写事作文1500字

篇一：写胡杨的作文1500字

写胡杨的作文1500字

写胡杨的作文1500字

走吧，去看胡杨

在内蒙古草原最西端的额济纳旗，我彻底被那里的胡杨所折服。

我去的那一天，天气不错，只有微风。我们坐在越野车中，随着车轮的剧烈抖动而颠簸。向前看，我的眼中只有沙石和鹅卵石构成的荒凉戈壁，真可谓广袤无垠荒无人迹；回头看车轮扬起的漫天黄沙遮蔽了身后的一切。就这样，上下起伏“天旋地转”一个多小时后，我的眼前乍地出现了一片金黄的树林，就像突然从地底下冒出来一样。我们纷纷摇下车窗，听见阵阵驼铃声。正在这时，车轮碾过沙地的声音戛然而止。同行的叔叔告诉我们，我们已经到了世界上最大的一片胡杨林了。眼前是一片令人惊叹的景象。这完全不像在戈壁中。胡杨金黄的树叶随风飘扬，煞是可爱。要不是那阵阵驼铃声将我拉回现实，我真以为我正在金秋时节的北京。我不禁油然而生出一种敬仰：他们竟能在这样极端的环境中繁衍生息，并创造诗一般的意境，实在了不起。

曾在一本书上看到关于罗布泊雅丹地貌的介绍。在附图中，我看到了胡杨，看到了那临风孤立的胡杨。我的眼前蓦地浮现出了一幅画面：一片片的亭台楼阁拔地而起，罗布泊恢复了昔日令人惊叹的繁华。湖边的胡杨，像杨树，像柳树，又像枫树。同一棵胡杨上，有圆形的叶片，随风摇曳；有细长的叶片，令人浮想联翩，而湖面上，几叶扁舟若隐若现，湖对岸，似有袅袅炊烟飘渺地升起。我伫立在湖边，笑看这人间仙境。而一瞬间，这美丽的画卷又被落日的余晖隐去，剩下这满目苍凉的干涸盐泽和这伫立千年的胡杨。

“在这短暂的生命里创造永恒。”柏拉图如是说。历史蹀蹀躞躞而去，胡杨在不停息的风暴中横插斜卧，维持着这“活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽”的亘古神话。他们，将短暂转变为了永恒。有人说：“永恒在刹那间浇涛身躯，短暂在永恒中得以释怀。永恒若是一串闪闪发光的珍珠项链，短暂就是这一颗颗珍珠，其实，短暂连缀成不平凡的永恒的历史。”既然胡杨能在浩瀚戈壁中横亘苍穹，能面对猎猎狂风而不退缩，他们已经做到了在短暂的生命里创造永恒，他们用横插斜卧的生命姿态，告诉了我们：繁衍生息，将生命交给死亡去延续，将灵魂寄托在后代身上，将这与自然抗衡的不屈精神·传给下一代，就是他们作为胡杨应该上升到的境界，是他们生命的真谛。他们的生命并不短暂，相对于永恒，那只是沧海一粟。他们将生命延续，将一次次短暂连缀在了一起，才让我们现在能够对他们发出感慨。有人说：“死而不灭，那本身就是一种风景。”

走吧，去看胡杨，去看那在漫漫荒原猎猎朔风中饱经风霜的胡杨；去看那让人不禁涌出敬佩之情的胡杨；去看那在“生命禁区”中创造一道亮丽的风景线的胡杨。

走吧，去看胡杨，去体会胡杨那将短暂变为永恒，让人激情跌宕的感觉，去体味生命的真谛。

点评：

胡杨是戈壁沙滩上生命的标志。文章以“看胡杨”为线索，由眼中“看胡杨”、书中“看胡杨”，、心中“看胡杨”三个层面连为一体，揭示了胡杨由“不死”到“不倒”“不朽”的内(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)在品质。文章情景结合，读写结合，叙议结合，生动而深刻。

《写胡杨的作文1500字》

篇二：经典写事作文范例集锦

经典写事作文范例集锦

阅读下面材料，按要求作文。

弥足珍贵的东西，一旦拥有了它，你常常会不以为然；但一旦失去了它，你就会感觉到它的分量和价值。世界上应该珍惜的东西很多很多，那么什么是你最值得珍惜的，你又如何去珍惜呢？ 请你以“学会珍惜”为话题，写一篇不少于800字的文章，文体不限。

