思维跳槽(500字)作文

精选作文:思维跳槽(500字)作文

　　我们都听过员工跳槽，肯定很好奇思维怎么也可以跳槽，那就先来看一个故事。

　　曾经有两个商人，都是卖伞的。南方的卖伞的特别多，导致伞的价格很低。他们二人立马进购了一大批伞，都北上去卖伞。归途，二人相遇了，一个愁眉不展，一个眉开眼笑，二人一问，才知道，不开心的那个是因为伞没有卖出去，而另外一个人把所有的伞都高价卖出去了。

　　原来，北方少雨，很少用到伞，自然就很少有人买伞。那个能把伞卖出去的人，就在伞的前面加上了一个晴字，变成了“晴伞”，不下雨的北方太阳多，可以遮阳啊！为何二人会有如此大的区别呢？这就是他们是否让思维跳槽。能将伞卖出去的人，就是善于让思维跳槽，不再局限于伞挡雨，而是跳槽到了伞遮阳，如此一来，怎么可能不在需要遮阳伞的地方畅销呢？

　　由此可见，能够成功作用思维跳槽，是可以创造商业机遇。在生活中，若是善于运用思维跳槽，就能够让自己过得更舒坦，少些烦恼。就像我们所熟知的老奶奶替两个卖伞和卖草帽的儿子担忧，天晴担忧伞卖不出，天雨担忧草帽卖不出，如此一来，天天忧心忡忡。若是经过思维跳槽，天晴草帽好卖，天雨伞好卖，好心情立马就来了。

　　看，思维跳槽的力量就是如此大，在生活中，多让你的思维学会跳槽吧！

篇一：思维与作文

思维能力的培养是作文创新的关键

玉溪市澂江县

自己的理想。”有的写“沙尘暴，是沙子联合起来的结果，它们毁坏了庄稼，污染了环境。所以，坏东西团结起来就不是好事了。”有的写“当年那么多的沙子，只有这一粒被风刮进了蚌壳，成了珍珠，可见机遇也是很重要的。”这些同学能够从多角度、多侧面、多方位深入挖掘，思路开阔，这些立意都是求异思维的奇葩。

二、逆向思维能力的培养

逆向思维，即沿着与原来判断或结论相反的方向进行思维活动。它要求撇开已有的定论，从反面去思考，以获得不同凡俗，新颖独到的见解。因它从反面立意，与传统瘄思维、观点相反，故在作文创新思维中属较难的一种。但它能从反面结果引出正蝢观点，不仅不落俗套，还能激活思路，有助于创新思维的培养。

若以“东施效颦”故事作文，从反弹琵琶的角度，可这样穋意：

（1）效颦是美的载求，努力改变自己。

（2效颦是美的追求，知丑近乎美。

（3）效颦胜于追星。

这些立意角度都很新颖。

又如有的学生对“班门弄斧”提出以下观点：弄斧者是有胆识有魄力的，即使失败也能从中取得教训，长进更快。这种做法对“班门”也是一种激励，从而启动竞争机制，形成人才的良性循环：挑战者终究会超越对手，成为新的权威，这是历史的必然。这样立意时代感强，令人耳目一新。

再如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》则看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后提出的一种新观点。《业精于勤未必荒于嬉》、《酒香也怕巷子深》、《阿Q的精神也要有点》、《开卷未必有益》等均是进行逆向思维得出的结论，观点新颖，独辟蹊径。

三、联想思维能力的培养

联想思维，指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。由某概念而引起他相关概念的思维方式。所谓联想丰富，是指多向度、多层面的展开想象。使联想的内容充分丰满，绚丽多彩。简单地讲，想象丰富就是要“展得开”、“精鹜八极，心游万仞”、“形在江海之上，心存魏阙之下”。若不善于联想，文章就难以构思，立意也难以形成，其深刻新颖就无从谈起。

自然界的许多事物或景物的某些形态特征，常常与人的某些品格气质、精神等有相似之处。例如：著名散文家杨朔在《荔枝蜜》中，通过对蜜蜂“渺小”形体和辛苦酿蜜的“崇高品格”的生动描绘，无私奉献，联想到农民辛勤耕耘，为自己，为别人，为后世子孙默默地奉献。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，赞美了为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了为建设美好生活而奉献一切的崇高精神。

又如：我们看到的一些事情，它们往往蕴含着某些深刻的道理。清代文学家彭端淑的《为学》，以蜀鄙两僧去南海的故事，由事联想到理，用以比喻志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件再差也能取得成功。它阐发了难与易的辩证关系，从而告诉人们，只要坚忍不拔，难事也能变成容易的事，所蕴涵的道理至为深刻。

