体罚1200字以上作文

精选作文:体罚1200字以上作文

我在师范学校读书期间，专业知识课程强调我们这些师范学生，走上工作岗位之后，就是人类灵魂的工程师，担负着培养下一代的任务，依据职业道德准则，教书育人，遵守职业道德，做到敬业爱岗，热爱学生，毁人不倦，注重言传身教，做到为人师表，要关心爱护全体学生，对学生一视同仁，不管在任何情况下，不能以任何因素为借口歧视学生，要满腔热情的对每一个学生进行指导教育，绝不能采取简单粗暴的方法，绝不能体罚或变相体罚学生，像这些道理，我们都清楚明白。

师范毕业走上工作岗位，我时时刻刻以满腔热情，由衷的激情，努力踏实工作，很好的完成学校交给的教育教学任务，工作的实践也给了我不少的疑问，比如，老师尊重学生，给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，这无可置疑，非常正确，但是，对于那些顽劣的学生，你就是晓之以理，动之以情，苦口婆心的引导教育，不但作用不大，且越来越失去约束力，在这样的情况下，该不该对学生进行惩罚呢？

我想，应该，应该惩罚。

因为，适当的惩罚，理智的惩罚，更能体现出对孩子的关爱，更能体现出对孩子的成长的重视和尊重。这样做可以避免他以后在漫长的人生道路上多走弯路，多栽跟头，多受挫折，甚至犯更多的错误。　有一个央视主持人，记者采访她时，问她是如何成才的？她一本正经的告诉记者，我是个独生女，我能走到今天，我得感谢我的虎爸虎妈，她把自己的父母称为虎爸虎妈，可见爸妈对她的严厉程度。可想，从她牙牙学语走向求学之路，到最后成才，受到过爸妈的多少次惩罚，若非如此，何以称之为虎爸虎妈呢？

有学者说：没有惩罚的教育是不负责任的教育。是脆弱的教育，是不完美的教育，说实话，一个教师。三尺讲台之上面对几十个性格各异，特点不同的蒙童，不曾有过一次惩罚也镇有饽与中华民族的优良传统。当然我也真心反对学生实行一些极端的，可能使学生身心收到伤害的体罚，这样的体罚，出发点不管如何正确，意图不管如何良好，也是不符合职业道德规范的。

那么，体罚和惩罚，能不能相提并论呢？惩罚等不等于体罚呢？

先说惩罚，惩罚本身就是一种教育方式，是一种迫使学生必须接受的教育的手段。教育本身就是违反人的自然天性的过程。不管是学校教育还是家庭教育，不可避免的存在一些甚至是大量的强迫性的内容，比如：背书，写作业。如果达不到预期的效果，老师和家长就会采取手段，这种手段就是惩罚。这种惩罚能使孩子的身心感到痛苦，但不影响身心健康。

例如：韩国的教育，中小学老师可以用直径1厘米的，长度不超过50厘米的木棍打学生，对高中生，木棍的直径可以是1。5厘米，长度不超过60厘米。男生打臀部，女生打腿，小学生不超过5下，中学生不超过10下，程度是不留下伤痕为标准。

伟大的教育学家马卡连柯说：合理的惩罚制度不仅是合法的也是必要的，合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。可见，合理的惩罚在教育教学过程中还是可行的。并能收到良好效果的。

惩罚的目的在教育，是要让学生明白什么能做什么不能做，这样的惩罚必须是以尊重学生的人格为前提，如果是对学生人格不尊重的惩罚，那这种惩罚就成了失去教育意义的惩罚，那就成为对学生身心的摧残、

据说，我国有一个“西点男孩训练中心”，这是一家以“鞭刑”“惩罚教育”文明的培训机构，其方式是借鉴美国的西点军校，学费昂贵的不可思议，可是学生数期期爆满，还有相当一部分北拒之门外，该训练中心的教育方式虽然有点过头，又不是没有道理。

