雪地贺卡答案

篇一：《雪地贺卡》练习题及答案

《雪地贺卡》练习题及答案

第一课时

预习反馈

一、根据拼音写出正确的汉字：

1、今年沈阳的雪下得大，埋没 xī （）盖。 2、雪人的 kē（）下有一张纸片。 3、你又白又胖，jū（）子皮嘴唇真好看。4、她装束yōng（）肿，胳膊抬不起来了。

二、选词填空:①我_________ 也_________ 过一些贺卡，这张却让人心动。（邮寄 寄出 接收 接受 ） ②我有点嫉妒雪人，能收到李

小屹这么_________ （ 诚挚、恳挚、）的关爱。 ③我不知道这样做对不对对，希望不至于_________（伤害 损害 ）孩子的感情。④我_______让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我_______破坏她的梦。____让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这贺卡的奇遇（不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨）

三、解释下列句中加点词的含义：

1、我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么恳挚的关爱。（嫉

妒： ）2、我把贺卡放回雪人的襟

怀，只漏一点小角。（襟怀：）

3、我寄了出去，贺卡封面是圣诞老人驱策雪橇。（驱

策： ）

四、文学常识填空: 《雪地贺卡》的作者是__________________，__________族人，当代

作家。他与歌手腾格尔、画家胡戈被称为当今中国文艺界的

“____________________”。

五、找出本文的六要素：

1、时间：2、地点：

人物：事件的起因：

经过： 结果：

感知探究

六、阅读全文，回答问题。

1、根据你对课文的理解的感受，完成下面填空，并阐述理由。

的李小屹，给雪人寄了一张的贺卡 ，

的“我”，给李小屹回了一张贺卡。

理由：

2、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？各体现了什么情感？

3、

第二课时

感知探究

一、阅读第5段到结尾，回答问题：

1、作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道

这样做对不对”，你认为作者对不对？

2、“我把贺卡放回去，生出别样的心情”。“别样的心情” 在文中

指什么 ？

3、“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福。”如何理解文中“幸

福”的含义？

4、推测⑧段中李小屹在雪人前站着时的心理活动，并用具体语句描

述出来。

5、“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好

的处理方式吗？

6、怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义？

拓展提升

1、假如你是路人，看到李效益的第一张贺卡，你会怎么回复？请你

以雪人给李小屹写一张贺卡，要求：①要交代贺卡的封面；②贺卡的

内容要与李小屹贺卡内容有关；③贺卡的格式要正确。

2、请你结合文意，模仿作者的口吻，为《雪地贺卡》续写一个片断，

100字左右。

3、阅读下文，回答问题：月光手帕 鲍尔吉原野

很多年以前，我在医院为父亲陪床。病人睡熟后，陪床的人并

没有床可睡。时间已近后半夜，我散步在三楼的楼梯间。这时的医院

没什么人走动了，几个乡下汉子披着棉袄蹲在楼梯口吸烟。偶尔，有

戴着口罩的护士手执葡萄糖瓶轻盈往来。

我下到一楼，又拾级上楼。走在我前面的一个小姑娘，约摸是

个中学生，行走间蹲下，拣一样东西，旋即又走开了，回头瞅我一眼。

她走开后，地上一个薄白之物仍放着，像一方手帕。

我走近看，这不是手帕，而是一小片月光摊在楼梯上。为什么

是一小片呢?原来是从钉有木板的落地长窗斜照进来的，未钉死的小

孔只有一方手帕大。子夜之时下弦月已踱到西天。这一片月光射入，在昏黄的楼道灯光下，弥足珍贵。

小姑娘误以为这是奶白色的手帕，她弯腰时，手指触到冰凉的水泥地上便缩回了。她瞅了我一眼，也许是怕笑话。

我不会嘲笑她，这一举动充满生机。小姑娘也是一个病人的家属，我不知她的病人在床上忍受怎样的煎熬。但她是这么敏感，心里盛着美，不然怎会把月光误作手帕?

