快乐王子续写

篇一：四年级语文上学期期中检测试题013-014

四年级语文上学期期中检测试题

学生姓名_______________ 分数_______________

一、看拼音，写词语（12分）

m?i huā shì hòu yán kù fù gài yǐn cáng guī lǜ h?n jì fai t?ng xiān huā shang kāi màn tiān juǎn dì

二、将下面成语补充完整，并选择两个恰当的词填在句子中。（10分）

齐头并（ ） 浩如烟（ ） 毫不可（ ） 老马识（ ） 天（ ）行空 骑（ ）难下 绿（ ）成阴 屏（ ）凝视

1、年轻教师在教学中，需多向老教师学习，因为老教师可发挥（ ）的作用。

2、我们（ ），盯着电视，紧张地等待着神州十号的成功发射。

三、根据所学内容，将句子补充完整。（12分）

1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。___________________________，

___________________________（苏轼：《题西林壁》）（6分）

2、??叶尖一顺朝下，在墙上铺得___________________________，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，___________________________。（叶圣陶：《爬山虎的脚》）（4分）

3、雾锁山头山锁雾，___________________________。（2分）

四、按要求选择词语或写词语。（8分）

巨人的花园里一年四季的景色是怎样的？请你来选一选。（4分）

1、(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)巨人的花园里春天___________________________，夏天___________________________，秋天___________________________，冬天___________________________。

A、白雪一片B、绿树成阴C、鲜花盛开D、鲜果飘香

2、请你打开积累背囊，再分别用一个四字词语来形容一下花园各个季节的景色吧。（4分） 春天___________________________，夏天___________________________，

秋天___________________________，冬天___________________________。

五、读下面的句子，按要求答题。（12分）

1、清澈的泉水仍旧那样静静地流着。 ．．

我从加点的词语中体会到：春天___________________________。（2分）

2、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。“随遇而安”的意思是___________________________。．．．．

（2分）

3、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 ．．

用加点的词语仿写一个句子：___________________________。（2分）

4、幸福是什么？（6分）

医生说：我给人治病，看到病人逐渐恢复健康，我就觉得幸福。

老师说：___________________________，我就觉得幸福。

我认为幸福是：___________________________。

六、阅读下面的文章，按要求答题。（16分）

快乐王子

王尔德

在一座城市里，有一座快乐王子塑像。这位快乐王子，身上镶满了薄薄的黄金叶片，明亮的蓝宝石是他的双眼，他的剑柄上还镶着一颗硕大的闪闪发光的红色宝石。

一天晚上，有只掉队的燕子路过这里，准备在快乐王子两脚之间过夜。突然，空中接连掉下几滴水来。啊！那是快乐王子的眼泪。“你为什么哭呢？”燕子问。王子说：“我看到远处的一条小街上住着一个女裁缝，她生病的孩子躺在床上嚷着要吃橘子，可她买不起。你把我剑

柄上的红宝石取下来送给她吧。”燕子看到王子那么忧愁，就答应了他。

第二天，燕子去跟王子告别，王子说：“我看见远处阁楼中有一个年轻的男子正为剧院经理写剧本，但是他又冷又饿，一个字都写不了，送一颗我的蓝宝石去吧。”燕子又答应了。 第三天晚上，燕子去跟王子告别，王子说：“在广场上有一个卖火柴的小女孩。她的火柴都掉在阴沟里了，她回家后父亲会打她的，你把我的另一只眼睛取下来，给她送去吧。”“不。”燕子说，“这样你就成瞎子了。”“就照我说的话做吧。”王子说。燕子只好照办。

燕子决定永远陪伴着瞎王子。王子说：“你到城市上空去飞一圈吧，告诉我你都看见了什么。”燕子飞到空中，看到了桥洞里挨冻的穷孩子，它回去告诉了王子，王子说：“你把我身上的金片全拿去送给那些孩子吧。”这下，王子变得非常难看了。

在一个可怕的冷天，燕子被冻死了，王子的心裂成了两半。

天使把冻死的燕子和快乐王子的心送到了天堂，上帝高兴地说：“你把这座城市里两件最珍贵的东西送来了。”

1、用“————”画出描写快乐王子漂亮外貌的句子（3分）。

2、“啊！那是快乐王子的眼泪。”快乐王子掉眼泪是因为：

________________________________________________________（4分）

3、快乐王子为什么会难看（4分）？

_______________________________________________________________________________ ________________________________________________________

