小学作文构思

篇一：小学作文构思

创新，构思的灵魂

金华市开发区西苑小学 王旭君邮编：321000

市二等奖

摘要：作文是用文字说话。叶老指出:“而形诸文字,必须不多不少,有条有理才行。”文成于思,所以叶老强调“作文必须组织。”学会构思是学会作文的重要一关。去年，读了管建刚老师的《我的作文训练系统》，也在班里进行了一系列的作文训练，深有感触。可以从切“入”、选“体”、谋“篇”这三方面提高学生的作文构思创新能力。

关键词：构思、角度、文体、布局

作文是用文字说话。叶老指出:“而形诸文字,必须不多不少,有条有理才行。”文成于思,所以叶老强调“作文必须组织。”学会构思是学会作文的重要一关。

独到的创新设计,能使由“赤橙黄绿青蓝”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿;具一格的表现形式,能使作文充满灵气活力。所谓构思，指写作者在积累材料的基础上，及时有效地展开文章的思维活动。

构思，其实很平常。它不是让作文变难，而是让作文变得容易，变得省力，少干没用的事，少写没用的字，少走作文弯路。我任教的是六年级，去年，读了管建刚老师的《我的作文训练系统》，也在班里进行了一系列的作文训练，深有感触。

切“入”

作文要有亮点，与人不同，写出自己的个性，那么“切入”角度就很关键。“切入切入”，就是先切而后入，从切出来的众多角度中寻找一个最佳的角度作为自己文章的突破口。尤其是“大题”，一般要“小作”，就易“上手”，千万不要大进大出，泛泛而谈。前几天，我要求学生写《我的同桌》。以往，很多学生总是先写一下同桌的外貌，再写写有关他的事迹。毫无没有新意可言。其实这个作文的题目写得范围很广，你可以抓住同桌的外貌写，也可以主要抓同桌的某一突出的性格特征写，如果你面面俱到，那就没有经过构思。

看班里的高怡萱，她是这样写她的同桌的：

可爱的同桌

谁的脸上长着一颗痣？谁的牙齿有污垢？谁的耳朵干的像缺水地带的土地一样？谁的头发都长到前面来了？谁的眼睛小的像一只小虾皮？谁笑起来时鼻子旁会有深深的两撇？谁的眉毛不浓密而又宽大？谁爱哭？谁又有双下巴？

那就是和我一起长大，住的又很近的我的同桌！

先说说他的痣吧，这痣东不长，西不发的，偏偏长在全脸最显眼的地方——嘴巴左边约2.5厘米处。那痣又大又黑，保证你过目不忘！还有他的牙——大门牙！居然有一条条黑色的东西，据说是他小时候牙没有刷干净而造成的；还有耳朵，一看上去有几道白白的划线，仔细看，才发现那是因为干燥引起的干巴巴的皮！还有他的小眼睛，眼睛即使睁着，也会让人误以为他在眯着眼! 再看头发吧，最短也超过三厘米，就像个小刺猬！

“哈哈哈哈”一阵笑声飘了过来，我一看，好家伙！只见他的鼻子两侧分别有一道撇，这是他笑时才有的特征哦！

再说说他的眉毛，眉毛的颜色不深，稀疏不密，让人觉得他的眉毛是黄的。(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)“宽而稀疏”这句自创的话是我送给我同桌的——眉毛的。

对了！你见过哪个男孩爱哭？对了，就是他，我的同桌。他经常为了一点小事，比如：和谁吵了两句；被老师批评了；不小心被桌角撞了一下，都是他哭的题材。

你说我的这个同桌好不好玩，可不可爱？

她就就从同桌的外貌入手进行作文，她先用了一连串的问句开头，再具体写各个部位，观察仔细，写得俏皮可爱！

再看郑洋同学她写《我的同桌》：

武林高手

我这学期换了个新同桌，不换不知道，一换吓一跳，她居然是个武林高手。 她有一个成名绝技：佛山无影脚。这招可厉害了，我就是受害者之一。每一天都要被踩10下以上，每被踩一下就一块淤青还伴随着40分贝的惨叫。我这么惨了，她应该向我道歉。可她每次都不道歉，依然我行我素地踩着，我这几天可越来越hight了。改变不了她，只有靠我自己适应了。

