以赏识教育为话题作文

篇一：浅谈赏识教育在作文教学中的运用

浅谈赏识教育在作文教学中的运用

【摘 要】语文教育家叶圣陶先生认为：语文是“发展儿童心灵的学科”而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中，用欣赏的眼光阅读学生作品，发现其中的亮点，让学生树立自信，让习作回归自然，贴近生活，学生便易于动笔，乐于表达并规范表达，那么，赏识教育是一种重要的教育方法。在小学作文教学中，合理地运用赏识教育，可以让教学变得轻松愉快，更能使教学效果事半功倍。

【关键词】小学语文；赏识教育；作文教学

1、习作中赏识

以爱来感染学生，爱是最美的语言，教师要有一颗爱心，注重学生的情感体验和情绪波动。小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维发展受情感因素的影响较大。教学中，学生最珍重教师对习作的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师指导学生习作，要坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。

首先，在习作之前，教师要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学生作文教学大纲，根据小学生认知心理发展规律，确立了由词到句，由段落到篇章。循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如作文训练要：“有顺序，比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，因此，给学生一个赏识的眼神，鼓励学生怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”

其次，学生之间存在个性差异，赏识教育是以赏识来促使学生进步，通过一点点的积累来获得最终成功。教学中，教师要看到学生差异，不能“一刀切”。引导学生到生活中，到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。

再次，在教学上，我以引导为主，促使探索，在赏识中自主解决问题。小学生的自我实现需要赖于老师的表扬和同学的羡慕，是荣誉感相通的表现自我，炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬，激励，竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。另外，让学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，从整体到局部或局部到整体，写植物的主要特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等，懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。

2、评语中赏识

作文评语是教师借助语言通过评价向学生传授知识，进行思想交流的一种形式，使学生获得成功感的一条最基本的途径。评语要体现对学生的亲切感，注重交流，注重赏识激励。作文批改中，有时教师的一条小小的赏识性评语，都能激起学生一生对写作成功的追求。因此教师在作文批改中要用赏识的目光看待每一位学生的习作，努力挖掘他们习作中的优点，对好的段落，好的句子，好的词语以及立意、布局的优点加以赞赏，尤其对于后进生更应沙里淘金，劣中寻优，用批语予以褒扬，哪怕是几个字，如：“妙”“好极了”“真棒”等等，学生都有可能从中获得成功感，从而体会到成功的喜悦，为提高习作兴趣打下坚实的基础。

3、讲评中赏识：

赏识是激励学生的重要手段，它对于人的情绪就像阳光对于草木一样，能激发人的心理需求，使人产生愿意，欢乐的情绪，多数有出息的学生，都是在老师的赏识下踏上成功之路的。而作文讲评则是作文教学中的另一个重要环节，如果在讲评中注意对学生的赏识，那对学生的影响更是无法估量的。有些学生就因为老师在作文讲评中，表扬了他的文章而强烈地爱上了作文。记得，我曾经带过这样一位学生，平时默默无闻，作文水平很一般，上课也难得举手。在一次作文讲评中，我在班上大大表扬了其文章中的几句较有新意的语句，并说老师很欣赏，她当时脸上就露出了幸福的笑容，从此，他好像换了个人似的，在以后的习作课上，劲头特别高，举手也特别积极。随后我出了一篇题为《最难忘的一件事》的文章中，这位学生竟然写了前几天这件作文受到表扬的事，记录了自己的真实经历，表达了自己的真情实感，亲自体验了成功的喜悦。可见，作文讲平中的赏识也是一条满足学生成功感的有效途径，它与评语中激励学生有着异曲同工之妙。

4、作文赏识教育中需要注意的问题

首先，赏识是一种真正的喜爱和感情的表达，教师不能流于形式，让学生有被欺骗的感觉，其次，赏识中教师需要在赏识的基础上对学生作文的不足进行引导，让学生在优点的激励下去改正缺点，最后，赏识需要长期坚持，从学生的习字到选词到段落训练再到结构布局等，赏识贯穿的是学生整个的发展过程。