四、多向思维能力的培养

多向思维是以一个目标或思维方向为起点，让想像者根据各自不同的知识水平、生活感悟、沿着不同的方向，顺应各个角度，加工创造出各自不同的新形象的思维过程。在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行多向思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，其过程如下：

从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。

联想一，洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。

联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。

联想三，冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的思维能力。

对于同一事物，可从多个角度进行观察与思考。

如：“1+1=？”可以根据惓象的不同而赋予它不同的内涵。

（1）“1+1=2”，由此我们可以想象那些机械呆板的，不求有功，毫无创新墨守成规之人。

（2）“1+1＞2”由此可以想到人多力量大，众人拾柴火焰高的事例。

（3）“1+1＜2”由此可以想到一些人干工作互相推诿、敷衍塞责，猫多不拿 子的事例。

（4）“1+1=？”，由此可以想到像一些经营投资者的失败或成功。到?等多少？由于是未知的，则可小、可等、可大。

（5）“1+1=1”由此可以想像到：一场考试十一个分数=一根绷紧的弦；一贯的诚实十一贯的清廉=一个正直的人；一点牺牲精神十一点主人翁态度=一个中华民族的腾飞。

??

多向思维留给学生较大的想像空间，学生可以选择适合自己的角度入题。

对于作文，我们习惯讲解那一套套写作理论，技法等，其实是我们先做好了一个“彀”让学生钻。我们要打破条条框框，通过以上四种思维能力的培养，使学生作文尽早走出“山重水复疑无路”的困境，迎来“柳暗花明”的“又一村”。

篇二：提升作文思维深度

谈议论文写作的思维训练策略

广东广雅中学 张春霞 何丽萍

人们常说“文以载道”，其宗旨就是用文字承载思想。议论文尤其如此，无论是表明观点态度，还是论证过程，都特别强调见解的独到性，判断的合理性，分析的辩证性、深刻性。所以议论文作文教学的任务就是鼓励学生大胆亮出自己独到的思想，深入地分析说理，力争做到事理通达，理足气盛。

“理”来自何处？来自在现实生活的亲身体验，来自家庭、社会潜移默化的影响，更来广泛的阅读和老师的有意引导。

一、阅读能够丰富自己的思想

阅读是借他人之思丰富自己思想的有效方式。在阅读中可以传承传统精神：清静淡雅的情思；禅思顿悟的妙境；物我合一的超脱；忧国忧民的情怀；亲近下层，同情弱小的悲悯之心；与民同乐的仁政思想??在阅读中更可以增强现代意识：博爱的心胸；民主、自由的精神；绿色环保的自然观；独立精神和人格；批判与创新的意识??

但学生的阅读往往受潮流与兴趣左右。为了保证学生在有限的课外时间多读一些有益的书，有内涵的书，广雅中学高一高二备课组通过“每周美文欣赏”、“开设阅读课”、“撰写时事点评”、“课堂辩论会”等手段掌握阅读的主动权，弘扬主流价值观。

（具体做法见附件）

可能有人认为“常理”无须多说，甚至不把“常理”当作“思想”。实际上大谬不然，正是这些“常理”，才使我们有了做人的基本准则，国家民族大义等等，如“人生是美好的”“生命的价值在于奉献”、“人不能孤独地活着”、“人与自然要和谐相处”“团结就是力量”、“嚼得菜根百事可做”。作文中把“常理”讲得明，用得好，能使文章亲和朴实而又言之凿凿。以08全国各地高考作文为例，略加说明。

[上海卷] 平时我们关注更多的是我们自己，请以“他们”为题写一篇作文。

立意示例：涉及“个人与他人”的话题。关注、关心“他们”是“我们”处世成长的重要一课。

[天津卷] 请以“人之常情”为题写一篇作文。

立意示例：涉及“情感”的话题。可从正面立意，如亲情、友情、师生情、面对灾难时人与人之间的互助之情；也可从反面立意，如对某些“人之常情”进行质疑、批判??