她还有一个成名绝技：轻功。她的轻功可谓是惊天地泣鬼神，是武林中最快的，除了王泓奕能稍稍抗衡一下，其他人连她十分之一的速度都没有。每次轻功大赛，都能在前两名（有时是王泓奕）。就算是有其他原因，也不会落到前五名。据说，我同桌还是孙悟空的后代，不过姓氏不一样，也许是特殊情况。

她除了上面那两招处，还有一招专门欺负我绝技：龙爪手。我的哥几个都知道，我同桌一不顺心，就用龙爪掐我脖子，还经常用这招恐吓我。不过道高一尺魔高一丈，她这么虐待我，我也会抵抗一下，抓她的把柄。比如她每次都不带蜡笔，可我都带两份蜡笔，所以她每次都向我借。就因为这个，每次她一想打我，我就说：“再打，蜡笔不借了！”她就瞬间收起了“战斗模式”。除了这个，还有一点最重要的，就是她认我做了哥哥。这下，我就彻底的安全了！

可事实完全和我想的不一样，一有事情求我，就说：“哥，你就帮一下！亏你还是我哥……”一听到这，我就要帮她，不帮她，就能数落我一个课间。在看我不顺眼的时候，完全不管我是他哥，依然狠狠地打我，运气不好，只能认了。

这就是我的同桌——武林大师李悦。虽说她经常打我，但和一个武林高手坐一起，总是乐趣多多。

郑洋同学从同桌的个性特征入手来写，经过几个有趣的事例，把同桌的“泼辣”形象淋漓尽致地表现出来了。

如果采取常用的观察点，那么庐山只能给你固定不变的老面孔;如果调整视角，“横看.、“侧看’，那么奇岭异峰就会出现眼前，给你“远近高低各不同’的审美愉悦。写作如同观山，只有采用与众不同的视角，才能构思出感悟独特、体验新颖的佳作。

过几天，学校就要组织“春游”，春游过后，我总是要求学生作文，同一件事，怎样才能写出新意呢？以往很多学生总把春游的前前后后都写出来，结果流水帐一篇，没有吸引力。我让大家回忆上次春游的事：

⑴春游前，大家分小组，买零食。

⑵路上，大家说说笑笑，老师提醒大家分贝别太高，影响司机安全驾驶。 ⑶到了动物园，大家跟着讲解员认识了很多的动物，还看了“鹦鹉表演”。 ⑷到了动物园的游乐场，坐了“海盗船”，骑了“太空车”，还玩了“碰碰车”。

⑸中午，将各自的好东西拿出来分享。

⑹回家前，发生了点小意外，小黄和小叶没见了，大家很着急。

春游一件“大”的事，里面有很多“小”的事。你不能把那么多的事，全写进去，要根据自己的中心意思来选择一个合适的角度写。

文章写作就是这样，角度构思新颖与否，对一篇文章的成败至关重要。学生作文时应该牢牢记取：站在不同位置去观察不同的层次，就可形成不同的角度；这个角度假若别人没有发现，就是你的创新。

选“体”

管建刚老师说：“文字好比河流，你选什么文体，好比是船。小河里用小船，比较轻快；大河里用大船，比较稳重。细雨里游览风光，用乌篷船；大海里乘风破浪，用大海轮。或许小船也能到大河里去，大船也能到小河去，然而，小河时的大船，行动起来一定没有小船灵活。适当的文体，犹如适当的工具，能帮助我们更好地表达，吸引更多的阅读的人。”

写作文，选好内容，不要急着写。想一想，用什么文体写，用什么结构写。同样一个内容，一个崭新的结构，耳目一新的文体，会使你的作文，从成千上万中脱颖而出。如2007年福建厦门的中考作文题之一——旅行，有位同学的作文满分。什么妙文？请看：

旅行药品说明书

药品名称：旅行。

物理性质：五光十色，味道微甜，若以好的心情相溶，滋味甜蜜无比。形状不固定，熔点小，沸点高。

化学性质：能与心情发生反应，无毒，使用过程中，会分解出气体，使人有种轻飘飘的感觉。

适宜人群：大人、小孩、老人皆可服用。心情低落，神情紧张，大脑用量过多者食用最佳。

服用时间：一般一年中可服用3—4次，若钱财有余或确定需要者，多服用也无妨。

药品分类：本药物有独特之处，服用前须观个人之特征，才能得以对症下药。

（一）心情低落者：建议到桂林山水。那里山水甲天下，使人心旷神怡。身心的问题，都能一扫而清、顿感精神抖擞，快活好似神仙。

（二）神经紧张者：建议到海南岛。那里风情万种。当地的俊男美女们会为你们载歌载舞，使你的神经处于松弛状态，你也可以到海边去游泳、晒太阳，给你全身神经放个假。

（三）大脑用量过多者：建议到厦门。那里有琴岛之称的鼓浪屿，迷人的环岛路，雄伟壮观的湖里山炮台。让你耳听、目染、手触。所有美好的事物都将融入你的心房，开拓你大脑的输血管道，清理无用的信息垃圾，还你一个全新、放松的大脑。