据说河北衡水高中，就采用惩罚教育，年年北清华、北大录取的学生数不下数百名，难怪有人说，想进清华北大，必有虎爸虎妈。

总之，对有些学生采用合理的惩罚还是必要的。但必须是不以影响学生的身心健康为前提。

家是温馨的港湾，家是可以缓解一切压力的海绵，但是你可曾想过，我们炎黄子孙还有一个共同的家--伟大的祖国母亲--中华人民共和国。

中华，一个曾成为世界大国的国度，也曾经布满屈辱的尘土，这个孕育了1300000000儿女的伟大母亲更是一个团结的大家庭，这个团结的大家庭再也不会屈服于那些凶恶的帝国主义了，她已经从一穷二白走向富饶了，从贫穷走向富饶，这是个大的进步，可是，中华儿女并不以此为满足，中华儿女依旧在努力，在奋斗，如同那奔腾不息的长江黄河…

这篇议论文由“为人师表”引入话题，用正反对比的事例来论证文章的主旨——“适当的惩罚，理智的惩罚，更能体现出对孩子的关爱”。然后进行理性分析。语言优美流畅，显示了作者深厚的文学功底。

篇一：农村小学体罚现象分析与思考

目录

摘要.....................................................1Abstract..................................................1

一、问题的提出...........................................2

（一）体罚的概念................................................2

（二）常见体罚现象分析..........................................2

二、体罚的危害...........................................3

三、教师体罚学生的原因...................................4

（一）传统观念..................................................4

（二）相关法律规章制定与执行缺陷................................4

（三）教师原因..................................................4

（四）家庭原因..................................................6

四、预防及矫治教师体罚学生的建议.........................6

（一）更新教育观念，改善教育教学方法............................7

（二）建立健全法律规章制度，完善教育法律法规....................7

（三）加强法制教育，依法执教....................................7

（四）改变传统的教学评价机制，建立严格的教师监管制度............7

（五）加强家校合作..............................................8参考文献.................................................8附录.....................................................9致谢....................................................10

农村小学体罚现象分析与思考

摘要：中国法律明确规定严禁体罚，但教师体罚学生的现象仍屡禁不止。尤其是农村学校教师体罚学生的现象相当严重，这种教育手段无疑是不科学、不理智、不合法的行为。无论是教师直接体罚学生或间接体罚学生，都是对学生的生命权、健康权、人身权的侵犯，给学生身心带来严重的伤害。农村小学体罚为何依然盛行？笔者结合实习经历及文献资料从传统观念、相关法律规章制定与执行缺陷、教师原因及家庭原因等四个方面分析原因，并提出更新教育观念，改善教育教学方法；建立健全法律规章制度，完善教育法律法规；加强法制教育，依法执教；改变传统的教学评价机制，建立严格的教师监管制度及加强家校合作等方法来预防与矫治农村小学体罚行为，保护学生合法权益，促进学生身心发展。

关键词：农村小学；体罚；身心发展

AnalysisandReflectionofRuralPrimarySchoolCorporalPunishmentAbstract:Chineselawexplicitlyprohibitcorporalpunishment,corporalpunishmentonstudentsbutteachersphenomenondespiterepeatedprohibitions.Especiallyteachersinruralschoolscorporalpunishmentofstudentsarequiteserious,thismeansofeducationundoubtedlyisunscientific,irrationalandunlawful.Bothteacherscorporalpunishmentonstudentsdirectlyorindirectly,corporalpunishmentonstudents,arestudentsoftherighttolife,therighttohealth,personalrightsviolations,seriousinjurytothestudentbodyandmind.Whyruralprimaryschoolcorporalpunishmentisstillprevalent?Icombineinternshipexperienceandliteraturefromthetraditionalconceptofrelevantlawsandregulationsformulationandimplementationdefects,teachersreasonsandfamilyreasonsfouraspectstoanalyzethereasonsforrenewaloftheconceptofeducation,improveteachingmethods;

establishandimprovelawsandregulations,improvetheeducationpreventionandcorrectionofruralprimaryschoolcorporalpunishmentlawsandregulations;

strengthenlegaleducation,accordingtothecoach;

changethetraditionalteachingevaluationmechanism,establishastrictteachersupervisionsystemandstrengthenthehome-schoolco-operationtoprotectthe

legitimaterightsandinterestsofthestudents,topromotestudents'

physicalandmentaldevelopment.