在她发现这块“月光手帕”前，我已将楼梯走了几遍，对周遭无动于衷。正是因为她弯腰，才诱使我把这一小片月色看成是手帕，或者像手帕。但我感伤于自己没有她那样的空灵，走过来也不会弯下腰去。因为一双磨练得很俗的眼睛极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦。

许多年过去了，我对此事有了新的想法。多么喜欢她把这块“手帕”拣起来，抖一下。这是不可能的事情，但我替月光遗憾，它辜负了小姑娘轻巧的半蹲拣手帕的样子。

1、解释词语

无动于衷 ： 破绽：

2、文中对医院环境的描写有何作用？对主体的表达又有何作用？

3、“我不会嘲笑她，这一举动里充满生机。”为什么说这一举动里充满生机？请用原文回答。

4、如何理解“因为一双磨炼得很俗的眼睛极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦”这一句话的含义？

篇二：2 雪地贺卡 同步练习

第2课《雪地贺卡》同步练习

【语言基础知识】mái hào jì gē bo chī zǎi fang

1．漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

一个带有秘密的童年是多么的幸福。

2．给下列加点的字注音。

埋没（ ） 好奇（ ） 迹象（ ） 胳膊（ ）（ ） 痴痴（ ） 牛仔（ ） 不．．．．．．．

妨（ ） ．

3．选词填空。

①我____也____过一些贺卡，这张却让人心动。

（邮寄 寄出 接收 接受）

②我________让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我__________破坏她的梦。_____

让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。

（不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨）

4．解释下列词语的含义。

①十万火急：

②万事如意：

5．找出错别字，然后改正。

电视连续剧《我亲爱的祖国》以史诗的手法展现了中国科学家和教育家波澜状阔的奋斗

史，全剧自始至中洋溢着中华儿女的拳拳报国心，殷殷赤子情，这在方学桐冲破美国当局的重重阻绕，屹然回国的情节中表现得犹为突出。

【语言表达训练】

6．你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童

年的“秘密”吗？

7．“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？

8．下面是小明的同学在电话中给他说的—段话，加横线的部分有的有语病，有的表达

不当，请加以改正。 小明，①你还是为迎接即将马上到来的校庆给我们“幼林文学社”写篇稿件吧！体裁不限，诗歌散文小品都可以。还请你在班上多发动同学投稿。你看， ②我们班已有十个同学连我在内交了稿子。你可以直接把写好的稿件交给我，③我给你们点拨点拨。④请注意交稿日期截止本月底。

①_______________

②____ ____

③_______________

④_______

9．根据下列情景，以“歌声”为重点，扩展成一段话。

联欢会上同学们歌声

10．请你结合文意，模仿作者的口吻，为《雪地贺卡》续写一个片断，100字左右。

【课内同步阅读】

阅读下列文字，回答11-14题。

①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

②下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我这

人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。

③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。

里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃

雪吧。咱俩做个好朋友！

祝愿：新年快乐 心想事成！

沈阳岐山三校二年四班 李小屹

④我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚

挚的关爱。

⑤我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。回到家，放不下这件事，给李小屹写了一

张贺卡，以雪人的名义。我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。

李小屹：真高兴得到你的贺卡，在无数个冬天里面，从来都没人送给我贺卡。你是我的

好朋友！

祝愿：获得双百 永远快乐！

岐山中路10号三单元门前 雪人

⑥我寄了出去，贺卡封面是圣诞老人驱策雪橇。几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹

是否会来？认识一下也好。第三天，我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。

雪人：我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这

是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急告

诉我！（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学王洋，电话 621X X 10。张弩电话 684 X X 77。

祝愿：万事如意 心想事成！

李小屹

⑦我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿．胳

膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。

⑨我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊

讶着，在长成大人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。

⑩一个带有秘密的童年是多么的幸福。

11．请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。

12．推测⑧段中李小屹在雪人前站着时的心理活动，并用具体语句描述出来。

13．作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道这样做对不对”，

你认为作者对不对？

14．怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义？

【课外拓展阅读】

阅读下面文字，回答15-19题。

玫瑰树根

地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。

那里有黢（qūn 黑）黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细

流。 据说还有别的：身体比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。

有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面的一番话：

“树根邻居，像你这么丑的，我从来没见过呢。谁见了你都(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)会说，准是一只猴子把它的

长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蜒蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什么？”

卑贱的树根说：

“不错，细流兄弟，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度

劳累，使我变了形，正如变形的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的延伸部分干活。我从你那里吸取了汁液，就是输送给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去寻觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我在日光下的部分是多么美丽。”

细流并不相信，但是出于谨慎，没有作声，暗忖道，等着瞧吧。

当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根说的延伸部

分。

天啊！他看到了什么呀。

到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点得分外美丽。

沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。

成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地： “天哪，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽！”

