雪地贺卡作者

篇一：《雪地贺卡》练习题及答案

《雪地贺卡》练习题及答案

第一课时

预习反馈

一、根据拼音写出正确的汉字：

1、今年沈阳的雪下得大，埋没 xī （）盖。 2、雪人的 kē（）下有一张纸片。 3、你又白又胖，jū（）子皮嘴唇真好看。4、她装束yōng（）肿，胳膊抬不起来了。

二、选词填空:①我_________ 也_________ 过一些贺卡，这张却让人心动。（邮寄 寄出 接收 接受 ） ②我有点嫉妒雪人，能收到李

小屹这么_________ （ 诚挚、恳挚、）的关爱。 ③我不知道这样做对不对对，希望不至于_________（伤害 损害 ）孩子的感情。④我_______让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我_______破坏她的梦。____让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这贺卡的奇遇（不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨）

三、解释下列句中加点词的含义：

1、我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么恳挚的关爱。（嫉

妒： ）2、我把贺卡放回雪人的襟

怀，只漏一点小角。（襟怀：）

3、我寄了出去，贺卡封面是圣诞老人驱策雪橇。（驱

策： ）

四、文学常识填空: 《雪地贺卡》的作者是__________________，__________族人，当代

作家。他与歌手腾格尔、画家胡戈被称为当今中国文艺界的

“____________________”。

五、找出本文的六要素：

1、时间：2、地点：

人物：事件的起因：

经过： 结果：

感知探究

六、阅读全文，回答问题。

1、根据你对课文的理解的感受，完成下面填空，并阐述理由。

的李小屹，给雪人寄了一张的贺卡 ，

的“我”，给李小屹回了一张贺卡。

理由：

2、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？各体现了什么情感？

3、

第二课时

感知探究

一、阅读第5段到结尾，回答问题：

1、作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道

这样做对不对”，你认为作者对不对？

2、“我把贺卡放回去，生出别样的心情”。“别样的心情” 在文中

指什么 ？

3、“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福。”如何理解文中“幸

福”的含义？

4、推测⑧段中李小屹在雪人前站着时的心理活动，并用具体语句描

述出来。

5、“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好

的处理方式吗？

6、怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义？

拓展提升

1、假如你是路人，看到李效益的第一张贺卡，你会怎么回复？请你

以雪人给李小屹写一张贺卡，要求：①要交代贺卡的封面；②贺卡的

内容要与李小屹贺卡内容有关；③贺卡的格式要正确。

2、请你结合文意，模仿作者的口吻，为《雪地贺卡》续写一个片断，

100字左右。

3、阅读下文，回答问题：月光手帕 鲍尔吉原野

很多年以前，我在医院为父亲陪床。病人睡熟后，陪床的人并

没有床可睡。时间已近后半夜，我散步在三楼的楼梯间。这时的医院

没什么人走动了，几个乡下汉子披着棉袄蹲在楼梯口吸烟。偶尔，有

戴着口罩的护士手执葡萄糖瓶轻盈往来。

我下到一楼，又拾级上楼。走在我前面的一个小姑娘，约摸是

个中学生，行走间蹲下，拣一样东西，旋即又走开了，回头瞅我一眼。

她走开后，地上一个薄白之物仍放着，像一方手帕。

我走近看，这不是手帕，而是一小片月光摊在楼梯上。为什么

是一小片呢?原来是从钉有木板的落地长窗斜照进来的，未钉死的小

孔只有一方手帕大。子夜之时下弦月已踱到西天。这一片月光射入，在昏黄的楼道灯光下，弥足珍贵。

小姑娘误以为这是奶白色的手帕，她弯腰时，手指触到冰凉的水泥地上便缩回了。她瞅了我一眼，也许是怕笑话。

我不会嘲笑她，这一举动充满生机。小姑娘也是一个病人的家属，我不知她的病人在床上忍受怎样的煎熬。但她是这么敏感，心里盛着美，不然怎会把月光误作手帕?