4、为什么说冻死的燕子和快乐王子的心是这座城市里两件最珍贵的东西（5分）？

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________

七、习作。（30分）

小朋友，这是一个美丽的童话故事，老师给你写了一个开头，请你来发挥想象，续写可爱动物之间的美丽故事，并给故事写一个标题。字数在300字左右。

篇二：文章会因细节而精彩

文章会因细节而精彩

——在高年级习作中有效指导细节描写

【摘 要】作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的高低，直接影响着他们今后的学习、工作和生活。很多老师在作文教学中发现，现在学生的作文普遍存在言之无物，空洞，缺乏具体、形象的描述等现象。因此他们写出的作文内容空洞乏味、苍白无力。细节描写是指抓住生活中的细微又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它主要渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是一种最生动、最有表现力的手法。如果说情节结构是文章的骨骼，那么细节就是文章的血肉；有了血肉，文章才能丰满，才能愉悦人的心灵。所以在小学高年级中，细节描写的有效指导显得尤为重要。

【关键词】写作教学；作文细节；有效指导

作为一线的老师，我发现虽然已经是高年级了，但有越来越多的学生的作文有这些毛病：1、泛泛而谈，内容空洞，形式单调；2、擅长记流水账，缺乏生活气息和真情实感。3、语言干瘪，写人叙事缺乏具体形象的描述，只有骨架，没有血肉，读来呆板无趣。一篇作文看下来给人的感觉是一个空空的壳子，中间没有充实、丰富的内容，这样的文章读起来极其乏味。究其原因，是积累太少，缺少有效的指导和训练。为此，笔者从以下一些方面进行了探索：

一、阅读积累，从美文欣赏开始

古语云：学理如筑塔，学文如聚沙。要写好作文就要广泛阅读，在阅读过程中不但增加了语言的积累，而且可以学习借鉴别人的表达方法，提高表达能力，克服有话写不出来的现象。

可以加大课内外的阅读量，充分利用好学校图书馆，班级图书角，鼓励学生在校内外阅读，并做好专项的积累。

教与学生积累方法，如摘记法：教给学生圈点勾划、批注、摘抄、编制目录卡、写体会、做读书笔记的方法。设计摘录卡、索引、名言录，随时读读、记诵精彩片段、好词佳句。

还如归类法 ：对摘记的优美词句、诗文佳作，一个阶段做一次归类工作，把同类的抄在一起，以便查看记忆。比如把摘抄来的好词、好句进行归类，按不同的描写：环境描写、人物的语言、动作、心理、神态等；还如对一些摘录特殊的语言现象进行归类，比如按拟人、比喻、夸张等修辞手法；对一些段落、诗文按不同的写作角度，写人的、叙事的、描景的等。

教师要为学生提供交流的机会，在交流中激发学生积累语言的乐趣。在拓展阅读中做到读与听说相结合；读与思考相结合；读与议讲相结合；读与诵相结合；读与写相结合；读与编相结合。可采用园地交流法；手抄报交流法；读书笔记交流法；把每个学生的阅读积累作为全班同学的共同财富。

二、课堂指导，从理论到实践

其实在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断，为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，更深刻地明白细节描写的好处。我从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，引导学生找到了这样一些细节描写较精彩的文章：《别饿坏了那匹马》这一课中，对残疾青年人语言、动作的描写，让人从心底里敬佩这位善良的年轻人；《穷人》中桑娜的心理活动描写，让我们体会到桑娜那种宁可自己受苦，也要帮助别人的高贵品质；《老人与海鸥》中对老人动作描写，让人感受到了老人对海鸥无私的爱；《一面》一课中描述鲁迅先生的外貌语句写得十分生动：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体”一”字。??”可以说，课文描写鲁迅先生的外貌、动作和神情句句那么传神，读来让人如见其人，如闻其声。

在配套的同步阅读中，指导学生将文章中的精彩细节进行了分类，如：人物语言描写和人物心理活动描写比较突出的文章有：肖复兴的《一切向儿子敞开》和王尔德的《快乐王子》；人物外貌描写突出的文章有：安徒生的《祖母》和马克吐温的《百万英镑》；事物外形描写比较突出的文章是尤金的《绿毛龟》，冯亦代的《向日葵》；场面描写比较突出的文章有：文红霞的《停泊在水底的故乡》，苏叔阳的《理想的风筝》。同时，我们还帮助学生分析了这些细节描写所包含的

