“作文后记卡”的教学研究----《与你相伴，真好》教学预设作文

精选作文:“作文后记卡”的教学研究----《与你相伴，真好》教学预设作文

武夷山市课题《指导学生进行反思性作文修改的研究》

 “作文后记卡”的教学研究----《与你相伴，真好》教学预设

实验学生：武夷山二中  七年级（3）班全体学生  

执教者：武夷山二中  张莺

时间：2015年11月18日

设计思路：《指导学生进行反思性作文修改的研究》课题的重点是它以“教学做合一”的思想，指导教师在作文教学中培养学生的写作反思能力。“作文修改卡”是研究学生作文反思能力培养策略的运用。填写修改卡是提高作文能力的有效途径，能引导学生努力探索，感悟生活，掌握写作技巧，丰富语言积累，写出更好的文章。

教学目标：

1、知识与技能：学生能根据“作文后记卡”，对作文进行有效的反思，升格作文。

2、过程与方法：调动学生的主观能动性，引导他们积极反思，领会让习作条理清晰的重要性，学会作文黄金结构——片段组合式作文的方法。

3、情感、态度与价值观：通过本次作文，引导学生回眸自身成长经历，抒写对生命中帮助过、爱护过自己的人的感恩之情，帮助树立积极向上的人生价值观，培养乐观、健康的心态。

教学重难点

1、学会作文黄金结构——片段组合式作文的写作方法。

2、能运用“作文修改卡”对习作进行反思并修改。

教学课时：二课时

教学准备：讲评期中作文：以“与你相伴，真好”为题写一篇作文

教学过程：一、指出期中作文存在的问题。

本次作文存在问题：1、不懂点题，完全抛开题目。2、不会分段，有的三段式。有的第一段是整页。3、没有具体事件，全文空洞抒情或议论。4、写多件事时杂乱无章，没有条理。5、写一件事的缺少细节描写，头尾议论太多。

二、展示期中作文中运用片段组合式作文的写法，并取得优异成绩的作文，让学生研读。

三、学习片段组合式作文。

（一）片段组合式作文含义

   “片段组合式”作文，顾名思义，是指由几个能体现文章主旨的片段共同构建成的作文样式。其整体布局为：总—分—总，主体部分三至四个片段构成，其结构匀称、明晰，结构模式一般为：开头点题定向，领起下文。主体分承，片段组合，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连。结尾呼应前文，点明题旨。

（二）“片断组合式”作文的优点：

　　1、中心明确，表达准确，易于发挥，不易错判

　　2、文章层次清晰，结构严谨，一目了然。

　　3、选材的灵活性和自由度很大，既能充实文章内容，作者思路也容易打开，解除了无话可说、写不下去的障碍，

　　4、片断之间无须衔接，省去了过渡语句，因而方便作者不须过多考虑结构安排。

　　5、片断数量可多可少，因此可灵活控制篇幅。

（三）“片段组合式”作文的类型：

   1．小标题---主旨式,

   概括了段的内容，且抽象出了段所表达的中心。如南通中考满分作文《嗅觉中的生命》一文，小作者着力表现了种子对生命启程的向往和发力、兰花追求生命成熟的热烈奔放、老人面对生命黄昏的纯真深情，重点刻画三个场景，开头与结尾形成呼应，形式整齐，浑然一体。

   2．诗句连缀式

   “明月松间照，清泉石上流”的清新雅致，“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑苍凉，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信豪迈。如果写以“美”的话题作文，就可顺手来用。恰到好处的引用、化用经典名句，会使文章平添一股书卷气，增加语言亮点。近年来，高考中考的满分作文，有不少是“文化作文”，其语言中先露出的诗词底蕴，使阅卷者眼前一亮。

   3．岁记式：

　　岁记式以“岁”为主线，简明地记叙在每个“岁”中的主要事件，而将许许多多的内容作为艺术“空白”留给读者去想象，去再创造。可以用“五岁——十岁——十五岁”、“小时侯——长大后——而现在”、“初一——初二——初三”、“昨天——今天——明天”、“过去——现在——将来”、“童年——少年——青年”等围绕几个时间段写人生经历或事件，脉络清楚。岁记体经常和回环反复句连用，既有历史的纵深感，又有回环体的一唱三叹之美。这种写法运用得当，能使作品简洁而不乏韵味，短小而又别具一格。

