风筝情600字作文

精选作文:风筝情600字作文

过了年，天气变暖了，午后的阳光夹着丝丝柔风，又到了放风筝的季节。

蔚蓝的天空中几只翱翔的“老鹰”、“蝴蝶”勾起了我蕴藏许久的童心。带上一只精心糊好的“凤凰”，我跑向小河边。一路上聚集着七八个拽着风筝线的小孩，他们看着自己那越飞越高的风筝，脸上漾着骄傲的笑。

我来到小河边，迎着轻风放开了长长的线。“凤凰”越飞越高，在天空中炫耀着它七彩的“羽毛”。突然一阵大风，它飞不稳，跌了下来。不远处传来小小的一声惊叹，寻声望去，田埂上站着一个七八岁的男孩，蓬松的短发衬着一张稚气却苍白的脸，瘦弱的身上裹着一件又脏又破的衣裳，没穿鞋的脚上布满了道道疤痕。他见我望着他，回头向山坡下的牛群跑去。

我拾起风筝，又把它放向天空，然后很注意地看着牛群旁边的男孩。他又抬起头看着飞起的风筝，神情那么专注。他一定在想象着他也拥有一个美丽的风筝，拽着长长的线，让风筝带着他的梦飞向蓝天……

时间不早了，我开始慢慢收线。转过头又看了一眼那个小男孩，他的脸上分明露出了失落、无奈而又不舍的神情。我的心震动了，鼻子酸酸的，不忍也不愿打碎他的梦。我又放出一点线，带着风筝跑向他。他没有跑，只呆呆地看着我。我拉起他的手，把风筝线放在他手上。他有点不知所措，但很快明白了，缓缓握住它，脸上露出了感激而又开心的笑。我也笑了，含着泪笑了。

第二天，我站在高处看着田野上五彩的风筝。风筝很多，但我知道那飞得最高的风筝的线，一定是握在那个男孩手中……

这篇叙事散文情感真挚，人物形象突出。文章运用第一人称口吻，叙述真实亲切自然，拉近作品和读者的距离，给读者以真实、生动之感。作者通过放风筝的经历，写出了自己对小男孩的关爱，展现了人性的美好。语言富有生活气息。

篇一：童年风筝情

童年风筝情

(学生作文)

浙江临安板桥小学四（3）班凌忆容指导老师：伍利琴

提起童年，我的脑中就犹如一部正在播放的电影。一个个有趣的画面在我脑中呈现：和小伙伴玩家家，和爸爸到竹园挖笋，年幼无知的我在奶奶怀中撒娇??。对我来说最珍贵的、印象最深刻的镜头是那飞舞在空中的风筝。

阳春三月，阳光和熙，微风习习，正是放风筝的好时节。清晨，我们几个小伙伴聚在一起做风筝，一个人用小刀削出长长的竹条，一个人在白纸上画许多美丽、漂亮的图案，这次我们用竹条和纸做成了一个三角形的风筝，中间是一朵很大很大的花。呀！还有线，我拿出昨天卷好的线，把线的一头绑在风筝上。

做好风筝后，我们就开始放风筝了。一个小伙伴在后面拿风筝，一个在前面拉着线跑，然后再大声说一声“放”，后面的人松开手，风筝随风飘上天去了，在线的一拽一松中，风筝越飞越高，天上犹如多了一朵巨大的花??。我们也随着风筝在田野里奔跑，欢叫。我们几个抢着拿线放风筝，每个孩子都渴望做风筝手。瞧，小胖他刚拿到线就激动得不得了，迈开他胖胖的腿就开始跑起来，可是没跑几步，一不留神就被一个烂树桩绊倒了，坐在草地上直喘气。终于轮到我了，我开心的接过小胖手中的线，风筝在我的操控下越飞越高，我可得意了。

