如何积累好词好句

篇一：好词好句积累

小学二年级写景的好词好句

1. 冰雪刚刚融化，小草就像一群活泼可爱的孩子，从大地母亲的怀抱里调皮地伸出一个个嫩绿的小脑袋，那么细弱，那么娇小，但它们不畏严寒，迎着春风跳起欢乐的舞。

2. 一棵棵小草从酣梦中醒来，它们破土而出，舒展着它那幼嫩的绿叶。

3. 含羞草发芽了，长出了幼苗。那幼苗又娇又嫩，被风一吹，摇摇摆摆，像个刚学走路的小姑娘。

4. 一到夏天，蒿草长没大人的腰了，长没了我的头顶了，黄狗进去，连个影也看不见了。

5. 凛冽的寒风把可怕的冬天请来了，小草的身躯被寒风吹萎缩了，但是，它的根部却像一条条蚯蚓似的，深深地钻进泥土里。

6. 风吼着卷来，雨剑一样射来，小草绝不向狂风暴雨低头、弯腰，迎着暴风雨，不屈不挠地俯伏着。

7. 秋天，野草被风吹得渐渐变黄，草地变成了金色的海洋。

8. 小草给春天增添了勃勃生机，增添了新的光彩。不管是在贫瘠的土地上，还是在高山上、石缝中，都能见到它翠绿的身影。

9. 沙岗上长满了茂密的茅草，已是初秋时节，草势少了锋芒，开始枯衰冷黄，在风中更显得柔软无力。

10. 春天，小草从那枯黄、死去的母体旁站了出来，嫩绿嫩绿的，又短又细，像是几根很短的绿丝线簇成，仿佛那么弱不禁风，一口气都会吹倒一样。

11. "谁言寸草心，报得三春晖。"人们赞美小草，是因为它扎根在大地上，给大地增色。

12. 茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层厚

厚的绒毯。

13. 那小草的颜色丰富多彩，一片片连起来，赛过巧手编织的花毯，活生生，自然而又和谐。

14. 小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在清请地唱歌起舞。

15. "离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。"人们赞美小草是因为它有顽强的生命力。

16. 小草用自己星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯。

17. 小草儿悄悄地绿了整个山野，给故乡编织着春天的衣裳。

18. 小草在绚丽的鲜花面前显得很单调，在参天的大树脚下又显得很弱小。然而，飓风虽能把大树连根拔起，将鲜花刮得粉碎，却奈何不了扎根大地的小草。

19. 那一簇簇的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面上。

20. 一些可怜的小草，在那卵石的缝隙里廖若晨星地吐着淡淡的绿。

21. 暴风雨来到的时候，许多庄稼、花儿、小树被风雨吹打得东倒西歪，而小草牢固地抓住泥土，昂着头，挺着胸，像无畏的战士。

22. 悬崖上那一堆堆给秋霜染得红艳艳的小草，简直像是满山杜鹃了。

23. 草叶上的露珠像镶在翡翠上的宝石，泛着五颜六色的光华。

24. 草滩里的枯草像小孩儿的黄头发，软不啦叽地伏着。

25. 秋天，小草脱落一身衣服，毫不吝惜地献给大地，使大地更有力地养育万物。

26. 窗口爬满了爬山虎的藤蔓，它们用肥厚的碧叶挡住那些箭簇般的阳光。

27. 墙壁上满爬着爬山虎，叶子也慢慢地一天天地大，直到将整个的一座房屋完全涂成绿色。

28. 爬山虎那一片片红透的叶子被秋风像一朵朵火苗似的吹离那片灰白色墙壁，一朵朵在半空中抖动，飘落在地仍不熄灭。

29. 小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在轻轻的唱歌起舞。

30. 新生的绿草，笑眯眯地软瘫在地上，像是正和低着头的蒲公英的小黄花在绵绵情话。

31. 茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，

32. 露珠一个个在草丛中闪现，是忽明忽暗的一点点银光，好似天上的繁星，一个个在那里跳动。

33. 野草长得遍地都是，齐齐地有半人高，草已枯黄，给风吹得瑟瑟沙沙地响。

34. 在那金风送爽的秋天，龙须草的颜色变成了金黄，它那洁白的种子像柳絮，似芦花，漫天飞舞。

35. 我的手指一触那绿叶小草，草就羞愧地并拢了叶，羞愧地垂下了柄。

36. 含羞草真像一个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻一碰，它就合拢起来，枝条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。