在她发现这块“月光手帕”前，我已将楼梯走了几遍，对周遭无动于衷。正是因为她弯腰，才诱使我把这一小片月色看成是手帕，或者像手帕。但我感伤于自己没有她那样的空灵，走过来也不会弯下腰去。因为一双磨练得很俗的眼睛极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦。

许多年过去了，我对此事有了新的想法。多么喜欢她把这块“手帕”拣起来，抖一下。这是不可能的事情，但我替月光遗憾，它辜负了小姑娘轻巧的半蹲拣手帕的样子。

1、解释词语

无动于衷 ： 破绽：

2、文中对医院环境的描写有何作用？对主体的表达又有何作用？

3、“我不会嘲笑她，这一举动里充满生机。”为什么说这一举动里充满生机？请用原文回答。

4、如何理解“因为一双磨炼得很俗的眼睛极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦”这一句话的含义？

篇二：雪地贺卡

北师大版七年级语文（上） 《雪地贺卡》学案2009.08.20

班级姓名课前热身： 1. 了解作者：

本文的作者是鲍尔吉?原野，请同学们自己把作者简介写在下面，看谁写的最全面。

2．学法指导： 走进作品，用心品读。

本文语言通俗易懂，质朴无华；选材平易，贴近生活。因此在阅读上应该没多大困难。关键是要走进作品，去与文中的主人公及作者引起心灵的交流，感情的共鸣。因此，建议同学们用心入情地品读，去探究事件的原委，去体察人物的心理，达到把握文章主旨的目的。

第一课时

【学习目标】

1、了解作者的生平及主要作品。

2、有感情地朗读课文，整体感知课文内容 。 【学习过程】 一． 导入新课 二．

明确目标

三．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

1．抽生朗读课文，遇到生字词要勾画，段号要标识。

①把你觉得疑难或者生疏的字写出来，并且通过查工具书解决，一定要掌握哦！

②教师抽查学生的字词掌握情况。

2．解释下列词语的含义。 ①十万火急： ②襟怀： ③臃肿：

3． 再读课文，整体把握文章内容。 方式：快速默读后思考。 ① 用简洁的语言来复述故事大意

要求：在叙述中要包含记叙的六要素：时间、地点、事件的起因、经过、结果。

② 梳理课文结构

珍惜

雪地贺卡

珍爱

4．读了本文，你觉得“李小屹”与“我”是怎样的人？请你试着对他们分别做一下评价，好吗？

1

第二课时

【学习目标】

研讨学习本文重点语句，体会作者珍爱童心、珍惜童年。 【学习过程】

一、导入新课（学生可以根据自己对课文的理解设计导语，相信第一个精彩属于你！）

二、明确目标 三、课堂探究 1、探究题目：（没你想的那么难，别低估了自己的潜力！）

(1)第一次“我”为什么郑重其事替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡了？

⑵作者为什么在文章结尾说“带有秘密的童年很幸福”？这个结尾有什么作用？

⑶《从百草园到三味书屋》中，也有这类的“神话”和童年的“秘密”吗？从课文中找出相关内容。

⑷摘录你认为优美的句子朗读，再次体会文章中作者所蕴含的情感。 2、探究过程：

⑴以上3个小题先由学生自主完成。

⑵教师分配任务，小组任务专题化，合作交流后上黑板板书，准备展示讲解。 ⑶展示讲解：

①教师提出要求：看哪个小组讲解的全面、语言表达的流利。 ②教师记分评价。 四．巩固提升：（比速度，比质量，你肯定能行！） 1．《雪地贺卡》一文选自，作者，是族作家。 2．给下列加点的字注音。 埋没．（ ） 好．奇（ ） 迹．象（ ） 胳膊．．（ ）（ ）痴痴．．（ ） 牛仔．（ ） 不妨．

（ ）

3、选词填空。

①我____ 也 __ 过一些贺卡，这张却让人心动。 （邮寄 寄出 接收 接受）

②我________让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我__________破坏她的梦。_____让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。 （不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨）

3．仿照下面划线句子，再写一个句子，要求句式相同，语意连贯。 宽容，就像一缕和煦的阳光，能融化心灵的坚冰； 宽容，就像一段舒缓的音乐，能抚慰心灵的痛伤； 宽容， ，

4．课外积累含“雪”的成语或者古诗词，看谁的课外积累最丰富。

学后记

2

篇三：雪地贺卡

《雪地贺卡》教学设计

教学目标：

1、学会10个生字

2.能用普通话正确、流利、]有感情地朗读课文

3.理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真

教学重难点：

重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年

教学难点：

1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学方法： 批注法 研讨法

第一课时（学习第一张贺卡和第二张贺卡，理清文章顺序，了解文章内容，学习生字词）（略）

第二课时

一、回忆上文,导入新课.