我们正放的尽兴，就在这时，风筝线断了，风筝也飘走了，只见远处风筝慢慢的落下来了，不知是落入了小溪，还是落在草地上。我和几个小伙伴随着风筝落下的大致位置跑去，找过了小溪，也找过了草地，却还是没有找到风筝，在我们打算放弃的时候，我们在远处的竹梢上挂着我们的风筝。找回了风筝，我们又开开心心的放起来。

这一个情景，就像放电影一样，一遍又一遍的在我脑中播放。这风筝线，牵动着我的心，让我童年的记忆因为有了它而更加快乐，更值得回味。

篇二：亲情的风筝线800

亲情的风筝线

等待与牵挂，却成为孩子振翅欲飞时的所谓束缚。经历了那件事之后我知道，对于父母来说，不一定需要孩子将来成名成家高官厚禄，也不需要流水样地将补品和生活用品堆满客厅，他们需要的，只是一段时间的陪伴，只需要你坐在他们身边，说一句，我在。亲情与爱，实际上就这么简单。

为了让我得到更好的教育，父母在我很小的时候就将我送进了较远的一所住宿学校学习。那时候我总是近乎自虐地认为，父母之所以这样做，是因为他们不爱我。因此我能不交流就不和他们交流，别人口中的亲情我并不觉得值得珍惜，原本像山一样厚重的情感，就这样在缺乏理解和交流当中，硬生生被我们扯成了一条线。

直到那一天。

那段时间我们因为一些原因而停课，于是我便独自搭车提前半天回了家。门是虚掩的，我悄悄推开门，却听见爸爸讲电话的声音。“说的就是呢，我跟他妈每天都数着日子盼着孩子回来??嗯，这几天天气不好，他妈妈风湿又犯了??没，没告诉孩子怕他担心??”我站在门外，眼泪却不争气地一直往下落。原来我曾经不屑的亲情，原来我曾经以为的忽视，都只是我的一厢情愿。原来他们对于我，竟然是这样的关心，小到从我说话的语气来小心翼翼地猜度我的心情，却不敢让我知道，在背后默默地忍受着这一切。而我，又有多少时间是用来陪伴他们的呢？所谓“子欲养而亲不待”，原本看起来绰绰有余的生命，就这样在一点一滴之间被我们挥霍，从此就算是想要弥补，也没有时间了。

我并没有告诉他们，那个下午我是如何在门外听着爸爸的声音狠狠擦干满脸的泪水，再若无其事地走进门，难得地说一句“我回来了”，也没有告诉他们，就在那一刻，小小的孩子终于意识到，就算是亲情只不过是一条线，那也是一条永远不会断的风筝线，永远连接着父母与孩子，从此就算天长水阔，荆棘丛生，家也永远是最后的港湾。

从此之后，我学会了在回到学校之后，打个电话给父母报平安。我学会了在回家之后，不是一头钻进自己的房间，而是在父母身边，不论是说说话也好，就这样静静陪着他们也好，总之是享受一家人在一起的时光。那根风筝线一直在我心里，永远不会断。

篇三：放飞风筝放飞心情

放飞风筝放飞心情

放风筝是我春天最喜欢的运动了。星期六下午，我和几个伙伴兴高采烈地来到了市政广场放飞风筝，也放飞心情。

那天，这里正举办一场精彩的风筝大赛，我们也报名参加了。比赛时，天气特别晴朗，没有一丝风，我们的风筝还没起飞，有一个参赛者的风筝只在头顶上飘了一下就落地了。看到这种情形，有的同伴气馁了，想放弃参赛。在态度坚决的我的鼓动下，大家还是坚持到比赛结束。虽然没有取得好成绩，但我们还是充分享受了参加比赛的快乐，我们的心像放飞的风筝一样，在天空上方翩翩起舞。

