小学作文快速

篇一：小学生快速作文

浅谈小学生快速作文

一、快速作文的可能性

在近年接触到的小学语文教学中,学生感到最难的上作文课,尤其

是考试作文。有的学生拿到作文题目后,往往感到无从下手,不知怎

样写才好。这样归咎于平时的训练不够,当然,要在短短的30至40

分钟里写出一篇优秀的作文,似乎要求有些过高，但也不是没有可

能的。我班学生陈小蓉,在40分钟的时间里就写出洋洋洒洒一千多

字的想象作文《二十年后的我》。在现在快节奏的生活里,学生必须

掌握快速表达的技能以适应社会的需要。

二、快速作文的训练方法

“胸有成竹”才能一挥而就，意在笔先才能挥洒自如。在平时就

要培养学生广泛的阅读兴趣。善于观察、勤于动笔、积累素材。通

过几年的磨练,掌握科学的训练方法与步骤,快速作文是能成功的。

其系列途径主要有四:

（一）教会学生如何积累材料。

杜甫曾经说过:读书破万卷,下笔如有神。多读多积累是快速作文

的基础。一方面要多读,如故事书、新编的全国优秀作文书、儿童

杂志等等。读的多,语言功夫就会深厚起来,有了好的语言,作文就

成功了一半。另一方面要善于积累,巧妇难为米之炊。作文没有材

料,自然不知从何着手。但材料的储备也要有所选择。因为材料的

好坏直接影响小作者运思的进行和作文的好坏。所以在储备材料时

要象货物堆积仓库一样把它分类摆好。那么怎样积累材料呢?其实

积累材料的方法多种多样的：①特别好的文章可以剪辑；②特别好

的优美的句子段落可背诵；③特别好的素材可摘录。积累时要注意

整理，如开篇为一个栏目，主体为一个栏目，结尾为一个栏目。每

个大栏目下可分为若干个小栏目，如主体部分可分为校园生活、家

庭生活、社会窗口、心灵秘史、热门话题、读后感受、旅游景点、

地域风情、神话故事等等。有的人看的多，忘的也多，写起来脑子

里仍空荡荡的。只有平时多积累，作文时才可能文思泉涌。

（二）让学生学会观察。

有一位画家曾经说过:要用孩子的眼睛看世界。就是说对周围的一

切事物要有浓厚的兴趣。如果没有了兴趣和好奇心，就会对周围发

生的及现象熟视无睹，也就没有任何材料可写了。所以，要培养学

生观察的兴趣，让学生眼中有物。如何培养学生的观察兴趣呢?我

常在课堂上布置一些特殊的小任务，如让学生回家后仔细观察鱼的

眼睛和猫的眼睛有什么区别，观察好后回来告诉我。第二天，学生

回来后说猫的眼睛比鱼的大；有的说猫的眼睛会咪，鱼的不会；有

的说猫眼的瞳孔会变化，根据学生观察得出的不同结果就比较满意

了。第三天，大部分同学都能说出猫的眼睛在早、中、晚的变化，

而鱼的没有变化。于是，我再进一步给学生指出没有观察到的地方，

猫的眼睛生长在同一侧的，它的视角只有180度，只能看前面。而

鱼的眼睛长在两侧，视角有360度，能看见前后左右，学生感到很

奇怪。通过这些例子，大大激发了学生观察兴趣。观察是小学生认

识世界，增长知识的重要途径。只有通过观察才能使小学生感知事

物，积累知识和作文素材，没有观察，小学生的作文便无从下笔。

平时，要求学生在日常生活、游戏娱乐、劳动学习等各种活动中注

意对事物和人物等进行观察。既要求全面观察，又注重局部观察。

要求学生对事物的来龙去脉、发生、发展、经过、结果的全过程记

忆下来。对人物的身材、容貌、衣着、语言、动作等进行观察。对

动物的毛色、形状、大小、动作、声音进行观察。对植物的观察抓

住色彩、大小、形状的观察。对器物的观察则综合人物动物和植物

以及器物本身的特征观察。

（三）使学生学会拼装。