　　4．镜头式

　　它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能充当全文的结构线索。如有篇中考作文《复习生活剪影》拟制了这样的小标题：　清晨的闹钟声——数学课上的鼾声——晚自习的笑声。

   如天门市中考满分作文《永恒的乐园》一文，小作者分别描绘了古人的三处乐园，即“诸葛草庐”、“陶潜东篱”、“东坡赤壁”。全文构思新奇，主旨深刻，艺术感染力强，令人心驰神往。

5．片段议论式：

（四）应注意的几个问题：

   1、开头一定要把自己的立意交待清楚，且不可模糊、晦涩、拖沓，各片断都应紧扣话题或中心选材，体现中心的某个侧面，即具体内容不一样，但体现同一话题或中心。

　　2、片断数量适中，两到三个为宜，片断既要有联系，又要有层次，体现主题，反复共鸣，各片断之间应是并列关系，而不应互相包含、交叉、重复。

　　3、精心拟写开头和结尾，不可随便省略。每个片断的开头或结尾，结构上要尽量相似，形成遥遥想望的排比或反复。每个片断的开头或结尾要能概括片断意，要能强调文章主题。

　　4、一定要有文采。或运用比喻、排比、对偶修辞手法；或运用整句增强气势；或引用名言、诗歌、典故。

5、各片断应力求简洁，只求关键，不求其余，力戒拉杂繁琐。几个片断所占版面基本相当，不可有大的悬殊。

四、以优卷作文做示范，感受片段组合式作文的写法和优点。并指导填写“作文后记卡”。

四、小组交流（以前后座位组成4人为一小组，定好记录员、发言人）。

五、班级交流：小组派代表上台发言，其他同学补充意见或建议。

六、学生谈本堂课的收获。

七、课后学生根据个人自我反思及小组交流的意见或建议进行二次作文，教师批改二次作文。二次作文《快乐伴我成长》

《                 》作文后记

姓名：           学校：       班级：      时间：

项   目

内    容

教师点评

文章的优点（作文中心是否明确；条理是否清晰；内容是否充实。）

文章的不足（作文中心是否明确；条理是否清晰；内容是否充实。）

我的感受

（针对老师讲解的结构的方法，谈谈自己的看法、理解，可以正面理解教师的评语，也可以提出不同看法）

写作灵感

（结合老师讲解的结构的方法，记录自己对本文章写作又有哪些新的思路、新点子）

修改方案

（结合老师讲解的写人的方法，提出文章具体的修改的思路和办法。）

篇一：人教版新课标高一作文训练《我想握住你的手》作文讲评

人教版新课标高一作文训练《我想握住你的手》作文讲评

新高考新作文

2013-12-241235

人教版新课标高一作文训练

《我想握住你的手》作文讲评

“我想握住你的手”的审题

一、审题

从题目看，这是一个完整句子的题目，主语、谓语、宾语齐全，很清楚地叙述了一件事，即“我”（考生）因为什么“想”“握住你的手”。文章写作重点就在“想”字上面，为什么“想”？为什么“想”握住你的手？可以有各种各样的原因：因为敬重，因为爱慕，因为歉疚，因为血缘，因为友谊，因为怜惜，因为同情，因为分别，因为感动??怎样“想”？这就是文章构思的重点。构思时，要想清楚这几个关键问题：“你”是谁，写一个“你”，还是写几个“你”？为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感是什么？或者对生活有什么认识要交流？从选择“你”的角度想：这个“你”可以是身边人物，如亲人、同学、邻居、过路人、老师、社区干部等等；这个“你”也可以是写当代知名人士，如事业成功人士或者弱势群体，超女，偶像，明星，都可入题；这个“你”也可以是跨越时空的人物，比如泰戈尔，爱因斯坦，杜甫，苏轼等等；这个“你”当然也可以是文学作品中的人物，比如某个文学名著中的主人公，神话传说寓言中的人物等等；这个“你”当然也可以是一些抽象的理念、概念，如写“节约”，“诚信”，“八荣八耻”。当然，这个“你”可以是具体的某个人，也可以是某一类人。可以是各种各样的人：家人，朋友，爱人，熟人，素不相识的陌生人，老人，小孩，平凡普通的劳动者，见义勇为的英雄，身残志坚的殉道者，心灵美好的流浪儿??这篇作文有太多可写的内容，只要这个人的思想境界、行为举止能够让“我”感动，就可以成为作文的主人公。从立意新奇、高远的角度出发，这个题目也可以看成一个象征性的比喻句，“你”也可以是一个国家、一个民族、一个地区，“我”则怀着一颗真挚的心希望彼此能够团结一致、携手并进、共谋发展。“你”可以是西部，可以是少数民族，可以是台湾，可以是非洲兄弟，可以是

