上课演讲稿

篇一：模拟上课演讲稿

模拟上课撷谈

“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”??可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。

1什么是模拟上课？

“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

“模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式，从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。

模拟上课有以下的特点：

1.1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的

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面试考核。

1.2机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。

1.3技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。

1.4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。 1.5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。

2模拟上课与上课、说课的区别

2.1与“说课”的区别

如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟上课是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人（独角戏）。

2.1.1从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同

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说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在20分钟之内展现出来。 片断比较

单向信息传递

双向信息传递

说课教师————评委教师（主体） 模拟上课教师————虚拟学生（主体）

学生（第三者）

评委教师（旁观者）

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2.1.2从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同 表1：“模拟上课”评分表

表2：

台州市教育局小中高教学水平考核评分标准

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表3：“说课”评分表

2.2与真实上课的区别

模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。但是模拟上课就是上课吗？模拟上课跟上课最大的区别在哪里？对于模拟上课我们的困惑是什么？是的，是“对话”，是“互动”，是教师与学生的之间的交流，是“此时无‘生’胜有‘生’”的一种演绎。 3.怎样进行模拟上课？

3.1合理分配时间——优秀模拟上课的前提 3.1.1合理分配准备时间

模拟上课要求一般不超20分钟，而前面的备课安排了1小时。这1个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。

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篇二：称赞 上课演讲稿

（人教版第三册）《称赞》课堂实录

执

一、谈话导入：

师：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊！老师称赞你！ 师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，你们真棒。从你们的眼神中可以看出，这节课你们肯定会有非常棒的表现，是吗？

生：是的。

师：老师称赞你们高兴吗？

生：高兴。

师：现在请同学们读好“称赞”这个词。

生：读“称赞”

师：称是后鼻音，赞是前鼻音。还有谁愿意来读一读？

生：读“称赞”

师：称赞是发自内心夫人对别人的一种赞扬，称赞换个词语，还可以怎么说？ 生1：表扬

生2：赞扬

生3：夸奖

（以“称赞”为话题，导入新课，切入本课主题，关注学生内心感受。） 师：那平时谁称赞过你，当时你的心情怎样呢？

生1：那天妈妈称赞我这几天乖了很多。

生2：我妈妈称赞我数学考试考得好，还让我继续努力。

生3：老师称赞我这几天学习进步了

（针对学生发言，教师应及时引导学生说出受到称赞后的心情。加上“我感到??”。）

二：初读课文

师：同学们得到那么多称赞，老师真替你们高兴。今天我们要学习的课文就和称赞有关。课文写了谁称赞谁呢？请大家打开课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，并从课文中找出答案。

生：朗读课文

师：刚才同学们读得很认真，现在老师来检查一下你们生字词掌握的情况；你们自己先试着读一读；

师：谁来当小老师领着大家读

生：领读（教师随机纠正读得不正确的地方）

师：现在老师把拼音去掉能读吗？

生：跟读（教师随机纠正学生读得不正确的地方）

师：看来我们小朋友词语掌握得很好，接下来我们一起来读词语。 师：刺猬是比较??

生1：它背上有刺

生2：像乌龟一样缩起来

生3：可爱

（此处师生的语言都不够规范。）

师：一起读“刺猬”

师：大家通过读课文就能了解刺猬真不错，那小獾是一种怎样的动物呢？

生1：两只耳朵又小又尖

生2：弯弯的尾巴就像一把镰刀

师：喜欢这个小动物的就热情地叫叫它们的名字

（教学“猬”和“獾”时可适当点拨，渗透字形教学。）

师：知道“清晨”和“傍晚”的意思吗？

生1：清晨就是早上的意思

生2：傍晚就是太阳落山的时候；

师：清晨是天刚刚亮的时候，并不是早上

师：小朋友知道板凳和椅子的区别吗？

生：板凳没有靠背，椅子有靠背

师：小朋友一起读“泄气、自信”

师：这两个词??