[浙江卷] 城市和乡村都是我们的栖居空间，城市生活和乡村生活都是平凡的生活，当我们从平凡的生活中回望时，每个人都有不同的感触和期望。请你触摸城市或感受乡村，题目自拟，不少于800字，除诗歌外体裁不限。

立意示例：涉及“我与社会”、“我与自然”的话题。“触摸”和“感受”确定了感知主体“我”的存在。“我”触摸城市需触摸城市的快节奏、新气象和发展等各方面。“我”感受乡村需感知乡村的和谐、淳朴、宁静和美好。

二、恰当策略能够突破思维的僵化

“常理”虽然是生活智慧的结晶，但一味按“常理”思维，作文中可能充斥着人云亦去的空话、套话甚至废话。事实证明，那些有眼光、有水平、有深度的作文更受青睐。

如何引导阅历尚浅的中学生突破思维僵化，深入思考呢？除了通过阅读丰富他们的人生阅历外，还需要议论文教学能提供一些可供操作有实效的策略。

策略一：点化――片言居要，点题显旨

点化，主要在于对常理的巧解。即在文章的关键处用一两个字或一两句精彩、精辟的话，将全文精神点化出来。点题的位置并不固定，或在篇首，或在篇中，或在篇末，因文而定，因作者感情流溢亢奋的需要。

如2004全国高考作文话题“相信自己与听取别人意见”，依“常理”可立意为“相信自己是自信的表现，它是成功的保证；听取别人意见，是虚心的表现，它也是成功的保证”，如何才能在立意时突破这了无新意的常理？高考满分作文《相对论》正是巧用了点化之法展示了别样的格调和深度：作者先写爱因斯坦“相信自己”创建了“相对论”，继写达坦因“听取别人的意见”放弃了自己；最后写道，“事物本来就没有绝对，有时需要相信自己，有时又要相信他人。但有一条是不变的——我们要相信‘对’的‘相对论’。”

示例：（破例）

不破例，就不可能有新的更高的规范产生，就如同路的尽头还是路，你一直以为自己看到的，所追求的最高目标就是顶峰，是可望不可即的。殊不知山外有山天外有天，你看到的不过是一个小土坡的而已。只有勇敢的突破你所看到的顶峰，即那些被所有人称为“例”的东西，你才能到达一个全新的高度，并发现，所谓的例，所谓的规范和顶点，不过是一个束缚着你的枷锁，弃之不可惜。(洪俊恺)

示例：（出格）

出格应出该出之格，善用这柄锋利的双刃剑，从而带来良好的效益。中国勇于突破苏联留下的社会主义之格，大胆开拓创新，走中国特色社会主义道路，腾飞之未来不再遥远。达尔文坚持真理，敢于出迷信缔造之格，最终光耀万民。出

格当明确何为“可为”，何为“不可为”，对于法律等格万不可去逾越，而对于陈旧的方法、观念，不妨勇敢地去突破，去超越，从而实现人生价值，造福于社会。

我们应当取“出格”这柄双刃剑之正面，奋力斩除前进道路上的荆棘，扫清邪障，为自己、为世界带来万丈荣光！（肖信显）

总之，立足常理，适当点化，展现智慧的灵光。

策略二：透视――以小见大，客观辩证

作文中不但要有思想，会思考，还要会“讲道理”，在论证中炫出思想。所谓"讲"就是指在议论文中，要将作者的逻辑思辨过程展现出来。

透过现象看本质能挖掘事件背后的意义，是“以小见大”深刻分析的重要方法。而运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和中外其他哲学先圣的思想来阐释和论证问题，则可以把"常理"提升到"哲理"的层次，增强文章的厚度和质感，文章的论证分析自然高人一等。

1．意义分析法：举出实例，揭示出事件或行为的价值、影响或者危害、实质。

示例1：20世纪80年代，当时的德国总理勃兰特访问波兰时，曾有“惊世一跪”。他虔诚地跪在被纳粹分子杀害的人的墓碑前。这一跪，跪出了德国人对自己曾犯下的罪行的忏悔，跪出了勃兰特高尚的人格魅力，跪出了德波两国友谊的新前途，跪出了新世纪人民热爱和平的新理念。

示例2：

“滥竽充数”四个字概括得好，好就好在点出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不会吹竽，本来无可厚非，但他不该不会装会，弄虚作假，冒充内行，而且一味装下去，靠蒙骗过日子，以致落得个逃之夭夭，贻笑大方的结局。

2．辩证分析法：即在举出实例之后，用联系的观点（任何事物都是普遍联系的，不能孤立地看问题）、发展的观点、一分为二的观点对事例进行分析。

示例：在前进的道路上，困难是令人讨厌的拦路虎。要想扫除这只拦路虎，唯一的选择是消灭它。或力克，或智取，关键是要找到恰当的方法。一把钥匙一把锁，找到了钥匙，开锁就不成问题了。但是我们换一个角度想想，也正是有了这只拦路虎，才激起了我们消灭它的勇气，才促使我们去努力寻找消灭它的办法。试想，人类社会不正是在克服一个个困难中向前推进的吗？现代高度发展的科学技术不正是在解决一个个生产难题中逐渐积累起来的吗？没有困难，就不会出现解决困难的办法，没有困难，就没有人类社会历史的进步。在这个意义上说，这只拦路虎倒还是有功之臣。??

