六年级作文教学计划

篇一：六年级作文教学计划

六年级作文（上）教学计划

一、学生基础情况：

本班学生多数掌握了记叙文以及部分其它体裁文章的写法，能写四百字左右的记叙文。少数几名同学有较强的表达能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正确使用标点符号。但为数不少的同学，作文基本功还很差，主要表现在

（1）思想上怕写作文；

（2）知识面窄，词语积累少；

（3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；

（4）存在大量辞不达意、罗嗦的现象；

（5）不能正确使用标点符号。

二、总体目标：

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。

（6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（7）学写读书笔记和常见应用文。

三、提高习作水平措施：

1.坚持每天一小作（250字的片段），每周两大作（课堂作文和周记）的制度，一定要格外重视习作交流点评，两次课堂习作后安排一次作文讲评课。

2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

3.挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。

4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。

6.利用阅读课指导课外阅读，拓宽学生的视野，为提高写作水平提供源头活水。

四、具体内容与要求：

第一单元：

写作内容：高尚

目的要求：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

导评要点：注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

第二单元：

写作内容：写一个你身边心灵美的人

目的要求：选择一个自己认识的同龄人，如同学、亲戚和邻居家的小孩，通过一两件事，写出这个人的心灵美。注意把人物的动作和语言写得生动一些。

导评要点：抓住特点,通过细节反映文章的中心

第三单元：

写作内容：描写一种自然现象

目的要求：观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的特点写出来，题目自己定。

导评要点：按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。抓住景物的特点。

第四单元

写作内容：描写体育活动的一个场面

目的要求：选择自己印象深刻的一个场面，抓住场面特点写出自己的独特感受，题目自己定。

导评要点：抓住特点写出感受

第五单元：

写作内容：一件难忘的事

目的要求：请你围绕“难忘”，用具体事例写作，注意把话写清楚。 导评要点：真实、表达真情实感。

第六单元：

写作内容：读后感

目的要求：认真理解原文，抓住重点，谈自己最深刻的感受。 导评要点：联系实际，表达真情实感。

第七单元：

写作内容：对话描写

目的要求：一个好看的电视节目吸引了全家人，看后大家议论纷纷。写写一家人的这场对话。

第八单元

写作内容：编写故事

目的要求：通过阅读，找找语文书中的故事，选一两个写下来。要借助想象，增加必要的情节和细节，把内容写具体。

导评要点：把握故事的主要内容和人物个性。

篇二：六年级作文教学计划

六年级作文教学计划

一、学生基础情况：

本班学生多数掌握了记叙文以及部分其它体裁文章的写法，能写四百多字的记叙文。有十多名同学有较强的表达能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正确使用标点符号。但为数不少的同学，作文基本功还很差，主要表现在（1）思想上怕写作文；（2）选材不恰当，中心不明，详略不分；（3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；（4）习作修改的能力较差，存在辞不达意、罗嗦的现象；（5）不能正确使用标点符号。