（四）其余的可自行选择你所需要的药品种类。

药品作用：给你一个心有感触，能够品味生活趣味的不一样的自己。

药品禁忌：患有高血压、心脏病之类的人，切勿服用过于辛酸味、刺激性的旅行药物。否则，后果自负。

备注：在服用药物过程中，若有过敏现象，请暂停服用，或咨询医师。若途中受到不良导游骚扰，可拨打110求救。如果有需要者欢迎订购。

本文最大的特点是结构新颖，它以“说明书”的形式阐释了“旅行”给人们带来的诸多益处。这一观点既在话题之内，又包含在材料之中。作文切合题意，行文流畅，能在短时间内构思并完成如此佳作，实属不易。

我鼓励同学们去熟悉某种或几种文体，时常揣摩，可根据自己的题材借鉴新闻、 借鉴就诊报告、借鉴日记、借鉴书信、 借鉴影视剧本、 借鉴寓言。此外，还有小小说、广告语、会议记录、试卷问答、调查报告等多种形式。

如班里张弛同学的作文：

新闻联播

现在是19:30分校园新闻联播，我是主持人郑洋。

今天的新闻有班级中流行取外号、乱扔垃圾、上课讲话，把吃得东西带进学校、在学校买东西。让我们仔细看一下。

班中流行外号：现在各班级中很流行取外号，而且都是针对个别人，如五（5）班的杜××深受外号的困扰。不过现在颁发了新的政策：给别人取外号的将会受到批评，并扣分。

篇二：怎样辅导小学生作文

怎样辅导小学生作文

作文是一辈子的需要、工作的需要、生活的需要。不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。我们在学习、工作、生活中常常需要口头的或书面的方式表达自己的意愿、情感，小学生作文就是要让学生学会书面表达本领。但怎样以有限的作文训练最大限度地提高作文能力成绩，是需要行之有效的方法的：

一、教学生写“生活”

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时要多了解学生的生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。我在“周记”这项作业下工夫，要求学生一定要写真言，只要写的是真的，即便只有一段话也要鼓励，针对学生表达的感情，我也在周记本上用自己的话和学生们进行书面交流。很多学生却觉得这样很有意思，想跟老师说些“秘密”，见到一些不平事或自己的烦恼或自己的快乐都愿意跟老师默默交流。渐渐的学生也愿意、也能表达真情实感。

二、教学生学会表达

表达就是用恰当的语言文字，把看到的，听到的或经历的事情表现出来。选材再好，观察再细致，满胸真感情。但表达不清还是没用。这就要求教师在教学过程中有意识的训练学生的表达能力，方法有很多，但有一条最重要,就是要以教材为本。抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练。例如：有的文章过渡句或过渡段很明显；有些文章每段都有总述句；有的文章的修辞方法运用得生动、准确；还有些文章的说明方法也很突出。如：我在教学《可爱的草塘》时，也让学生仿照文章中的排比方法写一处景物；在教学《鲸》时，也让学生用文中的列数字、举例子的说明方法仿写一段话。慢慢的，学生通过各种仿写的训练，达到了会写的目的。

三、括展学生写作思维

学生掌握写作思维是写作的重要。现用教材也在这方面作了修改，一个题目不只有一个中心，也不规定中心，要引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。我在指导内容写：“我的爸爸“时就鼓励学生这样去想去写。有的学生写了爸爸怎样关心自己的学习、生活；有的爸爸勤劳挣钱养家；有的爸爸懒惰好赌；有的爸爸平时对自己的打骂??通过这种多思维多角度的写作，学生就比较容易写出灵活多样的文章。

四、通过作文辅导，激发学生的真情实感。

“文贵于真”，我认为作文就是写生活，既然生活是真实的作文也应该是真情实感的表现。有一次，在一个下雨天，我让学生写即兴作文，先让学生静静的观察雨几分钟，然后让学生以《雨》为题为一篇短文。要求写雨景，也要写感受。有的学生写发生在雨中的一件事；有的写希望雨下大点，好让农作物喝过饱；有的写下雨，自己就不能出去玩了，不高兴??同样的时间、景物。观看有不同的感受，学生写出了他的真实体验。