论证方法是议论文写作技巧的重要内容。思维有深浅，方法无优劣。只要能做到事理通达、理足气盛都是好方法。

综上所述，要作文，就要文道统一。作文是展示学生的个性、思想、感情以及世界观的重要载体。教师要利用一切机会主动的引导，潜移默化的感染和熏陶学生形成正确的人生观和价值观，引导他们更多地关注现实生活，学习、思索、选择——真理、人生、知识、道德、审美??用心眼观察人生，用思想统率文字，看问题具备慧眼，提升文章境界，这是作文有思想，会思想，炫思想的宗旨。

2010-5-2

附件1：美文系列

美文推荐示例：

《天地苍茫一根骨》（介绍司马迁的人格），《奥斯威辛没有新闻可写》（二战犹太集中营的苦难），《静默草原》（鲍尔吉·原野作品选读），《目送》《跌倒》（龙应台解读亲情与教育），《清明不是节日》（传统节日中的文化精神）等等。

美文欣赏摘录：

好一个清明不是节日，好一个清明是人格，把中国人对生死的智慧阐述得美妙高超。阅读此文前，我总会觉得清明节是不太欢庆，起码是毫无生机的节日，看那阴雨绵绵，看那阴风阵阵，颇应祭祖拜山的习俗，走在大街上“路上行人欲断魂”的感觉尤为深切，阴冷中仿佛就有灵魂在凝聚的空气中飘散。但阅毕此文，感觉截然相反。清明节代表着春天，代表着万物复苏，生机又重返大地这个宽广的舞台。想想也是，曾记得拜山时祖先坟头上绿草茵茵，放眼观望整个山头，绿成为主旋律，绿草随风摇摆，恐怖吗？阴冷吗？非也。

受到此文启发，在清明节拜祖时，我们会缅怀先人的丰功伟绩，感激他们对后人默默付出的一切一切。我突发奇想，先人在生前作出了奉献，他们死后也在奉献，而且是在大自然中献上他们最后的力量。我们的祖先多实行土葬，他们的身体在中参与大自然的循环，为植物提供肥美的养料，不然我们怎能看到如此生机灵动的春草呢？

在缅怀中，我们学会了感恩，学会了珍惜。感恩祖先，珍惜现在！（梁颖） 中国的一切，仿佛都以忍隐含蓄代替一切狂欢与浪漫。也许这就是大河文明的产物。清明时节，凉风细雨，对于很多经历不多或是思想浅薄像是我这样的人总会心情沉郁，要提生与死的话题，还要说得如此头头是道，真的只有阅历丰富之人才做得到了。可能由于年龄差异，我不能理解“视生若死，视死若生”的观点，对于全文，我也只能概括出，作者希望我们清明节出游踏青，欣赏山水春色，感悟人生后努力做一个高尚、奉献、正直、清廉的人，不要恐惧死亡。其实说起来，清明就是一个可以让我们接触大自然，让大自然陶冶我们的时机，至于清明

是人格，只不过是作者清明见到的景物与它所对应的生与死的寓意，概括而成的，说到底，无论何时，大自然总是美好的。人总该珍惜生命，努力完善的。清明，也只是作者教化大家的切入点。（黄颖瑶）

经过老师两年多的用心筛选，《美文欣赏》已成为广雅语文科的校本教材，教师的辛勤付出凝聚成学生点点滴滴的感动，这就是我们的愿望；把学生努力培养成有情有义有思想的真人，这就是我们最大的期望。

附件2：时评系列

1．撰写时评：

步骤1：摘录时事。(知其然)（事事关心，积累丰富的鲜活的事例）

步骤2：摘抄时事及点评。（知其所以然）（体会他人的思想，借鉴他人的技巧）

步骤3：写时评。

步骤4：推荐优秀时评。

2．2010-4时事点评

（1）广电总局以“保护汉语文化”为由，规定荧屏禁用英文缩略词。如一定要用，就必须在后面附上解释。

(强烈建议中国的化学家们用氧化氢取代H2O。真正污染汉语的，是那些颠覆了语法规则，改变汉语结构的火星文。)(李曈)