Keywords:Ruralprimaryschool;

Corporalpunishment;

Physicalandmentaldevelopment

自1952年教育部发布有关废止对学生体罚或变相体罚的指示以来，国家和地方各级教育行政部门多次发文禁止教师体罚学生。尤其是1985年以后，以立法的形式在《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律中都做了明确的规定，但无论如何，学校体罚在当今依然存在是不争的事实，而且在偏远的农村还非常的严重，其所造成的学生的身心伤害事故仍相继出现，并呈现愈演愈烈之势。针对这一现象，本人结合前人对体罚学生的研究及自身教育经历对教师体罚学生的原因、危害及预防和矫治教师体罚学生的方法进行较全面而深刻的剖析。目的在于提高教师的整体素质，促进学生的身心发展。

一、问题的提出

（一）体罚的概念

体罚在传统的教育中一直被认为是一种行之有效的教育措施，然而随着法治国家的建立和公民意识的觉醒，人们逐渐意识到体罚的违法性，可是对其行为的重要性却没有界定。我国教育法明确规定，仅针对学生实施体罚或变相体罚，情节严重构成犯罪的，可依法追究刑事责任。但究竟什么是体罚，一直没有明确的界定。在《新世纪教师素养》一书中的解释是：“体罚是指用直接殴打的方式来处罚处罚未成年学生和儿童的错误的行为。其特点是直接殴打人身体的某个部位而使受殴打者遭受肉体痛苦，人格受到侮辱。变相体罚是指罚站、罚跪、罚做某种行为的方式来处罚未成年学生和儿童的错误行为。变相体罚不是直接殴打受罚者，而是采用罚做某种行为的方式，使受罚者身心感到痛苦或者疲劳的行为。”[1]

（二）常见体罚现象分析

根据笔者对黄金小学教师及学生的观察并结合文献资料发现，教师体罚学生的形式多样，其具体形式大致可分为三类：

如讥讽、谩骂、给学生起外号、故意对学生不理不睬等；

是坏，他们会把教师的体罚行为作为学习的榜样，是班级学生出现各种侵犯性的行为。教师体罚行为还会使学生产生逆反心理，破坏师生关系，甚至导致师生间激烈的冲突。

三、教师体罚学生的原因

教师体罚学生为何屡禁不止，原因何在呢？笔者主要从以下几个方面做分析：

（一）传统观念

尊师是中华民族的传统美德。自古以来，教师就具有很高的社会地位，仅次于“天地君亲”，并享有与它们一样接受“供养”的特权。“一日为师，终身为父”之说也流传久远。在我国古代社会的各类学校中，教师对学生的体罚普遍存在。明代中央国学国子监还特设“绳愆厅”，专门对学生体罚。[4]作为一个特别注重传统的国家，体罚教育必然对今天的学校教育产生着影响。在“师道尊严”等观念的影响下，不少家长和教师把本该是平等关系的师生关系曲解成教师是高高在上的领导者，教师在学生面前唯我独尊，要求学生绝对服从自己。这种扭曲的心理倾向一旦遇到适宜的条件就容易引发体罚行为。

（二）相关法律规章制定与执行缺陷

教师体罚学生是对学生生命权、健康权和人格权的侵犯，是违反法律的行为。1986年的《义务教育法》中首次明确提出“禁止体罚学生”。然而，由于只有一个层次上的法律规定，实践上是行不通的。1991年的《未成年人保护法》和1992年的《义务教育法实施细则》将此扩充为“禁止实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。虽然，较之1986年的《义务教育法》，此后的法律法规从字面上看对“禁止体罚”的种类做出了扩充，但仍停留在单纯的禁止性的描述上，缺乏详细的说明与清晰的界定。[5]对于教师体罚学生给予处分的标准，只是单一的看情节是否严重，究竟什么是“情节严重”或者“情节不严重”，缺乏明确的说明。各级各市的规定也如出一辙，均没有对“体罚”做出法律的界定，既没有相应的措施，也没有现实中切实可行的实施细则和操作标准，导致教师对体罚是否违法无法辨别，对于体罚行为存在侥幸心理。

