八年级下册第五单元作文

篇一：人教版八年级语文下册第五单元写作

学写书信

渐渐长大的你，是否还愿意跟父母分享自己的欢乐和烦恼？以往跟父母无话不说的你，是否开始选择沉默？这个年龄段的你，一定有着许多困惑无法解答，也一定有着许多烦恼无处倾诉。如果不愿意跟父母面对面交谈，那就试着以书信的形式，向父母敞开心扉，倾诉心曲吧。请以《给爸爸妈妈》为题，写一封信。不少于600字。

提示：

1、相比面对面的交谈，书信更容易让人敞开心扉，吐露心声，沟通的效果也更好。

2、要根据你真是的情况来写，写出你最想对父母说的话，不要虚构。写完后不妨拿给你的父母读一读，让他们更加了解你的心声。这可以成为你们良好沟通的开始。

3、写给长辈的信，要注意态度诚恳，语言得体，注意多用敬语。

一、书信的格式

①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的、敬爱的、尊敬的等。②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。

③正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写。

④祝颂语：以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进 行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。

⑤署名和日期：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行写日期。

二、书信的主要部分

书信历史悠久，其格式也几经变化。今天，按通行的习惯，书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

1．称呼

也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。

2、正文

正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好！”“近好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。问候语之后，常有几句启始语。如“久未见面，别来无恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。问候语要注意简洁、得体。接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。

3．结尾

正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。

结尾的习惯写法有两种：

（1）在正文写完之后，转一行空两格写“此致”，再换一行写“敬礼”。

（2）不写“此致”，只是另起一行空两格写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”

等词，一定要另起一行空两格，不得尾缀在正文之后。也可以在正文结尾下另起一行写“祝你”、“敬祝”，再空两格写上“安好”、“健康”等。

4．署名和日期

在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓。日期一项，用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。

三、范文举例：（略）

四、习作目标：1、感情真实。

2、叙事简洁。

3、格式正确。

4、字数不少于600字。

5、书写认真、规范。

五、作文讲评：

篇二：人教版八年级下第五单元作文教案

人教版八年级下第五单元作文教案

古诗苑漫步

【活动目标】

１、通过活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，培养学生的审美情趣，提高文化品位。

２、激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的方法，培养学生写作和口语交际能力。

３、通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。

【活动准备】

１、整理学习、背诵、积累的古诗词。

２、选取自己喜欢的古诗，收集鉴赏、吟诵的有关资料。

【活动过程】

１、分门别类辑古诗：

以“古诗中的──”为题，引导学生围绕选定的专题，将所记得的和能查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如：

古诗中的离情别绪

古诗中的春夏秋冬

古诗中的风花雪月

古诗中的山水风光

古诗中的名胜古迹

古诗中的豪情壮志 古诗中的怀旧 古诗中的故事 古诗中的哲理

古诗中的典故

古诗中的梦

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可以为自己编辑的诗做简介、加点评；也可以为诗集起名、写序、做装饰。全班可展评。

２、别出心裁品古诗：

⑴ 要求学生选择一首自己最喜欢的诗，写一篇赏析文章，简介这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。

⑵ 古人常给画题诗，如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》。引导学生自选古诗，充分发挥联想和想像，给所选古诗配上插画。

⑶ 自选古诗为内容，进行书法比赛，张贴、观摩、评比。

３、声情并茂诵古诗：

⑴ 选择喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，设计背景音乐，自己录音，然后全班进行诗歌朗诵录音展播；也可举办现场诗歌朗诵会，评委评比。

⑵ 收集古诗词改编的歌，如《明月几时有》、《月满西楼》、《烟花三月》等，播放磁带，全班学唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行音乐等，为自选的古诗配曲演唱，可举办专题演唱会。

４、妙笔生花改写诗：

⑴ 选一首喜欢的古诗，揣摩其意境，改写成散文，体会两种体裁的不同特点。

⑵ 将诗人与其诗作结合起来，改写成散文诗或小品文。如《李白衣冠冢》。

⑶ 将叙事诗改编成微型剧本。如《石豪吏》。 ⑷ 自选古诗词，设计画面、音乐、人物、服装、道具等，改编成MTV脚本。 ⑸ 全班展览，交流，评优。 ５、走马观花探词牌：