花 落 有 声

朋友，花落的声音，你听到过吗？

失去水分，失去芬芳，失去质感，枯萎的花瓣像一张陈年的黄纸，点点黄瘢似渍水留下的痕迹，丝丝残红记录着花开时的骄傲。

可惜，它已然没有了生命力，它不能再留在枝头。

风吹过，它颤抖着，轻轻落下，静静地躺在了地上。请你静心地倾听，花瓣在着地的瞬间，发出的那一声沉重的叹息。

何等凄凉的声音！

这声音，是一位老人教会我去听的。

那一日，黄昏时节，我在花坛边散步，看到一位白发苍苍的老人提着水壶，颤巍巍地走到花坛边，给花浇水。然后，就坐在花旁的石凳上，愣愣地望着那些花，不时发出一声沉重的叹惜。最后一束夕阳，温柔而又怜悯似地裹住他，老人静静地沐在夕阳中，如画。

我走近老人，同坐在石凳上，想和他说话。

嘘！”他止住了我，屏息凝视着那朵早已枯萎的菊花，头微侧着，仿佛在聆听什么。

一阵风吹过，那花颤抖着，从枝头掉下，落到了地上。

“你听到那声音了吗――花落的声音？。”他问。

“没有什么声音啊，四周都静悄悄的。”

“唉，你还太年轻，也就不能体会我现在的心情。花落的时候，它会发出一声沉重的叹息，叹息这时光匆匆啊！

“年轻人，你看，枝头上那些花开得多艳！在短暂的花期内，它们得绽放出全部的光辉。不然，几天后它们也许就会凋谢，零落成泥碾作尘了。

“你再看我，一个七十多岁的老头子，就像这残花一样，快结束这一生了。我现在才常想起少年时候，那时，我也是多么踌躇满志啊！我脑子里装满了各种计划，可是，那些计划一个也没能实现。我总是想：明天吧，明天再做。一拖再拖，拖到现在，白发苍苍只有暗自垂泪了。大自然同样给了我春天，可是，我的花儿没有尽情地开放。我还有多少搁在书架上的书要看，多少未竞的事要做，多少未走的路要走啊?? “年轻人，不要像风一样轻舞飞扬，得像山一般稳重地抓住青春。那浮云般的生活，会化作晚年悔恨的叹息啊！”

他说完话，颤巍巍地站起身，刚走了几步，又回过头来说：“珍惜啊！”

从此以后，我再也没有见到那位老人了。只是，每当我倦怠想抛开书本的时候，那声“珍惜啊”就会在耳边响起，如醍醐灌顶。

（点评：作者巧妙地构思了一个故事，通过老人聆听落花声音后的诉说，告诫人们要珍惜青春，可谓意味深长，读后确有醍醐灌顶之感。文章的语言充满感情色彩，娓娓道来，润物无声。）

试题：友善，是一个人更好地融入社会的前提：爱群、利群、乐群，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德之一。友善是心平气和的与别人探讨问题，友善是在别人遭遇到困难时你伸出的一只手，友善是对陌生人的一个微笑，友善是“希望工程”，是“送温暖”活动??友善，意味着关爱他人，

不苛求于人，不强加与人，进而有助于人。它表明一个人胸怀的宽广，体现一个人精神境界的纯净高尚，友善是光明与和平的使者！

请以“友善”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟题目，文体不限。

要求：①书写工整，卷面整洁；②文中不得出现所在学校的名称和人物真实姓名。

打造蓝天

起风了

春天还没有过去，不知怎么了，天气忽地变冷了，风赶走了太阳，吹散了花香，吹谢了百花，又回到冬天了吗？

风肆虐地狂刮。“你做错了事，为什么不去道歉？”“我没有错，你不要乱讲！”“你错了??”“我没有??”风吹乱了我的头发??

下雨了

昨夜难眠！

冰凉而硕大的雨滴砸在马路上、玻璃上、房顶上，升起一阵雨雾，“吧嗒吧嗒”作响，透骨的寒气在雨中游荡，侵袭着慌忙奔走的人们。

那天我和他争得面红耳赤，最后不欢而散，各自回到寝室。不知道现在他怎么样了，碰上这样的天气，瘦弱的他会不会感冒？有没有人陪他去医务室？他总喜欢在病中逞能，不知道这次怎么样？想着以前的形影不离、不分彼此，吃饭，两只碗总是并排在一起，现在已经两顿饭不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么也不清楚：想着以前在一起嬉闹，从没有红过脸，而这次却成了如此局面，可是明明是他做错了事啊！唉，我应该对他耐心点，为什么非要吵呢？悔意慢慢地沉重起来，我真害怕看到友谊破裂后，狼狈的我们再次相遇的情景??