其次，“手”在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象意义上。“手”在这里指人物（“你”）的精神，非物质的东西。因为“你”有这个（“手”），所以才想“握住你的手”。想“握住你的手”，也是因为这个与“我”产生了心灵的共鸣。从而，揭示出文章的主题。

再次，从文体上看，今年的题目有一个“我”，而且是一个陈述句，这是近年高中题目中不多见的，因此，这个作文题目更适合写成记叙、抒情类的文章，这同以往侧重议论文考查是不同的，算是对以前的一个矫正，以引导学生全面训练作文，与重庆卷命大小作文题有异曲同工之妙。写这个作文题目，可以选择情理并茂的散文，情真意切的复杂记叙文，有点抒情色彩的议论文，甚或新颖曲折的小说或剧本等等。

再次，“我想握着住你的手”，从题目上看，涉及两个主体，即“我”与“你”。“我”当然指写，即考生；“你”，无论是具体的人，还是抽象的概念，都是文章叙述的对象。在文章中，这二者是相互的关系，因为某个共同的东西走进了这篇文章。所以，在文章中，“我”与“你”应该是心灵和心灵的碰撞，应该是相互的倾诉。如握住泰戈尔的手，可以写与他交流对自然对人性对艺术对真善美的大爱；握住爱因斯坦的手，可以写同他一起畅谈对科学对人类命运的严肃的思考；握住杜甫的手，可以写与他共同体悟天下苍生疾苦的悲悯；握住苏轼的手，可以写同他一起面对人生波折坎坷命运等等。因此，这个作文也

再次，作文要求我手写我心，要写出考生真实的丰富的内心世界，这是作文教学的基本要求，也是作文教学追求的根本目标，更是新一轮课改的方向。今年的高考题目“我想握着住你的手”，就有利于考生在真情中感悟，有利于考生表达真性情，我手写我心，写出真实的丰富的内心世界。试想，面对今年的作文题，考生对自己的写作内容和主题若无真性情真体验真感悟，仅只是搬弄一些套话，在外围隔靴搔痒或是无病呻吟的写议论，又如何写出打动阅卷者好文章来？但内心若有真实的情感体验，若有丰厚的积淀，平日对生活对文化对历史有着深入的思考，这些有才华的考生是绝不会被埋没的。从这个意义上讲，写这个题目，就要写真情实感的东西，绝不能矫情，胡编乱造。正因为如此，这个作文看似好写，实则有一定难度，人人都可以下笔，都可以写作，但要写好，要出彩，必然要求写真话抒真情，假话套话绝对不能得高分，因此这个作文题目，区分度较大，能拉开档次，确实起到通过高考选拔优秀人才这个作用，同时也是符合考能力考素质的要求的。

“我想握住你的手”的范文

二、【满分范文】

（一）议论文范文

我想握住你的手

在这里我想握住那些敢于说真话的手，以表达我的崇敬，我的支持与我像你们那样敢于真言的决心。（开门见山，干脆利落，总领全文。）

有人说过，在真相面前沉默这等于说谎，是的，在真相面前，不是每个人都有勇气将它裸呈于世的，因为它往往伴随着阻碍、排斥，甚至生命的威胁，在当今这个虚假泛滥，谎言遍地的社会，人们越来越习惯于躲藏、掩盖与抹杀。而令人欣慰的是，有这么一些人，他们无畏于困难艰险，敢于把真相道明，所以握住你们的手，是我内心真切的愿望。（通过对比，突出想握住说真话的人的手的愿望。）

我想握住你的手，是因为我对你的崇敬，我崇敬的不仅仅是你的真言本身，更是你强大的人格力量，因为这些敢于真言的人，一定有冲破一切阻力的勇气，而这勇气一定是来自于兼济天下的责任感与悲天悯人的情怀.（把说真话提高到人格高度，以下魏征和钟南山两例，恰是对人格力量的重要注解。这是“想握住你的手”的原因之一。）魏征，一个中国历史上有名的谏臣，他并不把皇帝的脸色作为自己言语的风向标，针砭时弊，直言不讳才是他的作风。我相信他一定有着治世盛国的使命感才能如此，他甘当一块明镜，照出一个大唐盛世。钟南山，揭露非典的