（三）教师原因

教师的自身原因是造成农村小学体罚现象盛行的主要原因，也是直接导致学生身心受损的重要原因。主要表现为：

1.法律意识淡薄

篇二：暴力作文评语是变相体罚

暴力作文评语是变相体罚

■汤勇

江苏常州某校一初一学生在英语测试时，阅读表达题的3个小题全部答错，老师在完成此题全部的批阅任务后，在扣分标记的上方，用红笔写下了两个醒目大字——狗屁，家长为此发帖以示抗议。（《现代快报》5月16日）

评语是教师批阅作业一种常用的方式，也是教师实施教学的有效手段，称得上学习评价中的“轻骑兵”，虽寥寥数语，却有着独特的育人功能，对于帮助学生了解作业完成情况，培养学生学习兴趣，增进师生间的友谊和情感，常常起到“四两拨千斤”之功效。从这种角度而言，虽有看似合理的原因，但“狗屁”二字于师德和教育功效而言，都有所不妥。

老师对学生作业下评语，是有一定底线的。不管采取何种方式，最起码的常识和要求是尊重学生，赏识学生。教师只有用尊重的情怀、赏识的眼光，去面对个性迥异的每个学生，才能找到学生的闪光点，学生也才会变得越来越自信，越来越优秀。

对于学生来说，他们年龄尚小，难免做事马虎，甚至出错犯错，这都是正常的。这时，如果教师在批改中全是大叉，批语简单粗暴，恶语伤人，诸如“这么简单的题你都不会做！”“全班就你的作业最糟糕！”或者如报道中教师所批的“狗屁”，会让学生产生强烈的逆反心理，让其丧失学习兴趣，甚至厌学逃学。笔者以为，大凡如此之举，便是一种变相体罚，其后果有可能比直接体罚还严重。

真正的教育应是爱的教育、以人为本的教育，沐浴着人性的光辉，并建立在尊重与信任、宽容与乐观、自由与舒展的基础上。好的教育不可能通过轻蔑与苛刻来达成，也不会依靠惩罚、贬低与打压来实现。也许有人认为，老师是“恨铁不成钢”，还有人认为“这样的老师还是很负责的，为

了小孩好”。在我们身边，总有一些老师在“爱”的幌子下，抑或以爱的名义，做着伤害学生的事。这种披着“爱”与“负责”外衣的事件尤其需要警惕。

面对学习不上心的学生甚至所谓的“差生”，面对学生做得不够好的作业甚至做错的作业，老师此时更要控制好自己的情绪，即便不能让情绪变得如水般的“载歌载舞”，至少不能让失控的情绪变为“铁器的敲打”。因为伤害一旦发生，师生之间的信任就被破坏了。

好的教育源自好的师生关系，而良好师生关系的建立绝不是沙滩起高楼，也不一定要有惊天动地之壮举，它是在诸如批改作业等与学生的交往互动中一点点积累起来的。当老师从自身做起，从批改作业做起，从学会与学生相处做起，不失风范，笔下留情，妙笔生花，就会看到学生学习态度的改变，也是在践行最美的教育。

篇三：小学体罚现象的调查报告

关于小学体罚现象的调查报告

内容摘要：小学中体罚盛行现象，其主要原因是传统教育观念、家长推波助澜和应试教育等，应该通过提高教育者素质，普及教育法律和改革教育制度等措施来改善。

关键词：体罚恶劣影响教育改革

目前，我国明文规定，禁止教师体罚或变相体罚学生，但实际上这一现象依然相当严重。体罚的手段变得更为隐蔽，造成的后果也更为严重，我们可以不时从电视新闻中得到这些消息。部分教师赞同体罚教学，极少数学生也赞同。究竟为何中小学体罚现象盛行？体罚教学有利有弊？教师、学生和家长又是怎么看待这个问题的？