云散了

雨停了，云慢慢散开，太阳撒下一片温暖，整个世界又都恢复了生机，树叶花蕾上的雨水在晶莹发光，风变得柔和了，空气是那么清新。

这才是春天！

我揉着红红的眼睛，去了他班找他，他不在，病了？我便急忙跑去医务室，却和他撞了个满怀，他两手拎着一些礼物，呆在那里。我们的脸都红了，我握住了他的手，对他微笑，“我不该和你吵。”我说。“不，是我的错。”他也笑了。他终于承认自己错了，让我陪他去道歉，我转过身，按住表，要留住这最快乐的时刻，我悄悄拭去眼泪。

此时的阳光多么温暖！

友善，一个多么普通的词，却能拨开乌云，打造蓝天！

友善，友谊的保护伞！??

简评：这篇文章的小标题十分抢眼：“起风了”、“下雨了”、“云散了”，从表面上看，它们似乎昭示着天气变化的一系列过程。但你进入文章就会发现，它既是自然界的天气变化的写照，更是“我”心理变化的形象表述。根据故事情节发展设置小标题，使文章一气贯通：“起风了”一节，表现了朋友之间刚闹矛盾后内心的斗争，这时气未消；“下雨了”一节，表现了分手后对朋友的惦念和冷静反思；“云散了”一节，表现了与友人和解的喜悦。每个部分里，作者都注意环境描写，使之与人物心理活动相照应。心理描写细腻、传神，环境描写生动、形象，文笔流畅，布局精巧，层次分明，是一篇十分优秀的美文。

校庆掠影

11月25日，我们中关村中学的校庆庆典在首钢举行了。

一开始，几位老师、同学在那铺上了红色地毯，处处显露出喜庆的演讲台上进行了慷慨激昂的演讲。然后就是精彩的表演了，虽然同学们的舞蹈、管乐表演真的很出色，但是，让我最难忘的还是女老师的剑术表演。

老师托着长剑，踏上了红地毯，她在红色地毯和如雷鸣的掌声中显得更加豪气冲天。只见她长剑一抖，舞了起来，剑光变成了一条长龙，在空中飞舞，姿势很优美。看着看着，老师仿佛化成了《笑傲江湖》中豪情万丈、以剑术闻名的宁女侠在和敌人打斗。只见她的剑尖处处对着敌人的要害，可是敌人也厉害得很，他一个鸳鸯连环腿踢向女侠，剑又横削了过去，女侠用剑身抵住敌人的剑尖，跃上了空中，一招“有凤来仪”，剑尖一抖，仿佛长剑化成了一千支、一万支，敌人自知不敌，脚尖点地，借力向后跃去，女侠又紧跟其后，剑身划成一条白虹，当头直劈，敌人连忙挥剑挡住，女侠退了回去，敌人却不知女侠有意让他，左手握成鹰爪状，揉身而上，向她头顶抓去。我险些惊呼了出来，这一招用得太阴险，也太快了，不知女侠可否受得住？但是没有想到的是：女侠的身手更加敏捷，正是“敌快我更快”。她脚刚点地，就剑尖一抖，削了过来，其力之巨，足可以把敌人的手一分为二，这一招太妙了，我都禁不住要拍手叫好了，心中油然而生一种钦佩之情。敌人也心下生惧，将长剑舞成光圈，护住身上要害，颤巍巍地向后退去。女侠看出了这一招的破绽---光圈中心，挺剑直刺了上去，只听“嗖”地一声，敌人应声倒地，女侠抱拳行礼，走下台去。观众席中霎时了无声息，仿佛时间也为这精彩地表演而静止了。过了一会儿，席上“哄”地爆发出极热烈地掌声，我也从幻象中回过了神，正要鼓掌，又想到了刚才那么激烈地打斗，又呆住了，手也在半空中停了下来，对周围雷鸣般的掌声也充耳不闻，兀自沉浸在回想中。

校庆结束了，我经常想：如果我能够像老师那样身怀绝技该多好啊！但是老师的绝技绝对不是与生俱来的，是经过很长时间的刻苦努力才练出来的。要想有成就，就一定不能怕苦怕累。想当初，老师练武时，出了多少汗，流了多少泪，受过多少伤！真的很不容易，一份耕耘一份收获，没有付出就不要奢望回报。真功夫，是练出来的。