总之，在作文教学中，教师如果能妙用赏识教学法，学生的作文兴趣一定能得到培养，作文水平也一定能得到提高。

篇二：赏识教育

赏识育人

老一代教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气。”这时，王友哭了：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀......”陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果......我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。”

——这个故事发人深省。人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。我们的孩子呢？他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出："应当像尊敬上帝一样尊重孩子。为此，我在教育教学工作中尝试开展“赏识教育”，一年来，孩子们在赏识氛围中的种种表现，无不证实一句"赏识促进成功"，赏识的作用非同一般。

篇三：赏识作文讲评

作文讲评

一、作文材料：阅读下面的文字，根据要求作文。

材料一：生活中一些不起眼的人、事、物，或许都有值得喝彩的地方，让我们放开眼光，发现其不凡之处，使之因我而闪亮。

材料二：生活中总有一些不起眼的地方。人们往往不去注意，不去关心，甚至会忽视，但是这些不起眼的地方，往往会出人意料地发出明媚的光芒，绽放人生的精彩，让人们彻底改变对这些地方的看法。

请根据读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意；②自拟标题；③除诗歌外文体不限；④文体特征鲜明。 二、作文分析： （一）、审题：准确把握材料

材料一：抓住关键词语“不起眼”、

赏识，指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视和赞扬，同义词有欣赏、赞赏。赏识的对象可以是人，也可以是物。如我们可以欣赏自己，也可欣赏别人；还可以欣赏多彩的生活、多彩的自然；欣赏永不言败的人生等等。这个话题很宽泛。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

同时，赏识是一种理解和信任，包含了肯定与欣赏，也是一种激励和引导，可以使人悔过自新，扬长避短，更健康地成长和进步。其实，社会上每一个人都渴望别人赏识，同样，每一个人也应该学会去赏识别人。

材料二：可以分成三个层面的意思，第一个层面是“不起眼”。所谓不起眼，是指那些不受人们关心、不被人们注意，常常被人们忽略的人、事、物。第二个层面是“发出明媚的光芒”“绽放人生的精彩”。一般可以理解为获得了成功，取得了成绩，产生了影响。第三个层面是“改变了看法”。第二个层面与第一个层面之间用“但”来连接，从形式上看是一种转折关系，第三个层面是一、二两个层面发展的必然结果。第一个层面的“不起眼”与第二个层面的“焕发出明媚的光芒”“绽放人生的精彩”之间又产生了一种关系，一些“不起眼”的地方，由于某种转化，却“绽放了人生的精彩”，对这种关系的把握是审题的关键。

不起眼的地方可以是细节，但一味地写细节或者细节决定成败也不一定切合题意，细节也有受人关注的和不受人关注的之分，在这里必须是由于关注那些不被人关注的细节，结果出人意料地“发出了明媚的光芒”，才被视为切合题意。也可以写平凡，写平凡不一定都切合题意，必须写由于对平凡的坚守或者其他，才绽放出了人生的精彩。再具体一点，像陈景润，居于六平米的斗室，却摘取了数学王冠上的明珠，那是源于他对数学探索的执著追求；像旭日阳刚，从默默无闻到一夜成名，那是源于他对音乐的一种发自内心的热爱。

（二）、审要求

本题要求根据读后的感悟和联想，写一篇文章，这是一道材料作文题，不宜把它写成话题作文。应该认真研读材料，弄清材料中所包蕴的某种关系，从而确定一个比较好的立意角度，才能写好这篇文章。 （三）、比较切合题意的标题 参考立意：

1、发现平凡之美 2、练就一双慧眼 3、为“丑小鸭”喝彩 4、善当伯乐5、学会欣赏6、“草根”也闪亮

7、莫让浮云遮望眼8、从平凡中发现不平凡 9、坐在路边，为别人鼓掌 10、世界因你而精彩 11、为别人喝彩 （四）、存在的问题

审题不准确，偏离题意。 从阅卷现场看，很多学生的立意与材料要求有所游离，甚至偏离题意，比较集中的立意有： 渺小之美 平凡中的不平凡 平凡中见伟大平心凡之光 平凡中的那些事活出凡味

