写字议论文

篇一：写字论文

低年级写字习惯的培养

写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定 的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常重要的。下面我谈谈我在教学实践中的一些尝试。

一、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字； 没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办 作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”“声音提示法”等。创 、设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写 字姿势不正确危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普 遍形成了较好的书写习惯。

三、教会学生方法，提高写字教学质量。

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔 顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材 所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物， 了解事物的形状、 特点； 接下来引导学生观察各图右下角的象形字， 让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字； 然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代 汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形 的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的 目的。

2、 比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两 个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小 “安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成 竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好 的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出 差距，找出不足，在“比”中取得进步。

3、发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时， 要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的 搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下 结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让??各种 结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一 类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书 写规律，为写好字打下基础。

四、巧用多媒体，激发学生兴趣，培养学生写字能力。

低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟 练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏

汉字优美的 目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣 难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅 助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我制作了一个写字 的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显 示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。我还从网上下载了许多不朽的传世之作，如王羲之的《兰亭序》等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

五、搭建多彩成长舞台，抒写体验成功愉悦。

学校经常为孩子提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥 洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，小小书法家论坛、学生的作品在校园里展示、学写通知、校报、黑板报展示、春节写春联等活动，总之利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意起来。

六、改进写字教学评价，促进学生写字发展。运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。

在教学中，我采取了如下方法进行评价。

1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是 在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

2、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章， 写的好的字，就用章盖上。 学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。

写字教学是一个长期的过程，教学中要充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。

一、正确引导激发学生写字兴趣。

兴趣是最好的老师。我可以通过不同的形式来引导激发学生写字、练字的兴趣。为了让小学生端正写字态度，激发他们爱写字，勤写字的积极性，让他们养成写规范字的习惯，每周让学生写一页纸，在小组内展示自己写的字，推出好的在全班展示，对好的进行表扬鼓励。

二、培养学生正确的书写姿势

写字必须要有正确的书写姿势，应该从执笔开始，在教小学生执笔时,教师应先示范执笔方法，用右手执笔，在离笔尖约1寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲捏住笔，中指的第一节垫在笔杆下端，无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方，压在书写纸上。笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成45度角，五指自然有力，掌心要空。在示范执笔的过程中，让每一个小学生都能观察执笔的方法，正确执笔。在小学生练习执笔时，教师要注意观察，必须进行个别指导纠正，确保他们使用正确的执笔方法书写习惯。由于小学生手部的肌肉不发达，不自觉的会造成执笔姿势不正确。我让学生每人取一条橡皮筋，把右手伸开，把铅笔尖和食指尖端对齐，用橡皮筋绕铅笔在食指指根处一周，再套在手掌上，然后正确执笔，开始写字，这样可以养成正确执笔写字的习惯。但是，橡皮筋不要紧，写字时间不要太长，以免影响手部血液循环。

正确的坐姿也是小学生写出一手好字的关键，正确的坐姿可以促进他们身体健康成长。在指导小学生写字坐姿中，要求学生，两腿并拢，放在桌下，腰挺直。握笔的

三、培养学生正确写字的习惯

1、练好基本功

写汉字离不开扎实的基本功。写汉字要"学好规矩，循序渐进"。再怎么复杂的汉字也离不开横、竖、撇、捺、点等基本笔画。在教汉语拼音时，我就跟学生讲解基本笔画的书写，让学生在识字前先练习基本的笔画，为学写字奠定好基础。识字写字时，规范的基本笔画、笔画的变化、汉字部首的教学是重中之重。在课堂上，我把这几个基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让他们反复练习，形成习惯。但是大部分学生在写字时往往是提笔就写，根本就不看范字，以致写的字很难看。如果低年级学生在写字之前养成了一定的观察范字的习惯，那么他们对所写之字的笔画姿势、结构特点有一个整体的印象，书写起来就能做到心中有数。

2、仔细观察

教育学生在写字之前要认真观察，观察字时要做到先整体再局部。整体观察，观察每个字的结构特点：笔画或部件的位置、大小、宽窄、部首等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。局部观察，即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点等，要做到心目了然。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。如观察"氵" 时，指导学生观察三个点的书写位置，从而得出三个点分布呈弧形。老师在指导学生观察时有的放矢，学生写字时就能心中有数。时间久了，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高写字质量迈出了一步。学生也能写一手规范的字了。

