巧用名言警句

篇一：巧用名言警句

连云港市教研系统教学评比诚信承诺书报评学科 题目内容 教师姓名 单位全称 单位地址 联系电话 电子信箱 小学语文 巧用名言警句，上好语文 赵 云 性别 女 出生年月 1980 年 2 月 职称 小一灌云县伊山中心小学新村校区 灌云县胜利西路 37 号 办公电话：88814944 Zhaoyun567@126.com 邮编 222200 手机：150509109821．我郑重承诺（在括号内打“√”）： 所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人（ √ ） 所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 个 人 诚 信 承 诺 不同意（ ） 承诺人签字： 年 月 日 2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内 打“√”）： 同 意（ √ ） 所写教学设计系本人原创，没有照搬他人（ √ ）单 位 意 见单位负责人签字： 年（盖公章） 月 日

名言警句也要“修枝剪叶”内容提要：名言名句，蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉， 能给我们 以人生的启迪，性情的陶冶，生活的感悟，知识的积累，课堂的拓展，智慧的引 路。在语文教学的课堂中，如果能让名言警句走进学生的心中，那学生的知识会 更丰富，语文课堂也会更精彩。对于名言名句，我们要注意积累和运用 ，经常 摘抄名言，学写名言，运用名言，关键是要理解，只有理解了它才能随手拈来， 为我所用，就会使自己的理解能力、表达能力、写作能力及交际能力放出智慧的 火花。 关键词：名言警句 作用 语文课堂古今中外的名人，给我们留下了许多名言警句，这些名言警句，是新教材的 一大“新生事物” ，是教材改革的重要体现，能给我们以人生的启迪，性情的陶 冶，生活的感悟，知识的积累，课堂的拓展，智慧的引路，还可以提升学生的理 论上的层次和实践中的素养。在语文教学的课堂中，如果能让名言警句走进学生 的心中，那学生的知识会更丰富，语文课堂也会更精彩。 一、引进名言，诱发学生阅读兴趣 兴趣和爱好是提高学生阅读的动力，学生一旦有了阅读的兴趣，就能学好语 文。由于小学生的认知能力和理解能力不够，阅读的书大多来自课本，就难以与 文中的人物产生共鸣。 为了使学生更好地走进书中的人物，在讲课文前可让学生 搜集一些与课文内容及人物有关的名言警句， 比如学习课文 《说勤奋》 这篇课文， 可让学生搜集一些关于勤奋学习的名言警句。 出示： 对于勤奋者，书签是一把划船的桨；对于懒惰者，书签则是一张躺卧的床。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 黄昏是勤劳者的早晨，早晨是愚昧的黄昏。 勤劳和智慧是双胞胎，懒惰是愚昧的亲兄弟。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水1

名言阅读后，让学生谈感受，可以用笔写下来，只要是发自内心的都可以， 然后全班交流， 从交流中， 我们可以真切地感受到学生对课文内容和情感感受的 深刻，为了学生更深地理解，可以引进自己的名言： 在我所了解的文字中，我认为勤奋来自自己的刻苦努力。 在知识的宝库中，勤奋如同一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰。 自己写的名言不过是自己的感受罢了，听了老师写的名言，学生自己也想写 名言了，学生从中感受到了语言学习的快乐，感受到了学习名言的乐趣。可见， 名人名言可以引发学生的阅读兴趣，促进感悟，还可以让学生真切地感受到课文 内容的情感。 二、走进名言，促进学生阅读感悟 每个孩子都有自己的心声，有自己的智慧和创新，其实，每一个人对事物都 有自己独特的认识和感受，这些独特的认识和感受用语言表达出来的就是名言。 教学语文时， 可以多鼓励学生用名言的形式写下心中想要表达的话语，以促使语 言理解的深入和感化。如阅读课文《詹天佑》一课，学生都被詹天佑爱国的心震 撼了，为了深化理解，促进感悟，可以引导学生为詹天佑写写名言。 生 1：是谁？工作一丝不苟，精益求精，像一台精密的仪器。是詹天佑。 生 2：说您像一头老牛，是因为您亲自构图，与工人们同吃同住。 生 3：您是一座丰碑，一座令中国人骄傲的丰碑！ 生 4：您是一头勇夫，因为您不畏艰难困苦，勇往直前。 生 5：您的“人”字形线路史无前例，我们因您而自豪！ …… 这样的名言，既能激发学生学习的兴趣，又能帮助学生理解知识，提高学生 的口头表达能力， 反映学生思维和语言的智慧， 让学生在名言的智慧中闪出火花。 三、运用名言，促进学生语言积累 古今中外的名人给我们留下了很多的名言，为了提高学生的语言积累和素 养，不妨通过课外阅读，去搜集一些名言警句，引导学生从名言警句中知道做人 的道理，可以通过写读书笔记，让学生摘抄名言警句，写出感受，可以通过班级 组织写作《一句名言给我的启示》 ，还可以通过口语交际，让学生交流，具体获 得感悟。2

