做老师日记

篇一：我当老师日记200字

我当老师日记200字

今天,在语文课上,老师叫我们举手当一次老师,老师叫我们举手时,每个人心里都很紧张。只有我举着手，没想到我是第一个当老师。

后来，上课铃响了，我说：“同学们，坐好，我们现在开始上课了。”当我讲课讲到一半的时候，我发现有同学在讲话、开小差、睡觉、发呆??我生气地拍了一下桌子，说：“请同学们注意力集中，认真听讲，你们表现最好的人就可以得到一张大拇指。”后来，课堂上发言的人从少到多了，课堂上的气氛比以前好多了。

当最后一节课上完后我体会了老师的辛苦，但是我也感受到当老师的快乐，因为老师教给我们的知识对我们未来有好处，我真开心啊！我当老师日记200字

篇二：新老师日记

新老师日记

作者：左巧玲

来源：《新课程·上旬》2014年第09期

摘 要：记得初为人师的我，总是不能转换角色，自己还是带着学生的态度对待我的学生，所以没有等级观念的层级关系始终还是出了问题，虽然当时很难过，但之后变成了我的财富。教师与学生不应该是一个层级的关系，可以与学生是朋友，但教师是成人，有教育学生的义务和能力，而我，把他们看成是一个层级关系，所谓和学生打成一片，其实是不对的。班主任经验必须从失败中吸取教训，并坚持下去。

关键词：学生；顶撞；新老师

我担任高2009级4班副班主任已经有三个多月了，初为人师的我以为，真诚地对待学生就可以得到学生的认可，对学生好也不是想得到多少回报，而是我认为教师就应该给予学生关怀，多倾听他们的想法，和他们成为亲密无间的朋友。只要上课严格，课后和学生开开玩笑，一起打打羽毛球，与学生的关系很融洽，工作会更轻松。事实证明，我的想法有些欠妥，最近就发生了这么一件使我难忘的事。

2006年11月16日晚上22点左右，我值班带学生集体从操场回寝室，招呼学生把队排好，结果队伍却非常散乱，我大声招呼学生，情况并没有好转，我有些生气了，此时一个学生却说：“还不是你自己，一点威信也没有！”一听到这话，我就有点来气，这是和老师说话的口气吗？同时这句话确实也使我伤心了。我忍了，觉得他也不过是玩笑话而已。走到寝室门口，要再一次集合，那学生似乎感觉到自己说话欠妥，为了挽回他自己的过错主动去招呼纪律，却和班上一位女班干部起了点矛盾并发生争执。我觉得他们这样影响班级的团结，就叫他们到旁边处理，结果他毫无理智地朝我大吼，并表示不想到旁边等待问题的解决，这时学生的态度让我快要无法忍受了，也更加伤心了。我没有理他，我理智地认为冷处理可以给大家都留点解决问题的时间。

第二天，班主任张老师觉得学生顶撞老师是一件不容小视的事情，并且认为这个学生近来的表现也不太理想，应当让他反省一下，于是请来了学生家长，共同解决问题。想不到的是家长一进办公室就大声、粗暴地辱骂学生，见状，我们都吓住了，我赶忙说：“家长，你们怎么这样呢？使用简单粗暴的办法并不能解决问题。”家长停下了手。家长的过激举动让我再一次感到难过。在谈话的过程中，家长始终不问理由就指责学生、谩骂学生，本来作好受惩罚准备的学生一直流着眼泪和鼻涕，脸上显露出非常不满的情绪。我和班主任并不气馁，开始同家长、学生反复交流。此时，家长、学生的心情也开始平和起来了。最后，大家达成共识：学生接受批评回家反思，再在全班做检讨。这样做既可以教育学生本人，也会对全班学生规范自己行为、明确自己的责任和树立良好的班风有很大好处。

这件事虽告一段落，却给我留下了非常深刻的印象。反思这件事，对我有很大的启发：其实对于这件事我作为教师有很大的责任，是我纵容了学生对教师无视的坏脾气。想了想以后我该做到：当学生在学习上遇到问题时，教师应是循循善诱的良师；当学生在生活上有困难时，教师应是严父慈母；当学生孤独苦恼时，教师应是善解人意的朋友；当学生忘情游戏时，教师应是最好的玩伴；当学生需要倾诉时，教师应是忠实的聆听者；当学生迷失方向时，教师应是其前进途中的一盏闪亮的航标灯；当学生成功时，教师应是其喜悦的分享者；当学生失败时，教师应是其最强有力的支持者和鼓励者。教师与学生不是一个层级的关系，可以与学生是朋友，但教师是成人，有教育学生的义务和能力，应该把握好师生做朋友的分寸，而我，把他们看待成一个层级关系，所谓和学生打成一片，其实是不对的。平时我对他们太放纵，让他们觉得很多时候很多事情都可以无所谓，学生现在还没有养成很好的行为习惯，对学生的爱要有分寸，要严格要求，哪怕是一个很小的细节也尽量不要放过，只有规范了学生的行为、道德品行，才谈得上他们的认真学习。此外，班主任、副班主任、家长、学生相互之间的沟通也是解决问题的一个重要条件，这些还需要我多多学习、多多积累经验才能去完成。