井 在平凡中创新追求美那份爱

三、思路 1、一般思路

本次作文的中心是“学会欣赏”，“学会”两个字最重要。为何要学会欣赏，如何学会欣赏, 写成议论文是很容易想到的∶“三人行，必有我师”，“尺有所短，寸有所长”，“金无足赤，人无完人”，因此最常见的观点是“要善于去发现别人身上的优点、长处”，去“就有道而正焉”等等。写出这样的中心，再加字通句顺，文章的基准分就有了。

2、拔高思路

A、聪明的学生，或者说会写的学生，会在“学会”与“欣赏”两词之间再展开一下，文章就会更深入、更充实一些。如：“辩证地看别人的优缺点”，“如何看到别人身上不被常人注意的长处”，甚至“要学会欣赏别人的缺点”，“会欣赏也要一分为二”，“学会欣赏的目的是‘正己’”等等，在这些方面有所论述，生发开去的文章，往往得分较高。

B、每次作文所给的话题都很宽泛, 最好的思路是将其具体化, 而围绕话题加前缀或后缀又是很有效的方法。如本次, 就可将话题具体化为 “学会欣赏自然”,

“学会欣赏书法”，“学会欣赏建筑”，“学会欣赏他人”, “学会欣赏爸爸”，“学会欣赏老人”，“

“老师应学会欣赏学生”，“领导要学会欣赏下属 ”，“农民学会欣赏农民”，“女人应学会欣赏女人”等等。注意这些话题往往是别人最容易忽视的, 给人以耳目一新之感, 自然会打动阅卷老师。。

【作文中反映出来的问题】

1、偏题走调。用不同的眼光看人看事, 这不错, 但以“什么样的眼光”, “什么样的角度”

并非本话题中心, 什么样的“眼光”“角度”必须落到欣赏上,

有的文章通篇没有“欣赏”两个字。这当然偏题了。 2、不会议论。有的学生选择了“议论文”，但不懂“议论”。一是通篇写成记叙文，诸如“学会欣赏老师”。另一种是在举例论证时，“例子”中加入太多的记叙、描写。为何欣赏这个人，如何欣赏这个人，不在“为何”、“如何”上做文章，“叙”远远多于“议”，这就不符合文体要求了。

四、【材料汇编】 1、学会欣赏别人

常见这样的人：自己有了成绩，有了荣誉，就欢呼雀跃，神采飞扬；别人有了成绩，有了进步，却视而不见、充耳不闻，甚至冷嘲热讽，挖苦、嫉妒。

真诚地为别人取得的成绩，取得的进步，取得的荣誉喝彩，是一种胸襟，一种气度。只有不断开阔自己的胸襟，恢弘自己的气度，才能不断拥有成就事业的吸引力和凝聚力。听到别人有了成绩就不自在，看到别人有了进步就不痛快，是心胸狭窄、气量狭小的表现。这样的人很容易成为孤家寡人，不会有很多人愿意与他合作、共事和创业的。

学会欣赏别人，是一种人格修养，一种气质提升，有助于自己逐渐走向完美。一个人总能在某一方面胜过别人，但在这一方面也总会有人比他强。所谓“一山还有一山高”，就是这个道理。每人都各有所长，随时发现别人的进步，随时为别人的成绩而喝彩，这对于一个人的生存能力、合作能力、发展能力的提高，都具有重要意义。

赞美他人并不难做到，这要求我们去发掘生活和工作周围的人，想想他们的好处和优点，并毫不吝啬地称赞他们，这将会在人与人之间形成良性互动，使我们的社会和工作环境更温馨可爱。

培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城、四海枯竭、丛山荒芜。”让我们在生活中多一些欣赏。

2、学会欣赏 有益健康

欣赏能使人产生一种轻松、愉快和满足感，人的心灵也会在不知不觉中得到净化与调适。同时，欣赏还能开阔人的视野，充实生活并增添生活情趣。从现代医学的角度来看，人的精神状态与肌体健康有着十分密切的联系，作为一种审美活动，欣赏往往能够促使人进入一种积极乐观的精神状态。这对于身心健康，自然是大有益处的。