师：名言警句是无价的教育资源，它给人以很多的人生哲理，对人有很大的 教育意义。同学们一定搜集了不少名言警句，光搜集还不行，还要学会运用，名 言运用得当，可以提高感悟能力和表达能力，对写作也会有很大的帮助。如，小 军不喜欢学习，经常到游戏室去玩，爸爸妈妈都很着急。假如你是他的同学，你 该用什么名言警句来劝说他呢？ 生 1：小军啊，少壮不努力，老大徒伤悲。这句话告诉我们年轻力壮的时候 不奋发图强，到了年老时悲伤也没有用了。如果你现在不好好学习，将来你一定 会后悔的。 生 2：小军，韩愈有一句名言“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ” 这句话告诉我们学业的精进在于勤奋刻苦，学业的荒废在于嬉戏游乐。只要你肯 悔改，你一定会成为一个勤学上进的好学生，你还是认真学习吧。 生 3：小军，岳飞的《满江红》有句话“莫等闲，白了少年头，空悲切。 ” 如果你现在浪费时间，等到光阴过去之后，悲切是无济于事的。 生 4：小军，我想送你一句名言： “生活里没有书籍，就好像生活里没有阳 光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ”你还是认真学习吧，读书可以增 长知识，可以开阔眼界，使人变得充实，变得聪明，变得富有…… 四、利用用名言，提升学生实践素养。 利用课本现有的和自己积累的名言警句，让学生写体会，写小作 文，以增强感受，在实践中把它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际 行动，还可以鼓励学生多积累名言警句，多交流，共同鉴赏，共同提升学生的实 践素养。 总而言之，经常摘抄名言，学写名言，运用名言，就会使自己的理解能力、 表达能力、 写作能力及交际能力放出智慧的火花，还能使学生树立起正确的世界 观、人生观、价值观。3

篇二：巧用名言

巧用名言，结构全文

（原作者：朱海峰）

摘 要：议论文写作中，直接引用或巧妙化用名言佳句，可快速结构全文，形成并列式、对照式、层进式等基本结构方式，从而提挈起文章的“精神气骨”。 关键词：名言；并列式；对照式；层进式

议论文写作中，恰当地运用名言警句、格言智语、诗文佳句来思辨述理，不但可以使议论精巧而又意蕴丰厚，说理形象而又文气隽永；而且可以别出心裁地巧妙构思，谋篇布局，快速结构全文，转化成并列式、对照式、层进式等基本的结构方式，从而提挈起文章的“精神气骨”。下面将逐一例析其具体运用。

一、并列式

“并列式”，就是在论证中，文章几个段落层次间的关系是平行的一种结构方式。它从事物的多个方面同时展开论证，有利于呈现事物的多面性，使论题内涵变得开阔而丰厚，从而完整全面地认识问题，深入总结。而借助名言来建构“并列式”主要是通过选取两至三句与确定的中心论点相关的经典名句等作为分论点来实现的。比如，为了论述“孤独”的独特意义与价值，可选择如下三句：“人可以在社会中学习，然而，灵感却只有在孤独的时候，才会涌现出来”（歌德）；“人生的第一件大事是发现自己，因此人们需要不时孤独和沉思”（南森）；“为了从事创造性工作，人类需要孤独，可是在孤独中，广义的人类仍存在于内心”（奥伊肯）。此三句分别从“迸发灵感”“发现自我”“发现创造”三个角度阐述，紧扣中心，巧妙勾连。而如若引用的是一段“排比型”的名言，则又会使文章呈现“总分式”的结构，形成两种结构方式的交叉，后面要分析的“层进式”中也会出现此种情况。比如，要论及知识分子所承载的使命，可引用北宋大儒张载《张子语录》中的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”在切题的情况下，将此臵于文首，再逐层剖析之，则自然形成先总后分、三层并列的结构形态，简洁明了，妙合天成。