我想握住你的手当你想要离开我的时候当你想要消逝的刹那握住不放直到永远（以诗的形式开头，别致新颖，富有温情。）

沈从文曾对你说过：“我们相爱一生，但一生还是太短。”

而我，只想握住你的手，不想说任何话，因为任何话也概括不了我对你的心。

知道为什么吗？为什么我要握住你的手不放吗？

因为，文学———是你！是你！是你让我看到人世间的悲欢离合，是你让我体味一个个诗一样的人生；是你让我懂得人生的真谛；也是你让我克服一个个险境，超越极限！（“千呼万唤始出来”，原来是文学。前面便是铺垫。）没错，就是你让清泉淌过我的心底，让那烈火燃烧我的热情！

是你让我看到了李白执剑出长安，苏东坡漂泊入海南，吴敬梓一身落魄修儒林，曹雪芹满腔哀思寄红楼；是你，让我看到基督山伯爵的仇恨，苔丝的美丽与凄凉，娜拉的出走，安娜的卧轨，保尔的追求，海伦的奋斗；是你，让我穿越时空，让我体味人间！

还是你，在一个深夜，翻出你，欣赏你，爱你，喜你，尤其爱那些诗词。

在深夜感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的宏大和“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的细致；感受“马作的庐飞快，弓如霹雳弦惊”的豪迈与“杨柳岸，晓风残月”的婉约；感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的浪漫。

在这么一个深夜里，因为有你而充满色彩、味道；因为有你，而变得丰富精彩。

依旧是你———在我灰心的时候对我说：“天生我材必有用”“人生来不是被打败的。”在我奋斗的时候对我说：“就这样，有志者事竟成。”在我成功的时候对我说：“满招损，谦受益。”（充满深情地道出文学对“我”成长的影响。）

是你让我充满自信，让我喊出：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”是你让我保持天真之性，能与孩童一起唤出“白玉盘”，能作美丽嫦娥的幻想。

是你，把我拧起，拧起我的精神，我的肉体。（“拧”这个动作，怕有些粗野了吧？）

是你，让我把痛苦延展成薄如蝉翼的金饰。

是你，吹开了闭塞的花蕾，传来了满园的郁香。

一切都因为你———文学要我怎么放开你，要我怎么失去你！请你，不要闪躲，让我———握住你的手！（总收全文，照应题目与文首。感情得到进一步升华。）

[说三道四]

这是一篇被评为68分的作文。它的成功可以归结为以下几点：一、立意高远。“我想握住说真话的人的手”，确实比别的立意都要高远。在现实社会中，说真话确实不容易，是需要勇气的，有时候要付出生命的代价，所以要握住他们的手，难能可贵。二、结构层次清晰。写这篇作文是经过周密构思的，开头直接亮出观点，以“崇敬”、“支持”、“决心”三个关键词总领全文，以下在说明“想”的原因时，按照这三个方面依次说来，层次非常清晰，而且层层递进，一步步丰富“握手”的内涵，最后一段照应题目与开头，升华主旨，使得结构完整。三、内容充实。从形式上看，这还是一篇“三段论”式的议论文，总论点下面分解为三个分论点，但分论点下面有丰富的论据和分析，这样做到了内容饱满充实。四、语言流畅。是一篇较有文采的议论文。

[说三道四]

全文立足于虚化的“你”———文学，以充满感情的文字表达内心深处要握住文学的手直到永远的心声。文中用“是你”、“还是你”、“依旧是你”层层推进方式多角度阐述了“为什么要紧握文学的手的理由”：文学让自己穿越时空；让生活变得丰富多彩；让自己感悟人生哲理。其间既有收放自如的铺陈，也有对文学内涵的思索。行文流畅，多使用排比等整句，情感充沛，有一气呵成的气势。值得一提的是首尾的语言，有了“与文学握手”的感染力，显示考生运用文字的综合能力。明显的缺点是引用过多，有掉书袋之嫌，显得朴实不足，华藻有余。其实，写自己对文学的感情，不在于知道了多少，而是自己和文学之间那种难分难舍的亲和力，使文学成为自己生命中重要的一部分。