（2）海南国家级贫困县陵水黎族自治县要建10个高尔夫球场大家关注。

(国家贫困县，高尔夫球场，一个代表贫穷，一个代表奢侈，将两个词放在一起，显得滑稽可悲。当一些人悠闲地打高尔夫球消遣娱乐时，另一些人却只能在温饱线上挣扎。这是在贫穷的土地上挤占穷人们的生存空间。)(廖珊)

（3）冬奥会冠军周洋向领导提出“父母没工作”，领导当即表态“各个相关部门的领导都在这里，可以解决一下”此前，周洋已拥有500万元的资金和一套新房。

(奥运冠军光环再亮，也不能成为逾越底线、索要特权的资本。)(流露出特权意识和对社会公平、按规则竞争意识的缺失，反观了体育观的扭曲与错位。)(梁颖)

（4）南平血案、暨南大学女生被无辜抛下楼、佛山某学校同学因口角冲动杀人、云南大学生求爱不成杀死对方??

下页 余下全文

篇三：发散思维作文训练

发散思维作文训练——“万紫千红总是春”课堂实录点评

【前示】

在作文教学中培养学生的发散思维，可以促使思维敏捷、机智、灵活，因为发散思维乃是从一个信息源中引发出不同结果的一种思维方式。就如何引导学生对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索，夯实创造性思维的基础，便成为我们语文教师各显神通的主攻目标。在学校炽热的“教学科研月”活动中，《万紫千红总是春》一课作为又一种尝试，借助于多媒体的辅佐，如期获得了令听课师生满堂喝彩的效应――

[上课]

师：踏着响亮的歌声，走进十班，就走进了温暖的家。今天咱家可是宾客盈门。面对这么多关注我们学习的老师，哪位先谈谈你的待客之道？

生1：请入坐，奉上热茶，拿出果品或者糕点。

生2：和客人交流。

师：同学们很有礼貌，做得很好！是的，一杯热茶暖手暖心，让我们先烧茶吧！ （多媒体出示：烧茶速写）

师：你能用多少种方法烧茶？

生1：煤炭，煤气，碳火。

生2：太阳能，电炉。

生3：酒精，蜡烛。

生4：氢、氧等气体。

生5：木柴，柴油，煤油，还有食用油等。

师：同学们的办法真多！我们用智慧点亮了炉火，烧了一壶好茶。刚才仅从烧茶出发，我们用了这么多途径解决问题，多角度的去思考，这就是我们今天要训练的思维方式，我们称之为发散思维或者求异思维，也叫它辐射思维。（板书：发散、求异）请看屏显演示（学生齐声朗读概念）：发散思维又称求异思维、辐射思维,是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,探求多种答案的思维,与聚合思维相对。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。

【评点】教师满腔激情地导入新课，采用日常生活中的具体事例，唤醒学生生活体验的同时，引起学生的好奇心逐渐膨发，从而对这节课产生渐渐浓厚的兴趣。现代心理学之父皮亚杰曾经说过：“所有的智力活动方面的工作都依赖兴趣。”兴趣，是人们力求接触、认识某种事物和从事某种爱好活动的意识倾向，是进行教育的有利因素，是精神活动的先导，它会激发求知的欲望，发展智力。而这时，词义涵盖较为宽泛的“发散思维”，本来是学生写作间往往不易把握的抽象概念，由于教者巧妙地交给学生进行发散思维的具体方法水到渠成了，学生也就特有豁然开朗之感。

师：接下来我们进行这样的思维训练。请看演示：关于太阳的一组图片。（画外音：老师带来一轮冬日暖阳，你看它伴随我们晨起暮归，东升西落，不知疲倦；它辉煌灿烂，光芒万丈，温暖人间；因为有了它，万物才有了生机，生命才有了活力，世界才有了色彩。）现在请以太阳为题材展开断想。请看老师的例句：

1、再伟大也有“落山”的时候。

2、从开始到结束始终是圆满的。

3、能驱散阴霾和黑暗，却烧不掉自身的污点。

4、无论黑夜多么漫长，也敢于给它划上句号。

师：抓住太阳的特征,展开丰富的联想和想象，用你自己喜欢的语言来表达。或描述形象化，或感悟哲理化，尽量让语言美化些。好，让我们小试牛刀！

（学生思考，积极作答）

王雨兰：太阳升起时是绚烂的，落下时是圆满的。我要做一轮太阳，“升起”时，就要光芒四射，“落下”时，也要美丽圆满，让我们的人生轨道尽量不画丑陋的痕迹?? 陈 佳：太阳再怎样灸烤大地，也有白雪皑皑的地方。