37. 长长的水草随着流水波动，像风吹麦浪，荡漾起伏。

38. 小溪里的水草，被水推着、摇着，悠闲地扭动着纤细的腰肢。

39. 河水浅而澄澈，看得见河底水草的摆动，水草之间，不时有灰黑或微绿的小鱼出没，透出蓬勃的生机。

40. 湖面上满铺着一层水浮莲，翡翠色的小圆叶中间开着金光闪闪的小黄花。放眼望去，金光闪烁，仿佛天公特意为装点湖面，往上边撒着一层金星似的。

41. 每天清晨，仙女般睡在自己圆圆叶面上的睡莲花，从梦中醒来，它修长的花柄如《天鹅湖》中那只白天鹅秀美的脖颈，缓缓地抬起，缓缓地舒开花瓣。

42. 山麓的地势低洼之处，上面长满密密丛丛的草绿的苔藓，很像一层松软的海面垫。

43. 在这个天地里，那绿茸茸的细草，那碧莹莹的细草，那碧莹莹的苔藓，似乎也都散发出清香。

1）描写人物外貌的词语

虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光

满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼

慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体

（2）描写人物表情的词语

眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风

洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬

气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面

（3）描写人物心情的词语

心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏

心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝

怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷

（4）描写人物的句子

她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。

他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。

他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。

他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。

她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。

李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。

我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。

（1）描写学习态度的词语

勤奋 刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学

发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴 持之以恒 一丝不苟

（2）专心学习的词语

聚精会神 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志

津津有味 掩卷沉思 神情专注

（3）描写学习的佳句

小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。

晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。

篇二：如何积累好词好句

11月24日 星期二 晴

胜似亲人

村子里住着一位王奶奶，他的儿女都去城里打工了，老伴也去世了，身边没有一个亲人。一天，王奶奶生病了，只能静静地躺在床上休息。那些脏衣服、脏床单堆得跟小山似的。

邻居家的小丽知道了，就来到王奶奶家。这时候王奶奶正在睡觉。小丽不想打扰她，悄悄地把脏衣服、脏床单抱到院子里洗起来。王奶奶从睡梦中醒过来，听见院子里有动静，拄着拐杖走出门，惊讶地发现洗干净了的衣服、床单凉在院子里。小丽还在高挽着袖子洗衣服。

王奶奶激动地搂住小丽，抚摸着她的脸说：“你真是热心的好女孩，谢谢你。”小丽说：“不客气，这是我应该做的。”

小丽主动热心地帮助邻居王奶奶，虽然她们不是亲人，但比亲人还要亲！

方法点拨：

如何积累好词好句

语文教科书里的文章，写得很棒，为什么我们就写不出来那样的好文章呢？ 那些文章中有那么多好词好句，作者都是从哪里弄来的？难道他们的脑瓜真的天生那么好使，不用费吹灰之力就能轻松地写出来？

其实不然，主要是因为作者常年学习积累的结果。一些世界知名的大作家、大文豪，写了一辈子，学了一辈子，到七八十岁还在学习和积累知识！他们脑海中的好词好句也都是日积月累得来的。

如何积累好词好句？小学生可以从最基本的几招开始做起。

第一招，准备个小笔记本，看到书上的好词好句摘抄下来。时间长了，不就有很多好词、好句、好段落了？这一秘密招术我在上中学时就一直使用。我还准备了一些小纸片，把好词、好句记下来揣进口袋，没事儿时就拿出来读读记记。

第二招，多读课外书，多看别人写的文章。看到好词好句时，用笔在下面划上线做标记，回头再读时，一眼就能看到。看得多了，不就潜移默化变成自己的了吗？这一秘密招术我用得最多。不但在书上划线儿，还把自己的感想也写在书页的空白处。

