改写水乡行课文

篇一：水乡行

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篇二：水乡行

第五、六课时教案

教学内容：现代诗歌《水乡行》、《黄果树瀑布》。

教学目标：

1、 有感情的朗读诗歌，在不同形式的读中以读代讲，启发相

像，比较体会水乡行和黄果树瀑布在题材方面的异同，体悟诗情。

2、 引导学生抓住重点词句，学习现代诗歌《水乡行》，以读

代讲，感受江南水乡之美。

3、 由教学精读《水乡行》，引导学生将学法迁移到《黄果树

瀑布》之中。

教学流程：

一、学习现代诗歌《水乡行》（方法：读一读、说一说）

1、 导入：你可曾去过江南水乡？挂满树的渔网，火红的石榴，

婀娜的柳树……如诗如画的江南水乡，让我们一起在诗歌中体会江南水乡淳朴的民风和作者的依依不舍之情吧！

2、 齐读课题，简介作者。

3、 自读诗歌，进行朗读指导，画停顿。

4、 作者是怎样游览水乡的？找出作者的游览顺序（进水乡—

—游水乡——出水乡）

5、 你觉得诗人眼中的江南水乡美吗？哪美呢？

6、 你能读出江南水乡景美的特点吗？老师指导朗读。（讲究

诗歌的节奏美、音韵美、画面美）

以读代讲体会诗歌意境：

例：生读：水乡的路，水云铺。进庄出庄，一把撸。

师评：水乡之美尽显眼前。无船有撸，构思精妙。

生读：渔网作门帘，挂满树。走近才见，几户人家住。 师评：寥寥数语，勾勒出一幅美妙的农家图。

生读：要找人，蹈海深处。一步步，踏停蛙鼓。

师评：踏停蛙鼓，多么和谐的人境合一，物境合一呀！ 生读：蝉声住，水上起暮雾。儿童解缆送客，一把好橹。 师评：雾霭沉沉，儿童解缆送客，不由让我想起《忆江南》

中“何日更重游？”

7、 师生合作背诵《水乡行》。

8、 《水乡行》变奏曲——画词变诗。

（1） 勾画词语，链接起来。

（2） 出示句子：（课件出示每一行的前四个字，后面三个字

学生填）

水乡之路水云铺，进庄出庄一把撸。踏停蛙鼓蝉声住，诗中有画画中有诗。

师小结：诗的味道在吟、在诵、在读、在品，品诗如同登山赏风景，是“一览众山小”的愉悦，又是“柳暗花明又一村”的惊喜。热爱诗歌吧，相信同学们会在诗歌的世界里悟其真，得其意，品其美，在中国这样一个诗的国度里领悟诗的无穷魅力。

二、拓展《主题读写》中《漓江游》（方法：读一读，作比较）

1、运用批注式阅读《漓江游》。

2、《漓江游》给你留下了怎样的印象？结合有关句子说一说。

3、《水乡行》和《漓江游》两篇文章有相同之处？（共同点：

都描写了秀美的景色，都是大自然献给人类的杰作。）

4、作业：积累优美词句。

篇三：冀教版小学语文四年级下册第19课《水乡行》教学实录

《水乡行》教学实录

教学内容：

冀教版小学语文四年级下册第19课《水乡行》

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

过程与方法：

通过朗读、想象，体会水乡优美的环境、宁静的气氛，感受独特的水乡风情和水乡人的勤劳，同时感受现代诗歌的音韵美、形式美，学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

情感、态度与价值观：

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人民的勤劳，体会作者对水乡的热爱之情，激发学生对祖国大好河山的向往和热爱。