周浩宇：满天的乌云，遮挡不了太阳的光芒。

马诗睿：太阳在给大地带来温暖的同时，也给大地带来了干旱。

李伟男：傍晚太阳的落下，不代表沉默，而是为明天的爆发，蓄积力量。

师：同学们说得真精彩！美丽的太阳给予我们丰富的想象，丰富的想象又让我们赋予太阳深邃的内涵和深刻的哲理。老师也有几句呢，看看吧，如果觉得精妙，学会变成自己的。（演示）请一起朗读吧：

没有这巨大的调色盘，世界上便没有美丽的色彩。

当你只顾欣赏自己的影子时，那一定是背离了太阳。

身居高位是为了把温暖送到更远的地方。

没有你的东升西落，就没有世事沧桑。

在给人带来光明的同时，也给人带来了阴影。

在同一时间里，你怎么也眷顾不到地球的另一半。

乌云想遮盖你的时候，你却给它镶嵌美丽的金边。

每个早晨你都羞红了脸，梦中有多少个动人的故事？

??

师：通过这一轮的训练，有没有发现这种思维也有招的，你能教大家两招么？

（学生交流）

师：（板书）抓住特征；展开想象；融入情感。

【评点】“最杰出的艺术本领就是想象。”（黑格尔语）“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力既创造着世界上一切，并且是知识的源泉。”（爱因斯坦语）要形象地描绘客观事物，必需运用生动的比喻、拟人手法；要完整地刻画人物形象，必需对其内心活动做出合理的推测；要深刻揭示事物的象征意义，必需展开较丰富的联想。能培养独创性和唤起知识愉悦，是教师的最高层次。教者在这一环节率先垂范，继而激励学生从模仿入手，小试牛刀――仔细反复审度要求，从要求的丰富性中进行求异思考，藉以扩大选材面，从而找准最适合自己的切入口来进行创作，因而创作的灵感“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂自由（泰戈尔《流萤集》）”。

师：在我们的学习和考试中，面临的最多的是话题作文，接下来我们就借赵丽宏老师的《生命》一文，来进行以生命为话题的思维训练。

（演示：《生命》中的

师：抓住草的特征，描摹形象且赋予哲理，还蕴含对生命的礼赞。

张 琪：假如生命是草，在面对了无数的风吹雨打后，仍然傲然挺立；在面对熊熊大火的燃烧后，依然顽强生长??

师：抓住了草的顽强礼赞生命的顽强，联想让思维有了深度咧。

金 霞：假如生命是草，春来时，你挺起了胸，春去时，你昂起了头，我要把生命中的每一棵草，都播种在希望的田野上??

谢 聪：假如生命是草，我愿用我最柔弱的身躯筑成大地绿色的屏障；假如生命是草，我会努力地吮吸大地的营养，尽情展示泥土的芬芳。

师：一片对生命的热诚和执着全蕴含在比喻拟人中，句子美，意味美。但老师觉得有个词，若推敲一下会更好：“展示泥土的芬芳”中的“展示”换个与“芬芳”搭配更得当的吧，“吐露”，如何？

姚 瑶：假如生命是草，出生时是平凡的，凋谢时也是平凡的，我要把生命的小草，一棵一棵种在原野上。当暴风雨来临时，我们肩并肩，手拉着手，护住泥土??（掌声自然响起）

师：同学们的思维真是美妙！想象丰富，语言也美，仅是一个“草”的意象，生命就如此的斑斓了。想不想看看作家怎么写的，和我们的有什么差别呢？（指生深情朗读。）

（演示：假如生命是草。决不因此自卑！要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。）

（学生品评美点）

【评点】美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”也就是说，发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时撷获举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。教者在训练学生发散性思维之际，不但于前传授了发散方法，还在此着力培养学生对发散方法进行检索与提取的能力，以至让思维俨然根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生思想的火花，并使得创作过程中的思维活动可得心驾驭可应手调控：发散性思维能力的强弱，决定着作文能否立意新颖、感受独特，构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。可见，这种思维发散活动是充分建立在知识与经验的积淀上的，是思维操作方法系统共同作用的结果。

师：多半同学认为我们的抒写比赵老师的创作还要美，老师真为大家的自信骄傲！下面来点难度大的。假如生命是什么呢？自由书写吧，用你最美的文字，让妙笔生花吧！ （学生书写，老师巡视，了解学情；交流，老师相机点评）

沈玉格：假如生命是一只风筝，那么，美好的远方是你的，美丽的蓝天是你的，纯洁的白云也是你的??