3做好示范不忘叮嘱

教师在要求学生养成良好书写习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。自己要求学生写正确规范的字，那自己在黑板上的板书也要工整，学生的模仿能力很强。学生在练字的时候就能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、粗细变化、长短变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，写

字不是一朝一夕的事情，学生的写字习惯是在平常的作业中养成的。老师在布置作业或在课堂上让学生写字时，一定要常叮嘱学生把字写好并适当指导。

4、写字和识字相结合

写字离不开识字，在识字教学中，我采用编字谜，编生字故事等形式来进行识字教学。通过多种生动活泼的方式来识字、写字。如在阅读中识字，在看图说话中识字，在生活实践中识字……每个孩子也喜欢用不同于别人的方法来识字。自编字谜，编故事，做加减法一样，加一加，减一减，编顺口溜等。如：母亲戴着帽子在水边，这是"海"字；二人坐在一起，这是"丛"字；一人牵一头牛,这是"件"。虽然有的孩子编的字谜还很幼稚，但他们是真正动了脑的。编故事是孩子们特别喜欢的，他们能够用要认识的字编出一个个优美而又动听的童话故事。我尽量给孩子们提供展示自己的舞台，让他们在这舞台上发挥自己的聪明才智，这样激发了孩子们的识字写字兴趣。书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如：左右结构的字中有左窄右宽，有左宽右窄的；上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写的水平就会不断的提高。

5、加强对比

学生书写之后，教育学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足；将现在写的字和以前写的字进行对比，发现自己写字的进步。老师对其写的字进行适当的讲评，多加鼓励，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足。能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。从而发扬学生写字中的优点，改进不足，进一步提高。优点，改进不足，进一步提高。

篇二：这样写字更好看

横笔书写宜俯仰 写竖须如先写横 一字只宜一横长 且分垂露与悬针 横多参差分长短 两竖注意有向背 遇有“人”字横不长 单竖书写宜长伸 悬针左侧就成撇 侧笔滴落写成点 顶头一撇写平坦 写点方向有多面 注意撇中起下笔 注意单点不夺主 写撇长弯短不弯 点间牵丝或顾盼 写捺一波又三折

心勾小心写得圆 且分平斜与团尖 戈勾务须要挺长 一字不宜有二捺 横勾写来如鸟瞰 横长捺就缩成点 竖勾短斜直的长 左右结构两相称 一字只能一处宽 平头齐足重心稳 笔划之间要匀称 左小须要往上升 注意穿插与退让 右小须要往下沉 斜体重心要平稳

八年级五班宣

篇三：写字故事

原来听过几个关于写字的故事,说来让没听过的听听。 一是关于大书法家王羲之的，他儿子王献之小时候学父亲写字，那可是得天独厚的条件了，家教的资源独享，潜移默化，耳濡目染，耳提面命，成材必然是轻而易举的事情。儿子学了好长一段时间后，自以为已是功夫到手，可以把其父的字体模仿得惟妙惟肖了。

一天，他写了个“大”字，送到父亲面前讨教，问道：这字象您写的么？王羲之微笑不语，只在儿子的“大”字下加了一点，变成了“太”字，然后对他说：去问你母亲吧。于是他将“太”字拿给母亲看，母亲瞥了一眼道：就这一点还有点象。儿子羞愧地退下，然后奋发努力，终于也成了著名的书法大家。

二是关于山海关的故事，传说山海关修好后，要在城墙上题字“山海關”。于是请当时的书法大家来写，此人是谁我也没搞清楚，也不知是谦逊还是其它原因，他始终不肯应允。下面办事的人就想了个迂回之计，先找他写个招牌，其中就有个“山”字，第二次又找他写了个含有“海”字的匾额，最后又要写个有“關”字的什么东西之时，他刚写出个“門”字时似乎明白了过来，于是就停笔不写了，任凭别人怎么央求都不行。无奈之下，只得另找高人补成“關”字后再刻于城墙之上。然而刻好之后，远远望去，只见上面的字

是“山海門”而看不到“山海關”。据说是因为后来补字的人笔力不够,达不到力透纸背的功夫所致。

我没去过山海关，自然也不知是不是真如上面所说的那样。