写作技巧，有：斯妤的《小窗日记》和冰心的《和小鸟最相亲爱》中的联想；刘庭华的《傣家风情》一文中的夸张；《穷人与富人》以及杜渐坤《落叶》中的对比；维熙的《观雨》一文中的拟人；叶永烈的《逝世前的科学记录》、瞿爱红的《走进大自然》中的排比??让学生明白了，这样一些修辞手法的运用就是进行细节描写的金钥匙。

三、有效练习，从摘录到仿写

还从大量的名篇佳作中汲取营养，我坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，而且日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法（比如从修辞手法上、语言特色上等。）去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。这样的“抄——品——创”三部曲，不仅开拓了学生的眼界，更是给学生提供了更大的创作空间。

孩子们在摘录《慈母情深》，学生品味语言后，写出了这样精彩的语句： “妈妈。”一声轻唤。一个略显老态的妇女从屋里走出来，她手里拿着一大。堆衣服。弯下腰把衣服放在一个红色的盆里，然后吃力地打水，按下去，提起来，不断重复着这个动作。怎么回事，妈妈的动作为何如此缓慢？我有多久没仔细看过她呢？打完水，把衣服放到洗衣板上，搓搓揉揉，一件复一件。

太阳照过来，有些耀眼，我不仅用手遮住阳光。从指缝中望出去，她伸手用手肘轻轻擦了一下额头，然后又继续进行着手里的工作。她的围裙被微风吹起又吹落。

在这样平凡的日子里，看着这样不平凡的女人，我又唤了一声：“妈妈!”

四、基于生活，由仿到创

（一）开展活动，提供写作素材

学生作文为什么空洞无物、语言苍白？因为没有写的欲望，所以没有写的内容。这样的作文更谈不上有鲜活的细节描写了。因此我在作文课上先带领学生开展有趣的活动，然后再进行写作。让学生带着任务，身临其境，在游戏中畅游，

自然收获很多。在作文指导练笔中，组织学生开展游戏活动，引导学生观察游戏者的动作、语言、神态等，游戏结束后，先让学生谈谈这次游戏的感受，因为进行得十分有趣，同学们也玩得很开心，因此，同学们把游戏的场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生，再让学生把这次游戏写下来，这样学生们在写作中写得自然真实，同时写作的兴趣也大大提高了，在课堂上组织学生开展有趣的游戏活动，如扳手腕、拔河、连词组句、放风筝等游戏活动，引导学生仔细观察，认真倾听，用心感悟。亲身的经历，有趣的活动，大大激发了学生的表达欲望，一个个唯美、真实的画面就这样展现在我们眼前。

有学生这样描写三次风筝起飞失败后准备第四次的起飞：内心万分忐忑，我们的额头竟冒出一些细密的汗珠，眼睛里透着一点光，聚集在风筝上，一手拽起线飞奔，另一个人把风筝往上轻轻一抛，风筝随着它的舞伴跳起了华尔兹，再把线悄悄拉一拉，它稳稳地停留在了空中。风儿无声无息地来到我们身边，为我们擦去头上晶莹的汗珠。望着碧空之中，绿墙之上的风筝，我们露出浅浅的微笑，其实心笑得更加灿烂，更加美……

（二）生活积累，从仿写到创作

由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的。好的细节一定是来源于生活，而且必须是细心观察的人才能捕捉的到，不能为写细节而写细节或乱编。作家王星军写自己离开家乡母亲送别时有这样一段话:“我再一次仔细地看着妈妈:她那憔悴的脸上，挂着一丝微笑，布满银丝的头发有些凌乱，额前还沾着烙饼时蹭上的面粉。”这段文字用了一个很好的细节，母亲额前蹭上的那点面粉，这个细节一是表现了母亲匆忙，二是表现了母亲此时一心只在儿子身上，甚至忘了自己的形象。把一个爱孩子的伟大母亲形象逼真传神地展现在了读者眼前。这样的细节如果不是亲身经历，又怎能凭空想象呢?如果不细心观察，又怎能捕捉到呢？只有随时随地带着观察生活的“放大镜”，才能得到这样鲜活的细节。在学生练习仿写一段时间后，我就开始要求学生独立地观察，写生活中的片段。让学生形成了一种“写文章，重细节”的意识。学生积累的不仅仅是大量的范文佳作，还要积累“生活细节”，才会有话可写。孩子们在训练的过程中明白了“要写得细，必须观察得细”的道理，所以他们为了能“写得细”，而更加主动地去仔细观察事物，观察生活，感

