浅谈小学生写人作文

篇一：浅谈小学生如何写好写人作文

浅谈小学生如何写好写人作文

作者：栾岫红

来源：《课程教育研究·下》2015年第01期

【摘要】新课标中，写人作文的重点训练范围包括学会描写人物的外貌特征；学会描写人物的动作；能写出自己熟悉的或敬佩的一个人；能写出在某项活动中的单个人和群体。从写作要求中可以看出，在写作起步阶段，可着重进行描写人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。

【关键词】写人 外貌 事例 细节

【中图分类号】G632.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0099-02根据新课标，从小学三年级到六年级，大约要进行48次作文训练，其中写人记事类作文约占55%。鲁迅先生曾经说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”画好“眼睛”可以说是准确而又形象地描写人物外貌特征的关键。不能片面地理解“画眼睛”的含义，在外貌描写中，人物的容貌、神情、姿态、举止、服饰等，只要有助于揭示人物内心世界，刻画人物性格特点的，那么无论是画眼睛，还是画其他地方，都是应该允许的。

写人，也是小学作文训练的基本功之一。想要让学生写好写人的作文，本人认为教师应当从以下三方面入手：

一、要塑造人物的形象

顾名思义，人物的形象一般指的是人物的外貌、语言、动作、心理活动。

1.外貌描写：也称肖像描写。即人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点的描写。

2.语言描写：是塑造人物形象的重要手段。它包括人物的独白、对话、交谈以及语气等。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻的反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。

例如：中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”

3.动作描写：人物的每一行动都是受其思想、性格制约。成功的动作描写，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。这样才能反映人物心理活动的进程和表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

例如：哥哥将双袖向上一挽，裤腿也被卷到了大腿。他在小溪水里慢慢移动着，左腿轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。他把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，他停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。

4.心理描写：是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物义无遮掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

例如：我想：我把票投给谁？还是投给小飞吧！他平时和我那么好，总和我一块玩。可是小磊比他更优秀啊，我到底把这一票给谁呢？这该怎么办呀！我投给小飞？可小磊更优秀。投给小磊？小飞是我的好朋友，又舍不得。

生活中每个人的长相、习惯、动作，都会因所处环境、性格、气质不同而显示出各自的特征，这离不开仔细地观察、思考和比较，而抓住外貌、动作、语言、心理活动进行描写才是鲜活，才能寥寥几笔就画好“眼睛”，让人物的形象更突出、鲜明了。

二、选用典型事例

在记叙文中，人与事是分不开的，一个人有什么特点，不能靠空洞的词语去形容，有一句话叫“事实胜于雄辩”。通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。

例如：一阵凉风吹起，他裹了裹身上还带母亲体温的新衣，暖和了许多。他突然发现，衣服上的线密密麻麻，十分慰帖。他回想起来那晚的那一幕：他正在忙着打点行装，无意中一瞥，看到母亲正在昏暗的油灯下为他缝制衣服，灯光掉在母亲那充满老茧的手上，母亲竟浑然不知，只是一针一线的缝着。母亲头上的白发在油灯的照耀下格外显眼，闪着白色的圣洁而又温暖的爱的光芒……

一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件，把要描写的人物放到故事当中，尤其可以打动读者。这就要求学生平时勤于观察，善于捕捉人物身上的闪光点，做到让事实说话，让事例新鲜感人，不能老一套，干巴巴的。

三、运用细节描写

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌、语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。有时，读一篇文章，你可能记不住那些曲折离奇的情节，却能记住一两处生动的细节。正如鲁迅先生所说，一个好的细节，可以起到“借一斑略知全豹，以一目尽传精神”的奇妙作用。写好“细节”，首先要“细”，也就是精雕细刻，好像电影中的特写镜头一样，只有“细”才能使千姿百态的各种人物在一举手、一头足、一微笑、一蹙额、一声叹息、一句独白或一段场景的渲染中性格突出，灵魂毕现。

例如：奶奶直起身来，与爷爷四目相对的刹那，他们相视一笑。在无声无息中传递着幸福。爷爷举起一只手，轻轻理了理奶奶凌乱的鬓丝，轻轻地说了声：“我走了。”

生活的长河里，既有波涛汹涌，也有涟漪浪花；烂漫的春景中，既有春色满园，也有红杏一枝；繁复曲折的情节中，既有惊天动地的壮举，也有极其细微的神态动作；综观人的一生，既有可歌可泣的故事，也有日常所见的一个微笑。那么，我们不妨就从一朵浪花、一枝红杏、一个动作、一个微笑写起。

参考文献：

[1]徐惠芳.中小学生读书全书[M].内蒙古：内蒙古人民出版社，2005，（5）.

篇二：试论小学生怎样写好写人作文

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A Suzhou Institution

小学生怎样写好写人作文

小学生怎样写好写人作文？以下我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：

1、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

2、抓住人物的特点。

每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。

3、选用典型事例。

人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、运用细节描写。

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。

一、写一个人。

记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。

4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。

（二）通过几件事写一个人。

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。通过几件事写一个人，要注意以下几点：

1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以采取交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

3、通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过对比的方法写一个人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特点。

（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。

二、写两个人

写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。

（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

三、写几个人。

写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。这类作文有以下几种写法。

（一）列人物表似的介绍。

（二）有代表性的介绍。

（三）以一件事为线索写几个人。

（四）通过几件事写几个人。

篇三：浅谈小学写人作文教学案例

浅谈小学写人作文教学案例

在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

首先，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练。

例如，我在指导写人作文时，不知道从何下手，平时学生遇到作文课都没有兴趣。一天早上，我洗头没干就下楼上班去了，平时总是匝起来的。路上让我班的学生看见了，说没有匝起精神。就这样不起眼一句话，给我带来灵感，就先写我吧，我和他们天天朝夕相处，熟锝很。可是学生要是说出我的缺点，那不对我的批评吗？我怎么办。这时到学校了，每天进班前我都看一看自己头呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接进班

了，我进教室两步有的学生在小声嘀咕。我就笑了，让他们放下笔看我。我问：我今天和平时有什么不同？我平时什么样？

学生七嘴八舌就看说开了，有的同学就问我身高呀、体重呀、衣服呀等等。他们议论10分钟左右。

我又问：你们说的是我吗？我感觉不象我，这是我外貌吗？你们开始说我的发型、脸、身高、体重、平时的衣着。总的来说算不算漂亮呢？我想知道你眼里的我。有些话能说有的话不能说，我会不好意思的，你动手写一段来描述我的。

学生非常积极动手写起来，有的语句让人听了虽然是哭笑不得，但总的来看对我的外貌描述做到：从上至下，有分有总，有重有轻，能抓住人的特点。

我在让同学捧腹大笑时，进行下一步教学。

我说：谁能夸一夸我，我有什么优点，必须有事实根据。同学开始夸我、、、、、、

我让同学抓住一、两点优点具体写下来，这些事他们清楚，写起来比较容易。

后来，有的同学问我：“老师，我可不可写你的缺点？”

我说可以，但要少写，一两句，不要超过三句，我会不好意思的。同学们全笑、、、、、、

在以上教学中要及时评价，及时修改。互评互改，自评自改。

我后来布置的作业：写一个你喜欢的人（妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、邻居等）

，第二天，我检查作业，同学写的非常好，可称五花八门，重复的少了。

总之，作文指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例的剖析。最后，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。作文与生活相结合