那一次，我真尴尬

再有二个多月的时间，我们初中同学都该各奔前程了。回首这初中三年，真的有太多感慨，也许这才叫成长吧。我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。正如那一次，我尴尬的站在讲台前??从初中的第一节课开始，我们的语文老师就给我们定下了一个规矩：每节课都拿出5分钟让同学们来做口头作文。老师说，这是为我们写作打基础，同时也锻炼我们的口才与胆量。它的作用或许真的大吧，但它的“威慑力”却更加显而易见。它的宣布，将一群胆小如鼠的家伙吓得够呛，我更不例外。

可是再怕，谁也不能不讲啊！不是“该出手时就出手”吗？于是那“可怕”的一天终于到了??“叮铃铃??”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——它的响起，意味着语文课到了，更意味着我做口头作文的时间到了。语文老师依旧踏着铃声准时到达，依旧笑盈盈地喊着上课，我却发现我那握笔改稿的手早在这起立、坐下中冒出很多汗。随后，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。写的时候，我努力告诉自己：“放松啊，放松啊！”可一转回头，面对大家，脑中便又一片空白。好容易，我抓住那么一点记忆，于是，没头没脑地讲开了。声音虽是细若蚊鸣，却已很不容易。我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，正当高潮部分，记忆突然嘎然而止。我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。望着讲台下47双似乎渴望下文的眼睛，我更加紧张了。嘴不经意地张了张，又合起，想说，又不知从何说起。手下意识地从前面背到后面，还不停地擦着满手心的汗。脸是已经烧得火烫，想必是满脸通红。时间似乎静止，教室安静得异样，只听见我急促的呼吸声。我下意识地又搓了搓手，张嘴终于说出话，却又只是重复。“提醒提醒她吧！”老师终于打破尴尬，示意拿着我的稿子的同桌。于是，按着提示，我草草收尾，匆匆回座。当时，我真觉得我像一株“夹竹桃”——尴尬得满脸通红，又夹着尾巴逃。

后来，我将当时的一些尴尬情绪写进随笔中，本只想教训教训自己，却得到老师的一些教诲：“失败并不可怕，只要有勇气站起来??尴尬的场面也许会是你终身受益的鞭策。”

谁说不是呢？自此以后，我不断鼓励自己，锻炼自己，为自己从胆小如鼠变得敢说敢做而不懈努力着。

人的一生本不可能一帆风顺，成长中就更是如此。虽然摔到了，却自己努力爬起来；也许奋进中有艰辛，却可以让自己受益匪浅！正如我的这次尴尬，是我初中生活的一次小小经历，却教我懂得如何鞭策与锻炼自己，从而明白“竿越高，你也跳得越高”的含义。

两个月后，我们初中同学将各奔东西了。他们也许早忘记我的尴尬，但即使二十年后，我也会记得这让我受益匪浅的、改变我性格的经历。我记得那一次，我真尴尬。

篇三：四年级1500字的论文

怎样提高小学生的作文水平

白庄小学王永超

我从事农村小学语文教学工作已有一年，作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，阅读量较小，目前学生作文过程中普遍存在以下现状：学生作文普遍缺少自己的见解和看法。作文众口一词、千率一篇，缺乏新意。写人一个模样、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样??完全一个模式、一个套路。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，事例虚假、空洞无物。作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。

学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。农村学生生活中可感知的新鲜事物稀少，他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。笔者在农村小学担任语文教师已有一段时间，在作文教学中可算是花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都自认为指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。后来经过摸索探究我总结出一点经验与思路。

一．听和读

1.万丈高楼平地起要想建造结实美观的大楼，砖头是必不可少的材料之一。而要作一篇真实吸引人的文章，必须要有大量的词汇。“词汇积累——作文训练的基石。” 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。

首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，班级中可增设 “班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，

在农村电视也应该算作是孩子获取词汇的有利工具，这就要引导学生不光是为看电视而看电视，在看电视节目的同时，包括电视剧，我们可以将电视人物的语言中精彩的词汇有选择的记录下来，为我作文所用。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

2.两耳多闻窗外事

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色说新闻”、“新闻小博士”等活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。

平时我还将学校订阅的书报带到班级丰富学生的阅读量，提升他们关注新闻的兴趣。

二.说和写

1.写日记

坚持写日记是积累材料的最好方式，更是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

2.坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。

在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。

在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

三、作文批改

“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。

在评改学生作文时，可以采取交互评改的方法让学学生自改作文，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。

教师批改时如果时间充裕可采取面批的方式进行，与学生商量讨论词语的使用，结构的布局，情感的表现。教给他们更好的使用的词语表达感情。