师：是啊，蓝天，白云，远方都不及你生命的追求美丽，排比的句式很好地表达了你的情感。

施明慧：假如生命是一只爬山虎，那么，他追求的是向更高的地方攀登，永不停歇，直到死去的那一刻。

师：多么顽强、坚毅，怎不引人向上！

周浩宇：假如生命是一朵五色花。浇上热情，它会红得似火；浇上纯洁，它会白得如雪；浇上善良，它会黄得耀眼；但浇上懒惰，它会灰如炭土，浇上冷酷，它会黑如煤碴?? 师：好美的一组句子。总分的思路清晰，正反的排举分明，让你的思绪行云流水般穿越在生命的五色花里了。（听课师生掌声雷动）

李伟男：假如生命是一条路。你我都是行人，当你走到生命的尽头回首时，是鸟语花香还是荒草遍野？是花还是草，都取决于你沿途播撒的汗水和辛劳的多寡！

师：人生路的风景在于自己播洒、描绘。老师想起了冰心的一段话：同情在左，爱在右，走在人生路的两边，随时播洒，让人生一路香花弥漫，让穿花拂叶的人有泪不觉苦??你的话有作家的风味哩！

易 楠：假如生命是鸟，那么我愿做一只雄鹰，飞翔在高空，勇猛地掠过大地，轻灵自在，像风一样穿梭在无尽的山河原野??

王晓晴：假如生命是书，我要从

回味无穷。这个显然是与教者机敏的逗引撩拨分不开的，教者总在教学过程中通过简洁明快的评语致力让学生们于享受赏识的欢乐间体现自己的价值，毕竟“人性中最深刻的秉质是被人赏识的渴望（美国心理学家詹姆斯语）”。或肯定学生的见解不落窠臼，或鼓励学生“反弹琵琶”，或欣赏学生从一般人不注意的侧面进行思考??赏识效应把课堂气氛一拨拨推向热潮。

师：生命太奇妙，太伟大，让我们赞美！但生活却是不如意事十之八九。当我们在学习和生活中遇到挫折、困境和挑战时，应该怎么办？我送一首诗给同学们，希望能帮你作出正确的选择。这首诗是美国著名作家霍尔姆斯的《不管怎样，还是应该》。

（演示）

不管怎样，还是应该

人们有时会缺乏理智，逻辑混乱，唯我独尊；

但是不管怎样，还是应该去爱他的。

如果你勤勉向上，有人会指责你别有用心，谋取私利；

但是不管怎样，还是应该勤勉向上。

如果你已功成名就，难免会招来虚假的朋友和真正的敌人；

但是不管怎样，还是应该去力争成功。

诚实和坦率会使你易遭伤害；

但是不管怎样，还是应该诚实坦率。

你今朝的善行，世人会在明晨淡忘；

但是不管怎样，还是应该多做好事。

胸怀大志的伟人往往失势于目光短浅的庸夫；

但是不管怎样，还是应该胸怀大志

人们虽然常常怜悯失意的弱者，却总是趋炎于得志的权势；

但是不管怎样，还是应该去扶助某些弱者。

你多年建树的业绩可能毁于一旦；

但是不管怎样，还是应该去努力建树。

献出你的全部精华去造福于人类，可能会使你身陷困境；

但是不管怎样，还是应该向人类献出你的精华。

师：让我们大声朗诵。（师生齐读）

师：并且，这也是一个作业，请同学们用自己的思考去续写，让文如其人，做一个大写的人！

【评点】“科学的教育的任务，是教育学生去探索创新。”（马克思语）在当今这个高度信息化、知识化的时代背景下，教者敏锐地注意到应该打破学生原有的思维定势，以开掘学生的创造灵泉，引动学生的思维活水。此一设计运作颇具意义，小则使学生步入“柳暗花明又一村”的写作境界，大则培育时代需要的创造型人才。教者深知，学生基于发散思维的创造性思维是个极大的宝藏，等待着我们的开发。这正应了苏霍姆林斯基的一句话：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”至此，课堂与文本的融合早已浑然天成了。

