一个学生的心声(700字)作文

精选作文:一个学生的心声(700字)作文

　　教育教育，教书育人。为了获得知识才会去学习。自从隋唐开始时中国有了科举制度，学习和教育的性质开始改变。

　　现在虽没有了科举，但还有考试，许多家长为了孩子以后的前途而让他们努力学习，有的甚至直接了当地告诉他们，好好学习才有出路。殊不知，他们已将教育作为以后前途的必需品，而已将教育最根本最根本目的抛向远方。现在许多学生只知道接受教育和学习，若随便找一个学生问他你学习是为了干什么？我想他是回答不出来的，一个人连自己干某件事的目地都不明确，那么他又怎会将自己的思想和感情都投入到里面去呢。既使他成功了，那他会明白受教育的乐趣吗？

　　我们都知道一个学校升学率高了，这个学校肯定出名，出名后好处肯定不少。所以学校为了赚足名声和一个无关紧要的升学率，他们完全可以让学生们加班煞夜。我们知道每个人都是有限度的，超过这个限度人会怎样？学习受教盲亦是如此。超过了这个限度反而会适得其反。正是因为学校的虚荣心，和在孩们思想不成熟的时候家长们灌注的强势思想，才导致了家培育的失败。

　　我们知道中国这么大，人口这么多，接受教育的定是成万上亿，我们能保证他们当中的每一个人都愿学习吗？当然不是，所以这些不愿学的在每次考试中都会作弊，在每次课堂中都会捣乱，这就是所谓的差生。难道他们真差吗？不，我认为他们很有思想，最起码他们明白，没经我的同意凭什么让我来干我不想干的事，比起那些上学为了干什么都不知道的强。即使那些不“知道”的人成功了那他们的思想能灵活吗。

　　一个真正的人才，在于他的思想所体现的价值，现在社会所需的人才是灵活思想的，而不是古板的。我们是有血有肉有自己思想的年轻人，我们的未来是在自己手里的，而不是被家长和学校一步步安排好的，让我们自己飞好吗？

    山东省沂水县，沂水一中高一:李瑞琛

篇一：一个普通中学生的心声

一个普通中学生的心声

早就想发这样一篇文章只是没有时间，今晚闲来无事便写写吧。

大家都知道我是一名初二学生，在如今的成年人眼中，初中生的生活应该是多彩的、丰富的，可鲜有人知道真正的生活并非如此，相反缺像牢狱之灾，没有自由，没有乐趣，如同未寻到伯乐的千里马，只能被马夫所奴役，最终骈死于槽枥之间，碌碌无为。

不如拿我自己来说，说实话我是一个喜欢运动、自由，不受拘束的人。曾几何时，我踌躇满志地走进中学的大门，想要取得一个好成绩，而很快各种远远超于我想像的压力接踵而来，每天晚上几乎看不见边的作业令我们每个人都疲惫不堪，每天在学校与家之间无限循环让人身心俱疲。更令我无法忍受的是每个星期、每个晚上、每个星期六乃至星期天的补课令我不禁怀疑，这还是我曾经的期待吗？我还是原来的我吗？

我知道，我的经历在很多很多的学生身上都有体现，难道真的就像老师们所想的那样，我们都是心甘情愿有偿补课的吗？事实却恰恰相反，敢问谁的心里不厌恶这种生活?谁想整天呆在坐满几十人的二十平米小屋内听老师念经？谁想在烈日炎炎的暑假中午里背着书包去补课？谁想失去本该属于自己的自由而去被无限制的束缚？对于这种生活，我只想说:"不！“

有人说：“老师也是为学生好？”可是又有多少老师是否认真地考虑过学生的感受呢？若是真地全心全意为学生好，又为何用那学生家长们的血汗钱去买房、买车？你们是否知道“属于”自己的几百元钱会让贫苦家庭的家长流多少汗水、血水？这难道真的是为学生们想着而不是为自己捞油水？

而对于每次来“检查”的省市级领导们，敢问你们是否真地做好了自己的工作？是否真的有所发现教育上的不足？那为何每次老师都停止补课，等风声一过，便有我行我素；为什么又不让我们带各种老师自己买的辅导资料？怪不得每次都毫无结果，原来都是我们的“功劳”呀。

我知道，可能这并不全是老师的责任，而是于中国的教育体制有着很大的关系，对于这点，我并不敢恭维，还是留给“专家”们去评论吧。我只是想代表我们学生表达一下真正的心声，我们的要求并不高，补课可以，但不要过度；布置作业可以，但请适量；上学可以，但请给我们充分的自由，好吗？

篇二：一个当代小学六年级学生的心声

一个当代小学六年级学生的心声 一个学生说：学习的压力 ，生死与共 父母的指责 ， 自愧不如 友情的摧残， 真伪莫辨 现实的诱惑， 自以为是 生活的无助， 自私自利