当然，采用“并列式”结构，必须注意几个并列层次之间的内在联系，既要指向不同维度，又要系统地融为一体，切勿随意选择，简单排列，以致文章松散无序。

二、对照式

“对照式”，就是在论证中，文章主体部分两个段落层次间的关系是正反对照的一种结构方式。它从正反两个方面提出分论点，加以分析议论，最后进行总结。对照的目的是以一方衬托突出另一方的正确性；或两者之间形成互补，通过辩证分析以使结论更加完善。而借助名言来建构“对照式”则与建构“并列式”的做法基本相同，只不过某句名言内部间或不同名言之间要有鲜明的“对照”关系而已。若是达成第一种目的，比如，要论述“生死意义与人生取舍”，可引用：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”（臧克家）。而从教学、考试中的实际效度来看，达成第二种目的的“思辨”类更为重要。比如，要阐述对待“机遇”的理性看法，可引用：“机会不会上门来找人，只有人去找机会；”（狄更斯）“我不能选择那最好的，是那最好的选择我。”（泰戈尔）要论述对待“追求”的不同视角、心态与哲学观，可引用：“人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西；”（萧伯纳）人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品味和体验（周国平）。而在阐述关系类论题时，此应用范围更广，比如，要思辨“自我信念与他人指引”的关系，可引用：“走自己的路，让别人去说吧；”（但丁）“常问路的人不会迷失方向。”（波兰谚语）诸如此类，不胜枚举。 当然，采用“对照式”结构，必须注意每一方面内在的逻辑层次和内容的丰富，避免直接叙写两大段而使之简单对立，或只是堆砌论据，造成观点生硬，内容单薄。

三、层进式

“层进式”，就是在论证中，文章几个段落层次间是逐层递进的逻辑关系的一种结构方式。它的几个分论点间有主次轻重之分，能构成意义的层递；或按后一个分论点由前一个分论点派生出来的逻辑顺序逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，部分之间环环相扣，共同为中心服务。其通常是由表及里，由点到面，由浅入深，由实至虚，由特殊到一般，由简单到复杂等，符合认知规律，容易让人接受；而且论证严密，极具说服力；还使文意腾挪生姿，充满张力。而借助名言来建构“层进式”，最紧要的是找到切合命题要求的一组语意逐层加重或思辨逐渐深入的名言。就第一类而言，比如，要论述“借鉴”之意义，可直接引用《旧唐书》中的“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可

以明得失。”当然也可巧妙化用，如：2007年湖南高考优秀作文《诗意地生活》就将“诗意地生活”与王国维《人间词话》中的“人生三境界”（“独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”）联系起来，精练地概括出“种下理想，不懈奋斗”“收获诗意人生”的新颖观点。而就第二类而言，比如，有这样一道材料作文题，要求阅读“九叶派”诗人辛笛的一首哲理小诗《有和无》“小花对牡丹说/我开故我在/待到百花齐放时/也就不再有我在//星星对星座说/我亮故我在/待到星斗满天时/也就不再有我在//溪水对江河说/我流故我在/待到百川归海时/也就不再有我在”，然后写作。这首诗形式上借用笛卡尔的著名哲学命题“我思故我在”，阐述了小与大、个体与集体、小我与大我中存在的辩证关系：小生命以各自的方式表明自身的存在，同时“小我”在溶入“大我”时完成存在的价值，但个体作为独立的自我也不能在集体意志中消失。写作中，按序引用如下三句作为每一部分的分论点，恰可逐层深入表达出诗歌所包孕的哲思：“河流里没有一滴多余的水；”（鲍尔吉〃原野）“一滴水只有放进大海里才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才有力量；”（雷锋）“海，汹涌的大海，我听到你召唤的涛声——一切江河，一切溪流，莫不向着你奔腾；但它们仍然是水，是水！它们属于你，也属于自身。”（陈敬容《水和海》）如此以“水”与“河海”之间的关系连贯全文，论辩说理，妙不可言！

当然，引用名言来打造“层进式”等结构，务必要切题，且注重分析，切勿堆砌语录。

篇三：巧用名言,结构全文

巧用名言，结构全文

作者：朱海峰

来源：《新课程学习·中》2014年第02期

摘 要：议论文写作中，直接引用或巧妙化用名言佳句，可快速结构全文，形成并列式、对照式、层进式等基本结构方式，从而提挈起文章的“精神气骨”。

关键词：名言；并列式；对照式；层进式

议论文写作中，恰当地运用名言警句、格言智语、诗文佳句来思辨述理，不但可以使议论精巧而又意蕴丰厚，说理形象而又文气隽永；而且可以别出心裁地巧妙构思，谋篇布局，快速结构全文，转化成并列式、对照式、层进式等基本的结构方式，从而提挈起文章的“精神气骨”。下面将逐一例析其具体运用。

