初中作文教学说课稿

篇一：2014年石首市初中语文教师作文说课比赛说课稿

《精选素材，塑造吾师》作文课说课稿

新厂镇初级中学 张 琼

尊敬的各位领导、各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《精选素材，塑造吾师》。下面我从几个方面对本次作文教学进行说明。

一、说教材：

七年级语文新教材的第二单元主要安排了几篇回忆老师的文章,如魏巍写的经典范文《我的老师》，再如马及时写的《王几何》。通过学习，这两篇文章塑造的温柔慈爱的蔡老师和充满教育智慧的王老师给我们师生留下了深刻印象。特别是看到学生学完《王几何》这篇文章后还沉浸在王老师的风趣幽默中，一副意犹未尽的样子。我想：何不趁此机会把学生从文本中引到现实生活中来，让他们说一说自己最喜欢的新老师，并写一写这位老师呢。于是，我决定进行一次作文训练，让学生写一位自己最喜欢的新老师。

我想通过本次作文课的训练，让学生掌握写好人物的关键：即如何精选素材突出人物的精神品质，并把人物形象写鲜明写丰满。这是本次作文课设计最直接的，也是最根本的目的。

二、说教法：

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满地完成这次的教学任务，我准备先上一节作文指导课，然后给一节课的时间让学生写作。在作文指导课上，我采取了以下的教学方法：

1、教学思路：我主要采用“回顾佳作明方法——七嘴八舌话吾

师——精选素材凸个性——细致描绘显风采”的教学思路，以学生为主体，让他们畅所欲言。教师的作用在于组织、点拨、引导，让学生主动探索，积极发言，仔细斟酌，充分发挥学生的主体性作用，让学生真正成为教学活动的主人。

2、教学手段：利用多媒体课件进行辅助教学。在“回顾佳作明方法”和“细致描绘显风采”这两个学习环节中，我把相关的文字和方法的归纳通过幻灯片展示出来，既直观生动，又方便快捷。让学生一目了然，从而成功地突破本课的重难点。

三、说学法：

为了让学生更好地完成这次写作任务，我结合新课程教学理念的要求，主要采取了合作讨论交流的学习方法，让学生在合作讨论交流的基础上加深对老师的印象，为客观展现老师的个性做准备。同时，通过小组成员间的讨论交流，来达到共同参与、共同分享的目的。

四、说教学过程：

（一）提问导入

在朝夕相处的学校生活中，刚认识不久的几位老师给大家留下了怎样的印象？现在就请大家说一说各位老师给你们留下的第一印象？

（说起各位老师给同学们留下的第一印象，学生们都有话可说。学生们的踊跃发言，有助于调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。）

（二）回顾佳作明方法

导语:（1）《我的老师》一文为了表现“老师爱学生，学生爱老

师”这一主题，作者选取了几件事来写蔡老师？表现了蔡老师的什么性格特征？（2）这几件事的次序可不可以打乱？为什么？（3）其中哪些事略写？哪些事详写？作者为什么要这么安排？

明确：（1）七件事：假装发怒（温柔、热爱学生）；教学跳舞（慈爱）；观察蜜蜂（热情）；教诵诗歌（多才多艺）；模仿写字(学生爱老师)；排除纠纷（慈爱、公平、伟大）；梦中寻师(“我”对蔡老师的思念)。（2）这七件事从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，师生感情一步步加深，故而，次序不能打乱。（3）其中前五件事略写，后两件事详写。之所以详写后两件事，是因为这两件事给“我”留下了刻骨铭心的印象，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情。

《王几何》又是通过哪几件事塑造了一个怎样的老师形象？ 明确：通过写王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形、介绍绰号、求挑战，以及下课前的结束语成功塑造了一位讲究教育教学方法、寓教于乐、平易近人、业务水平极高、幽默风趣的优秀老师形象。

小结：写人的文章，具体的事件是支撑，然而我们该如何选取事件呢？首先必须遵循“围绕主题”、“为表现人物服务”的原则，力求多角度表现人物的性格特征。

（结合范文提问，便于学生通过回顾旧知，更好地接受新知。）

（三）七嘴八舌话吾师

导语：有一句格言说得好：“世界上没有两片相同的树叶。”人也是这样，请大家先在小组内说说自己最喜欢的新老师是谁？并说清楚喜欢他（或她）的原因，然后由小组长在班上汇报一下本小组的交流情况。

学生们在班上的发言真可谓是精彩纷呈：有说喜欢历史老师的，因为他风趣幽默；有说喜欢音乐老师的，因为她亲切、有耐心，且口才好；有说喜欢数学老师的，因为他教学方法独特，并且很严厉，有一双能秒杀人的眼睛；有说喜欢英语老师的，因为他慈祥、教给大家记单词的方法很管用；还有说喜欢语文老师的，因为她细心、平易近人??