带着这些问题，我对在武夷山市崇安中心小学进行了一次调查。

一、调查对象

武夷山市崇安中心小学部分在校学生和教师

二、调查目的

1、探究体罚的成因

2、探究体罚形成的后果

3、提出改善这一社会现象的建议

三、调查方法

问卷调查和随机采访

四、调查结果

1、对体罚现象的分析和思考

通过向小学及中学各发放了一百份调查问卷，统计结果如下：2%的同学赞同体罚，7%的同学表示没有意见，而91%的同学反对体罚。其中，46%的同学曾经遭受不同程度的体罚。另外，15%的教师赞同体罚，10%的教师持中立态度，而75%的教师反对体罚。这些数据表明体罚这一陋习仍在延续，究竟是什么促成了这一社会现象？通过随机采访及结合当今一些社会现象分析，大致有以下几个因素：

（一）侥幸心理暗中作祟个别教师以身试法

当人民教师体罚学生时，其理智并没有完全泯灭，法律观念、法律意识尚未完全忘记，只是在内心深处伴随体罚的是一种侥幸心理。

1、违纪违法--手段高。不少教师明明知道体罚学生违纪违法，却自认手段高明、隐秘，无人知晓，背地里进行体罚，就是查起来，还可来个死无对证，死不认帐。

2、自持有"理"--心不虚。认为自己的心是好的，只不过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势群体，自然会大事化小，小事化了。

3、家长授意--壮了胆。"严是爱，松是害"的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是"分内之事"。

4、"敲敲打打"--无所谓。不少教师认为敲一敲，打一打，给他个警告，这也没什么大不了，况且别人就没事，自己也不会那么倒霉。

正所谓"久走夜路必撞鬼"，若不遏制这些侥幸心理终会酿成大祸，导致犯罪。

（二）处理不严变相放纵考核失察监管不力

由于教师工作的特殊性以及人们对体罚学生现象的不良认识导致处理教师体罚学生案件有失之于宽，失之于软的现象。

1、教师工作本身具有特殊性。"身正为范"，为了维护人类灵魂的工程师的光辉形象，也便于教师今后开展工作。处理时难免处理不到位，有护短心态。

2、体罚学生被视为责任心强。在学校领导、家长及学生心中都会认为体罚学生的老师工作责任心都较强，且教学效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，随他去吧。

3、学校的领导睁只眼闭只眼。"不管黄猫黑猫，能管住老鼠的就是好猫"，只要能把学生管住，教学成绩好，不给领导添麻烦，就是好老师。

4、受罚学生及家长显得无奈。他们都认为，"人在矮檐下不得不低头，忍得一时之气免得百日之忧"，算了吧。

（三）传统影响根深蒂固不体罚就不是"好老师"

古语云：

"黄荆条子出好人"，玉不琢，焉能成器"？老师曰："'体罚'爱你没商量"。

1、不体罚学生遭尴尬。有一位教师因从不体罚学生出了名，学生都不怕他，故意与他对着干。不久，学生及学生家长都公开要求学校换人。

2、体罚在斗争中成长。目前的教育现状仍是讲"颗颗"、"米米"，不少教师为了在激烈的竞争中立于不败之地，就采用了"拔苗助长"，"强人所难"。有"压迫"就有反抗，就有斗争，有斗争自然就离不开体罚，尽管它不彻底、不合法，但体罚是解决问题最直接、最快的方式。

（四）学生行为更显"猖狂"

教者无奈亮"杀手锏"

中小学学生年龄小不懂事，加之在家里是"公主"、"皇帝"，特别是农村有大量"空巢"（留守）孩子的涌现，城市里也多了"流动的花朵"。这些学生由于家庭的种种特殊原因，常常造成管理的"盲区"，因此很多学生忘乎所以，给学校管理带来了严重危机。

1、学生"懒"病很突出。据调查占学生人数的10%-30%

不等，农村学校相对较多，不采取措施就不完成作业，甚至不学。而面对有些老师把学生"管住"（体罚）了，考试分数就上去了的残酷现实，给了很多老师更大的挑战。

2、故意捣乱、对抗多。现在的中小学生攻击性很强，面对老师的善意劝阻，只会让这些无知的学生认为是老师无能。没有顾及教师的权威与尊严，学生一意孤行。且这类学生具有很强的带动性，这就需要教师及时督促、管束，无奈之下老师只好采取最直接最简单的办法，也是最原始的"体罚"，来宣泄压抑的情感。