作文是最富创造性的学习，是素质教育最有利的阵地。

如何教小学生写作文

时间：2010-03-23 作者： 来源：网络资源

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能"言之有物"，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用"问题"导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列"问题"，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。

构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个"言之有序"的问题，而且还是个"言之有理"的问题，而古今中外，虽"文有规循"却"文无定法"。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之"路"的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是"先规矩而后巧妙"，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。

中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中"筛选"出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。

对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到"言之有文"。至此，通过作文

教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。

小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养用词造句、连句成段、连

段成篇的能力，又要培养观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”如何培养小学生的作文能力，我认为要注重培养小学生以下几个方面：

一、重视口头表达能力的培养

要提高学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因为只有把话

说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在低年级语文教学中，教师处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下工夫。如用“鲜花”一词让学生造句，学生说：“花店里鲜花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”我进一步启发：“谁知道鲜花是什么颜色的？”学生说：“花店里鲜花很多，有洁白的百合，有火红的玫瑰，有金黄的菊花，还有紫色的康乃馨。”我继续启发：“谁能把鲜花的颜色比作小朋友穿的衣服说一说呢？”学生说：“花店里鲜花很多，有穿白衣裳的百合，有套红装的玫瑰，有披黄褂的菊花，还有裹紫泡的康乃馨。”此外，我还经常进行扩词、扩句、词语的搭配，把句子补充完整等练习，使学生把话说得完整而又具体。

二、创造生活，丰富写作素材，拓宽作文训练空间

小学生在写作文的时候觉得最困难的是“无话可说”，他们的生活确实

有些单调，上学——放学——做作业——睡觉，有时，一些有趣的事、有意义的事也会从他们的身边溜走，他们不懂收集，不知观察，不会捕捉??于是，当他们打开本子拿起笔时，脑子里一片空白，这时他们就会产生畏难情绪。针对这种现象，我为学生创造了丰富多彩的生活。

1、涂涂画画。涂涂画画是低年级小朋友非常喜欢做的事，把涂涂画画和

作文有机结合起来，能起到事半功倍的效果。在写话前，我就引导学生先一起涂涂画画。如秋天归来，我不急于让学生说“秋游”，而是让他们拿出笔来画“秋游”，学生们一听，都兴致很高，拿出画笔，聚精会神地画起来。呵！画出的内容还真不少，有的画的是小朋友排队去秋游，有的画的是公园里金黄的菊花，黄蝶般飞舞的落叶，还有的画的是动物园里威武的雄狮，美丽的孔雀??画完了，我说：“谁能把你的画给大家介绍一下？”一只只小手举得老高，学生争先恐后地介绍说：“秋天到了，老师带我们去秋游，我们像小鸟一样来到大自然，看到大地在秋风的催促下，换上了迷人的秋装。那金黄的秋菊，正绽开笑脸欢迎秋天，那飞舞的树叶，正在迎风起舞，在一望无垠的稻田上，稻子笑弯了腰，似乎在向秋风报告；我最大，我最壮。”就这样，我找了一个画得好的同学讲给大家听，其他同学的积极性也被激发起来，我因势利导，让他们写下来，看谁写得精彩。就这样，便出现了一篇小小的作文。

2、精心安排各个节目。元旦、开个迎新会；春节，搞个慰问活动；元宵，做个好看的灯笼；三八节，给妈妈送份礼物；植树节，去山坡上种植小树；“六一”节，更是大做文章，节前，每人制定活动方案，节日，安排丰富多彩的文娱活动，节后，用笔写一些自己的感受。在学雷锋的日子里，让学生走出教室，走向社会，在争做好事中，出现的许多生动的事例，又成了作文

的好材料，经过指导，学生又多了作文的机会。

三、从观察入手，使学生言之有物

观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。我经常利用课余时间，组织观察活动，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、善于观察。我经常进行观察系列练笔训练，有计划地指导学生用多次、多篇练笔，完整地写某一方面的题材。如，写“四季系列”，让学生长期观察、记录，在不同的季节，写出《春天，你终于回来了》、《七彩的夏天》、《秋天，收获的季节》、《白雪飘飞的冬日》；“心态系列”，在细致观察、感受的基础上写《喜》、《怒》、《哀》、《乐》、《烦恼》、《激动》、《害怕》等，进行内心独白。