生：这两个词是反义词

师：小朋友，你在生活中见到哪些东西是粗糙的？

生1：刺猬

生2：墙壁

生3：木桶

生4：树劈开里面是粗糙的

生5：马路上的地面（学生举例时语言要规范。）

师：接下来我们开火车来读词语（教师纠正学生读得不正确的地方）

（词语教学整体设计教好，方法多样灵活，尤其能把词语对照教学，更利于学生的理解和掌握。）

师 ：你们能把课文读好吗？课文一共有10小节，我请10个同学来展示一下你们的朗读水平，其他小朋友当裁判，一边听，一边想，读得好的同学，你打算怎样称赞他（她）

生：分小节读课文（教师随机指点读错的地方）

师：现在谁来称赞一下，刚才哪一位同学读得好？

生1：我称赞张笑意，因为她读得很有感情

生2：我称赞杨玥。因为她有感情

生3：我称赞施琪尔，让她继续努力

生4：我称赞潘中伟，因为他声音响亮

师：刚才受到称赞的同学，你的心情一定很好吧！没有受到称赞的同学，也不要泄气，只要继续努力，你肯定能得到老师和同学的称赞。

师：课文写谁称赞谁？

生：小刺猬称赞小獾

师：谁还有补充？

生：小獾称赞小刺猬

师：小刺猬和小獾互相称赞，我们感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味啊。我们先来看看，小刺猬是怎么称赞小獾的？

三、研读课文

师：现在请同学们自由读第1——7小节，用“——”划出小刺猬称赞小獾的话 生：大声读课文（教师巡视检查）

师：刚才同学们读得很认真，找到了吗？谁来说一说

生：读第三小节的内容

师：哪一句话是小刺猬称赞小獾的话？

生：读“你真能干，小板凳做地一个比一个好”

师：我们一起来读这句话

师：“能干”是什么意思？能换一种说法吗？

生1：椅子做得很好

生2：很喜欢劳动

生3：就是平时很喜欢做事情

师：就是有本事，有能力的意思（学生对“能干”的意思能理解，但表达不清，教学中着一环节可省去，让学生意会即可。）

师：谁能来把这句话读好？

生：读??

师：读得很好，现在还有谁会来读？

生：??

师：现在我们来比较一句话，你觉得哪一句话写得好？

生：第一句好。因为它是一个比一个好，就是第一个做得很坏，第二个比第一个做得好。

师：第三个呢？

生：更好了

师：还有谁来补充？

生：第一句好，因为一次比一次有进步。

师：小刺猬称赞小獾做板凳越来越好

生：第一句好，因为第二句是说他板凳做得好，而第一句是说一次比一次好 师：谁能把这个称赞的话读好？（比较两句话，设计较好，但教师提问不当，可改为“两句称赞的话有什么不同？”并追问：“小刺猬凭什么称赞小獾的小板凳做得一个比一个好？”联系第二自然段进行教学。这样可以整合教学环节。） 生：富有感情的朗读

师：假如我是小獾的话，心里一定很高兴

生：??

师：大家请看课文插图，说一说小獾做得板凳怎样？这中间遇到过什么困难呢？ 生1：小獾做得板凳上面像??，下面像座桥

生2：一个比一个小

师：确实一个比一个小（生笑）

生3：最后一只板凳脚有高低

生4：上面很粗糙

生5：前面两个做得很差，第三个做得好起来了

师：这三个板凳做好了，它心里会怎么想？

生1：高兴

生2：很累（会满头大汗）

师：他有没有注意到这些，因为他只想??

生：做好自己的板凳

师：现在我们一起来读第二节（图文结合，指导学生看图想象，体会小獾当时的感受，为下文理解“泄气”打下伏笔。）

生：很认真地读书

师：板凳虽然粗糙了点，但是小獾为了做好板凳已经努力了，后来小刺猬称赞小

獾，给小獾带来了哪些好处？

生1：给小獾带来了自信

生2：给小獾带来了欢乐和自信

师：小刺猬的称赞给小獾带来了自信，它高兴极了，它此时肯定?? 生：自豪

师：你能把这种感情用朗读来表现吗？

生：朗读第二小节

师：小獾听了小刺猬的称赞，心里肯定很高兴，它心里会想些什么呢？ 生1：它心里会想：小刺猬你真好，我长大以后椅子做好一定送你一把 生2：它心里会想：这是真的吗？我看板凳做的不好啊！

生3：我还是第一次被人家称赞这么好呢！

生4：小刺猬，我会好好报答你的

生5：谢谢你，我一定会继续努力的（在教师的启发下，学生对小獾受到称赞后的感受体会到位，在此要及时进行朗读训练。）

师：小刺猬的称赞还给小獾带来哪些好处？

生：自信

师：你从哪里看出？

生：让她学会了做椅子

师：让我们一起来读一读第七小节，谁来告诉老师“泄气”是什么意思？ 生1：泄气就是气没了

生2：泄气就是很不相信自己

生3：泄气就是不太高兴

生4：泄气就是有点不太自信（对生2、生4的发言要肯定，对生1、生3的发言要纠正。）

师：小獾什么时候感到泄气？

生1：他看到自己的板凳做得很粗糙的时候

生2：后来小刺猬去告诉他的时候??