小结：大家都有一双善于发现的慧眼，都能发现自己喜欢的老师在教学中展现出来的独特风格。我们写人的目的就是通过事件突出表现人物的鲜明个性，并力求真切感人，体现人物对自己产生的积极影响。

（本环节通过学生与学生之间的对话，老师与学生之间的对话，来实现把握人物的鲜明个性的设计意图。相信每名学生都能说出自己喜欢某个老师的理由。）

（四）精选素材凸个性

导语：刚才大家都说了自己最喜欢的新老师以及喜欢的原因。若让同学们以“我的新老师”为题写一篇不少于600字的记叙文，大家会选取哪几件事来塑造老师怎样的形象呢？请大家先在小组内说说自己的安排，然后推荐构思巧妙的同学在班上发言。

其中有两名学生的发言如下：

王子豪：历史老师很幽默，我想选取“雷锋”事件和“出头鸟”事件着重表现他的幽默风趣，然后通过写他在教学中引导我们做简洁且好记的笔记来突出他的认真负责，最后写他对“传说”的解释来表现他教学态度的严谨。

彭芷萱：我想写语文老师，主要从“老师上课时常常面带微笑、说话抑扬顿挫、语言生动形象、教学方法独特，课下跟同学们谈心、帮大家排忧解难”这两个方面来表现老师既是良师又是益友的形象。 小结：写人的文章对于素材的安排，大家要向这两个同学学习，要力求选取典型、真实、细小的事件突出人物的精神品质，这才是写好作文的关键。

（学生在小组内敢于说出自己的真实想法，其他同学也可以跟他给一点好的建议，我先让他们在小组内说，然后让他们推荐构思巧妙的同学在班上交流，有利于学生博采众长。）

（五）细致描绘显风采

1、教师出示出自文本的精美语句，让学生品析。

示例1：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

品析：“轻轻地”和“敲”这两个词语形象地表现了蔡老师并没有要打“我”的意思，体现了蔡老师温柔慈爱的一面。而一“迎”一“敲”两个细节则生动地表现了师生关系的融洽。

示例二：矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，

篇二：作文说课稿

问渠那得清如许，为有源头活水来

——关于如何寻找和发现作文素材的说课稿

一、说教材

选好素材是写好作文的前提。为此，在平时的作文教学中，教师总是费尽心

机去寻找各种好素材来训练学生，以便提高他们的写作能力。然而，现实生活中的许多好素材因适合的对象不同，对素材的甄选就成为教师心头的“痛”和“痒”。

我没有选择某一篇文章来说课，而是针对目前学生作文选材难的问题，以

及如何在考场作文中博得高分的设想，来设计这样一堂片段作文课。根据过去的教学总结，以及搜索相关的资料，加上自己所写的“下水作文片段”，自编了一节课的教材，并制作成演示文稿，让学生在一堂课里，除了掌握一些寻找素材的方法之外，还能够自己创造出鲜活的方法来。

二、说教法

为了创设一种良好的教学氛围，激发学生的写作热情，我采用了以下几种教

学的方法：

1、演示法

利用PPT的直观、激趣的特点，我将需要介绍的方法，配以相应的图片和声音演示给学生。让学生在一种优美的氛围中感受学习的乐趣。

2、分组讨论法

按照日常，把学生分成若干写作小组并让他们推举一名组长。让学生围绕教师提供的方法从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅所欲言。

3、巡视指导点拨法

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，教师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法

激发学生踊跃展示自己的作品，由组长向全班推荐“新鲜素材”，其他同学点评，教师作最后的评价。以鼓励为主。

三、 说学法

1、模仿式

学生依照教师提供的方法，进行思考和总结。

2、讨论式

学生相互交流思想，可以使思路更为畅通，方法更为创新。

3、竞争法

可采用组间竞争、男生女生竞争，激发他们的表现欲。

4、修改法

学生可以就展示的素材，进行加工、修改。提出个人的意见，使所展示的素材更

加新颖、可取。

四、说教学过程

一．导入

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们知道，生活是写作的唯一源泉。“素材”摄取的好，写作就“自有源头活水来”，“素材”摄取的不好，就必然“巧妇难煮无米之炊”。传统的作文教学大多会从“命题”教学发轫，命题作文开始以后，写作过程本质上也就是要求学生把自己在过去的时间内，也就是“过去时”取得的“水”和“米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”。

二．方法指导

方法一：利用语文教材中的作文素材。

展示佳作：看图说话《两只鸟》和《窗》的精彩续写。

方法二：创造性地用好网络上的作文素材。

以网络人物和重大网络事件作为材料，构思立意作文。例作欣赏《所谓美丽》(关于芙蓉姐姐、凤姐现象的议论文)。

方法三:巧妙摄取日常生活中的素材。

关注身边的人和事，关注日常生活的点滴，细节。学生佳作欣赏《妈妈，让我陪你走走》

三．“我有我方法”

除了以上方法，学生分组思考讨论：我还有那些寻找写作素材的方法？每组推荐代表发言。

如：自然现象，历史传说，名人轶事，媒体新闻，热点话题??