（二）散文范文

我想握住你的手

春天，我想握住你的手当冬天最后一抹雪还在山头，你就在融化的雪水里开始发芽，不顾雪水残存的那一丝冰凉，不惧夜晚里寒风的怒吼。山头的雪走了，寒风失去了伙伴，也回到西伯利亚的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新的露出你的笑脸，化作柳叶，吐出一丝丝绿；化作春风，吹醒一颗颗

篇二：《体现课改新理念的小学作文教学研究与实验》课题结题报告

桂平市教育技术优秀科研成果评选申报表

号”：

论文A，教学案例B，课题结题报告或课题工作总结C，其他D。4.此表可复印，并附在每项成果首页

《体现课改新理念的小学作文教学研究与实验》课题

结题报告

桂平市西山镇城南小学课题组

执笔人：李敏

一、课题简介、背景

“作文难写、作文课难教”是小学作文教学中长期存在的问题，新《课标》中要求学生能够“留心观察周围事物、乐于书面表达、增强习作的自信心”、“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。根据小学生的认知特点，结合我校学生大多知识面不够广、语言词汇不够丰富的实际情况，我们希望能通过研究和实验，丰富学生的生活积累和语言积累，能使学生习兴趣和习作水平以及各方面综合素质得到有效的提高，摸索出一些适合我校学生实际情况、行之有效的作文教学经验。

二、课题研究的理论依据

1、“到处是生活即到处是教育，整个社会是生活的场所，即教育之场所。”

2、生活是创作的源泉。

3、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

4、阅读、积累是写作的基础。

5、读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。（丁有宽）

三、研究目标

1、

2、

3、从“重视观察和体验”以及“重视思维的训练”入手，培养学生的作文素质；从“重视积累”和“重视写作实践”入手，培养学生的作文能力；从“让学生说真话、实话、心里话”入手，培养学生“真、善、美”的品质

和人格；

通过对学生进行作文素质、作文能力、作文品格和作文兴趣等几方面的培养，使学生爱上写作文，让学生积累丰富的生活素材，找到写作的路子，使学生的品质、修养、表达、做人、意志等综合素质得到提高。

四、课题的组织与管理

（一）成立实验小组，明确角色分工

在学校教导处的直接领导下，成立了如下实验小组：

组长：李敏

组员：梁钦彬周婷莹昌宁陈格华黄江静

黄宁宁黄秋梅陈青燕

虽然有部分教师因工作需要调离了我们学校，但并没有影响课题研究工作，在其它成员的共同努力下，研究工作仍顺利地开展。

（二）相关保障

学校对本课题的研究工作高度重视，校长明确指示：对本课题研究活动所需的设备资源配备和经费开支，学校一定全力支持。特别是在实验教师外出学习、学生开展作文比赛等活动中，经费的按时到位保证了各项活动的顺利开展。为了提高读书活动的效果，学校还专门购置了一大批优秀书刊，充实了学校图书室，为同学们的广泛阅读积累提供了很好的保障。

五、课题研究实施的过程

本课题的实验研究过程包括以下几个环节：

1、课题申报

2003年5月成立我校的课题研究小组，向上级申请开展本地区课题研究。

2、前期准备阶段

2003年6月至8月为本课题研究的前期准备阶段，收集课题研究前期资料。结合本校的实际情况，确定在三至六年级开展本课题的实验研究。

3、具体实施阶段

2003年9月至2006年4月为课题研究具体实施阶段，积极开展实际研究工作，积累研究经验和体会。

4、总结与验收

2006年5月开始进行课题研究工作的总结，向总课题组上送相关结题材料。6月完成结题验收工作。

其中，具体实施阶段是课题实验工作的核心阶段，现将我们的主要做法总结如下：

（一）、加强教师的培训，提高教师的素质。

教师，是课题研究成效的决定性因素之一，只提高教师的素质才能把教学的效果提上去。因此，我们积极响应学校的校本培训要求，把作文教学理论经验学习作为校本研讨的主要内容，采用了“走出去、请进来”、共同学习讨论与自学提高相结合的形式，除了派出骨干教师外出听课学习外，我们的教师还充分利用便利的网络资源和学校订阅的各类教学书刊来学习作文教学新理念，定期组织教师进行业务理论学习，深入理解新课标精神，探讨作文教学的方法，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。我