参加完比赛，我们就在广场上开展自由放飞活动。这时，风渐渐的大了，风筝突然从手中挣脱，我试了试风向，然后左手拿着线团，右手牵线，逆风慢慢地跑。我一边跑，一边不停地放线，一拉一扯。风筝飘飘悠悠地飞上了天空。风筝飞得越来越高，越来越远，一会儿俯冲，一会儿又舒缓地滑翔。放眼环顾四周：天空中飞满了色彩缤纷、形状各异的风筝。瞧，一位大哥哥熟练地一收一放，神奇地使风筝越飞越高。几个比我们年纪还小的孩子的风筝“脱离运行轨道”，三只风筝缠在一起了，只好慢慢地把风筝收了回来，再放一次了。风筝随着春风忽左忽右，千姿百态。高的扶摇直上，低的奋力飞翔，把天空装扮得像美丽万花筒。我的心情顿时像阳光下七彩的泡泡，快乐地在心中一个个爆破，喜悦像毛茸茸的小草，从心底一下子冒了出来，铺满整个春天。风筝越来越高，在洁白的云层上休息，取一片白云做它的裙子，取几片红霞做它的裙边，风筝变得更加漂亮了。

五颜六色的风筝随风飘荡，我的心也随风飞扬，飞向蓝天，飞向遥远的地方……

五零五班

吕悦

篇四：握好情绪风筝线

师：

今天，安老师很开心给大家上课。春天来了，大家猜猜会发生什么事情。

生：

万物复苏。

生：我想可能是要春游了。

师：猜的太对了，学校正想要带领我们去秋游呢，就是这周周五，开心吗？生：开心。

师：但是刚刚气象局打来了电话，说这个周五可能有雨，所以我们的秋游要取消了。虽然这周的秋游要取消了，但是学校还是决定，

生：很开心。

生：很兴奋。

师：那你们的面部表情是怎样的？

生：微笑。

师：安老师用一个笑脸来表现你们当时的心情可以吗？

师：好，下面一幅图。这是一张什么样的脸？

生：伤心的脸。

师：这是一张伤心的脸，一张悲伤的脸。安老师用一张哭脸来表示。下一张？生：生气的脸。

生：愤怒的脸。

师：同学们，在这里你是否能体会到他们的心情是很愤怒的，很生气的是不是？老师用一个火冒三丈的表情来体现出他的生气。

师：这一个表情呢？

生：很害怕。

生：很惊讶。

师：这次安老师用这样一张脸来表现他的心情。

同学们，我们把情绪分为四种基本情绪，他们分别是开心，伤心，愤怒还有一个是害怕。你们喜欢开心这样的表情吗？

生：喜欢。

师：那你们喜欢这种伤心，愤怒或者害怕的情绪吗？

生：不喜欢。

师：我们把这种我们喜欢体验的情绪称做是积极情绪，把我们不喜欢体验到的情绪称作是消极情绪。现在我就想问下大家，当我们生活中发生什么事情时，我们能体验到开心的情绪。

生：考试100分。

生：爸爸妈妈说要带我出去玩的时候我很开心。

生：爸爸买了一个礼物给我的时候。

师：那么什么时候我们会体会到不好的情绪呢？

生：被爸爸妈妈骂的时候。

生：看恐怖片。

生：我家的宠物狗死了的时候。

生：自己一个人在家的时候。

师：安老师觉得同学们举得非常的好，同学们也能很明显的区分开积极情绪和消极情绪。现在安老师给同学们介绍一下这两种不同的情绪给我们带来的影响，如果一个人一直保持着积极情绪的话，那么他将也是一个乐观向上，积极进取的人，如果一个人经常被消极情绪所困扰的话，那么他一定经常是这样的，垂头丧气，精神低落，甚至是会引起疾病。可是生活中我们都会遇到喜怒哀乐各种情绪，那么我们应该如何避免消极情绪对我们的影响呢？好，思考一个问题，如何调节情绪？当你遇到不开心的时候，你会怎样做，你会怎样使自己开心起来？好请大家和小组成员交流一下你的想法。

（学生交流）

师：

请同学们一起来说说，

师：接下来我们来打开