小学生四年级作文大王

篇一：小学作文：唠叨大王

唠叨大王

我是一个10岁的小女孩，我有一个特点，就是爱唠叨，大家都叫我唠叨大王。

有一次，上课时有两位同学嘀嘀咕咕地不知在说什么，我便说：“现在是上课不是下课，如果你们想说话，你们可以举手回答问题呀不用在底下唧唧喳喳的。。。。。。。”等我把这一段话说完旁边的人几乎都笑了，我说：“有什么好笑的。”旁边的同学这才不笑了。我又开始批评这两位同学了：“你们两个以后再说话，可不像这次一样，轻轻松松逃过一劫了。”等我说完，他们两个在底下有头地说：“知道了，唠叨唠叨，真是唠叨，真不愧为唠叨大王呀!”

虽然我这么唠叨但是我这么做，也是为了班集体的荣誉啊，希望同学们能体谅我。

这就是我这个唠叨大王的特点，我希望同学们能够体会我的用心良苦，我的唠叨都是为了他们的好。

篇二：小学四年级上册作文计划

四年级上册作文教学计划

周红霞

小学作文是小学生对事物的认识和语言文字表达能力的体现，作文教学就是为学生作文奠定基础，小学作文就是练习把观察到的、听到的、想到的和自己过的事情，用恰当的语言表达出来。观察思维与表达能力要密切结合。小学生作文就是培养学生用词造句，连句成篇的练习，发展学生的思维能力、创新能力想象能力和语言表达能力。要求学生以阅读课文为基础，做到有目的、有条理、有顺序地写好作文，为此，特订作文教学计划如下

一、教材内容体系分析

（一）基本结构及体系

教材对习作作了两条线的安排，一是在每组的语文园地中安排了一次习作，这8次习作中有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。在习作类型上，兼顾了写实和写想象，包括写自然景观、观察中的发现、喜欢的动物、导游词、成长故事、写童话、看图作文、奇思妙想等。

本册习作表达以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，以利于学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

（二）教学重难点

训练重点：

1、有序地观察事物，并按一定的顺序写，突出一点奇特之处。

2、围绕中心，表达出真情实感。

3、把文章写清楚、写具体、写通顺。

4、能合理的使用标点符号。

5、培养学生广泛的阅读兴趣，好读书，会读书，读写相结合。

6、在课堂上激起写作“火花”，让这一“火花”照亮他们的生活，使其各显各的思想，各闪各的光彩，从而唤起学生表达的欲望。

7、强化学生的写作意识，让学生乐写、爱写。

8、加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材。

9、学会用修改符号修改习作。

训练难点：

结合学生的实际，拓展学生的思维，使学生写出构思新颖，富有感染力的习作。

二、习作教学目标

1、留心周围的事物，养成仔细观察的好习惯；乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子，学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

4、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。

5、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

6、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。

7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。

总之，训练的目的是为促进写作主体（学生）表达、交流能力的提高，良好人格意识的养成，为他们全面语文素养的养成和发展打下良好的基础。

三、学生基本情况分析

本班学生本学期共有50人，其中男生 人，女生 人。由于各种因素的影响，大多数学生把作文训练当成一种苦差事。在作文训练中东拉西扯的凑数量，因此，写出来的作文空洞、乏味。追其原因，主要是：平时对身边事物不够留心，还没有养成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯，对所积累的语言进行创新的能力也比较欠缺。一

些学生的习作常常言之无物、言之无情、言之无序，不成篇幅。有个别学生的表达都还不是很通顺，常常写错别字，重点不突出，常流于形式。因此，本学期的作文教学任务很重，需狠下一番功夫。

