改写滁州西涧

篇一：滁州西涧改写

改写滁州西涧

来滁州作刺史已经有段时日了，辗转偷得浮生半日闲，在这个闲适的午后，不自觉地又走到滁州西郊的那条小溪，听人说起它曾有个名字叫作“上马河”，但人们还是习惯了叫它“西涧”。

我小心翼翼沿溪而行，怕触碰那些我所钟爱的小草，它们像是涉世未深的孩子，天真无邪；又像是与世无争的隐者，远离尘世的喧嚣和都市的灯红酒绿，纵世俗万般诱人有姹紫嫣红、桃李争妍，也不为心动。来时初春、去已秋老，它们悠然自乐、怡然自得，仿若时光就此停步，任其独自

的绿着。

远处山峦背后传来几声清脆，想必一定是站在树梢的黄鹂，喳喳叫着春天。同样是不谙世事，同样是无忧无虑，所以那清亮的小曲儿，瞬间把眼前的世界渲染得嫩绿清透、一尘不染。

伴着暮色的降临，正是山色空蒙，匆匆而至的春雨，滋润了所有画中之景，眼前仿若一幅古风浓郁的泼墨山水画。很快，溪水涨满了小河，气势徐缓，却也顺流而下，也许外面的世界的却很精彩。溪水流过一处早已荒废的渡口，一叶孤舟静横其中，任凭雨水沁入，溪水拍打，就是静静

地、静静地，风拍横斜就横斜躺着，雨打船正就正直泊着。没有人知道它从何处来，更没有人知道它要到何处去。就像没人知道“江畔何人初见月，江月何年初照人”一样。

踩过一方水洼才意识到雨水打湿全身，先前竟浑然不觉。归来的路中，一直在想：也许我本就该是那一株涧边幽草，亦或是那一叶孤舟吧？倘真如此，便可徜徉在山水间，怡然自乐，而不记归途了。

篇二：改写《滁州西涧》

改写《滁州西涧》

改写《滁州西涧》

唐代的著名诗人韦应物，他被贬到了滁州，他的心情十分不好也非常难过，对无法施展自己的才能感到了忧伤。

一天他来到西涧，他看到了一条小河，小河边那幽静的芳草地，那芳草令人十分怜爱，在那涧水边繁茂的丛林深处，不时传来黄鹂的美妙歌声，是多么的美妙和悦耳，婉转悠扬，让人们的心情愉快，让不太喜欢黄鹂的他，沉浸在涧水边那十分令人疼爱的芳草之中。

到了傍晚，下了一场春雨，细雨朦胧，无声的滋润着大地，河水好像涨潮似的，像潮水一样流的更急了，在野外无人的渡口，小船独自横在河边，他看到了那河水很急，他也很急，也很想回到他的故乡看一看。春雨哗啦哗啦的下着，渐渐地，下了一层白纱似的雾，好似童话世界里的仙境一样，慢慢地雨停了，在河面上的小舟好像被潮水似的小河水横了。

他虽为自己的前途感到无奈和忧伤，但他看到的好似画一般的美景，看到了这般美丽的景色，哪位诗人不会诗性大发，他大声吟诗道：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

篇三：《滁州西涧》

《滁州西涧》

一、出示学习目标

1、能熟练的背诵并正确默写诗歌名句

2、能够正确写出诗人姓名、朝代并且初步了解诗歌写作背景

3、理解诗歌的主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

二、学情分析

学生对于诗歌来说，绝大数同学都能正确的背诵，但是对于诗歌赏析而言，很多学生却不能很好的把握，教师要教给学生赏析诗歌的方法。

三、教学重点

1、品味语言，体味意境。

2、背诵诗歌

活动一：自学指导（通过对作者的了解引导学生学习诗歌的兴趣）

1.作者（）代的（）。贵族出身，曾为唐玄宗侍卫，后来发奋读书，成为有名的诗人。其诗多写田园风物，以古风和五律最受人推崇，风格古淡隽永，后人将他与柳宗元并称为“韦柳”。