做好班主任，做好教师的工作，做好与学生之间的相处模式，做好与家长共同教育孩子的任务任重而道远，好多时候觉得自己快要坚持不下去了，事后想想，因为喜欢做了教师，之所以觉得自己坚持不了就是因为方法方式不对，我应该调整的是自己，不是都说没有教不好的学生，只有不会教的老师，为了我的梦想成为一名好老师，我会坚持不懈努力下去的。

作者简介：左巧玲，女，1983年8月出生，本科，重庆市复旦中学任教，研究方向：地理教学。

篇三：教师日记

日记，开启学生心灵的钥匙

我是一名语文教师，因此学校在挑选班主任的时候就选中了我。十几年过去了，我由一名初出茅庐的年青教师，成长为一名经验丰富的优秀班主任。多年的工作实践证明，在班主任工作中，如果充分发挥语文的优势，让两者联姻，结成亲家。借助语文特有的育人功能，就能更有效的做好班主任工作。在教学中，除了发挥文本中名人名著育人功效外，我采用的独特方式就是让学生写日记。让日记点亮学生的心灯，让日记开起学生的心灵，让日记架起师生沟通的桥梁，让日记伴随学生健康成长。

一、让学生了解日记，敞开心菲吐露心事。

记日记其实很简单，就是把每天所遇到的、所做到的事情及感受记录下来，它并不是作文，没必要长篇大论，我也不把它当做一种作业，而是当做和学生心灵沟通的平台，这样让学生了解日记是积累素材，锻炼写作能力的一种手段，也是他们抒发情感的心灵空间，不要当做一种课业负担。当有些话不愿意和老师面对面交流时，就可以利用日记和老师对话，可以在日记中无所顾忌，酣畅淋漓地表达自己的情感。这样，师生就可以成为心灵相通的朋友。共享欢乐，共担忧愁。

二、写好日记评语，激起学生的期望效应。

初中生正处于一个特殊的年龄阶段，生理的变化，对异性的好感，加之青春期的叛逆，常使他们自我封闭，不愿向人敞开心

扉，这时班主任要了解学生的思想动态，成为学生信任的朋友，写日记评语不失为一条捷径。

学生一升入中学，我就在第一节语文课上对其提出几点学语文的要求，其中重要后点就是要求学生写日记，随后我就讲授日记的写法、格式、内容及注意事项，并重点讲述记日记的好处，提高了学生的思想认识，使他们乐于接受此项任务，并持之以恒，一周以后，学生的日记交到我的办公桌上，我小心翼翼地翻开一本本崭新的日记本，认认真真地读着一篇篇拙劣但又质朴的日记，我不禁感动了，学生真的很信任我，把升入初中后的欣喜、矛盾、压力、孤独，一股脑倾泻于笔端，呈现我面前的是一幅幅鲜活的面容，面对这一颗颗稚嫩的心灵，我不禁震颤了，我将如何发我的满腔热情与热血去浇灌这株株幼苗？我将如何使这株株幼苗茁壮成长？于是我拿起笔，一笔一画，一字一情地写下了我的评语，倾注了我的期望，倾洒了我的师爱，并给他们订立了一个“合理”的学习目标。

心理学表明，当老师的情感唤起学生的情感体验时，学生会把老师的期望看成是自己的奋斗目标。当我把第一周日记发下去后，发现每个同学都认真翻阅自己的日记，有的兴奋、有的啧嘴、有的微笑、有的沉思。我抓住这一契机，让学生看完日记后，把感受写下来，并自己订立学习目标，一周后，第二周日记又摆在我面前，我惊喜地发现：每个学生都在日记上订立了学习计划、目标。并少了开学初的无奈和困(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)惑，多了一份责任和信心。我所