四、教学进度安排

五、检测与评价

1、坚持让学生每天一段话，每周一篇作文，习作后让学生自评、互评，而后师生共评。

2、加强学校与家长之间的沟通和交流，让学生每天一段话，每

周一篇作文的内容对家长进行汇报，家长对学生的掌握情况、学习态度、学习习惯等及时给出相应的总结评价，并通过作业记录本反馈到学校，从而建立起客观、立体的评价系统。

3、每周对学生进行语言积累检测，看看学生的知识面是否拓宽，口头及书面表达能力是否有了提高。

六、综合实践活动安排

为了丰富学生的作文内容，提高语言表达能力，写出内容真实、情真意切的文章，在作文期间：

1、用精选的例文作标竿，启动创作思想，让学生从鉴赏中积累写作素材，把握写作方向。

2、通过鉴赏他人精彩美文，让学生从鉴赏中认识自己不足，找出差距，提高自己的写作能力。

3、组织学生在野外观察实物、实景，厚积薄发。观察生活时，每每有所心得体会就写下来。天长日久文笔自然鲜活灵动，佳作自然纷呈叠至。

4、在第二篇习作前布置学生观察自己喜欢的事物，在习作指导时学生把自己的观察过程，观察所得或观察过程中发生的有趣的事讲出来。

5、在第八周时，举办一次绘画比赛，请同学们画出自己喜欢的小动物，要求要抓住其特点来画，看谁画的小动物栩栩如生；然后让学生以“我喜欢的动物”

为题，有序地向大家介绍它的外部形态，生活习性或它是怎样扑食，怎样嬉戏，怎样休息，并表达出自己对它的喜爱之情。

6、在第十周时，组织学生参观学校附近的河滨公园。参观前提示学生参观游览的注意事项。老师边观察边介绍，参观后学生说出自己所看到的和想到的，老师介绍导游词的写法，然后学生按小导游的身份用导游词介绍河滨公园写成一篇小文章。

七、教学措施

1、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可），每周一

篇作文的制度，一定要格外重视习作交流点评，习作后安排一次作文讲评课。

2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。

4、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。

5、成立作文小组，推行荣誉红花（红旗）制度。在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉红花（红旗）：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实时动态管理，能升能降、能进能退、并由作文小组成员担任日记批改小老师。

6、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。

7、挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注，鼓励写作好的学生投稿，或参加各种作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作热情。

8、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

篇三：四上《我们班的XX大王》范文

我们班的故事大王

我们班的故事大王是王萌凡。她长得很清秀，齐眉的刘海，个子不算太高，一双眼睛里透出智慧的光芒。

王萌凡经常给我们讲故事。下课的时候，我们总会要求她讲个故事。她总是笑着答应。她讲的故事妙趣横生、娓娓动听，她的声音随着故事的情节高低起伏，我们跟着她走进了故事的世界，仿佛看见美人鱼坐在礁石上歌唱，白天鹅在天空中飞翔……

上次我们学校举行故事大王比赛，王萌凡作为我们班的代表去6班表演。轮到她时，她自信地走上讲台，为我们讲述了《豌豆花》这个故事，她的声音

这就是我们班的“故事大王”王萌凡。

搞笑大王

我们班有一个搞笑大王，名叫--程卓然。

那天，魏老师在给我们讲“指纹”，老师叫我们找一下自己的指纹，忽然，南洋站起来说：“老师，我怎么会没有指纹呢？”老师走过去，说：“你的指纹不是在这里吗？”南洋在我们班是出了名的爱吸手指，程卓然就坐在我前面，他突然转过身来对我说：“南洋说自己没有指纹，一定是自己经常吸手指把指纹舔平了。”我和我的同桌笑得人仰马翻。

还有一次，下午，上课铃响了，英语老师还没进教室，卿云和黄圣洁在讲台上打架，班长陈陪文和副班长姜黎明看见了，上去阻止，把他们拉下了讲台，程卓然就大声说：“犯规！”我们说为什么呀？他说：“明明打得好好的，突然有人下讲台，他们不是犯规了吗？”这时，全班同学哄堂大笑。

这就是我们班的搞笑大王，关于他的搞笑事例还有很多很多，一时半会儿也说不清楚，今天就先说到这儿吧。