面对此类体罚，教师该何去何从呢？如果不靠打，还有没有别的教育方式呢？

（五）教师心理问题严重导致教育行为失控

近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。

教师的心理状况会影响其自身的行为表现，他们的精神状态、生活态度、心境等都会通过行为表现出来。教师心理健康状况不良的主要表现有：从思想、感情及行为三个方面表现出敌对；明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等躯体表征；心理和行为有非常明显的异常。这些心理问题都会造成教师体罚学生，影响教师把学生没当"人"，而视为为一个物，一个发泄的工具。

教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。关注教师的教育心理健康水平，不断改善教师的内心状态，能有效地促进教育教学工作。

二、教育中的体罚现象形成的后果

（一）对学生生理、心理的伤害

中小学生的身体和心灵尚比较脆弱，体罚容易给他们生理和心灵上造成很深刻的体验，这一时期，他们很容易产生逆反心理和厌学情绪，非但不能达到促进学习的目的，反而会恶化师生关系，给学生造成某种程度上的心理影响。

（二）对学校、教师造成的负面影响

师生关系的恶化不利于提高学习质量，学校的声誉也会相应的受到影响，不利于自身的发展。

二、治理小学教师体罚学生现象的对策和建议

从体罚的特点看，其主要原因在于：一是教师的封建残余教育思想严重；二是教师的法制观念淡薄；三是有些教师缺乏良好师德；四是"应试教育"的不良影响；五是教育执法监督机制不健全。六是学生的不良个性和表现等，针对这些问题，笔者提出如下的对策和建议：

（一）加强监督机制建设狠抓"维权"预防网络

1、强监督，各校设立"维权机构"

。

2、重维权，聘监督员提供援助。

3、畅渠道，"侵权案"的信息收集。

4、严惩处，促使教师以之为戒

（二）结合体罚现象特点实行评价动态管理

1、确立领导监督制。

2、领导检查定时制。

3、实行教师间自评。

4、实行学生评教师。

5、实行家长评教师。

（三）注重教师心理疏导提高心理健康水平

1、开设心理健康课。

2、建立心理检查制。

3、设心理咨询热线。

（四）定期举行"拍案说法"

构筑正确育人防线

1、开"拍案说法"专栏，加强法制教育。

2、树立正确育人观，促"角色转变"。

（五）学生违纪惩戒"立法"

减轻教师管理危机

1、确立学生违纪惩戒制度。

2、设"矫正中心"（或"道德法庭"）。

（六）通过理论实践活动强化师德师风建设

1、理论学习--提高。

2、实践活动--促变。

综上所述，教师体罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。因此，广大教师应该自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的要求。

教育改革是一条漫长而艰难的路，现在的中国教育弊端重重，只有从根本上改革教育制度，教育才有希望，中国的未来才有希望。

篇四：天齐庙小学关于教师体罚

林场天齐庙小学关于教师体罚、变相体罚学生的

处理规定

为严明校纪，防止教师体罚、变相体罚学生问题的发生，真正实现依法治校，根据《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》相关法律条款，经学校研究决定，特作如下规定：

一、严禁教师在任何场所采用任何手段体罚、变相体罚学生，尤其禁止教师采取因学生迟到或不遵守课堂纪律而将其逐出教室；使用侮辱学生人格的语言；罚学生抄作业、罚做值日；对学生进行罚款惩罚；私自与学生签定不合理非法协议等极端错误的措施。

二、教师如因处理问题不当，造成学生负气离家出走、离校出走，学校将视其所造成不良后果的严重程度，分别给予以下处分：

1、写出书面检查，向家长承认错误，取得谅解。

2、对学生造成伤害的，本人担负一切医疗费用和家长要求的其它合理费用；学校给予本人行政警告处分。

3、情节严重的，外聘教师辞退，在编教职工给予留岗察看处分，记入本人档案；进行经济处罚并取消两年评优、晋级资格

三、构成违法者，由本人承担所有法律责任。

教师体罚或变相体罚学生，严重干扰学校正常教学、工作秩序，给未成年学生心理蒙上阴影，毁坏了教师和学校形象。学校要求教师要严格按照教师的职业道德办事，管不住学生要多从自身找原因，努力提高本人修养和管理能力，做到春风化雨、润物无声。