1.师：同学们，雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事（板书：故事）

2、谁来说一说是一件什么事？

（刘玲给雪人写了封贺卡，作者代替雪人回了封贺卡）

3、（女生读）读一读第一张贺卡谁说说刘玲是个怎样的小孩？（善良、有爱心、有童心、天真）

鄂教版五上：《雪地贺卡》教学设计

刘玲的善良，对雪人的爱意令作者——怎样呀？从文中能否找个词概括作者看到贺卡后的感受？（板书：格外心动）

4、于是作者决定——给刘玲回张贺卡（出示作者贺卡）（板书：回了贺卡）（男生读）作者的贺卡

过渡：三天后，刘玲收到了作者回的贺卡，故事又将如何发展？请鄱开书，看看刘玲有什么反应？（回贺卡）

二、品读感悟，体会人物情感

（出示刘玲所回贺卡）（指名读）

1、默读刘玲的这张贺卡，你能从这张贺卡中看出刘玲 表达了几个意思？请在下面做上批注

预设：（三层意思，表达了刘玲高兴、半信半疑、迫切想知道真相）（逐层分析）（指导朗读）

（1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的

师：课件出示相关句子

师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情

生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑

师：课件出示相关句子

生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？我从“急切地等待回音，十五个惊

师：课件出示相关句子

师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情

2．面对刘玲这个迫切的愿望，你认为作者该不该再回一张贺卡

（1）哪些同学认为该回贺卡？请站起来，发表自己的见解

预设：

生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢

生：文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红我实在不忍心让刘玲就这么等

（2）哪些同学认为不回贺卡比较好，也请站起来，发表自己的见解

预设：

生：我觉得不能给刘玲回信刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了她认为雪人真的给她回信了这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了

生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的

（3）过渡：大家都言之有理，回也不是，不回也不行，这真是左右为难啊好！我们走进文本，看看作者是怎样面对这棘手的问题

（4）（自由读第6自然段）刚开始作者——（别样心情），那么他最终——（决定不回贺卡）谁来读一读你从哪里知道作者不准备回贺卡？（指导读“在这场游戏中，我应该小心并且罢手了”）（体会“小心”一词）

（5）作者经过深思熟虑，谨慎地作出决定，为什么这样呢？谁能从文章中找出来？

（“我不忍心让刘玲就这么盼望着，像在骗她但我更不忍心破坏她的梦”）

a、：“我不忍心让刘玲就这么盼望着，像在骗她”你能从文章中找出依据吗？（第7自然段）（指名读）

是啊，这么厚的雪，这么冷的天，刘玲就这么痴痴地站着，真令人心疼啊，作者真的不忍心但他更不忍心破坏她的梦——这个梦是什么呢？联系上文说说（相信神话）

b、试想，回贺卡，告诉事情真相，会给刘玲带来什么？（不相信神话）作者真是用心良苦，因为他深深懂得——请齐读最后一段（一个带有秘密的童年是多么的幸福）

小结：回了贺卡，是呵护童心，不回贺卡，同样是呵护童心（完成板书：呵护童心）

三、拓展延伸，感受童真的珍贵

1、同学们，你们正处于金色的童年中，你有类似的，能让自己感到幸福的回忆的秘密吗？想听听老师小时候的故事吗？

（学生说自己童年故事）

师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？

生：有趣，好笑，甚至有点幼稚

师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧这些相信童话的日子是多么幸福啊！

2、富有爱心和童真的刘玲、那可爱的雪人、用心良苦的作者给我们带来了这个有趣的故事，你想和他们说些什么呢？能不能用贺卡的形式，写给他们

（生：写贺卡，交流贺卡）

3、全文小结：本文作者鲍吉尔曾说过：“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮助关怀，珍惜我们美好的童年时光

板书设计： 18 雪地贺卡

故事 情感

回了贺卡 格外心动

不回贺卡 不忍心 更不忍心

呵护童心