2、我想和同学们分享的问题是：

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活动二：初读诗歌，理解诗意。（朗读诗歌是学习诗歌的重要环节，读中才能领会诗意）

1.和小组同学互相检查这首古诗的朗读情况，互相纠正读音。

2.画出自己不理解的字词，尝试独立解决或通过小组交流解决；

3.学生自由朗读诗歌，说说诗歌的大意，将不理解的词语或句子写在下面。

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4.用生动的语言描绘本首诗所展现的画面。

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活动三 聚焦课堂，精读感悟

（一）诵古诗，悟诗情（朗读诗歌赏析诗歌是学习的重点，也是难点，所以一定要充分利用小组合作的形式，组织各种形式的朗读，找出诗中的文眼，领会诗歌表达的情感）

1、比如说第一句诗，讲的是？（草）

那么这个草是什么样的草呢？（幽草）

这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）

那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）

3、分别对各个文眼进行分析。（要求：先把文眼找出来，再谈一谈你对它的理解）

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（二）吟古诗，入诗境

自主学习：试着吟诵这首诗。

1、独怜是什么意思？

2、这首诗表达了诗人什么样的感情？

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活动四 质疑展示

人们历来称赞“野渡无人舟自横”中的“舟自横”三字，结合整首诗歌，请你也来品一品这三个字的妙处吧。

—————————————————————————————————————————————————— 活动五 快乐达标（背诵默写是基础，特别是不能写错别字，让学生加强默写训练）

1、背诵默写本诗歌。

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延学单

一、 延伸阅读

兰溪棹歌

（戴叔伦 ）

凉月如眉挂柳湾，

越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨，

半夜鲤鱼来上滩.

1.第1、2句分别从什么角度来写景？这两句诗勾勒出一个怎样的境界？

2.诗中从头至尾没有写到“人”，但读起来使人感到景中有人，景中有情。你认为诗中的人是怎样的人 ？情是怎样的情？

同学们，每至春暖花开的季节，我们都曾到郊外放过风筝，感受大自然美丽的风光，享受生活的幸福快乐。但，你们可曾想到那些残疾人，他们也多么想在蓝天白云下自由放飞风筝。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一位残疾老师的故事。

板书：理想的风筝

简介作者，出示幻灯片：走近苏叔阳。

评论(0) 活动2【活动】师生互动

活动一：课文字词我过关并正确、流利、有感情地朗读课文。

活动指导：

1、教师抽查，检查生字词预习情况（幻灯片出示）

2、回答正确的给小组加分，注意每答对一词小组加1分

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学生先分组朗读课文，后每组推选一名代表全班展示，师生评价。

活动二、情景结构我梳理

活动指导：

1、学生自由朗读课文，整体感知课文内容梳理文章结构。

2、主要写了刘老师几件事？

3、学生先独立思考，然后小组交流，统一小组意见，推荐代表准备发言。

知者加速：我心目中的刘老师是什么样子的？

活动三、人物形象我分析

活动指导：

1、速读课文，从文中找出描写刘老师的句子并进行赏析，分析人物的性格品质。

（提示学生：描写人物的方法有哪些？外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等）

2、答题技巧

（答题模式：本句运用了 人物描写方法，表现了人物 的性格品质） 同学们先在文中找出相应的句子，朗读一遍，然后参照以上答题模式回答。

3、具体要求

学生先独立思考，找出相关句子在书本上批注，然后小组之间交流、及时补充，最后在班级交流展示。通过学生反复朗读，让学生充分地读，在读中悟，在读中展开想象，感受刘老师的高尚人格。

活动四：文章主题我把握

课题“理想的风筝”的含义是什么？

小组讨论，全班展示，教师适时点拨。

活动五、拓展延伸

小练笔：

如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？

学生认真感悟并书写在读写笔记上，学生分组推荐并在实物投影仪上展示自己的精彩作品。 活动六、当堂检测（见讲义）