生3：他一个人坐在角落边，没人理他

师：小獾对自己感到很失望，很灰心，当时的他多么需要别人来称赞啊！我们再一起来读读小刺猬称赞小獾的话吧！

生：很有感情的朗读

师：是啊，小刺猬的称赞使小獾重新有了自信，使他最终学会了做椅子，这时小獾对小刺猬非常感激，把自己认真做成的小椅子送给了小刺猬。让我们把自己看成是小獾，带着自信，带着成功的快乐，挺起胸膛来读读第七小节。这节课就上到这儿，小朋友再见

生：老师再见

第二教时

一、复习检查：

师：上节课我们学习了小刺猬是怎么称赞小獾的？现在我们把上节课认识的词语来复习一遍，看看你们还认识不认识？

生：齐读词语

师：现在你能不能选用黑板上的几个词语来说一说上节课学过的内容。（这一环节设计教好，既复习内容，又进行语言训练。）

生1：小刺猬在小獾没有信心的时候称赞了他，让小獾有了自信

生2：小刺猬称赞小獾小板凳一个比一个做得好

生3：小獾觉得板凳做的不好，泄了气

二、研读课文

师：小獾是怎么称赞小刺猬的？大声读读课文，用“~~~~”划出小獾称赞小词位的话

生：读课文（教师巡视、指导）

师：小獾是怎么称赞小刺猬的？

生：读第九小节

师：能读得把手举起来

生：读

师：这个苹果香极了！还有谁也来读一读？

生：读

师：好的。听了你的称赞，好像闻到了苹果的香味

师：现在我们女生一起来读一读（从来没有见过应该读得快一些）

师：我们男生一起来读一读

师：听了你们的朗读，老师也想来读一读（师包含深情地朗读）

师：小獾的称赞，使小刺猬消除了疲劳

师：从小刺猬的动作和神态中可以看出什么？

生：很高兴

师：本来疲劳。因为小刺猬从清早一直到傍晚，非常疲劳，他是怎么想的？ 生：他一定很愿意把苹果送给小獾（要让学生充分看图，自主感悟。教师讲得过多。）师：我们一起来读第10小节

师：消除了一天的疲劳应该读得轻一点

师：谁愿意一个人来读？、

生：读

师：好，读的非常好。我们一起来读（可补充；师引读描写称赞和感受的两组句子，在朗读中充分感受称赞带给别人 快乐的同时，也个自己带来快乐。）

师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么，在生活中，我们要善于发现别人身上的优点，给予身边的人更多的称赞，要想获得别人的称赞，自己首先得学会称赞别人

师：我们也来学小刺猬和小獾一样，称赞一下我们班的同学，想想你要称赞谁？称赞她什么？

生1：我称赞王蕤，称赞她上课认真

生2：我称赞王蕤，因为他上课认真，字写得清楚

生3：我称赞王蕤，因为她读书非常好

师：有没有其他同学也值得你称赞的？

生1：我称赞潘中伟，因为他读书的时候声音响亮

生2：我称赞施霁尔，因为她考试得一百分

篇三：演讲稿—实实在在上课,扎扎实实学习

实实在在上课，扎扎实实学习

——“做人民满意教师”

鸟河一中

林 丽

实实在在上课，扎扎实实学习

——“做人民满意教师”

最近一直在思考这个问题：如何做人民满意的教师？“人民”这词含义广泛，它包括学生、教师、家长及其他社会人士，法律上解释，则为“是以‘敌人’相对应的以劳动群众为主体的社会基本成员。”教师平常的教育教学工作，要做到使“人民”满意，这是对教师的一种严格要求，也是对教师的一种充分信任与社会认可。教师的工作环境大都是在学校里，每天面对的是一群孩子，而关注我们教师工作的却是整个社会所有的人，可见，教师的工作在社会上有着无限的延伸性和广泛的影响力。