欣赏并不神奇，学会欣赏也不需要多么高深的艺术水平。只要你稍加留意，就会发现日常生活中可供欣赏的客体随处都是，譬如就在我们的家中，阳台上栽培的花草、墙壁上张贴的字画、案头陈设的工艺品、水族箱里喂养的金鱼等等，它们都无时不在向主人展示自己的美。如果你在茶余饭后静静地专注地观赏它们几分钟，便会生出一种难以言传的愉悦感来。又如人们平常所说的“自赏”，即品味自己在生活中创造出来的劳动成果，这也不失为一种高雅的养生之道，比如在观赏自己精心创作而成的一篇文章抑或一幅字画时，往往都会获得一种极大的精神满足、一种高层次的精神享受。

读好书是欣赏，听音乐是欣赏，看优秀的电视节目是欣赏，走出家门去领略大自然的美好景色同样是欣赏，生活中到处都有可供欣赏的客体。学会欣赏，它会让你的生活更有诗意，让你在获得精神享受的同时，进而获得心身的健康。

3、学会欣赏自己的学生

曾读过这样的一个故事：台湾作家林清玄当年做记者时，曾经报道了一个小偷作案手法非常细腻。他在文章的最后，情不自禁地感叹：“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，又是那么斯文有气质，如果不做小偷，做任何一行都会有成就的吧？”没想到，这句话却影响了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉店的大老板了！在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想过做正事呢？”从此，他脱胎换骨，重新做人。

的确，如果没有林清玄当年对小偷的“欣赏”和期盼，恐怕也就没有他今天的事业和成就。不难看出，欣赏对人生多么重要啊！

当然，我绝对无意把学生比作小偷，但小偷尚且能因“欣赏”而改过，学生为什么不能因欣赏而奋发呢？

其实，每一个学生都渴望得到老师的欣赏，老师的欣赏对学生的影响很大，有时甚至会影响学生的一生！所以，我认为，做一个老师，首先要学会欣赏！

学生当然会缺点多多：没有集体荣誉感，没有团结的精神，没有劳动观念，对老师过分挑剔，对自己要求过松，骄傲自满，自私自利。结果是老师挑剔学生，学生挑剔老师，工作没法打开。但只要老师尝试从另外的角度来看自己的学生，发现他们也有很多的优点：勤奋、积极、向上，在学习上不甘落后于人，有远大的理想，个个都想争第一。这时，老师们会发觉，自己的学生也有这么多的“亮点”！这些“亮点”，老师应该欣赏！

欣赏是一种信任和肯定。对学生来说，没有什么东西比老师的赏识更值得自豪的了。有一个女生在日记中这样对我说：“能得到老师的赏识是最值得自豪的，我只有在你写给我的话中，才能真切地感受到你对我的关注。”的确，在学生看来，老师对他们的赏识是一种信任和肯定。老师的欣赏，就是对学生的信任和肯定，而这正是学生工作和学习的最大动力！

欣赏是一种激励和引导。想不到，真的想不到，那么一点点的欣赏，对老师来说轻而易举，对学生却有这样大的作用！欣赏的确能引导学生向好的方面发展。

欣赏是一种理解与沟通。原来，在你欣赏自己的学生的同时，肯定也教会了学生去欣赏别人。人与人能互相欣赏，还有什么不能沟通呢？师生之间能互相欣赏，还有什么不能理解的呢？学会欣赏吧，欣赏是一种美德。老师学会欣赏学生，这是师生之间理解和沟通的一个有效途径。

4、“任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。” ——克雷尔特

意大利著名的雕刻家兼画家米开朗其罗曾完成了一件旷世杰作“大卫像”。但是据说雕刻大卫像所用的这块大理石，曾被多位雕刻家批评得一无是处，有些人认为这块大理石采凿得不好，有些人嫌它的纹路不够美，用它绝对雕不出好的艺术品，总之它被批评为一块不受人赏识的普通石头。

但是，当米开朗其罗以独特的眼光，和这块人人都认为无用的大理石相遇后,它就成为举世瞩目的“大卫像”了。

周围一些不起眼的人、事、物，或许都隐藏着不同凡响的智慧。让我们成为别人的米开朗其罗，使一些平凡的事物，因我而截然不同。