五、重视作文批改

学生做一篇作文所花的力气比抄词写句来得多。因此，抄词写句这一类作业用等第来评价的话，作文应该写得更具体化一些。我通常用鼓励性的话语把赞美留给学生，从不吝啬把红浪线多多地留在学生的作文本、周记本上，并让学生朗读老师的评语以及画有红浪线的好词佳句。这样，老师批改的作用充分显现，学生从中收获甚多。

提起作文，老师认为不好教，学生认为不好写。特别是小学三年级的作文更令老师感到头疼，学生感到害怕。这是因为三年级的学生刚刚练习写作文，觉得无从下手，产生的恐惧心理。我教三年级学生习作是从以下几个方面入手的，写出来

与大家共同探讨。

一、避难就易，消除学生对习作的恐惧感。三年级的学生对习作感到很陌生，心里非常害怕。我在教学生习作时不提“习作”二字，只要求学生把平时看到的，听到的，想到的或者是自己做的写一写，不给学生定条条框框，让学生放开胆量

写。

二、化难为易，减轻学生习作的心理负担。我教学生的习作并不只在习作课上教，平时就要求学生围绕每一组语文园地中的习作内容进行练笔。学生到习作时就感到轻松一些。比如：三年级语文上册中第一次学生习作，要求学生写自己的课余生活。我从这一组课文教学开始时就布置学生把当天的课余活动写下来，每天写一件事，写了以后读给别人听，让别人帮助修改，大约经过两周时间的练笔，到学生习作时，学生恍然大悟，原来我们平时是在练习写作文啊！学生都认为习作并不难，也不感到害怕。学生尝到平时练笔的滋味后，慢慢地养成了每天围绕学的那组课文的习作内容写片段、写短文的习惯。由于平时加强了练习，到习作时

就轻松多了。

三、 由易到难，循序渐进。我在批改学生习作时不面面俱到，指出过多的错误，一次只指出一处比较容易修改的地方，让学生修改。如果指出的问题多了，学生会无所适从，感到困难重重，产生畏难情绪，挫伤学生习作的积极性。比如：钟袁媛同学写的第一篇习作，内容是自己的课余生活，她从放学一直写到晚上睡觉，

完全是记流水帐。我没有批评她，反而赞扬她的课余生活非常丰富，要求她选择其中的一件事情写。她选择了“喂鸡”这件事情写，习作中写到鸡“抢”着吃食，我又要求她把“抢”的情景写清楚。经过几次修改，第一篇作文终于写成了。

四、 正面鼓励，让学生始终保持强劲的习作兴趣。学生每天把习作练笔交给我检查时，我总是满脸笑容地说“写得好”、“有进步”、“坚持天天写”等一些鼓励的话语，学生听后，感到亲切，心里舒畅，觉得写作文乐趣无穷，就喜欢上了习作练笔，我就引导说：“只要天天写，你们的习作会越写越好。”功夫不负有心人，在2007年春季学期三年级语文期末考试时，我班学生的习作成绩全是优秀，同学们看到自己的作文取得了这么好的成绩，习作的兴趣更浓了。 我从习作教学中体会到：只要学生敢写了，平时又喜欢写，学生的习作能力就会

逐步提高。

新的课程标准要求写作教学要帮助学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”而我们的作文教学，只盯在几本教材，或是作文书上，远离了生活的源泉，以至于越来越陷入“死水”中。教师讲的辛苦，学生写得很难。那么，如何教学作文便成为众多老师的一大难题。 我们农村里的孩子，活动范围不大，住校的学生只在教室、寝室、食堂三点一线上活动，在这“一线”上度过一周的生活确实比较单调，而作文素材是来源于生活的，如何丰富学生的生活呢？我们作为教师就要想办法将这一条线变粗，使之

成为面、体。

教室这个点，受多学科和教学模式的限制，我们没有办法控制更多的时间，但课余可操作的时间就多了。我们组织学生开展放风筝比赛，清明扫墓，慰问福利院老人，远足，打一局乒乓球，开展一次运动会，板报比赛，歌咏赛，诗歌朗诵赛等活动。寝室这个点，让学生结合手足口病感染预防，作到勤洗手洗脚，勤换洗

