羊童话故事

篇一：爱心羊童话故事作文

爱心羊童话故事作文

爱心羊 所有的小羊都是纯洁善良、懂得感恩心的，可是就是有这么一只小羊，名叫瑞瑞，他不懂什么叫爱心，可是大家还是很喜欢他。瑞瑞的特点在于他的毛很轻很软，其他的小羊都喜欢跑上去玩弹跳游戏，因此瑞瑞很不高兴。 就在一节语文课时，瑞瑞就像改变了一个人似的。这节课，学校要举行捐款活动，所以老师就像让同学捐一些款，于是便为同学们看了许许多多在贫困灾区的小朋友的艰苦生活的照片以及录像。班里的同学们都哭了，哭得伤心极了，老师随着也落下了几滴眼泪，因为贫困灾区的小朋友实在是太可怜了。全班只有瑞瑞没哭，可是看得出他也被打动了。第二天的捐款活动中，有的同学带着10元钞票进了教室，有的捐了20、50等等，瑞瑞捐得最多100元！因为昨天的录像实在是太感人了，虽然瑞瑞没有哭，可是他回家就深受感动，从自己的小皮包里取出了100元的压岁钱交给了学校。 从此，瑞瑞变得有爱心了，而且常常帮助其他同学，因此同学们就更喜欢瑞瑞了。瑞瑞从一只不懂得感恩心和爱心的小羊变成了一只很懂得感恩心和爱心的小羊，只不过是看了这小小的5分钟的录像和照片，就能捐100元的钞票给贫困灾区的小朋友们，瑞瑞一定被感动了，所以才会这么做。只要学校里一举行什么捐款活动，你就去看看捐款人姓名单吧，总是会有瑞瑞着两个大字的。

篇二：【童话故事】亡羊补牢

【童话故事】亡羊补牢

【童话故事】亡羊补牢

从前，在深山的一个村庄里住着一位农夫，他养了许多羊。白天，他把羊放到山上吃甘甜可口的嫩草，晚上就把羊带回村子休息。他的羊儿个个养得肥肥胖胖的，每只羊都膘肥体壮。农夫乐呵呵地望着自己心爱的羊群，眼睛都快眯成了一条缝。

有一天，几只调皮的小羊把农夫的篱笆墙踢坏了，露出一个破洞。农夫瞧了瞧，心存侥幸地想：“篱笆墙只是坏了一个小洞。小事儿一桩。应该没什么大问题吧。”

篱笆墙坏了一个洞，这事儿不知什么时候传到了灰太狼的耳朵里。它想：这可是个千载难逢的好机会，我何不捉只大肥羊？今晚和老婆一起烤羊肉串吃呢？

说干就干，贪婪的灰太狼当晚就夜袭了小山村。

夜晚，当夜深人静的时候。灰太狼趁着夜黑，蹑手蹑脚地来到农夫的羊圈旁。他东看看、西瞅瞅，没多久就找到了那个缺口。只见他轻轻一踢，羊圈的门就被踢开了。他轻而易举地闯进羊圈，抓走一只又肥又胖的羊儿。可怜的羊儿还没来得及呻吟，就被灰太狼和她老婆吞下了肚，连一句遗言都没留下。

第二天清晨，牧羊人去放羊，他看见篱笆墙外一片狼藉，而且地上到处散乱着羊毛。

“不好，羊丢了。”他大喊大事不妙，连忙数了数羊圈里的羊。不幸的是，那只他最喜欢的老山羊不见了。

这时，一位老人正好路过，看着沮丧的牧羊人，捋了捋胡子说：“小伙子，快把洞补上吧！”牧羊人叹了一口气，说：“羊都丢了，还补什么洞，有什么用吗？”老人笑了，意味深长地说：“羊才丢了一只，你现在补，还不晚呀。”农夫听了，觉得有道理。他

从那以后，牧羊人再也没有丢过羊。

篇三：编写童话故事

《编写童话故事》教学设计

一、设计理念：

新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。

二、教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

三、教学准备：

作文课件

四、教时：1课时

教学流程：

课前播放《别看我是一只羊》主题曲。

一、激情导入，扩展思路。

1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《青蛙王子》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

2、谁来把你最喜欢的童话讲给大家听一听。

3、指几名学生讲童话，只说故事名字。

4、同学们真了不起，读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？

[“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。]

二、阅读体验，拓展思维。

1.同学们说了这么多童话故事的名字，那么童话有什么特点呢？

2.指名说，出示童话的主要特点。

3.出示狼和羊的图片。

4、老师今天也带来了一个关于狼和羊的童话故事，想听吗？大家边听边想，老师是怎样把这个故事写具体的，好不好？

5、同学们听得真仔细，编写童话故事时，要说清楚哪些内容呢？

6、学生回答。（出示板书）

三、明确要求，指导创编。

1、出示要求：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2、你喜欢哪些动物或者物品？

3、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。你能像老师这样说说吗吗？

[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]

4、在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

5、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

6、小组内说一说各自编的故事。

7、选择几个小组代表说故事，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

8、全班交流、评价。

9、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。]

四、比较语言，编写生动。

1、出示语段1：“怎么办？”小羊对大灰狼说：“请你唱支山歌给我听吧！”

2、出示语段2：“嗯，怎么办呢？”小羊灵机一动，装出一副楚楚可怜的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不能唱支山歌给我听啊？” 比较一下两段话有什么不同，哪段更好？为什么？

3、教师小结：写出了人物的语言、表情、心里活动可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

[学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。]

五、板书设计：

编写童话故事

时间起因语言

地点经过动作

人物结果 表情

事件 心理活动

聪明伶俐的小羊

一只小羊独自在森林里玩，玩着，玩着，小羊找不到回家的路了。迷路的小羊在森林里横冲乱撞，一不小心被大灰狼给抓住了。小羊吓得发抖，因为森林里许多小动物都被凶狠的大灰狼给吃掉了，小羊可不想变成大灰狼的美餐。“唉呀，得想个办法！” 小羊心想。

“嗯，怎么办呢？”小羊灵机一动，装出一副楚楚可怜的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不能唱支山歌给我听啊？”

“什么？唱歌做什么呢？”大灰狼奇怪地问。

“因为——我想在死之前，听着您的歌声，跳一支我最喜欢的舞，求求您了！”小羊眼泪汪汪地说。

“哦，你不会是打算边跳舞边逃走吧！”大灰狼怀疑地问小羊。

“不会的，我发誓我绝对不会逃走的！狼伯伯，请您相信我！”小羊使劲地点头保证，自己不会逃走。

“嗯，那好吧！” 大灰狼勉强地答应了。于是，狼唱起了山歌，小羊跳起了舞。

在森林里的猎人听到了狼的嚎叫，马上赶了过来。他举起猎枪，只听“砰”的一声，大灰狼倒在了血泊之中，小羊得救了。

教学反思：

编写童话故事是我们中年级所接的一个生活作文课题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的作文备课教案，应该说深受启发，几经推敲后，形成了本课的作文备课。

对于启发谈话，激情导入环节，我反复斟酌。先欣赏一首歌曲，以激发学生的兴趣。再以谈话来引发学生对童话的憧憬及喜爱的感觉，理解“童话”二字，让学生明白什么是童话，自己似乎一下子都走进了美丽的童话中了。由此，我再让学生交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。现在想来，我感觉这一环节的设计是成功的。

通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点，我认为是很有必要的。在这几个环节中，我通过步步深入的方法，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破点？在例文赏析时，我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物的方法。经过交流，大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写，而且用词十分丰