上课上的多了，摸索出了一定的经验，就没有像实习时那么认真投入的去研究“课究竟怎么上”这个问题。有些东西慢慢地概括，变得程式化，对一些老教师经常挂在口上的一句话“教书就是这么回事”，开始了理解和体验。在网上拜读教师们的文章，漠然惊醒——一个“爱”字就是全部，以陶行知“爱满天下”的理论去指导实践教学，是个永不过时的真理。我想能做到“爱”字的老师，应该是受人民满意的吧！

但是，如何体现这个“爱”字呢？我一直在痛苦的思考着，是在学习和生活中无时无刻给学生关怀和照顾吗？是教师必须什么都管，注重细节，给学生“以小见大”的教育吗？还是凭着学生性子来，要学习则让他学习，不想学习教师就放他一马呢？

学生究竟需要什么？

这学期，我严肃认真听了一些教师课，收获颇丰。经过和她们讨论、交流，才发现学生究竟需要的是——实实在在地上课，扎扎实实地学习。我想，众多执教的老师无疑是受人们欢迎的，令人民满意的，他们是我们要学习的活生生的榜样，只要，我们

向他们学习，努力做到“实实在在地上课，扎扎实实地学习”，这样，许多问题自然就能够迎刃而解，“爱满天下”自然就在里面了。

从这些执教的老师的身上，我学到了许多东西，现把它打印出来，与大家共同分享、学习、研究。

执教老师优秀的方面：

一、对教材的深入研究，对文本的多元化理解。一个教师的一节课要成功，面对“学生”这个不可控因素，我们无需再做努力，我们要挖掘的是我们“教师”这个因素，教师要想真正地上好一节课，关键在四个字“理清思路”，而要理清思路，并非只是“闭门造车”的苦思冥想，而是要钻研教材，真正地吃透教材，以教材为思考点，对文本做多元化理解。比如，赵老师的英语课《 What does he like ？》乍一看教材，就是讲外貌而已，“外貌”这么抽象的主题，如何去理解，实施，单单由师生共同探讨，交流外貌吗？好象没啥花头，赵老师就是深入地钻研了教材，设计出了一个切实可行的完美的教案，既让学生欣赏了进入情境，达到了学习目标，又充分利用了知识。面对学生课堂上的“摸不找方面”的提问，赵老师都能够从容处理，我想如果赵老师事先没有对教材过多分析研究和对学生全面的了解的话，面对学生这么多知识的闪光点，将会无所适从，且会“糟蹋”掉学生的求知欲望和展现空间。

二、基础知识教学扎实，学习方法交流探讨。有感于朱玉芬老师的语文课，这是生动，内容详略得当，朱老师采用多种方式：同桌互学，图文结合，“音”文结合，在学生认字要求步步高升中，与学生交流探讨识字方法，让学生自主学。我觉得朱老师如此教学，比起单纯地让学生读读记记来说，要扎实的多，要难忘的多。赵清华老师的语文课也即是抓住了一些课文特点，分析教材，采

用不同的方法，感受理解文章的。

初中阶段的学习，主要是为以后更高的学习打下结实的基础，教师不可能跟在学生屁股后面，什么都亲自指导，所以，教给学生学习的方法的重要性就显而易见了。

三、以学生为主体，多元化发展教学。新课程不同于老课程之一就是它只把教材当作学习活动的思考点，出发点，很多的问题是教材上所没有的，也找不到答案的。这就要我们教师了解学生的“需要“，围绕”学生“这个学习主体，创设开放的课堂，多元化发展教学。如张双武教师的物理课《连通器》，从学生的生活经验出发，交流体验，相互渗透。在这一个过程中，学生的思维是发展着，认识在一步步提高着，围绕着“连通器原理”这个问题，学生的交流都是多元化的，发散的，在这种看似满无目的的交谈和实验中，学生学到了不少知识，值得推广。

四、教师用语亲切、循循善诱。好的语言可以使彼此的心灵互相拉近，语言亲切自然可以让学生感受到师爱，让学生把老师当成与自己一起学习的伙伴，而不是高高在上的“老师”；循循善诱，简洁无废话可以使学生掌握学习的方向，更好地服务于学习。

我觉得以上这几个方面就是我们要向他们学习和改进的地方，我想，只要我们认真去做，相信自己，就一定能更深入地理解“做人民满意教师”这句话，毕竟，它不是说说而已。