（激发学生的思维，发挥想象和创新意识）

四．寻米下锅

以《风景》为作文题目，请大家酝酿素材，构思立意，并当堂互相交流，学生展开评论，教师作最后点评。

五．教师寄语。

仪征第三中学

徐红梅

篇三：作文说课稿

作文教学说课稿

赵洪刚

一、教学背景

1、当前作文教学可以说处在无政府状态，没有什么具体可操作的基本方法，基本上凭老师各自的想法和摸索教授，作文教学的评估也是模糊的，讲作文课有一点做一天和尚敲一天钟，没有明确的目标、方向。急需一线的语文教师探寻、摸索。

2、近几年中考出现了一种新的命题方式——话题作文。这种方式减少了审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写真情实感和独到见解，有助于学生创造性的发挥，当然对老师讲评作文的要求也提高了，急需一套有效可行的指导方案。

二、教学设想

一、选题和基本思路

1.选题的出发点

设计这节课时，我所做的第一件事情是认真学习新的《课程标准》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了创新这一具有一定难度的课题。

2.对本节课性质的认识

这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断写作法的作文课。更是学生调动思维进行创新的训练课，“思考”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

但是，鉴于创新的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新课程标准要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点??”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于创新作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

3.凸显学生主体地位

鉴于少儿部学生学习特点，年龄小，课程容量大，难度高，因此我非常注重启发式和讨论式教学。 在教学设计中，我也力求做到这一点。

新课程标准要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生构思、讨论的时间占整个学时的一半以上。

4.学习目标及重点难点的定位

这节课的学习目标定位于学习话题作结构形式创新之一-----片断拼贴法。其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。

这节课的学习重点定位于学会运用片断拼贴法构思文章，创新要合理有新意；

学习难点定位于处理好主体和形式的关系，围绕主题进行结构形式创新。 我要强调的是采用“学会运用”“创新有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。

三、教学设计和学习目标的落实

1、导语：设疑导入，点出学生关注的话题，一方面引起学生的听课兴趣，一方面引入本节课要学习的内容。

2、引题：点出写好话题作文的关键-----创新，谈创新在写作中

3、 提供例文，学习片断拼贴法。几个引导，明确知识与方法。

引导一：此文在诸多创新中属于哪一种？（结构形式创新）。在结构形式方面有何特点？

旨在学生根据例文，自己发现创新点，自主理解这种创新的特点。

引导二：这种结构形式引人注目，他在整体上给人一种耳目一新的感觉，打破传统作文的固有模式，想一想这种形式有什么可取之处？

旨在让学生全面理解这种创作法的优势，以便学生接受并喜欢这种方法。为充分运用这种方法构思文章奠定理论基础。

引导：此文是镜头拼贴，转换视角，就这一话题采用片断拼贴还有哪些思路？ 旨在趁热打铁，巩固认识。同时进行思维训练，熟悉并能驾驭这种方法，

4、“创新”训练

1．提供话题，采用拼贴法构思（限时3分钟）。话题：“等”

2．提供话题，采用拼贴法构思（快速思维，想到就说）。话题：“诚信” 在充分理解这种方法后，进行创新训练，通过递进式练习体会其优势，把握其精髓。达到练习巩固的目的。

5、延伸认识

引导：片断拼贴法易学、有效，但这是众多结构形式创新的一种，大家想想在结构形式上还有哪些创新方法？

旨在打开学生视野，以点带面，全方位把握结构形式创新的丰富性，内化为自己的技能。

6、小结：其实只要动脑筋，把生活中所见的形式用文字表达，就会成为最实用最新颖最有创意的形式。写作是漫长的事，写出好的有创意的文章更需要日积月累，后积薄发，今天的课上完了，但作文创新的步伐才刚刚开始。

总结所学，动员学生再接再厉，探索创新。

四、教学反思

本节课基本达到了预定的教学目标，学生能开动脑筋，积极思考，培养了学生的创新意识和思维品质。许多作文想象丰富，构思巧妙，力求创新，张扬个性，这是十分难能可贵的。但问题也是很突出的，听部分学生的作文构思，为“新”而求“奇”，甚至求“怪”，在今后的教学中要力戒这种倾向，让他们更多的观察生活，从现实生活中发掘新素材。

作文教学任重道远，这只是一小步尝试，我会一如既往，在教学中，摸索规律，总结经验，探索作文教学的新出路。

我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对写作教学的认识，对课堂教学民主、有效的理解，对课堂教案设计的优化都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、老师提出宝贵意见。