们把总课题组寄来的《课题通讯》作为必学内容，精心作好学习的笔记。此外，我们更注重研究的实用性，在每个学期都根据我们实际教学中出现的问题，定期开展专题学习和讨论，如在2004年春季期我们就开展了“个性化习作”和“随文练笔”为专题的教学研究，在2006年春季期我们又开展了“读写结合的训练”小专题研究，围绕专题内容，教师们积极查找相关资料，在科组学习时进行交流。三年中，我们派出到南宁、桂林柳州等地考察学习达到12人次，参加本市教学观摩30多人次。

（二）、坚持以课例为载体，扎实开展研究工作。

课堂是教学效果最直接的体现，也最能体现研究的成果，也是提高教师教学水平最有效的方式。我们不流于研究的形式化，而是注重实际经验的形成，将工作和问题放在实际的教学中研究和讨论，达到“每次都有一点进步”的研究目标。

每个学期开始，我们都制订了详细的课题研究计划，结合每期的研究计划，落实研究任务，再开展具体工作。比如完成“随文练笔”专题的课例研究，上课前各教师就要针对本专题先查找和学习相关理论，由个人谈自己对这方面的理解，然后集体讨论如何在教学中落实这些理念，达到最好的教学效果，形成一个初步的教学设计；接着是观摩这个设计的课堂展示；结束之后还要就课堂观摩中发现的问题再次展开讨论，达成一个共识；最后才将研究的相关资料收集整理好。这样的研究方式虽然有些繁琐，但是在互动交流中，教师都能“取人之长”，提高自己的认识，达到了很好的效果。这几年中，我们围绕课题研究的目标，坚持做到每一个学期开展相关专题课例研究2节以上，合计达到13多节。

（三）开展丰富多彩的语文实践活动，丰富学生的习作积累。

1、开展读书活动，营造书香校园

让师生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格，丰富师生的精神生活，让师生养成热爱读书的习惯，促进师生综合素质的全面发展。

首先，在学校的墙壁、走廊、路道等地方书写或张贴有关读书的名言警句等。学校建立师生图书室，各班设立图书角，办公室设立存书架，全校形成“一室”、“一角”、“一架”的图书网络。图书室由专人管理，每天开放。

其次，开展师生齐读书活动。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。并结合开展教师读书沙龙活动，交流读书心得。学生每天利用课上一分钟（语文课、早读课、阅读课）等等零碎时间每日背诵一成语、每周一古诗，化整为零，一步步引领

学生养成读书、积累的良好习惯，还可以根据学校图书室安排，定时到阅览室读自己喜欢的书籍。

篇三：《观察中的发现》作文教学设计卢美华

《写我喜欢的小动物》教学设计

【教学目标】

1．能用自己的话写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

2．激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

重难点：

指导学生抓住动物特点进行写作。

教学过程：

一、激趣导入，明确观察的方法和意义

1、让同学们猜有关动物的谜语。说说你是用什么方法猜出来的。（抓住特点）

2、本组课文我们目前学习了几篇文章，通过这课文的学习，你知道观察事物我们应该做到什么吗？（认真观察，长期观察）教师板书。

3、你知道哪些观察事物的方法呢？（看、摸、闻、尝）

二、实验并交流

1、引导学生观察。

今天，老师为你们带来了

A.神奇的种子（相机出示并放在小组的桌子上）；

B.会“吞”鸡蛋的瓶子；

C.含羞草；

D.可以敲奏出美妙的音乐杯子；

E.鸡蛋会跳舞（盐）；

F.会吃弹壳的杯子

师：我们用小组合作的形式，大家一起来观察、去发现，你愿意和大家共同分享这份快乐吗？

１、学生先确定自己要观察的事物并按自己的兴趣分组。

2、小组按提示操作，相机记录下自己的发现。分配好小组长和记录员。

胖大海：

a.它的名字叫“胖大海”，听了这个名字，你有什么疑问吗？

b.先要看，看它的形状、颜色、大小，再摸一摸，看看有什么感觉，

c.往杯子中加入热水，请仔细观察胖大海外形的变化，它开始是什么样的，不一会儿发生了怎样的变化，又过了一会儿发生了怎样的变化，最后变成什么样的了？（要不要制一个表？）