第三招，多背诵古诗词，名言警句。古诗词大都意境优美，有许多流传千古的佳句。俗话说背会唐诗三百首，不会做诗也会吟。肚子的油水多了，人会长肥胖，不可取。肚子里的墨水多了，人会变得聪明有才华，写文章说话有条有理，引经据典，当然是好事儿。

第四招，多写多练。光说不练嘴把式，光看别人的自己不动手也不行，必须得多实践。有些人眼高手低，指责别人写得不好，轮到自己写时更写不好。没有别的办法，多写多练。写得多了，好词好句会自然而然从笔尖流出来。

第五招，偷师学艺。看到别的同学作文里有好词好句，偷偷记在脑海里，等自己写作文时可以拿出来使用。偷同学的好词好句，不能叫“偷”，这也是勤学苦练的一种表现。

第六招，背一些经典名篇。一味地单纯记好词好句，容易与文章脱节，理解

片面。而那些经典名篇，许多也都是成功运用好词好句的典范。通过背诵经典名篇，能够更准确形象地理解掌握好词好句。

第七招，把好词好句进行分析、比较、分类。好词好句可以分为很多类型，比如人物类、山水风景类、兄弟姐妹父母感情类，再比如外貌描写、动作描写、比喻拟人、俗语成语等等。通过分析、比较和分类，才能更准确地理解记忆，并在写作文时正确地运用。这样可以形成“积累——分析——比较——运用——再积累”的良性循环，使孩子充分品尝到积累好词好句所带来的益处。

需要特别指出的是，好词好句的积累，是一个漫长的过程，要有足够的耐心。著名教育家叶圣陶说：“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”

积累了好词好句，还得学以致用，要在充分理解的基础上灵活运用。不能死记硬背，生搬硬套，把一些华丽词句、名言警句硬插进自己的文章。这样写出的文章容易人云亦云、支离破碎，有拾人牙慧、邯郸学步之嫌，反而弄巧成拙，让人笑话了。

篇三：如何指导小学生积累好词好句

如何指导小学生积累好词好句

青山乡中心小学苏晓琴积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及"语言积累"这个问题。例如在第一学段的"阶段目标"中提到"在阅读中积累词语。"在第二阶段的"阶段目标"中提到"积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。"第三学段的"阶段目标"中提到"联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。"可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。

㈠要让学生想积累。首先，要让他有兴趣。小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。除了要求学生在课外积累外，我们也把语文课中的好词好句作为重点，让学生既会理解，又会运用，这样既完成了教学任务，又使课题得到很好地实施。在教学《消息树》一文时，先让学生默读，划出好词好句。如"那些灰疙瘩是日本鬼子的炮楼......"中"疙瘩"指什么？文中哪些词句描写了鬼子的出动？文中的哪些词句又写出了海娃的心理活动？反映出了海娃怎样的性格特征？从而体会到了海娃的机智勇敢。通过这一课堂教学，学生既积累了好词好句，又能从好词好句中体会到任务的性格特点。

在执教《少年闰土》一文时，在指导学生学习第一段时，在学生初步理解这段内容的基础上，先要学生思考，"挂着一轮金黄的圆月"是什么时候？景色如何？在学生回答夜晚的景色很优美后，我指出："挂"与"吊"都是物体高悬的意思，这里可不可以换成"吊"字？学生在低声吟诵，仔细品味后，认为不能换，挂的东西往往比较珍贵或优美，而吊呢，很随意。我对学生的回答给予充分的肯定。如"挂着国旗"、"挂着锦旗"、"挂着地图"等，"身上吊着烟袋儿"、"树上吊着绳子"、"墙上吊着绳子"、"墙上吊着篮子"等。这里描写的景色很优美，你看"深蓝的天空"、"金黄的圆月"、"碧绿的西瓜"，如用一个"吊"字会怎样？学生回答："不协调。"我接着说："不和谐，可以说是'大煞风景'。"再看下一句："下面是海边的沙地。""下面"就是月亮的下边，"下面"和"下边"，从意思上说，几乎一样，读读试试，可不可以换？学生读后认为：换了不好。"下面"换成"下边"，就有两个"边"，听起来不如原句好。我及时给予肯定：在一个句子中，要尽量避免同一个词的出现。这里，我抓住"挂"、"下面"两个词语，指导学生在阅读中比较品味，既训练了学生阅读理解的深刻性，又使学生学到了运用词语的准确性，提高了语言的鉴赏水平。