各种打击， 一视同仁

事实的残酷， 伤痕累累

老师的目光， 犀利无比

伤心的成绩， 心如刀割

别人的目光， 遍体鳞伤

这就是现代的小学生学习生活的写照。

学习的动力变 压力

父母的希望变失望

同学的誓言变谎言

生活的美好变无奈

自己的自信变无助

各种 希望变绝望

老师的评语如针毡。

篇三：聆听学生的心声

浅谈教师如何倾听学生的心声

倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业的自觉。

海鸥倾听涛声，才会盘旋；鲲鹏倾听九天，才会展翅。在教育中我认为教师最重要的一点,就是要用心倾听学生的心声。不要总是让学生听，有时，我们可以转变一个角度，倾听一下学生心灵的呼声，走进学生的心灵深处...就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”在新课程改革的舞台中，学生是学习主体，教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表达自己的真实情感。那么，教师应当如何去倾听学生的心声呢？

一、转变教学观念，真诚倾听每个学生的心声

教师应该认真地听取每个学生的发言并作出敏锐的反应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的发言、互相交换意见的氛围。如果您对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时还滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，那么学生还敢发言吗？当遇到伤心难过的事情时他们还敢找老师吗？接下来我给大家说一个发生在我学校的例子：我学校有一位邹老师，今年三十多岁了，担任六年级的班主任， 为人很随和，没有架势，上课的时候很严肃，可下课之后却与学生打成一片，学生有什么困难或遇到什么难题，都会找这位老师帮忙。在学生心目中这位老师就是他们的“大哥哥”。因此学生很喜欢与这样的老师来往。

学生就是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的情感体验和丰富的想象。教师要平等的面对学生，更应该从心底里尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。

二、加强自我学习，掌握倾听的技巧

人们都说：“要想给人一杯水，那你就要有一桶水。”做为教师，您要不断的去学习，去充实自己，学习更多的倾听方法，这样您才能更好的去倾听每一

个学生的心声。在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听 ，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使学生体验到学习的快乐。对学生独特的见解，要灵活应对，认真思考，深入了解，不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想，不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。在我的教学过程中我总结的倾听技巧可以归纳为“五要”和“五不要”。

“五要”总的来讲就是归纳对倾听有帮助的几种做法：①要专心致志、集中精力地听；②要通过记笔记来集中精力；③要有鉴别地倾听对方的发言；④要克服先入为主的倾听做法；⑤要创造良好的谈判环境，使谈判双方能够愉快地交流。

“五不要”是几种在倾听时最不好的做法：①不要因轻视对方而抢话、急于反驳而放弃倾听；②不要使自己陷入争论；③不要危机与判断问题而耽误倾听；④不要回避难以应付的话题；⑤不要逃避将往的责任。

掌握倾听的方法很容易，可要掌握好倾听的技能却很难，只要我们不断的去学习、去交流、去实践，我相信我们一定可以掌握好倾听的技能。

三、积极深入学生课余生活，倾听学生的心灵呼唤。

我记得雅斯贝尔斯先生说过这样一句话：“人与人的交往是双方的对话和敞开，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系行为，均会使人类萎缩”。所以要想了解学生真实的想法，教师就应该积极地走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，倾听学生的心情、态度等与学生敞开心扉相互交流，使学生少一份胆怯，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。让我们的学生得到表达的机会，享受着被倾听的愉悦；让我们的学生感受到教师对他们的尊重，激发起上进的渴望。相信只有这样，才能让学生心悦诚服，才能让他们更愉快的投入到学习中去。我觉

得教师不应只是引导学生学习知识面的良师，更应能倾听学生情感的益友。

在我的教学中，我已经把倾听学生的心声灌入到了我的生活中，每个星期时不时我都会找我的学生聊天，从家庭上的小事聊起，慢慢的打开学生的心灵之门。这样一来，可以让我的学生得到表达的机会，而我也享受着倾听的愉

悦。

最后我真诚的希望我们这些教师能多花一份耐心、真心、爱心当一回听众，倾听学生的心声，用心走进学生的世界，让我们零距离的接触，了解当前学生最需要的是什么，用心与心的碰撞来进行情与情的交流。多关爱学生，多引导学生，多鼓励学生，让我们用对待生命最好的方式——让学生充分体验，这是一个属于他们自己的快乐课堂。

学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，学会了与他人合作。学会倾听，会使我们的课堂教学更优化、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

篇四：让作文真正成为学生的心声

让作文真正成为学生的心声

《语文新课程标准》明确指出，初中阶段的学生要在写作中注入自己真挚的感情，力求表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验；要能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略。因此，语文教师应转变教育教学观念，把写作的权利真正放给学生，“授之以渔”。通过有效的写作教法，激发学生的写作兴趣，让学生的心灵在作文课上放飞。

如何让作文成为学生的心声，我认为可以从以下几个方面入手：

明确各阶段写作能力的培养目标，有的放矢地训练。

许多学生怕写作文，甚至是不会写作文，其实就是觉得自己只能会意，不可言传。因此，语言训练可以作为作文教学的

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