d.请一位同学尝一尝并说一说它的味道,闻一闻，有什么气味。；

e.回忆一下，请按照刚才观察的顺序写出胖大海外形变化的经过。

还要加上自己丰富的想象。

会“吞”鸡蛋的瓶子

A.瓶子会吞鸡蛋，你相信吗？你是怎么想的，请写下来。

B.请将熟鸡蛋的壳剥去，放在瓶口上，看看它能下去吗？

C.请用力压一下鸡蛋，下去了吗？

D.一名同学点燃一张纸放进瓶子里，另一位同学再把熟鸡蛋放在瓶口观察变化。你看到了什么？听到了什么？

E．这是为什么呢？小组里如果有知道的同学可以向大家介绍介绍，也可以请教来听课的老师；或者是回家以后去查找资料。

F．小组同学在一起说一说刚才的实验过程，注意要有事的描写和丰富的想象力。

含羞草

A.一看到这盆植物的名字，你有什么疑问，请写下来。

B.请认真观察含羞草的外形，观察时可以从上到下（从下到上），也可以从整体到部分；

C.用手摸一摸它的叶尖，仔细观察它的变化，像什么呢？

D.再用手摸一摸它的柄，又有什么样的变化呢？

E．这是为什么呢？小组里如果有知道的同学可以向大家介绍介绍，也可以请教来听课的老师，或者是回家以后去查找资料。

F．小组同学在一起说一说刚才观察的过程，注意要有事的描写和丰富的想象力。

可以敲奏出美妙的音乐杯子

A.杯子也能敲奏出美妙的音乐，你相信吗？

B.请用小棒敲一下杯沿，记住它的声音

C.再分别往杯子里加不同量的水，敲一敲你听到了什么？

D.从1-7的顺序摆一下这些杯子，看看你又有什么发现？

E．请小组里的一位同学敲奏一曲简单的旋律。

F．大家在一起说一说刚才的过程，注意要有事的描写和丰富的想象力。

鸡蛋会跳舞

会吃弹壳的杯子

2、各组请同学代表交流实验的过程。

师生相机点评说得好的方面

三、习作的具体要求。

师：同学们都观察得非常仔细，要是把它写下来，肯定非常精彩，写时要注意什么呢？让我们来看一下习作要求。（课件出示）

１．通过观察，写你最感兴趣的事物。

２．把观察的物品按一定的顺序写，抓住事物特点，注重细节描写。

３．要写出观察中的发现。

四、指导方法，自主写话

1.孩子们，都说题好文一半，你会写一个什么题目？

2.咱们要想把这篇作文写完整，还得有开头，写事的文章开头要简单介绍时间、地点、谁、干什么？哪位孩子愿意来说说作文的开头？

3.既然有了开头，又怎么结尾呢？结尾还要写什么？

4.练笔：学生可自由选择，可写开头，可写实验部分，也可写结尾。

五、片段展示

1、就读你观察中最有趣和新发现的那一部分，其他同学认真听，可以适当点评出好的方面或提出好的建议。

2、提出本次习作要以日记的形式来写。出示幻灯片日记格式

3、师提出修改的要求。（幻灯片出示）

点评温馨提示：是否写出了所观察事物的特点及自己的感受和启示；是否按一定的观察顺序来写；句子是否通顺；能否正确运用比喻、拟人等修辞方法，使习作内容更为生动；有无错别字。

六、拓展延伸：

了解写长期连续观察的日记的形式。（课件出示）

七、总结.

今天的这节课，我们观察了喜爱的物品。观察不是一朝一夕的事情，需要长期坚持，才能养成好习惯。幻灯片：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。观察能记住你们的快乐！

八、家庭作业：

用日记的格式完成本次习作。

篇四：《写一个熟悉的人》作文教学设计、说课稿、教学反思

《写一个熟悉的人》作文指导教案教学要求：

１训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。来源：小精灵儿童网站

２作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。

教学重点：习作怎样写出人物特点。

教学准备：小黑板上写好有关教学内容

课时安排：两课时教学过程：（

师，下面就描写我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇的小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。下面就写他怎样帮助别人或别人夸我有哪些好品质等等。

师：我们通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）

四、列提纲即兴练说

１你准备写谁？他有什么特点？（指一位同学说）

２请一位学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。

同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。

五、总结

１复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站在眼前。

２学生自己读一遍。

３师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。

《写熟悉的一个人》说课稿

一、教材分析

《写熟悉的一个人》要求学生把熟悉的一个人写下来。可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）的特点，让他（她）给人留下较深的印象。这次习作要求学生写真实的人，写真实的事表达真实的感情。