二、总体目标：

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。

（3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）课内习作40分钟能完成不少于450字的习作。

（6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（7）学写读书笔记和常见应用文。

三、 具体内容与要

求

周

次

日

期

习 作 训 练

备注

题 目

训练重点

习作要求

一

｜

三

3.3

｜

3.9

一件有趣的事

选取新鲜有趣的事情来写，把有趣的地方写具体

选择一件生活中的有趣的事写一写，把有趣的地方写具体

四

｜

六

3.12

｜

3.19

和小伙伴之间的秘密

将事情生动具体地表达出来

把你和小伙伴之间发生的你从来没对别人提起事情写下来，将事情写具体

周

次

日

期

习 作 训

备注

题 目

训练重点

习作要求

六

｜

八

3.20

｜

4．3

写读后感 练

要读好原文，只有对原文精读，有感受，才能写出自己的独特的感受。 读《读书要有选择》一文，联系自己的实际，谈谈读书的体会。

九

｜

十

4．6

｜

4.17

写一有趣的实验

留心观察，生动描述。注意衔接，过渡自然。

将你做过的或者是你设计的实验写出来

周

次

日

期

习 作 训 练

备注

题 目

训练重点

习作要求

十

一

｜

十二

4.20

｜

5．1

成长的烦恼

内容要真实。说出心理话，一定要说真话。

将你在成长过程中遇到的烦心事写下来，别人交流 五一假

十三

｜

十四

5．4

｜

5.15

对调查的结果发表自己的看法

.认真做好调查，针对所得的数据做好分析 在同学中作一次调查，就调查的数据发表看法 庆六一

篇三：新课标人教版六年级上册作文教学计划 刘正江

陶家寨希望小学2013-2014年度六年级上册作

文

教

学

计

划

拟写人：

刘正江

陶家寨小学六年级上期作文教学计划

--刘正江

一、上期学习本科的基本情况和分析：

上期本班共有学生47名，其中女生18名；少数名族学生17名，其中女生

6名。期末考试中本班语文期末考试总分2747分；平均分58.45分；最高分95分；最低分0分；及格率57.45%；作文最高分25分，平均分15.5分。

在习作上，部分学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三至

五百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意；行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬，具有较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。如杜佳、陈兴敏、闵江等。大部分同学能用通

顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有部分同学，作文基本

功很差。他们不会观察，作文只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理

不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什

么，也不知道怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子

的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求

新，为写好五年级的作文做好努力工作。

二、本期作文教学目标、任务和要求：

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际? 习作”中安排了7

次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了

三次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要体现要求，又要注意活用教材。前

面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应的提出了要求。教师在

习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，

还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交

际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。

对此，有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和

习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后

再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的习作习

惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视

修改。讲评中要重视修改，帮学生养成认真修改习作的好习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结

合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所

感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性练习活动。本册安排了三次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学

生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓

励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。

1、重视兴趣培养，倡导自由表达。高年级习作不受文体束缚，也不受篇

章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。所以我结合

专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作

中去，让学生乐写，爱写；在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习

作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由

学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有

过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪，让学生能写简

单的纪实文章和想象文章，内容具体，感情真挚。

2、以写实为主，兼顾想象作文。加强习作形式的指导。能写简单的读书

笔记，写内容梗概，学写活动计划。通过观察、思考、想像、阅读等方式积累

素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能力。通过观察、思考、

想像、阅读等方式积累素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能

力。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要

让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能

够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说不切实际的假话。评

价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓

励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师

在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。重视习作后的交流与评改，培养

写后认真修改的习惯。书写规范整洁。可以创造一些机会，让学生通过小组活

动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机

地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和

相互修改的过程中提高习作能力。

表达“以贴近学生生活，注重实践、体验为宗旨，”在内容安排上富有儿

童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生

能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

三、本期作文教材分析：

延续五年级教材的编写思路，本册中的“口语交际? 习作”依然单列。习

作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作

文主要安排在第三组、第五组、第八组。分别是“体现人们相互关爱的事”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根

据材料扩写；第七组，根据图片报到写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读

后感，写建议书以及写简单的活动总结。

四、提高习作水平的具体措施：

我在习作教学中要注意到以下几点：

1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。

课程标准高年级习作要求提出：

A.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

B.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的

独特感受，积累习作素材。

C.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

D.能根据习作内容表达的需要，分段表述。

E.学写读书笔记和常见应用文、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

F.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书

写规范、整洁、课内习作每学年16次左右。

G.40分钟能完成不少于400字的习作。

本期在课程标准的指导下任然从培养写作兴趣、降低写作难度入手，让学

生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写下来。引导学生结合

专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到写作

中去。还要灵活处理“口语交际”和“习作”部分，根据教学实际灵活安排，

目的是要让学生乐写、爱写。

2、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互

交流，促进同学之间的相互学习。充分引导学生发挥动手和动脑相结合的作用，多准备一些教具和优秀资料，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学

生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到

精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。

3、坚持每天写写日记，每组两次作文（课堂作文和自由安排）的制度，格

外重视习作交流点评。

4、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

5、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中

学得方法。

6、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法

7、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积

累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品

对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就

是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说

我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。

8、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继

续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。

9、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

10、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观

察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

11、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把

学到的方法运用到自己的作文当中去。

12、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达

高年级年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

13、重视习作中学生之间的合作与交流可以(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。

五、教学周进度表：

2013年9月2日