初三作文教学

篇一：初三作文教学的几点关注

初三作文教学的几点关注

作者：黄义

来源：《科学大众·教师版》2013年第01期

摘 要：中考作文的分值比重加大，而作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，作为初三语文老师，必须全力提高学生的写作能力。本文从学生写作前的指导、作文批改、强化学生的写作技巧、作文评讲、日记的点评几个方面来谈作文教学，与同仁共勉。

关键词：教学； 批改； 作文评讲； 能力

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-048-001

作文教学一直是语文教学的重点和难点，作文教学一直以来深深地困惑着我们初三广大师生，学生作文的好坏决定中考语文的成败。初一、初二作文大都是布置了就写，学生写好了就交，教师写个评语，打个分数就完事，这样的作文训练，很随意，很难激起学生的兴趣，不利于培养学生的写作能力。直接造成了学生作文假，内容空洞，写作选材太俗，感情不真。因此，我们初三语文老师都应该把作文教学真正重视起来，抓实，落在细微处。我认为写作是要让学生写出对生活的敏感度，写作教学应重在开启学生那颗敏感的心灵，只有学生写出自己对自然社会人生的探索、思考、感悟，才能写出真正的好作文。笔者认为作文教学要处理好以下几个环节。

一、加强学生写作前的指导

老师要教会学生吃透写作要求，教会学生分析题目、审清题目，确定好自己的主题思想，让学生动笔前要对这篇作文胸有成竹，建议一节课内完成作文。老师要把作文前的准备工作做充足，这样就可以对学生进行全方位的指导，可以结合他人写的优秀同题范文对学生进行精读点评，多读几篇范文，从而让学生对本次作文有一个全新成熟的认识，让学生明白选什么样的材料，主题怎样才算深刻到位，如何做到画龙点睛。让学生没写前就见识到了一些优秀作文，这样学生就可以对别人的成功经验进行借鉴，这样学生在写作文时，他的写作起点就高了。

二、作文批改下够功夫

教师要做到对每次作文批改全面了解，对每一位学生的作文要有十足的认识，对他们的作文进行精批，教师要对学生的作文作出针对性的评价，以鼓励性的评语为主，恰当地写出学生这篇作文的成功点、闪亮点，评语要做到有的放矢。教师在下评语时的语言要有论述，也就是要写清学生的作文好在哪里，问题出在哪里，并写出改进方法。通过圈、点、批、注，把学生作文的优点真诚指出，这样学生从老师的评语中看到一种成就感，明白自己的作文得到老师的认同，从而形成学生渴望看到老师的评语，喜欢老师分享自己的写作收获、感受。这样学生就能从心里喜欢写作文，渴望写作文，从而激发学生的创作热情而写出好的作文。

三、强化写作技巧指导

老师可以分专项写作技巧指导，如：审题训练、选材训练、构思训练、布局训练、修改训练。每次写作只训练一个写作技巧。如训练首尾呼应，那么本次作文就必须要让学生明确首尾呼应，怎样做到首尾呼应？可以结合经典课文的结构进行讲解，也可以首尾呼应非常好的优秀作文进行范读点评，这样学生对首尾呼应一定印象深刻。又如深化主题，那这次作文就重点训练深化主题，老师就要让学生体味什么是深化主题，如何做到深化主题？教师在作文课前精选几篇深化主题的优秀范文精心点评，从而让学生对深化主题技巧全面了解。每次评讲作文时，教师必须对学生作文中应用的写作技巧好的作文加以展示，让同学积极的评论，经过一系列针对性的写作技巧训练，学生的写作技巧就越来越成熟了，作文结构也越来越完美了。

四、严把作文评讲关

我认为每次作文评讲课，应不少于25分钟的时间。首先总结本次作文的不足之处，把学生例文让全班观摩，共同吸取教训，对于特别突出的错误，老师要给学生强调一下，以便学生对此加以改正。接着点评本次作文的成功之处，讲清成功的的具体情况，从选题、立纲、布篇、书写、创新等方面，让学生审度展示的作文，借鉴成功经验。最后找几篇优秀作文，由作者现场朗读作文，老师的评语，分数。学生听完后当场对该作文进行点评，老师现场点评，有时我们全体师生可以商量重新对该同学的作文进行打分，如果作文能经得起师生的如此推敲，则该生作文分数往往被提分。点评的同学时而发出感慨：某某同学写的太好了！太真实了！太感人了！有时当作者读不下去了，就由他人代读。学生读自己的作文，品自己的故事，经历了一次心灵的碰撞。最后评讲作文时要注意处理好一个细节，赏识学生的作文，让每一个学生对写作都有信心，要对每一个孩子的作文都进行表扬。学生的作文即使质量差，但他文中或许某几个字写得好，或某个句子写得好，或作文谋篇布局好，或作文选材好，或作文主题表现得好，或哪段景物描写得生动形象。