二、导写生长点分析

“动态生成”是新课程倡导的重要理念，也是我校课题实验的研究主题。

我们认为新理念下的动态作文课堂生成应是价值引导下的自主建构。如何在作文教学实践中科学而艺术地把握好“动态生成”这一理念，真正使我们的作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程？根据学生的习作心理特征，对照本次习作教学目标，我们认为可以抓住以下几个生长点以达成生成的自主建构。

1、在创设情境中生成建构。“情以物迁、辞以情发”作文教学情境的创设能唤醒学生的原型体验，生成表象，激起学生的习作欲望。因此教师可采取多种形式的“因写设境”。比如：教师优美生动的语言描绘、照片的演示，视频的再现等，使学生入乎其内，并融情于境，真正做到不为文选情，而是言其心声，进而达到如鲠在喉，不吐不快的倾吐境界。

2、在“阅读期待”中生成建构。阅读期待往往会影响习作的方式、风格，所以虚拟的“阅读期待”有利于学生习作时的表达。比如，本次习作教学在引导学生对熟悉的人找特点、说具体，教师可顺水推水，虚拟“阅读期待”，最想对他（她）说的一句话？或你想用什么方式来表达？学生自由表达，最后诉诸笔端。这样学生的习作就充满着真情实感。

3、在对话交流中生成建构。说照片、谈视频，评范文等板块教学，是生生互动，师生互动的过程，是情思交流，思维碰撞的过程。教师应努力营造平等、和谐的对话氛围，鼓励学生我口说我心，我心说我人，充分尊重学生的童言雅趣，让学生在对话交流中活跃思维，及时捕捉灵感并及时记下，让学生在对话交流中耳濡目染，畅所欲言，互相欣赏，互相悦纳，分享表达的快乐。

三、教学设想

《新课程标准》以全新的教育理念，明确指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。因此，本次作文教学，我以“真”来打开学生心灵的窗口，以“真”来激发学生表达的热情，以“真”来牵引学生体验多彩的生活。为此，我做了如下设想。

（一）教师选材，让学生感受真实。

为了带动学生写真实的人，写真实的事，我以本班的学生为对象，照片、录象等资料，让学生觉得生动有趣真实，拉近了师生写作的心理距离，使学生从心里愿意去体验“真实”。

（二）教师范文，让学生享受真实。

我的范文描写的是我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇的小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。下面就写他怎样帮助别人，真实的生活，语言朴实，感情真挚，能打动学生的心，让学生感受到真实的力量，拒绝虚假空话，享受真实的语言带来的感动。

（三）自由表达，让学生做到真实。

1、内容的表达真实。学生写的人，身份、性格、爱好、品质等各不相同，是一个平常人，有着喜怒哀乐，有着优点缺点。只要是学生熟悉的人，都可以作为习作对象。这样的选择范围让学生无须去弄虚作假。

2、语言的表达真实。从说真实到写真实，学生的个性化经历在个性化语言表达中得到展示，学生有机会说实话，吐真情，养成真实表达的习惯。

所以，在本次习作教学中，我愿意和学生在同一起路线上，一起学作文，写作文，一起去领略本色作文的魅力。

《我熟悉的一个人》教学反思

《新课程标准》以全新的教育理念，明确指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。因此，本次作文教学，我以“真”来打开学生心灵的窗口，以“真”来激发学生表达的热情，以“真”来牵引学生体验多彩的生活。

作文就是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。

三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。

三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。我认为兴趣是最好的老师。只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。万万急不得。

本次写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。本次的写作主题是写一个班级里的同学，或是你的好朋友。写之前，先让学生确定自己的写作对象，然后利用下课时间仔细观察对方的外貌特征，以及他的喜好等等。不仅要写出对方的外贸，而且还要写出他的特点，并用小故事来举证他的特点。待到上课时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同学做听众，看他说的得对不对？在他说的时候引导他把话说完整，这样他写的时候也能把话给写完整了。

作文不是写完就好了，它还有非常重要的一步，那就是修改与交流。好作文不仅是写出来，更是改出来的。在学生写好作文的时候，要求他们先自己读三遍，自己发现问题，及时修改。尤其是错字和不通顺的句子。然后教上来由老师批改，发现问题即使批注。改好以后全班交流，朗读写得好的文章，让学生听听别人是怎么写的，学习别人好的地方，最后在请大家自己看看自己的文章，再次自我修改。