小学生作文，最初阶段是扶着走。然后，给他一个拐杖试着走,扶

着走就是老师帮着设计好开头、主体、结尾，再按老师的设计与提

示去写。学着走就是给学生讲明作文内容的范围，说明了要达到的

目的，再给学生讲一些范文，引导学生，让学生自己找材料来写。

其实任何一件事都是从模仿开始的,模仿与拼装是对知识的转换生

成训练，决不能把它归如抄袭。如《我的老师》先在主体部分选出

一两个素材，再选与相适应的开头、结尾。

在拼装过程中,首先要注意人物的职业身份、年龄、性别始终保持

一致。其次是时间地点保持一致性和连惯性。因为背景性段落有很

强的时间特征。例如冬天的景物就不能用于夏天。再次，拼装时先

设计主体部分，再配开头结尾，然后作一定调整修饰，使全文上下

连贯，浑然一体。

（四）掌握快速作文的基本技巧。

古人虽然说:文无定法,但作文还是有一些常用的技巧,如记叙文

的顺叙、倒叙、插叙等，这里以记叙文为例说明。

1.找准题眼，快速审题。题眼就是题目中的关键词、字，它是题

目的重心,内容的重点,一定要找准。下面一组题目,它们在文字上

差别虽不大,却关系到文章中心重点的确定。《我的老师》可以是教

我们的师长,也可以是生活学习中给我们以帮助,教我们明白事理

的人和事物。可选的题材范围较广，《我的小学老师》则着重写小

学时老师对我的启蒙或帮助，《最难忘的老师》则重点描写对我起

重大影响的老师。

2.过电影，快速选材。找准题眼后，就是选材了。选材时可以像

放电影一样。

（1）让相关的人或事过电影。如《关怀》，关怀我们的有:每天为

一家人做饭、洗衣，晚上还要批改作业的妈妈;对我又疼又爱又严

格的爸爸;关心爱护我们的老师??

（2）让事情的全过程过电影。如《有趣的星期天》写星期天野炊

就要回忆这次野炊的全过程：准备—出发—生火—煮饭—炒菜—开

餐—回家。在次基础上确立一个重点构思全文就顺理成章了。

（3）让同类范文过电影。有时碰到棘手的题目一时找不到合适的

表现方法不妨回忆同类范文的写法。

3.按快门,构思要快速。当生活中的形象事情在脑子里一个接一个

地过电影时就要根据作文要求有选择地捕捉它。迅速按下快门拍下

那些动人的镜头。按快门时要叙事完整,过程要详细顺序要得当。

三、快速作文应注意的事项

(1)快速作文训练的中心是快,这种训练是在学生有一定的作文基

础和积累上进行的。如果没有这这种前提那就会欲速则不达。

(2)快速作文训练的实质是快速思维、快速联想，所以它在很大程

度上是对学生思维能力的提高，如果训练中只注重这个法那个法忽

视学生思维的训练则是舍本求末了。

篇二：小学生快速作文教程

小学生快速作文教程

小学四至六年级通用

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小学生作文的最大障碍是打不开思路——思维障碍，因此，本教程则重在激发潜能，启迪思维。快速作文尤其最求思维的敏捷！

基本教学环节：

1、 调理身心，聚精会神

按照要求调身、调息，调神：手结益智手印，默念调神口诀——阿米白麦訇

2、 巧妙引导，启迪思维

每课时均有不同目标与训练方式。

3、 热炒热卖，快速成文

结合训练内容，10分钟内限时成文。

第一章（两课时）

一、调理身心，聚精会神（此处从略）

二、思维训练（关联思维训练）

目的：迅速打开思路

方式：根据提供的事物，迅速联想到相关事物。

要求：在3分钟内，写出相关事物名称（只要有丝毫联系均可）。

【举例】

1、 学生——

相关的人：老师、校长、班主任、同学、校友等等;