衣服，勤扫地，勤通风，勤理发，勤晾晒衣被毛巾，勤冲洗厕所等。 食堂这个点，做到文明有序排队购饭菜，不浪费粮食，不乱泼剩饭菜，不用或少用一次性餐具，节约资源等。不住校的学生只有家庭和学校两点一线了，在学校这个点只要和住校生一样做。家庭这个点，要求学生做到进出家门和父母打招呼，回到家帮父母做力所能及的事务，自己的房间自己整理平时多与家长交流学校和路上的趣闻趣事。在往返学校的路上，除了注意安全，还要关心路边的变化等， 总之，要想让学生灵活运用素材，不仅要借助多种手段鼓励孩子们积极参与到生活实践，从生活中吸取素养，还要认真学习，充分利用空闲时间博览群书，从书本上获取丰富的词汇和优美的语言。只有这样我们的作文教学才能焕发活力.

篇三：小学生作文构思方法与实例验证[论文]

小学生作文构思方法与实例验证

摘要：针对小学生作文存在无写作经验、词汇不丰富、作文胡编乱造、逻辑不强等客观问题，笔者认为，教师应有效指导学生在作文构思上下足工夫，着重解决学生作文“言之无序、言之无物”的问题，从而提高学生的写作水平。

关键词：作文 构思

一、引言

小学作文教学既是小学语文教学的重点，也同时是难点。学生写作水平能够反映出学生的生活经验、知识基础、思想认识等各个方而能力。因此，学生的写作能力成为评价其语文成绩是否优异的参考标准之一。然而，小学生存在没有写作经验、词汇不丰富、逻辑不强等客观问题。很多学生对写文章从心底深处比较畏惧，面对作文题目，常常不知从何处下笔，写作内容也未能真实反映自己的真实想法。目前，小学语文教学存在的一些问题，如注重词汇、句式，而缺乏全面的布局构思。而在实际的作文教学当中，不论是写作素材的选择、语言文字的运用，还是文章的立意及结构的处理，都会落入俗套。义务教育语文课程标准（2011年版）中指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”可以看出，如何指导学生从接触题目到下笔之前形成一套思维方法，成为亟待解决的难题。

二、作文构思的方法

（一）立意要新鲜

写作立意新是一篇文章的成功与否的关键。好的文章立意往往集中在某一点，它在文中熠熠闪光。作文的构思指导，我认为应该在“新”上下工夫。对文章的构思，学生必须要知道一点：立意要鲜明，即文中要突出的主题是什么。写作绝不是信口开河，不是想到哪里写到哪里，天马行空。构思的第一步就是要审题，在进行审题训练时，这一训练步骤可以细化为确定体裁，划定范围，明确写作要求，并确定自己要表达一个什么样的中心。在训练之初，教师应要求学生一定要用笔记下自己的思考结果。假以时日，才能过渡到一种自觉的思考。

（二）立意要正确

写作文立意要正确，素材必须是积极向上的，要明白拿什么材料来反映中心。中心一旦确立，下一步，教师就要启发学生打开记忆的闸门，提取与中心相关的一系列材料，即进行选材，把能够想到的所有材料都用笔罗列出来，并且要进一步思考，进行取舍，哪些材料特别能反映中心则留，在留下来的一系列材料中，还要选择最具有典型的；哪些与中心关联并不强烈，则删。有了中心，又确定了材料，紧接着就要确立文章的开关和结尾了。文章的开头方式一般有开门见山式、制造悬念式、优美抒情式等。教师应要求学生进行选择并记录下来。结尾方式可以是启发式（抒发自己的一个感悟）、号召式（从中心生发出的热情的号召）、总结式（总结全文，点明主旨）、自然式（自然结尾，余韵悠长）。教师也应让学生选择并记录下来。最后，教师应让学生将这些资料进行整理，也就是编

写提纲，最终力求有新意，写出深度。

（三）立意有亮点

当然，优秀的作文必须要有“亮点”。而要有亮点一个最重要的方法就是增强文章的文化内涵。具体来说，文章中应多有几个“一”，即一句名言（或格言、警句）、一则故事（或寓言、童话）、一个实验（或科技规范）、一组对比、一处修辞（如比喻、排比、拟人、引用、对偶、仿词等）、一段语言艺术品（如对联、诗词、曲文妙句、现代歌词等）。当然，在行文过程中，这些“一”并非只能用一次，只要用得好，每一项都可多次运用或交错运用。其中，“化用”“巧用”是基本的创新。