15．读第三段，若将加点的"据说"两字删去，与原句的表达效果有何不同？

16．后来当细流看到美丽的玫瑰树，闻到甜香的玫瑰花味时，他发出了怎样的感慨？

17．下面的说法与这篇短文所抒发的情感相符的一项是（ ）

A、细流在故事中充当了一个反面角色，人们在对树根表示敬意的同时，对细流充满了

厌恶之情。

B、树根有那样的顽强精神，应该到地面上来，更充分地显示它存在的价值。

C、这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正

是他们的骄傲。

D、树根为树枝为花朵供应了充足的水分，固然可敬，但也实在太可惜了他的一生。

18．这篇文章揭示的主题是什么？

19．细流与树根的对话写得生动形象，充满情趣。请续拟一段流水与鲜花的对话。（不

超过30个字）流水说：

鲜花说：

【语言基础知识】

1．略

2． mái hào jì gē bo chī zǎi fang

3．①寄出 接受

②不忍心 更不忍心 不妨

4．①十万火急：形容事情紧急到了极点。

②往事如意：一切事情都令人满意。

5．状——壮 中——终 绕——挠 屹——毅

【语言表达训练】

6．如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”、背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。

点拨：不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

7．示例：不回贺卡不一定就保护到李小屹了。假如她一再坚持她收到过雪人寄出的贺卡，从此以后李小屹会被周围的人否定和嘲笑。

可以这样设想：在经过一个冬天的贺卡联系后，“雪人”可以在春天要来的时候告诉李小屹，春天要来了，我要融化去另一个世界，这样就能保证合理性又不破坏童话。

点拨：答案不固定，只要从保护李小屹童心的角度谈出自己的看法就行。

8．①“即将”和“马上”重复，删掉其中一个。②将“连我在内”提至“我们班”之后。

③不得体，应为“请老师点拨一下。”或者“我们共同来斟酌斟酌。”

④两种改法：其一是改为“交稿日期本月底截止。”其二是：“交稿日期截至本月底止。” 点拨：第④题中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某个时候)。

9．例：联欢会上，同学们在欢快的歌声中跳着舞着，在欢快的歌声中说着笑着，在欢快的歌声中想着看着

点拨：答案不惟一，注意所写句子要以“歌声”为重点。

10．雪地贺卡（续）

从那个星期天以后，李小屹天天就到雪人旁边等待。她是一个多么单纯的女孩。从我家窗口望去，可见她是一个并不怎么高的小女孩，扎着两个小辫子，脸上长着些雀斑，小脸被

篇三：《雪地贺卡》

七年级上册第一单元第二课《雪地贺卡》（两课时）

课型：新授课上课起止日期：9月17日—18日 姓名：吴瑞云 课前预习：

1、了解本文的作家、作品知识，掌握文中的生字新词。

完成《助学》“预习积累”第1题、掌握“预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题。（完成指在助学上做完，而掌握指熟记于心，先不要在助学上写答案而是留作上课当堂检测）

2、了解书信的基本格式，一般包括哪几个部分？

3、有感情地朗诵课文至少3遍以上，完成助学“感知探究”第1题，即用简明的语言复述故事。

4、“书读百遍，其义自见”，争取完成课后题第3题。

【设计理念】：精读课文的预习作业要求是围绕“一读、二标、三查、四问”这一条主线设计的。一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或者根据老师要求来选择。二标：是指用不同的符号标出字词、句段、好词佳句。三查：包括查字典解释词语和认识新字，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；以及查找与课文相关的资料。四问：是引导学生思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。

相关课程标准：

1、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学目标：

1、题目是文章的眼睛，从文章题目中获知课文的内容。

2、线索是文章的要素，理清小说故事情节，把握小说主题。

3、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一些热情与幻想。

评价任务：

1、以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内

容，落实学法。

2、引导学生在自主与合作中层层深入探究文本，从而获得探究的经验，以突破教学的重难点。

3、在秘密与幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢

教学过程：

一、 情景构建 拨动心弦

上课预备期间播放《小乐比》第一集里的8分钟- 11分钟的视频。同学们：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，犹如一位知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦，就像刚刚我们视频里看到的小乐比将自己心爱的旧衣服都送给了寒冷的雪人们，今天我们要学习的文章中，小主人公李小屹也在一个下雪的冬日里收到了一封“雪人”给她的贺卡，我们一起去瞧瞧吧！