引导对宋词感兴趣的学生收集词牌名，探究词牌的来历及典故，激发学生学习诗词的兴趣，增进对诗词的了解，可举办一场研究报告会。

附写作参考例文：

《太白衣冠冢》

你爱月。

唐朝的月亮是从你的诗中升起的，升起了就不曾落下，光轮一直照亮了二十世纪的天空。

你常把皎洁的月光兑在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去写豪放的诗。后人读你的诗，也难免一醉。

终于为月亮殉情了，这墓，是你捞起的江中之月半轮吗？

你将衣冠留下这里，你的一身傲骨呢？

活着，你站立的身躯不曾做权贵的龙头拐杖；死了，你也将傲骨赠予诗。

篇三：人教版八年级下册第五单元写作指导

人教版八年级下册第五单元写作指导 人教版八年级下册第五单元写作指导寒冰

《第五单元写作指导》教材详解

【主题展示】

从小到大，相信你已经接触过不少古诗词了，古诗中有春花秋月、山水风光、名胜古迹，寄托了无限的文人情思。请你以“古诗词漫步”为话题，表达你对某几首诗的体会感受，写一篇作文。

要求：要从自己的读诗实践出发，写自己对诗歌的理解感受，字数在500字左右。

【写作导航】

中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。

通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。

通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

本单元的综合性学习为"古诗苑漫步"，是一次小型的综合性学习活动。目的在对我们过去学过的古诗词作一番梳理，激发我们学习优秀古诗词的兴趣。

古诗词是中国古代优秀的文学精品。这些作品，往往包含着丰富浓厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使我们自然而然地受到熏陶，有利于开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，还有助于我们吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

我们从小学到初中，已经学过不少优秀的古典诗词。这次活动，就是对过去学过的古诗词作一梳理。所以，本单元的写作要求，概括起来就是"辑古诗、品古诗"。在"辑古诗、品古诗"的过程中，使我们进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，从而受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情感，提高文化品位。同时，掌握围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。

常借用的文体一般可分为三种：

文学作品类、应用文体类和特别类。

文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻等形式。

应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等形式。特别类可借用理化生学科的相关实验报告、成果报告等形式；借用数学的公式推导、证明或解题过程等形式；借用法律文书，如判决书、申诉状等形式；借用医生的诊断书、就诊报告等形式；借用影视剧本、电视栏目，如访谈录、实话实说、新闻调查、相声等形式；借用商业的如策划书、营销方案、招标书、广告等形式；借用网络的种种形式，如个人主页、、论坛、QQ聊天等形式。

其他的一些特殊形式，如故事新编、试卷式、通话录音、电话留言、菜肴制作等。 借用文体法，一般具有这样的优点：

一是给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。

二是省去了一般记叙文中照应、过渡等等的累赘和麻烦，其材料直奔主题，中心更加突

出。

在运用时需注意以下几点：

1、熟悉借用文体的写法及特点，这是写好这类作文的前提条件。

2、想在考场上熟练应用这类文体，必须先在平时做大量的训练，以便全面把握这种形式，才能在考场上得心应手。

3、形式的创新，必须考虑文章的思想内涵，内容要具有广度、深度，不能片面追求形式的创新，而成为“金玉其外，败絮其中”。

【写作素材】

诗中春夏秋冬

（一）诗中的春

1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)

2.谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)

3.红豆生南国，春来发几枝? (王维《相思》)

4.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)

5.野火烧不尽，春风吹又生。(白居易 (赋得古原草送别))

6.春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅《悯农》)

7.国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

8.落红不是无情物，化作春泥更护花。 (龚自珍 (己亥杂诗))

9.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 (贺知章《咏柳》)

10.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)

（二）诗中的夏

1.力尽不知热，但惜夏日长。(白居易《观刈麦》)

2.深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐(晚晴))

3.首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运(游赤石进帆海))

4.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫《夏夜叹》)

5.农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古《大热》)

6.人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂《夏日联句》)

7.残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参《水亭送华阴王少府还县》)

8.连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大《喜晴》)