悟生活。因此，他们的观察能力也得到了相应的提高。

有位学生这样描述考试考砸后：我茫然地走上讲台，鲜红的86就像一根长长的针，一点点刺进我的心里，我有些手足无措，但与以前不同的是，泪水在眼眶徘徊却始终没有落下来。我紧紧地咬着下唇，流着汗的手心拼命抓住衣角，额头沁出一些细密的汗珠。老师翻看着试卷，并批评我连一些基础题都错，还有阅读的部分。我悄悄把老师的教导一点一点折叠起来，放进心底的抽屉。

通过写人细节的训练，多数学生已能自发地进行其他细节的描写，而且力求词藻丰富，写他人所未写。在随笔中，绝大多数学生写人叙事都能活灵活现，刻画细致，妙语如珠。现摘录一则如下：

“烟火是我所爱的华而不实的一种。

烟火，是让所有人记住了它极致的嚣艳，然后在坠落。

这是烟火没有选择的选择。这是烟火逃遁不开的劫难。

烟火，寂寞如斯

——题记

这是马海毛（中学生）心中那《烟火的劫难-----寂寞如斯》

当我看到这个题记时，就深深被它吸引。继续往下读。作者从另一个角度宣扬了烟花，不从烟花的绚丽多彩去描绘，而是倾注了烟花昙花一现的寂寞。那是我觉得文字真的好神奇，利用文字，我们可以一睹烟花的美丽，同样可以用文字，来洞悉它不曾展露的内心------寂寞如斯。作者通过烟花自然地引出了南唐后主李熠和易安居士李清照。他们像两朵烟花，他们的悲哀和不幸铸就了他们的寂寞。铸就这个词用的多么好啊，形象地体现了他们处处都是悲哀和不幸的，他们的结局终究要以寂寞收场。

当代著名作家贾平凹曾说:“我可以告诉你一个秘决，这也是我多年没有告诉别人的经验——那就是多写细节，细节是生动的，象春天的树干上生出的绿叶和花朵。有了它，文章就有了生气。”文章如果有了鲜活而独特的细节，也就有了亮点，文章会因细节而精彩。

参考文献：

〔1〕义务教育语文课程标准（2011年版）

〔2〕小学语文六年级上册同步阅读《倾听鸟语》、下册同步阅读《理想的风筝》 〔3〕《浅谈如何指导学生进行细节描写》 徐飞飞（来至网络）

篇三：培养学生良好的作文习惯的探讨(第五稿)

浅谈学生良好作文习惯的培养

石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军

培养学生养成良好的作文习惯，对于小学生完成作文非常有必要。养成良好的作文习惯，有利于学生写出有价值、有成就感的作文。古人说：“少成若天性，习惯如自然。”这句话明确指出培养学生养成良好的作文习惯非常重要。在平时习作教学中要培养学生养成多看、多思的习惯。多看，胸有成竹，有话可写；多思，下笔有神，一挥而就。那么，如何培养学生养成良好的习作习惯呢？我们可以从以下几方面做起。

一、培养学生养成说真话诉真情的习惯

文章是为了表情达意，让人看了能够达到交流思想的目的。只有说真心话、写真事的文章，才具有说服力和感染力，才能阅读者回味。习作中说套话、假话的文章总不能感染读者。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”语文教育前辈们也强调学生作文“要说自己想说的话”。“有真情实感的文章才是好文章，才能打动读者的心，使读者受到鼓舞，得到启迪。”学生习作时应敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写内心的真实感受。

1．倡导学生写出自己真实的生活感受。

叶圣陶先生曾经说过：“我们作文，要写出诚实的、自己的话”。这就要求学生习作内容不能脱离实际，一定要走出假、大、空的习作误区。生活是写作的源泉。每一个学生的生活就是一部内容丰富的大书，习作教学中，教师要引导学生把自己心中所想的话写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”，要选择自己熟悉的对象来写。同时还应该尊重学生的独特感受和个性体验，例如当我们读到“我的书包今天坐着我自制的汽电车去给奶奶送礼物去了。”类似的句子时，不应打击学生的大胆想象，而应从欣赏的角度去鼓励学生富有创意的语言，“你的习作真有创意，想象真丰富，坚持练习，一定能写出更有水平的习作来”。