一、并列式

“并列式”，就是在论证中，文章几个段落层次间的关系是平行的一种结构方式。它从事物的多个方面同时展开论证，有利于呈现事物的多面性，使论题内涵变得开阔而丰厚，从而完整全面地认识问题，深入总结。而借助名言来建构“并列式”主要是通过选取两至三句与确定的中心论点相关的经典名句等作为分论点来实现的。比如，为了论述“孤独”的独特意义与价值，可选择如下三句：“人可以在社会中学习，然而，灵感却只有在孤独的时候，才会涌现出来”（歌德）；“人生的第一件大事是发现自己，因此人们需要不时孤独和沉思”（南森）；“为了从事创造性工作，人类需要孤独，可是在孤独中，广义的人类仍存在于内心”（奥伊肯）。此三句分别从“迸发灵感”“发现自我”“发现创造”三个角度阐述，紧扣中心，巧妙勾连。而如若引用的是一段“排比型”的名言，则又会使文章呈现“总分式”的结构，形成两种结构方式的交叉，后面要分析的“层进式”中也会出现此种情况。比如，要论及知识分子所承载的使命，可引用北宋大儒张载《张子语录》中的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”在切题的情况

当然，采用“并列式”结构，必须注意几个并列层次之间的内在联系，既要指向不同维度，又要系统地融为一体，切勿随意选择，简单排列，以致文章松散无序。

二、对照式

“对照式”，就是在论证中，文章主体部分两个段落层次间的关系是正反对照的一种结构方式。它从正反两个方面提出分论点，加以分析议论，最后进行总结。对照的目的是以一方衬托突出另一方的正确性；或两者之间形成互补，通过辩证分析以使结论更加完善。而借助名言来建构“对照式”则与建构“并列式”的做法基本相同，只不过某句名言内部间或不同名言之间要有

鲜明的“对照”关系而已。若是达成第一种目的，比如，要论述“生死意义与人生取舍”，可引用：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”（臧克家）。而从教学、考试中的实际效度来看，达成第二种目的的“思辨”类更为重要。比如，要阐述对待“机遇”的理性看法，可引用：“机会不会上门来找人，只有人去找机会；”（狄更斯）“我不能选择那最好的，是那最好的选择我。”（泰戈尔）要论述对待“追求”的不同视角、心态与哲学观，可引用：“人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西；”（萧伯纳）人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品味和体验（周国平）。而在阐述关系类论题时，此应用范围更广，比如，要思辨“自我信念与他人指引”的关系，可引用：“走自己的路，让别人去说吧；”（但丁）“常问路的人不会迷失方向。”（波兰谚语）诸如此类，不胜枚举。

当然，采用“对照式”结构，必须注意每一方面内在的逻辑层次和内容的丰富，避免直接叙写两大段而使之简单对立，或只是堆砌论据，造成观点生硬，内容单薄。

三、层进式

“层进式”，就是在论证中，文章几个段落层次间是逐层递进的逻辑关系的一种结构方式。它的几个分论点间有主次轻重之分，能构成意义的层递；或按后一个分论点由前一个分论点派生出来的逻辑顺序逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，部分之间环环相扣，共同为中心服务。其通常是由表及里，由点到面，由浅入深，由实至虚，由特殊到一般，由简单到复杂等，符合认知规律，容易让人接受；而且论证严密，极具说服力；还使文意腾挪生姿，充满张力。而借助名言来建构“层进式”，最紧要的是找到切合命题要求的一组语意逐层加重或思辨逐渐深入的名言。就第一类而言，比如，要论述“借鉴”之意义，可直接引用《旧唐书》中的“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”当然也可巧妙化用，如：2007年湖南高考优秀作文《诗意地生活》就将“诗意地生活”与王国维《人间词话》中的“人生三境界”（“独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”）联系起来，精练地概括出“种下理想，不懈奋斗”“收获诗意人生”的新颖观点。而就第二类而言，比如，有这样一道材料作文题，要求阅读“九叶派”诗人辛笛的一首哲理小诗《有和无》“小花对牡丹说/我开故我在/待到百花齐放时/也就不再有我在//星星对星座说/我亮故我在/待到星斗满天时/也就不再有我在//溪水对江河说/我流故我在/待到百川归海时/也就不再有我在”，然后写作。这首诗形式上借用笛卡尔的著名哲学命题“我思故我在”，阐述了小与大、个体与集体、小我与大我中存在的辩证关系：小生命以各自的方式表明自身的存在，同时“小我”在溶入“大我”时完成存在的价值，但个体作为独立的自我也不能在集体意志中消失。写作中，按序引用如下三句作为每一部分的分论点，恰可逐层深入表达出诗歌所包孕的哲思：“河流里没有一滴多余的水；”（鲍尔吉·原野）“一滴水只有放进大海里才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才有力量；”（雷锋）“海，汹涌的大海，我听到你召唤的涛声——一切江河，一切溪流，莫不向着你奔腾；但它们仍然是水，是水！它们属于你，也属于自身。”（陈敬容《水和海》）如此以“水”与“河海”之间的关系连贯全文，论辩说理，妙不可言！

当然，引用名言来打造“层进式”等结构，务必要切题，且注重分析，切勿堆砌语录。编辑 李建军