9.清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 (杜甫《江村》)

10.芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观《三月晦日偶题》)

（三）诗中的秋

1.秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操《观沧海》)

2.解落三秋叶，能开二月花。(李峤《风》)

3.春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅《悯农》)

4.常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府·长歌行》)

5.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)

6.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡《望洞庭》)

7.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡《秋词》)

8.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧《秋夕》)

9.春花秋月何时了，往事知多少。(李煜《虞美人》)

10.欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾《丑奴儿》)

（四）诗中的冬

1.且如今年冬，未休关西卒。(杜甫《兵车行》)

2.秋月扬明恽，冬岭秀寒松。(陶渊明《四时》)

3.南邻更可念，布破冬未赎。(陆游《十月二十八日风雨大作》)

4.冬尽今宵促，年开明日长。(董思恭《守岁》)

5.鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。(王微《四气诗》)

6.隆冬到来时，百花即已绝。(陈毅《梅》)

7.不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓《早梅》)

8.儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。(陆游《秋日郊居》)

9.邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。(白居易《冬至夜思家》)

10.天时人事日相催，冬至阳生春又来。(杜甫《小至》)

古诗中的月

“月亮”是历代诗人写不完的永恒题材。像晋代：陶潜《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归??”唐代：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡??”宋代：苏轼《水调歌头》“明月几时有？把酒问青天??”虽然同是写“月”，但月在诗中的功能却迥然不同。月究竟有多少功能?在古诗词中大概有三种。

一、表时间。《诗经·君子于役》中写“君子于役，不日不月，曷其有归？”这句诗的意思是“丈夫被国君征去服役，将外出很久，不知道什么时候才能与他重聚。”这里的“不日不月”意思是“不可以用日月计算”表时间长久。同样，陶潜的归园田居中有这样一句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，“带月”是“披星戴月”的意思，在这里指夜晚。

二、月还有烘托气氛的功能。李煜的《相见欢》中“月如钩”两句写登楼所见的景色，抬头新月如钩，低头桐阴深锁，写景逼真而凄情尤甚。杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”先写夜泊秦淮河时所见景色。即寒凉的秦淮河上弥漫着朦胧的水雾，清冷的月色笼罩着沙滩，景物显得凄迷而冷寂。诗人先把人带到一种特定的环境气氛中，给人以强烈的吸引和感染。同时，这暮色迷茫的景物描写也映衬出了凄凉感伤的心境。

三、“月”还有达意抒情的功能。借明月抒发感情是诗文中常用的一种艺术手段，但纵观千古，我最欣赏的还是李白对月的描写。月亮本是无情物，并不能表达任何感情，但李白却赋予明月以生命，使之人格化，把它看成富有同情心，善解人意，能传达友情的友好使者。如李白在闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中写道“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”便是如此。看看天空上明月高悬，光照大地，你和我天南地北各居一方，不能见面，但都可以看见天上的明月，那我就把这一颗关注你的“愁心”寄给明月，让它时刻陪伴着你，随你直到偏僻的异乡。这里四处漫游的李白没有忘记贬谪途中的友人，借明月来表达自己对朋友的一颗诚挚之心，借明月来表达自己对友人的一种问候之情。李白在这首诗中，对月的构思新奇，对月形象的描写也非常美妙。难怪清代沈德潜在评论这两句诗时说：“即‘将心寄明月，流影入君杯’意，出以摇曳之笔，语意一新。”这种浪漫主义创作方法，体现了李白诗歌清新、飘逸的风格特点。

古诗中的思乡佳作

“胡马依北风，越鸟巢南枝。”谁不思念自己的故乡?中国人的乡土情结特别浓厚。上下几千年，从屈原的“鸟飞返故乡，狐死必首丘”到余光中的悠悠“乡愁”，思乡始终是中国诗歌的一大主题。到了南朝隋唐时代，诗歌形式日臻完善，思乡诗更层出不穷。其中，南朝江总的微山亭赋韵，唐代王维的杂诗和岑参的逢入京使特别有代表性。

微山亭赋韵中写道：“心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开?”