在教学《介绍一本书》时，采用让学生先听录音，然后充分发挥学生的主体地位，展开讨论和交流。在充分讨论的基础上使学生明白，介绍一本书应该从哪几方面来介绍，接着让学生先试着自己说，同桌交流。最后再进行全班的交流。由于学生的积累已经有了一定的基础，课堂气氛相当活跃，学生说得也相当不错。

㈡掌握积累的方法，提高学生的辨析能力。

A、 归纳积累法。

将有语言特色的分别归类，如外貌描写、动作描写、词语妙用、景物描写、比喻拟人、俗语运用、成语运用......指导学生积累精彩词句。

1.可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以"天"开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以"平"字开头。

2.可以把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。

3.可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。

如《小站》一课：

数量词组：

两三分钟一间小屋一排木栅栏一块小黑板两三个农民一张宣传画

一棵小树一座假山一群蜜蜂一股喷泉几树杏花叠词

缓缓嗡嗡光秃秃

"的"字词组

红瓦灰墙的小屋疏密有致的木栅栏小小的假山光秃秃

的石头山

活泼的喷泉灿烂的杏花

积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。阶段性地对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。

B、整体积累法

对小学生来说，积累一篇文章的完整资料是非常有益的。整体的积累主要包括摘录文章的题目、开头与结尾、典型事例、优美词句等。这样，他对整篇文章就有了很好的把握，为他以后着手写文章打下较好的基础。下面是一位同学对一篇文章的整体性积累。

作文题目 那一次，我懂得了珍惜健康 开头第一句话 当青春的微笑向我走来时，我觉得有一个好身材是少女的美。 典型事例（3个） 1、我无知，采用饿肚子的方法来减肥。2、我的身体被减肥搞垮了。3、我明白了健康的重要。 优美词语（10个） 厄运 矫健 惭愧 健壮 饱满 全身心

空城计 力不从心 贡献 循循教导 结尾最后一句 因为健康才是美，有了健康才能学好知识，掌握本领，将来才能为国家多做贡献。 C、比较积累法：

著名学者孙绍振教授说："有比较才有鉴别。"个性、特点，在比较中才能突出地表现出来。为此，可围绕某一专题，对课本及课外诗文进行研究性阅读。如，围绕课文中有关"眼睛描写"，去阅读有关现代诗文，摘录有关描写文字，分析其描写内容、方法、作用，并将多

处的有关"眼睛描写"进行比较，归纳综合，找出一些规律性的东西。㈢多积累多交流。给学生准备好专门的积累本，让学生把看到的好词、好句记载在上面。每节语文课利用三分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学生的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。如韩锦琳的小组，韩锦琳介绍了一手遮天、一心一意；韩晶介绍了两全其美、两小无猜；黄玉贵介绍了三头六臂、三长两短；李悦介绍了四面八方、四分五裂。一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。

㈣学以致用，提供学生展示自己的舞台。

理解是有效积累的前提，运用才是有效积累的目的。实现以读文会意的积累语言到实际运用的飞跃，需要一个迁移的过程，包括语汇的活用，语言技巧的借鉴和语序的模仿等。教育心理学家贾德认为："两个学习活动之间存在共同成份，是产生迁移的必要前提。"我们的任务便是创设情境，引导学生在课外阅读实践活动中来完成迁移。学习语文必须有足够的"积累"，这是不容忽视的规律；但是，"积累"是为了"用"。也就是说，学语文不是最终目的，而是掌握一种工具、一种手段。既是工具，就不能当作摆设，而要用以参与种种实践活动。对于在校的学生来说，首先是拿它用于学习实践，用于学习各种新的知识技能；还要把它用于生活和种种社会活动。学生学了一些字词，学了一些句子，读背了一些诗文，如果仅仅是为了记住它，把它储存起来，那是我们一贯反对的"死读书"，必然导致死记硬背，使学生的