相关的事物：学校、教室、操场、图书室、黑板、课桌、书包、作业本等等； 延伸的事物：寒假、暑假、毕业证书、成绩通知单、家长、家长会等等。

2、 电灯——

相关事物：电线、开关、灯座、电费等等；

延伸的事物：灯光、光明、黑暗；不同类型的电灯：红绿灯、指示灯、信号灯、霓虹灯、探照灯等等。

【训练】

1、 书包——

提示：书本、钢笔、铅笔、圆珠笔，作业本、练习册、成绩单；书桌，教室，课堂，上课、下课等等。

2、 家庭——

提示：父母、兄弟、姐妹，住房、家具、餐具、炊具、客人等等。

3、 父母——

提示：脾气、爱好、个性、体型、职业、品性、为人、人缘、夫妻关系，对我的态度，我对他们的评价等等。

三、写作训练

1、以“我的爸爸”为题，在10分钟内写一段话。要求：语句通顺，语义连贯，字数越多越好。

写完之后，当场进行交流讲评。

2、以“我的妈妈”为题，在10分钟内写一段话。要求：语句通顺，语义连贯，字数越多越好。

写完之后，当场进行交流讲评。

3、以“我的爸妈”为题，在10分钟内写一段话。要求：语句通顺，语义连贯，字数越多越好。

写完之后，当场进行交流讲评。

四、课后作业

将“我的爸妈”一文进行修改，在下次上课时交来。

第二章（两课时）

一、调理身心，聚精会神（此处从略）

二、作业交流、点评

1、当场轮流朗读自己的作文。

2、老师当场进行点评。

三、思维训练（关联思维训练）

目的：迅速打开思路

方式：根据提供的事物，迅速联想到相关事物。

要求：在3分钟内，写出相关事物名称（只要有丝毫联系均可）。

【举例】

学校——

相关的人：老师、校长、班主任、同学等等;

相关的事物：学校、教室、操场、图书室、黑板、课桌、书包、作业本等等； 延伸的事物：名称、地址，校风、校貌，个人感受、师生情感等等。

【训练】

班主任——

提示：性别，长相，言谈举止、教学风格，与我的关系，同学的评价，他人的议论等等。

四、写作训练

1、以“我的班主任”为题，在10分钟内写一段话。要求：语句通顺，语义连贯，字数越多越好。

写完之后，当场进行交流讲评。

2、以“我的——老师”为题，在10分钟内写一段话。要求：语句通顺，语义连贯，字数越多越好。

写完之后，当场进行交流讲评。

3、以“我的母校”为题，在10分钟内写一段话。要求：语句通顺，语义连贯，字数越多越好。

写完之后，当场进行交流讲评。

五、课后作业

将“我的母校”一文进行修改，在下次上课时交来。

第三章（两课时）

一、调理身心，聚精会神（此处从略）

二、作业交流、点评

1、当场轮流朗读自己修改后的作文。

2、老师当场进行点评。

三、思维训练（反向思维训练）

目的：迅速打开思路

方式：根据提供的事物，迅速联想到相反事物。

要求：在3分钟内，写出相关事物名称（只要有丝毫联系均可）。

【举例】

学校——

相关的人：老师、校长、班主任、同学等等;

相关的事物：学校、教室、操场、图书室、黑板、课桌、书包、作业本等等； 延伸的事物：名称、地址，校风、校貌，个人感受、师生情感等等。

【训练】

班主任——

提示：性别，长相，言谈举止、教学风格，与我的关系，同学的评价，他人的议论等等。

四、写作训练

1、以“我的班主任”为题，在10分钟内写一段话。要求：语句通顺，语义连贯，字数越多越好。

写完之后，当场进行交流讲评。

2、以“我的——老师”为题，在10分钟内写一段话。要求：语句通顺，语义连贯，字数越多越好。

写完之后，当场进行交流讲评。

3、以“我的母校”为题，在10分钟内写一段话。要求：语句通顺，语义连贯，字数越多越好。

写完之后，当场进行交流讲评。

五、课后作业

将“我的母校”一文进行修改，在下次上课时交来。

篇三：如何快速提高小学生作文水平

浅析如何快速提高小学生作文水平

小学生是学写作文的起始阶段，可以说是今后作文的好坏就看

小学阶段的基础好不好， 写作在语文教学中的地位非常重要，而

且一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍

的现象。那么，如何来提高学生的观察与写作能力呢？我认为应该

从两手抓起：一是提高他们的写作兴趣，二是让他们学会课堂小练

笔。

一、激发兴趣

我们知道，兴趣是一个人的最好的老师。那么在作文教学中，怎

样做到老师“乐教”，学生“乐学”呢？

1.创设情境，激发兴趣

创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教

师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把

这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟

情境、图画再现作文情境、实际生活情境。小学低年级学生作文以

直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生

活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师

绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达

到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。

2.写身边小事，激发兴趣

小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，

我们可以采取以下尝试：

第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，

巧设题目，写自己熟悉的材料。第二，写自己的朋友、亲人。先布

置观察题，设计观察要求， 然后把自己的观察结果说出来，最后

整理成文。 第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学

生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励

学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇

事则事，遇景则景。用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写

作素材，为写作文作好准备。一旦解决材料来源，就使学由“恨之”