这首诗的特色是“大中融小”而又“以小见大”。首先展开一片宏大的秋日清朗的天空来：但见南天一抹白云经不住带着丝丝凉意的北风的撩拨，悄然北逝；而一群北雁却为避寒秋而翩然南来。睹物生情，联想到自己。自己的故乡在辽远的北方，却为躲避战乱，寄居南朝，正如这南飞之雁；然游子思乡之情却因此而愈笃，如同北逝之云，可谓“身在南朝心在

北”矣。一个“逐”字，说明思乡之切，欲逐南云而飞去，是主观上强烈的愿望，与下句“随”字相对照：“随”有被动无奈之意，写出他避乱南方的无可奈何。写的是秋景，南云飞逝，北雁南飞，都暗示北风已起，是“不写之写”，更写不尽凄凉。接着，笔锋一，由大入小，写故乡篱下之菊，暗寓“采菊东篱下，悠然见南山”之意，写出对故乡闲适生活的眷恋。民间又有“重阳把酒就菊花”之俗，而今诗人却只能寄身天涯，两相对照，好不凄凉。“今日几花开?”一问将思恋情结发挥至极，将意象浓缩到极小，着意于花，实是于极小中见极大。一问之中饱含不尽情思，使小诗戛然而止，但余韵无穷。

王维的《杂诗》也是一首五言：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?” 这是一个精致的小品，与此类似的还有白居易的《问刘十九》等，都是借一事一景的生活片断抒发深沉的情怀。诗人截取了这样一个情景：故人从家乡来，诗人得知，喜不自禁，料他当知故乡之事，却不问家人，不问亲人，独独问起那窗下寒梅。看似不通，实则正是诗歌艺术剪裁的妙笔。所问琐事，读者自了，惟寒梅著花一事，说尽了诗人的细致，连这样的小事都问到了，可见他思乡之切。而寒梅一枝，暗香浮动，既添小诗之情趣，又表诗人之高洁。可以说“问梅”是一个十分别致的典型情节，成为了这首诗的点睛之笔。“绮窗前”、“著花未”更充满了生活情趣，衬出对故乡的不尽思念，“诗中蕴味，尽在其中”。

岑参的《逢入京使》是首七言诗：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”

与前两首相比，岑参的这首诗显得悲戚而沉重。诗人已年届风烛，却还得驻守边关，他不再能有问菊问梅的闲情雅致。在一片苍茫的边塞风光下回望故园，但见长路漫漫无尽头，诗人老泪纵横，在泪眼蒙眬中看见京中来使，情不自禁，悲从中来，千言万语，亟须表达，却“马上相逢无纸笔”。“马上相逢”可见相逢之匆匆，“无纸笔”写出不尽的无奈之情，最后只能“传语报平安”。从古至今有多少分离与思念，却也有“鸿雁传书”、“鱼腹报信”之说，然而我们的诗人却为情势所迫，只得言语相传。“十五从军征，八十始得归”，离乡多年，有千言万语，而今却只能报一声平安，显得十分凄楚无奈。岑参是著名的边塞诗人，他将边塞诗的悲凉融入到悠悠乡愁之中，更加感人。

佳段欣赏

佳段一：我抬头看看天上那轮明月，情不自禁地想起自己“一夜飞渡镜湖月”的情景。于是，放下手上的酒杯，沿着洛阳城去听笛声。我走在路上，听着笛声，我不禁起疑思“着笛声从何而至”？我看着城边那些房屋，城里的那些铺子大都关了门，石街上，很少有人行走，偶尔有一两声鸟叫。这感觉真是冷淡。渐渐地走了一圈，总有笛子的声音。（周燕琼《春夜洛城闻笛》）

佳段二：划船吗？不！她不忍心看着花被水卷的影子。去找丈夫吗？不！自己走了，丈夫又到哪里来找自己呢？放弃等待吗？不！她不想放弃，因为她知道，丈夫也在不知名的地方思念着自己呢！所以，她只好选择执著地等待。想着这一切，她不禁道出了内心的情愫：“一种相思，两地闲愁！”。（邓晓琴《执著的等待》）