我们要让作文评讲成为作文课上最亮丽的一道风景。作文评讲中，教师要善于从选材到结构，从内容到表达，从言行到思想等方面挖掘作文的闪光点。它能激发学生的写作欲望，激发学生的写作信心，有时我一周不写作文，就有学生问我老师咱们这节课写作文吗？学生身心愉悦，喜欢写作文，自然就能写出好的作文。

五、注意写作素材的积累

日记是学生写作的源泉，每周我要求学生必须写两篇反映自己生活的日记，要求学生通过日记反映生活的喜怒哀乐。日记的选材要贴近自己的最新生活，写出自己的独特体会和认识。为了提高学生日记的质量，学生的每篇日记我是必批的，对学生的选材进行指导，然后必须选几篇好的日记进行评讲。在语文课前三分钟对学生日记作出针对性的讲评，让学生明白如何才能写出真生活，反映真感情。指导学生写出亲情、友情、师生情和大自然的美丽，这样学生的日记就为作文

综上所述，初三作文教学要让它充满人文精神，渲染时代气息。教师尊重学生的主体地位，对作文教学抓到实处，渗透写作技巧，让学生对作文充满激情、信心，更要让学生对作文课充满兴趣，这样我们初三的学生才能足以应对中考。

参考文献：

[1]李春艳.作文评语的创新，《语文教学与研究》，武汉市明天印务有限公司，2012.01

[2]曾宣伟.“生活是写作的源泉”批判，《语文教学通讯》，山西太原市海天印刷有限公司，2011.10.13

[3]张红玲.语文课程标准，北师范大学出版社，2011

篇二：初三年级作文教学指导

初三作文考前指导

新英学校 刘香风

语文课程标准的颁布，催生了写作园中万柴千红的花，中考语文试题中有材料作文，话题作文、命题作文、半命题作文、形式多样、可谓异彩粉呈；评分标准从内容、语言、结构等方面分类具体要求。面对丰富多彩的写作题型、严格的评分标准，我们该如何指导学生写好作文呢？

首先要明确《课标》上的写作目标。 《语文课程标准》对（7--9）年级的写作目标规定了10条，其中第2条：要求写作感情真挚，力求表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验，第3条：要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的

10条，要求作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟内能完成不少于600字的习作。

其次要明确中考评分标准。 中考作文评分标准分了五类，从内容、语言、结构上分别作了要求说明，如“一类卷（46—50）”，内容上要求：文题统一，中心明确，内容充实，感情真挚；语言准确，流畅生动，简洁得体；结构上要求：结构完整，条理清楚，层次分明，详略得当。

人教版语文教材，将写作整合于综合性学习之中，这符合《课标》中的第3条，便于学生在实践活动中提高写作能力。

课标，教材传达出了一种崭新的理念，我们语文教师要研究课标，研究教材，研究中考

试题及评分标准，探索出快速作文的方法，点亮学生智慧的火花，燃起他们写作的欲望。

一、审题要仔细

从2008年各省市中考作文来看，全命题、半命题作文呈明显上升趋势，有的省市是话题作文、全命题作文二选一；有的省市是话题作文、半命题作文二选一。

1、 话题作文。

一般有四个部分组成，即:材料+提示语+话题+要求，有的没有材料。提示语的作用或是对材料的解释说明，帮助学生理解材料，或是启发学生思考，扩展学生的思维。借助提示语，可以迅速把我材料，抓住关键词句。

如：我们的生活离不开交流。知识的交流可以增长我们智慧；情感的交流可以丰富我们

的心灵；思想的交流则可以是我们变的深邃。交流使我们充实，交流使我们精彩，交流是我们不断发展。

请以“交流”为话题，写一篇600字左右文章。文体不限，题目自拟，但不得直接以话题为题目。

指导：这是一篇话题作文，要求以“交流”为话题写一篇文章。交流是双向的，从不同的角度分，交流的方式不同。从交流双方距离的远近上分，有远距离交流，如打电话、上网、通信等，有近距离交流，如对话、打手势、使眼色等；从交流的形体上分，有有形交流、如物质交流，有无形交流、如文化交流、经验交流、思想交流等，可以说交流这个话题切准了时代的脉搏。在文体的选择上，要学会扬长避

短，长于叙事的，可以写一篇记叙文，通过一个具体的事件来说明交流对形成良好人际关系的重要性，如果你会思辩，善议论，就写一篇议论文，可以拟出以下标题：“现代社会缺乏交流”、“缺乏交流的危害”、“交流的重要性”、“海峡两岸需要交流”等。

2命题作文。

如：长大的路上，他（她）牵着我的手； 要求：600字左右。

指导：这是一个命题作文，审题至关重要。审题可以采用切分的方法，“长大的路上”、“他（她）”、“牵着我的手”。“长大的路上”限定了写作的范围，即所写的事件必须是发生在我成长的过程中。“他（她）”可以是爸爸妈妈、也可以是爷爷奶奶、还可以是其他给过我无私关

篇三：初三作文教学案

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