2．创设情景，让学生在习作中表达真情实感。

教师要想唤起学生高度的写作激情，首要的是要能为学生创设得以激发情感的情景。要通过多种方法和手段，把课讲的有情趣，调动起学生的习作兴趣，

使学生易于动口，乐于表达。在一次习作前，我说：“我最近想到同学们家里家访，大家一定会款待我的，我不需要什么，只要你们自己做一道菜就行。所以，大家今天回去先实践一下。”第二天的课堂上，我让学生把昨天做菜的感受写下来。 这节课，我发现学生比平时变的有话可说，而且也显得放松，在很短的时间内把做菜的过程、当时的感受都真实、具体的写了出来，习作效果明显好于平时。可见，情境的创设利于学生在习作中表达真情实感。

二、培养学生养成用心观察的习惯

观察是一种有目的、有计划、比较持久的借助各种感觉器官接受外部特征的心理活动。会观察的学生往往能发现出美的事物，写出的内容和情感也较丰富。罗丹说“生活不是缺少美，而是缺少发现”。这就告诉我们要培养学生的观察能力必须要教会学生发现生活中的美，学会积累生活。告知学生“对生活观察得越细致，描写出的事物就越生动、形象。”

1．激发学生观察兴趣。

学生对自己感兴趣的事，就是上课了也还想再说一说，如果是自己不感兴趣的事，一个字也不想提，所以要培养学生的观察习惯，须先从学生感兴趣的事或物入手。刚开始，对学生观察的内容可以不作要求，学生可自由选择感兴趣的内容观察，但观察之后，必须把观察做好观察记录。如在学校举行跳长绳比赛、体操比赛、冬季越野赛、演讲比赛等，在下雪、下雨后我都会布置学生写观察日记或是以《一次有趣的活动》、《难忘的一件事》为题进行小练笔。

2．教会学生观察顺序。

观察事物一定要做到心中有数，观察什么？按什么顺序观察？ “一个粗枝大叶的人是不会观察到细微之处的。观察前要有心理准备，要做生活的有心人。”教师要提醒学生“观察时，用心看、仔细瞧、多动脑，把看到的都要记在大脑里或做好记录，如果有心理感受要及时写下来。”这样多观察、多提醒学生自然会养成良好的观察习惯。

3．明确观察目的、理清观察重点。

教师要能根据教材的安排引导学生去观察，或是引导学生观察新鲜的物或景。如我们农场新建了加气站、对房屋进行了改造，我就和加气站的负责人取得联系，带领学生到加气站参观。学生把观察到的认真做了记录，回校后写观

察日记，学生都能认真的把看到、听到和想到的具体写出来，效果良好。之后我又带着学生观察了房屋改造，观察后又和学生一起理清观察内容、观察顺序，最后进行小练笔，这次小练笔效果良好。还可以引导学生观察熟悉的事物，如观察熟悉的校园，考察学生对熟悉事物的了解。也可以引导学生发现身边的事物，如“今天刚迟到的几个同学是什么表情？上学路上看到什么新鲜事？老师今天的穿着有什么变化？”从身边的事例入手教学生学会观察，逐步培养学生的观察能力。观察后让学生交流观察的感受，在交流中再一次调动学生的积极性和主动性，达到良好的学习目的。

三、培养学生养成多阅读、勤练笔的习惯

1．养成多阅读的习惯

我们每一个人，凭直接经验，对社会的视野总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。获取间接经验最有效的途径就是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的途径。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。学生记忆力强，多让学生记忆有助于拓宽学生的知识面，同时也利于学生习作时有内容可写。有位教师经常利用课前5分钟让学生交流每日读书体会；在讲评习作时要读几篇优秀佳作；在召开家长会时，要求家长在家为孩子营造读书的氛围，坚持每天晚上陪孩子看半小时的课外书，以此作为一个“亲子读书活动”。另外每周还发给孩子一张亲子读书卡，要求孩子和家长都填上读书收获，包括书名、主要内容、积累的词句、读后感想，要求孩子和家长互相督促。经过一学期的努力，班级学生的习作水平有了明显进步，尤其在阅读方面的习惯最好。

2．养成勤练笔的习惯

现行语文教材以单元为主，一个单元一次习作训练，间隔时间长，学生练笔次数少，这样容易造成教学与习作相脱节。如果对每篇课文进行阅读教学的同时进行小练笔，就可以弥补这一教学不足。同时这也是符合《语文课程标准》中提到的“作文教学要和阅读教学紧密配合”这一原则。