佳段三：我来到古诗苑，在这里游历四时，看过那“落红不是无情物，化作春泥更护花；春水碧于天，画船听雨眠。”的春天；观过那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”的夏天；赏过那“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨；落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”的秋天；望过那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”的冬天。（冷酷天使《古诗苑漫步之旅》）

佳段四：一江春水：我已经很镇静了！可是，我实在沉不住气了。我今晚要完成28张复习卷，还要明天交齐，有这个道理吗？(哭诉中??)我的愁啊，恰似一江春水向东流！苦瓜冰淇淋：哎，朋友，看开点，吃口冰淇淋吧！“一切都是瞬息，一切都将会过去！”小小鸟：我暗暗立志考试要考第一，但，就是努力不起来！(准备高歌)“我飞上了青天，才发现自己，

原来有畏高症。”（佚名《普希金街23号论坛》）

【范文引路】

在古诗词的世界中漫步

晏星雨

于谦曰：“书卷多情似古人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。” 我一直很喜欢古诗词。喜欢古诗词中富有韵律的语言，喜欢古诗词中独特清新的意境，喜欢古诗词中深刻含蓄的哲理。

在古诗词的世界中漫步，我能感受到诗词中对自然风物的别样情怀：陆游梦中的冰河铁马，苏轼眼前的巨浪拍岸，杨万里送行途中的映日荷花，孟浩然日暮时的野旷天低树，辛弃疾灯下的刀光剑影，李易安沉醉的藕花深处??它们总是萦绕在我的心头，让我吟哦徘徊。 在古诗词的世界中漫步，我结识了许多的朋友。我常与多愁善感的李易安漫步相谈，和她一同分享“沉醉不知归路，兴尽晚回舟”的畅快，一起分担“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的愁苦，一起小饮“三杯两盏淡酒”，细心倾听她的感慨“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，陪她一起嗟叹“这次第，怎一个愁字了得”。

在古诗词的世界中漫步，我喜欢与豪迈大气的苏东坡共赏山水，同游千古风流的赤壁，一起怀古：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”；一起感慨：“人生如梦，一樽还酹江月”；共同祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”

在古诗词的世界中漫步，我特别喜欢与才华横溢的杜子美攀登雄峰。和他一同登泰山，赏美景，高唱：“会当凌绝顶，一览众山小”；和他同游洞庭湖，高呼“戎马关山北，凭轩涕泗流”；到他的茅屋坐坐，听听他的感叹：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” 在古诗词的世界中漫

在古诗词的世界中漫步，《满江红》那“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的激扬情怀，让我对守家卫国的壮士景仰；《秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”的乡愁情思，令我潸然泪下；《雁门太守行》里忠君报国的誓言：“报君黄金台上意，提携玉

龙为君死”，使我热血沸腾！

在古诗词的世界中漫步，我品味人生，结交智者，神游远古，相约未来！

风雨中的诗句

马艳芳

乌云，一团团聚拢来；秋风，一阵阵吼叫着??

他——杜甫，穿着一件单薄的粗布麻衣，花白的头发被无情的秋风吹得乱蓬蓬的，手里拄着一根枯树枝，倚靠在被秋风吹得破烂不堪的草屋边，显得疲惫不堪。

望着漫天飞舞的茅草、枯叶，他只是微微地摇摇僵硬的头，干裂的嘴唇翕动了几下，似乎想说什么却又止住了??

秋风肆虐逞威后，飘泼的大雨便从空中倾盆而下。

可怜的诗人，他只好拖着疲惫的身子，迈着沉重的步子，回到那简陋的茅草屋里。他的小儿子被风雨声惊醒，一阵啼哭，他将家里唯一的破棉被盖在孩子身上，用干枯的手无力地轻轻地拍打着孩子。此时，他的脑海出现了一幅幅温馨的画面：玄宗皇帝登基，开元盛世，国泰民安，举国上下一片欢腾；自己与友人对酒吟诗；长安街上人来人往，车水马龙，人人脸上洋溢着微笑，大街小巷处处充满着生机，没有那“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲凉场面；人民辛勤劳作，个个丰衣足食??

突然,一声雷响打断了他的幻想，将他的思绪拉回到冰冷无情的现实中来。听着噼里啪