教学过程：

一、背诵激情，揭题简介作者。

师：上课！

（学生有些紧张，班长没有喊“起立”。）

老师（微微一笑）：咱们来个脑筋急转弯，好不好？上课第一件事做什么？

（班长醒悟，急忙喊：起立！师生问好，学生中传来一阵笑声）

师：真聪明！今天坐在这里大家特别高兴，你们都想把自己美好的笑脸永远留在的记忆里，是吧？现在就考考大家的记忆力——背几首诗词，好吗？

【面对突发事件，老师以幽默的方式予以化解，既避免了师生的尴尬，又活跃了课堂气氛。】

（投影出示《清平乐》，生背诵）

师：这首词写的是什么地方的景色？

生：这首诗写的是江南的景色。

师：对。不过，老师给你纠正一下，这不是一首诗，而是一首词。词跟古诗的区别就在于词的句子有长有短，明白吗？

（生点头）

【关注每一个细节，教师的教学严谨、细致。】

师：这首词写的的确是江南的景色。江南是个好地方啊，很多人都喜欢，有词为证：

（学生背诵《忆江南》）

师：同学们发现没有，这些诗词中都或多或少、或明或暗地提到了一种事物，是什么？

生：水！

师：的确，（出示图片）江南是水的世界，这里河道纵横，云水相连，绿树红花，流水潺潺。所以，这里又被称为“水乡”，诗人沙白曾经到江南体验生活，回来后便写下了一首小诗《水乡行》，你想一想：这里的“行”是什么意思？

生：“行”就是走的(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)意思。

生：“行”就是旅行、游玩的意思。

师：今天我们就跟着诗人一起到江南走一走，看一看，去领略水乡的迷人风情，去感受水乡的诗情画意。

【以学生背诵古诗词入课，以图片展示揭示课题，关注了学生的情感体验和知识储备，激起学生的兴趣，丰富了学生的表象，使学生对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础】

二、初读课文，理清文本条理。

师：请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利

（生练读）

师：谁愿意把这首诗为大家读一遍？注意读准字音。

（生读全文）

师：读得很流畅，而且没有读错的字，好！老师再给你提个建议，声音再——

生：大一点。

师：大家都感觉到了。这么好的嗓音大家都想听得清楚些，好不好？

（生点头）

师：下面再请这位同学读课文。不过老师要给其他布置点任务啦。什么任务呢？

（投影出示：边听边思考：这首诗描写了水乡的哪些景物？读了这首诗后你有怎样的感受？）

（生读全文，声音明显提高。其他学生边听边思考）

【对于学生的优点和缺点都要诚恳、具体地指出，并给予他们进步的机会。】

师：有进步！现在谁能谈谈这首诗描写了水乡的哪些景物？

生：写了稻田的景色。

师：对。写了稻田（板书）

生：这首诗还描写了水乡的路。

师：对。还写了水乡的路（板书）

生：还写了每户人家。

师：每户人家？你是怎么知道的？

生：因为诗中写道“走近才见，几户人家住。”

师：对，是几户人家。请同学们读读第三小节，看写了什么？ 生：写了水乡的门。

师（微笑）：水乡的门？怎么讲？

生：榴火自红，柳线舞；家家门前锁一副！

师：哦。家家门前锁一副，写的还是什么地方？

生：家家。

生：人家。

师：联系课文的第一节的“进庄出庄”一把橹，我们可以把对“人家”的描写归纳为对水乡的“村庄”的描写。（板书）

师：现在我们知道这首诗按顺序写了水乡的路、水乡的村庄、水乡的稻田等地方的景色。那么你读了这首诗之后，感觉怎样？

生：我感觉水乡的景色挺美。

生：我感觉水乡挺安静的。

生：我感觉水乡很热闹。

生：我感觉水乡跟我们这里完全不一样。

生：我感觉水乡的人很热情。

??

师：每个人读完一篇文章都会有自己独特的感受，尽管大家的感受不尽相同，但是看得出来，同学们都已被诗中所描绘的独特的水乡风情所吸引，下面我们就全身心投入到课文中，跟随作者去领略那迷人的水乡风韵。

（出示阅读提示）下面请同学们带着你的感受再读这首诗，选择你喜欢的一节或几节，边读边想象，你的脑海中出现了怎样的画面，你的心情怎样？再带着你的感情把它读给同学听。

（生自由读文）

【在理清文章条理的基础上，请学生带着自己的感受，深入研读文本，符合阅读认知的规律。】

三、深入研读，感悟诗情画意。

师：谁愿意把你的感受与大家分享？为了交流方便，我们按顺序来读，好吗？谁愿意读第一小节？

（一学生读第一节）