（1）仿写式。学生仿写是习作的第一步，只有先学会仿写，才能逐渐会习作。如学完《鸟的天堂》一课后，我让学生仿照文中的写法写一处景物，要

模仿课文先静后动的写作方法。学完《桂林山水》一课后，我又让学生模仿作者总分总写景的方法写一处景物，效果良好。

（2）扩充式，在阅读教学中进行扩充式练笔，使学生思维呈放射性散开，可以大大促进学生创造性意识的发挥，激发学生的灵感。如在学习《小兵张噶夺枪记》一课时有这样一段：“鬼子纷纷四下逃散，有的被击倒了，有的举手投降??”我让学生以《鬼子的下场》为题进行练笔，学生充分发挥自己的想象，把鬼子狼狈的丑态写得淋漓尽致。

（3）扩写式，这种方式多用于扩写古诗。就是在学生对古诗有了初步了解后，加进自己的想象、理解对古诗内容进行扩充。学生兴趣浓、积极性高，有利于培养学生勤于动笔的习惯。短小精悍的文字练笔，使学生有成功感。

（4）续写式，这种方式的练笔多用于寓言故事、神话故事、成语故事等。因为课文趣味性强，有好多文章还向学生阐明了一个道理。只要教师稍加引导，学生就能凭借丰富的想象续写出更有深意的文章来。如学习完《守株待兔》、《快乐王子》两篇课文后，我让学生大胆想象续写这两个故事的结尾，学生的想象超乎我的预料。

四、培养学生养成修改习作的习惯

“好文章一半在起草，一半在修改”。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高习作水平的行之有效的方法，而修改又重在养成学生自改习作的习惯。《课程标准》也要求学生养成“多写多改”的习惯。从学生写作文起，就应该教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改习作的习惯。

1．修改习作，学以至用。

这种修改以教师为主导、学生为主体。在学习完语文S版第七册第七单元

学生使用修改符号，练习修改习作后。我先是教学生认识修改符号，然后给学生讲修改习作的要领，然后初步尝试让学生用修改符号修改百花园中的句子，等学生基本掌握修改要领后，再让学生修改自己的习作，学生兴趣很高，基本上能用修改符号正确修改自己的习作。接下来为使学生能通过修改掌握习作的方法，我又补充“这篇文章能围绕习作要求进行习作吗？运用了哪些好词、好句，结构安排的怎样？开头和结尾写的怎样？今后有哪些需要注意的地方？”这样进行了多次练习，学生的习作能力明显有了提高。

2．先读后改，促进提高。

这种方式以学生为主体，教师起着组织、引导作用。一读修改字词，要求学生一句一句地读，修改错别字、意思重复或者错误的词语；二读修改语病，如有拗口和连接不畅的地方，动笔修改；三读修改语篇，先从整体入手，看看选材是否符合要求，中心是否明确，段落是否清楚，内容是否具体，结构是否完整，然后进行调整、删减、修改；四读“修饰”习作，从习作内容的选材、语句通畅、表达技巧、文章生动形象等方面进行修改。这样逐渐进行指导，有助于学生习作水平的提高。讲评时教师要多赞赏、多肯定，这样学生修改习作的积极性就会更高，修改的效果会更好。

3、相互评改，取长补短。

这种评改强调师生互动、生生互动。我首先选一篇中?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人降南白鞔蛴『蠓⒏耸忠环荩岢鲂薷囊蠛蠼行薷摹Ｐ薷暮笥纸衅澜玻愿牡煤玫母韫睦＝幼爬猛队埃岩黄判阆白髡故镜狡聊簧希ι黄鸾行薷摹２⑻岢鲆螅焊孟白骱迷谀睦铮跹薷母茫蛔惚硐衷谀睦铮跹行薷母茫蛔魑幕『玫耐Э梢源硬季帜逼⑶泊试炀渖辖衅兰郏魑幕〔畹耐Э梢源哟视铩⒕渥印⒈甑惴矫嫫兰邸Ｆ栏暮笤诎嗄诮ⅰ把白髟暗亍保灰衔约旱奈恼潞茫炊苏涂梢哉盘谙白髟暗刂校邮苋嗤У钠兰郏庋餐薷南白鳎谘白魉降奶岣撸梢?/p>体裁作文