师：下课之际，老师再给大家推荐英国诺贝尔文学奖获得者吉卜林写给他十三岁儿子的一首诗，大家自行体味吧！

（演示全诗）

如果（英·吉卜林）

如果在众人六神无主，你镇定自若而不是人云亦云；

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篇四：作文立意中的思维

教学目标

作文的立意

教学重难点

作文立意中的思维

作文立意中的思维

思维—地球上最美的花朵。

——恩 格 斯

啤酒瓶有哪些用途？

啤酒瓶 容器——（装酒、装油、盛蜡烛）

滚压工具——（擀饺子皮、碾药片）

装饰品——（作花瓶）

乐器——（敲击成音）

武器——（打人）

发散思维法

发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。

逆向思维法

所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，塑造新的形象。

用发散思维多角度立意

用逆向思维反向立意

材料一、阅读下面一则成语故事，以《“滥竽充数”的启示》为题，提炼论点（至少一个，最好2—3个） 。

战国时，齐国有一位喜欢寻欢作乐的国君叫齐宣王。他派人到处寻找能吹善奏的乐工，组成了一支规模很大的乐队。齐宣王尤其爱听用竽吹奏的音乐，每次演出的排场都不小，总要集中三百名乐工一起吹。

有个游手好闲、不务正业的南郭先生，知道齐宣王乐队的待遇很优厚，就一心想

混进这个演奏班子。可是他根本不会吹竽，不过他知道齐宣王喜欢所有的乐工一起演奏，自己若是混在里头，装装样子，充充数，谁看得出来！

南郭先生终于千方百计地加入了这支乐队。每当乐队演奏时，有模有样地“吹奏”。由于他学得维妙维肖，好几年过去了，居然也没露出破绽。

直到齐宣王去世后，他的儿子齐湣王继承王位。齐湣王和他的父王一样，也喜这下子，冒牌充数的南郭先生可紧张了，他的心里七上八下的，欺君犯上的罪名，他可担当不起啊！只好赶紧收拾行李，慌慌张张地溜走了。

发散思维 （南郭先生的下场）人要有真才实学

齐宣王喜听合奏）大锅饭不可行

（乐师们事不关己）敢于说真话

（齐湣王喜听独奏）领导要有改革精神

南郭先生身上没有优点吗

（南郭先生的溜走）人贵有自知之明

材料二

徒弟学艺多年，出山心切，就去向师傅辞行：“师傅，我已经学够了，可以独闯天下了。” “什么叫够了？” 师傅问。“就是满了，装不下了。” 徒弟答。“那么你装一大碗石子来。” 徒弟照办。“满了吗？” “满了。” 徒弟非常自信。师傅抓起一把细沙，掺入石中，沙一点没溢出来。“满了吗？” 徒弟面有愧色。师傅又抓起一把石灰，轻轻洒下，还是没有溢出。“满了吗？” 师傅再问。“满了。” 徒弟似有所悟。师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水没有溢出。“满了吗？”师傅又问。徒弟无言以对

发散思维 人要贵在自知（满了吗？）

为这样的老师叫好

逆向思维 出去闯闯又何妨

对人不可求全责备

材料三

分饼之争

两个小男孩为了一块饼在争吵。他们争辩谁应该吃大的一半。两个人跑去找父亲解决纷争。

父亲说：“你们为什么不把饼切成两块一样大的呢？”

“没有办法。”“那么你们掷硬币决定，输的人切饼，赢的人选饼。”两个男孩同意这个办法，结果切出了大小一模一样的两半。

（摘自《上海家庭报》）

发散思维 做事要公平

做事要讲方法

要懂得谦让

逆向思维 父亲的做法有没有不妥之处呢

批评父亲的做法 没从根本上解决问题

悲痛不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。果然小女孩的愁云为之一扫，心情开朗起来。老人托起外孙女的下吧说：“孩子，你原来开错了窗户。”

横看成岭侧成峰，远近高低各不同

一千个读者就有一千个哈姆雷特。

要多角度、逆向看问题

能看到山峰的所有角度，能同时拥有诸多哈姆雷特的智慧

作业：

运用多角度思维和逆向思维

给下面这则材料进行立意

从前有甲、乙两个人，乙是甲的门徒。有一次，两人要到远方去，出城的时候，甲看到地上有几块马蹄铁，就对乙说：“你把它捡起来吧。”乙心想：这东西有什么用呢?于是就装作没听见，不捡。这时，甲捡起了马蹄铁，走过一个铁匠铺时，他把马蹄铁作为废铁，卖给了铁匠，卖了三文钱。后来，经过一个水果店时，甲用三文钱买了十八颗樱桃，然后继续朝前走。前面是荒郊野地。后来，甲看到乙走得又累又渴，甲就从袖子里掉下一颗樱桃，乙看到地上有樱桃就弯下腰去捡。走了一段路，甲又掉下一颗樱桃，乙又弯下腰去捡，总共有十八颗樱桃掉在地上，乙弯了十八次腰。

发散思维 行动胜于言语

人无远虑，必有近忧

要敢于听取别人的言论

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