要的期望效应出现了，这是一个良好的开端，特别是 ，他在日记中表达了自己的志向，并付诸于努力，三年后，果然不负重望，考上了重点高中。

三，利用日记评语，激起学生的情感效应。

师爱，是融化学生内心坚冰的太阳；师爱，是打开学生心扉的钥匙。苏霍姆林斯基把爱孩子看作是教师最重要的品德，爱是情感的催化剂，没有爱，就没有一切。教师批日记时，如果用审视的眼光，冷静的态度，犀利的言辞，批评的口吻，写出来的评语肯定冷冰冰，硬邦邦，抹杀了学生写日记的兴趣。如果采用人文化、情感化、优美化的语言和学生交流，不仅使学生百读不厌，百写不烦，而且也起到了激励、导向的作用。

王雪是家中的独生女，娇生惯养，任性刁蛮，贪玩好吃，父母对她寄予很高希望，把她送到市里私立学校读书，怎耐她不懂父母良苦用心，花钱大手大脚，又跳窗上网吧留宿，被学校开除，其父母把她转到我校，插到我班，说实话，我很头痛，但经过观察，发现她有许多优点。比如集体荣誉感，在运动会中表现积极，有孝心，孝敬爷爷奶奶，尽管爸爸是爷爷的义子。这点点滴滴都体现在她的日记中，于是我抓住这些闪光点，认真写上日记评语：“你真是一个既懂事又孝顺的孩子，你会做得更好，愿你继续努力，越来越懂事，越来越可爱！”她看完我的评语后，给我写了一封信，说：“老师谢谢你，你没有鄙视我，嫌弃我，还这么信任我，鼓励我，我想好了，我改掉自己的坏毛病，做出个样来证

明自己，重新塑造自我。”这就是评语的威力，如今她正以积极的态度，全身心投入到学习中，准备迎接今年的中考。学生快乐着，老师幸福着。

四、利用日记评语，帮助学生解脱困境

“喜优厌劣”似乎是每一个做教师的通病，难怪一些学生会说“我们老师偏心眼。”有一些不良情绪，便会在日记中体现出来，针对这些现象，教师应摆正心态，公平对待，尊重、理解学生，让每一个学生都“抬起头来走路”。马小东父母离异，无人抚养，只能寄居在农村的爷爷家，离学校十公里远上学很不容易，但他很坚强，每天坚持走到学校来上学，无论严冬酷暑，从不误课，有一天他在日记中写到：“这几天我难过极了，因爷爷病逝，奶奶又生病了，我不能再念书了，老师，我多么希望我有一个温暖的家呀。”我看到这，我流泪了，我提笔写道：“亲爱的小东，老师很更能你此时的心情。但你是一个坚强的孩子，生活的磨难不会压倒你，老师会为你遮风挡雨的，同学会向你伸出援助之手，请你不要辍学，老师支持你。”此后，我为断帮助他，接济他钱物，两免一补首先考虑他，他终于没有辍学。在教师节前夕，他在日记中写道：“老师，祝您节日快乐！我多想叫您一声“妈妈”啊！”我又一次潸然泪下，小冬很要强，每天放学沿火车道回家，靠拾易拉罐，酒瓶换钱，给奶奶买药，在我的帮助下，他终于读完了初中，上了技校。现已在上海打工，能自食其力了。

五、利用日记评语扬起学生自信风帆

自信，是一生财富，在日记评语中，我经常用激励性话语，扬起学生自信的风帆，盖丹从小失去了父亲，母亲带着她和妹妹改嫁了，家庭的不幸使她良坚强，但也很自卑，性格孤僻，沉默寡言，但责任心强，成绩优异，有一天她在日记中写道：“昨天，体育老师叫我上领操台领操，我脸红了，我回绝了老师，我怕做不好，回到家一夜没睡好，我不知道如何面对？”我马上写下批语：“相信自己，你能行！！！”结尾加了三个感叹号。下周一做操时，我看见她自信地站到了领操台上。临近期末考试了，她又打退堂鼓了,“快期末考试了，我太害怕了如果考砸了怎么办？怎么面对老师和母亲？我不想读书了，老师，快帮帮我！”一个在困境中挣扎的小女孩！我即刻写上评语：“你这一段时间内进步很大，你有很强的上进心，不要退缩，不要轻言放弃，有志者事竟成，相信你会给老师交上一份满意的答卷。”果然，期末在八校联考中，她考出第四名的好成绩。

六、利用日记评语，温暖学生心灵

“心灵的创伤只有用心灵来温暖，精神的污染只能用精神的雨露来涤荡。”只有设身处地为孩子着想，细心呵护孩子那敏感的心灵，才能赢得学生的尊重。“信赖，往往创造出美好的境界。”让学生把老师当作自己人，才能与老师进行心灵的碰撞，情感的交融。记得今年召开的运动会上，无论长跑，短跑，只要有她出场，第一非她莫属。这也使她成了男同学追逐的目标，有一位初三男生对其动了情，两人很快坠入爱河，这时金铭的日记