（板书课题、作者）

【设计意图】“兴趣是最好的老师”，从学生已有的生活积累导入，实现教才与生活的勾连；设置悬念，激发兴趣。

二、 问题探究 整体感知

1、课前预习 有效检测

借助助学 “预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题让生当堂检测，同时找三名同学在黑板上完成。做完后，同位互相检查，老师强调易错知识点，然后生齐读一遍，谨记音、形、义三步走。

设计意图：对于刚刚升入初中的学生一定要培养良好的预习习惯，本学期本着践行生本理念，探寻高效课堂，我们语文组紧紧围绕“以生定教”的原则，研究构建“以预习为基础，以学生主动学习为目标”

的幸福的语文课堂教学模式，我们携手助学，誓为预习赢！

2、批文入情 初品秘密

文章优美而温情，是一篇小小说，篇幅短小,所以学生配乐齐读，边读边勾画关键词语，读完请概括文章的主要内容。

教师对学法指导提示学生抓住事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。教师对学法指导，引导思维，出示公式法：

主问题：围绕什么人？+做了什么事情？

辅问题：为什么做？+怎么做？+结果怎样？

（多媒体播放配乐，配以画面；学生概括，老师点评）

设计意图：通过美文美读的方式吸引学生亲近文本，同时以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。 三、 交流提高 解读秘密

几张小小的贺卡让作者和李小屹怀揣着各自的秘密在彼此的

生命里留下了永久的、美好的回忆。作者在文中表达了自己怎样与众不同的感受呢？（浏览全文，勾画原文回答）

在交流的基础上明确：末句“一个带有秘密的童年是多么的

幸福。”

（全班齐读，引导学生抓住最有分量的关键词“秘密”“幸福”作为教学的切入点，抓住这两个关键词，就抓住了理解课文的钥匙）

作者对雪地里发现的贺卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“带

有秘密的童年是多么的幸福。”我们该怎样理解作者的感受呢？

在秘密与幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？

【明确要求】：学生在自主思考的基础上再小组合作交流，在回答过程中，可选读文中相关语句，老师根据情况适时点评。

【设计意图】：意在体现学习的梯度，引导学生在自主与合作中层层深入探究文本，从而获得探究的经验，以突破教学的重难点。

1、“秘密”中的“人”

结合文章内容，可探究得出：“人”包括了可以说一手缔造这个秘密的“我”和收到了雪人贺卡的李小屹。

请同学们再次运用圈点勾画法，找出文中具体的情节或语句

说说李小屹是一个怎样的孩子，“我”是怎样的人？（即助学感知探究第2题）

难点预设：学生通过对课文内容的把握，可初步分析出人物

性格：李小屹单纯天真，活泼，充满幻想；“我”童心未泯，充满爱心

难点突破：老师可以引导学生从文章主题和相信童话入手，

层层剖析、领悟内涵，小屹有着美好、天真无邪的童心，“我”被孩子纯洁美好的心灵感动，从而懂得珍重、关爱、呵护孩子美好纯真心灵的人。

【设计意图】引导学生较准确的把握人物性格，学习分析人

物性格的方法，为后面的深层探究奠定基础。

2、“秘密”中的“事”

第一步：在这个充满温情的贺卡故事中，你读到哪些事让你

印象深刻呢？

探究明确：“我把贺卡放回去，生出别样的心情”，我在回与

不回贺卡的矛盾心态；“李小屹痴痴的站在雪人边上，不时棒雪拍在它身上”……

第二步：品味描写人物心理的句子

A、自主品读：捕捉、勾画打动你的描写人物心理的句子，

旁批你的理解，并记下你可能产生的疑问。

多媒体出示：赏析人物心理角度及示例——

词语、句式、修辞

品读示例：“我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。

但我更不忍心破坏她的梦。”句式“不忍心 …更不忍心…”的句式暗含比较，写出我难以抉择的心理，强调的是后面的“我更不忍心”，“我”想让她保留童年的这个梦，可见我对童心的呵护之情！

B、交流质疑：小组成员互相交流、品读收获，同时像组员

提出自己的疑问。小组内不能解决，留待稍后全班讨论。

C、集体品读：全班品味交流，师生点评相关语句，同时老

师适时点评，进行方法指导。（在次环节中完成助学“学习测评”中5—7题）

【设计意图】 这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章，人

物的心情变化很丰富。应该让学生体会人物内心情感，使学生真正体