三、教学实例

从一定意义上讲，立意的新颖和材料的新鲜是密不可分的，我们只有把材料的思想意义、作者的独特感悟和时代精神这三要素有机地结合起来，才能做到立意新颖，独具匠心。例如，面对《我家的苦与乐》这一旧题，一位学生选择了电脑给“我”家带来的苦与乐这一内容进行立意：家里省吃俭用为“我”买了一台电脑，但父母只让“我”用它学习，反对“我”上网，认为上网耽误学习，网上不良的东西也会影响身心健康。“我”感觉很苦恼，经常和父母吵架。一次，“我”不经意地发现父母也在悄悄地学习上网，学习网络知识。在“我”的指导下，下岗的父母在网上找到了工作。自此，“我”家的生活翻开了崭新的一页。作者及时抓住了生活中具有普遍性的问题，写出了人们对新生事物的认识过程，并间接地表明了

信息时代给人类生活带来的便利这一主题，可谓是“为时而著”例题点拨。再比如说类似于农夫与蛇的故事，如果立意为蛇忘恩负义似乎落入俗套，不新，而如果从蛇不咬人还知道感恩，似乎违背了生物学规律，是否可以说蛇很真实、不虚伪。

关于立意要正确，这里举个例子：有一个五年级的学生，一天，他发现自己的一颗牙快要掉了，然后就想拔掉，最后，他还是没拔掉。他想写一篇作文，请教我怎么写。于是，我和这位学生进行了一番交流：我问他：“写拔牙这件事，你想说明什么呢？”他说：“想告诉大家自己的牙没拔成，原因是自己怕疼。”我说：“如果你告诉大家这些，大家以后也会怕疼，怕拔牙。”他说：“那我就告诉他们不要怕疼，不要害怕。”我又问他：“你想告诉大家不怕疼、不害怕，那你认为如何能达到你的目的呢？”他说：“要说清楚我拔牙的过程，还要让大家感觉到我不怕疼，应该让大家知道我当时的心理。”我告诉他：“也就是说，在你的文章里，应该多呈现你拔牙的细节以及你当时的心理，是吧？”他说：“是。”我说：“那你就这样用笔讲给大家听听。”于是，他就去写了。这算是指导他完成了构思的过程，也就是完成了依据一个正确的主题，使用材料，来呈现给大家的过程。构思，就是思维梳理的过程，表达渠道的问题。后来，这个学生写了题为《勇敢的拔牙》的文章。写完之后，我批阅了，他得了“优”。事后，我问他：“写作文难不难？”他说：“难。”我说：“难在哪里？”他说：“不知道怎么写。”我说：“拔牙这篇作文难写吗？”他说：“一开始难写，后来经老师一说，写起来就不困

难了。”由此，我以为，小学生的作文构思指导，不要复杂化，不要成人化，不要文学化，应该是儿童化。另外，在帮助学生完成构思过程之前，教师必须帮助学生完成取材和立意，也就是写什么，为什么要写。教学生作文，也是教学生做人。

写作时引用名言名句，其目的是能更有力地说明道理，论证观点，抒发感情。有位学生写了篇《节约小议》的议论文，文章以引用名言名句开头，如“勤俭自古为美誉，节约至今是佳称”“创业艰难尚节俭，守成不易戒奢华”等。几句对仗工整的诗句自然引出论点：勤俭节约是我们中华民族的优良传统和美德。结尾又引古训“身披一缕当思织女之劳，日食三餐每念农夫之苦”，从而做出结论，启发读者进一步思考。文中的两处引用为该文增色不少，作文的档次自然会提高。又如，一位考生写的《读懂母亲》，开头直接引用丰子恺文中的妙句：“母亲啊，您是参天耸立的大树，我是树下一朵弱不禁风的小花，心中的雨点来了，除了您，谁是我在无遮拦天空下的绿阴？”名句为全文定下抒情的基调，同时开门见山，给文章镶嵌了一个美丽的“凤头”。又如，江苏省盐城的一位考生写的《做一匹靠自己的黑马》一文，开头引用了郑板桥留给他儿子的名言：“靠天、靠地、靠祖宗，不算是好汉！”名言的引用突出了文章的中心，新颖、简明的开头给读者耳目一新之感。

四、结语

总而言之，在作文教学中，我们不能总是强调写作技巧的传授，更要重视写作构思的训练，因为它对于写作来说实在是不容我们忽