到“乐之”，逐步培养作文兴趣。

3.侧重鼓励，激发兴趣

作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通

的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。有位教

育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”

责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，

应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感

受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。

在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，

一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都

要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文

并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

4.树立榜样，激发兴趣

面对五花八门的作文类书籍，大多数学生产生了一种“可读而不

可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎样让他们走

出这种误区呢？针对学生希望被人赏识，被人肯定的心理特点，第

一，评讲作文时，从小到一个好词，一个好句子，大到一篇优美的

文章，老师应给予大力的肯定。也可以开辟板报等专栏

予以肯定、表彰。第二，树立榜样，激发其他同学向榜样学习。如

对班里作文优秀者，对他们的作文要多表扬，在同学中树立活生生

的榜样形象，让学生知道在自己的身边就有作文优秀者，就有不怕

写作文的人，从而激起他们向榜样学习的力量，激发他们的作文兴

趣。

二、注重课堂小练笔

课堂小练笔不仅能够提高学生的口头表达能力、选材能力、想象

能力与写作能力，积累了素材，还能让学生在今后的学习中，注意

学习作者的写作方法与技巧，培养了学生的学习能力。课堂小练笔

贵在持之以恒。

1.课堂小练笔，积累素材

小学语文课本中选择的课文都是名家著作，不但结构清晰，语言

优美，选材的方法更是值得我们借鉴。如在教学《一夜的工作》，

在讲读过程中，我重点分析了作者的写作方法，并进行归纳。讲完

课文后，进行课堂小练笔。首先进行口头作文，训练重点“作者为

了表达对周总理的崇敬和爱戴选择了什么样的事例？作者为什么

要选择这个事例，而不选择其他的事例？”这个事例非常典型，让

我们知道周总理的工作是多么辛苦，生活多么简朴。其次，这是作

者亲眼目睹的，是真实可信的。然后我提问：“如果你要表达对爸

爸妈妈的敬爱，你可以选择什么样的事例？”话音刚落，马上就有

学生跃跃欲试。我强调选择材料必须有典型性和真实性，这样才有

真情实感。引导学生积极地想，大胆地说，巧妙地结合课文教学，

教给了学生选材的方法，积累了素材，使学生体验到了成功的喜悦。

2.课堂小练笔，掌握写作技巧

在小学语文课堂教学中，有目的性地引导学生掌握写作技巧，这

是课堂小练笔得天独厚的便利之处。如教学《花脸》一课，我让学

生观察《花脸》的开头和结尾，让他们认识了首尾呼应的写法。并

让他们尝试给一篇作文用上这样的写法。学生在习作当中，就多了

一分诗情画意，师生特别有成就感。平时，多了这样用心地教学，

学生掌握了写作技巧，学生主动参与写作的积极性提高了，作文教

学的效率也就提高了。

3.课堂小练笔，敢于合理想象

现代科学巨匠爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是

有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进

化的源泉。”课堂小练笔就是一种体验学习，它可以给学生的想象

插上翅膀。课堂小练笔目的就在于让学生学习作者在选材上的巧

妙，和写作技巧上的匠心独运以及真情实感的表达。作为一名一线

的教师，我们要积极引导学生在理解课文的基础上，理解作者的这

种感情，然后去想象，去更为深入地理解课文表达的情感。

4.课堂小练笔，提高写作兴趣

古人云：不积小流，无以成江海。没有积累就没有学生的语文功

底。语文教学要培养学生听说读写等多方面的能力，这些能力不是

一蹴而就的，要点点滴滴地积累。语文的积累是方方面面的，我认

为坚持课堂小练笔，有助于学生写作兴趣和素材的积累。但是，课

堂小练笔不能盲目进行的，必须有目的、有计划、有步骤地进行。

我是围绕每单元的训练重点来设计的。通常，我是选择单元中最经

典的课文让学生模仿作者的写作方法，进行课堂小练笔。

总之，如果学生有了写作的兴趣，又有了课堂小练笔的积累，我

相信他们一定能写出优秀的作文来。