一年级读绘本学作文作文

精选作文:一年级读绘本学作文作文

第二讲  《我爸爸》《我妈妈》——认识家人

第三讲  《新同学阿尔法》——认识朋友

第四讲  《苹果树之歌》——认识自然

第五讲  《巨人和春天》——认识四季

第六讲  《三只小猪》《我幸运的一天》——认识世界

第七讲  《我的爸爸叫焦尼》——认识渴望

第八讲  《爷爷去了》——认识悲伤

第九讲  《勇气》《鸭子骑车记》——认识勇气
  

第十讲  《逃家小兔》《爱心树》——认识爱

第十一讲  《你是特别的》——认识那个不一样的你

第十二讲  《爱花的牛》——认识那个真正的你

第十三讲   《点》《大脚丫跳芭蕾》——认识那个可以的你

第十四讲   《花婆婆》《石头汤》——认识你的力量

第十五讲   《活了一百万次的猫》——认识故事

第十六讲   《稀奇古怪的动物园》——认识作文

第十七讲   《小魔怪要上学》——认识阅读的力量

第十八讲   《桃花源的故事》——认识梦想

篇一：适合一年级小学生读的绘本

适合一年级小学生读的绘本

温馨提示：

现在我们的孩子年龄较小，是好习惯养成的黄金时段，我想让他们喜欢阅读，让读书成为一种习惯，因为现阶段孩子对枯燥文字的书籍可能不感兴趣，而且他们现在也可能读不懂，所以我咨询了许多低段教育的专家，推荐到绘本阅读，这样慢慢激发孩子对阅读的兴趣……

下面向各位推荐一部分适合一年级孩子读的绘本，有心的家长可以和我一起行动起来在网上找到这些绘本的ppt，转帖到我们的班级博客中，以便我们阅读。谢谢！同时鼓励妈妈们可以读读《好妈妈胜过好老师》这一书。希望我们一（3）班的孩子们和家长们一起来读书，让书成为我们的精神食粮。

1．《可爱的鼠小弟》（一套共六本）

2．《晴天有时下猪》

3．《爷爷一定有办法》

4．《猜猜我有多爱你》

5．《我有友情要出租》

6．《驴小弟变石头》

7．《爱心树》

8．《小猪稀里呼噜》

9．《小木偶奇遇记》

10．《我和小姐姐克拉拉》

11．《丁丁历险记》

12．《好心眼儿巨人》

13．《怕痒痒的恐龙》

14．《两只羊的故事》

15．《石头汤》

16、《蜘蛛和糖果店》【统计与概率】

17、《让谁先吃好呢？》【排序】

18、《避开恶猫的方法》【图表】

19、《一起一起分类病》【分类和组织】

20、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》【复合分类】

21、《猜猜看》【概率】

22、黄系列（12册）数与计算：

1）、《过去的人们是怎么数数的呢？》【数数的历

史】

2）、《插砚岭》【加法和减法】

3）、《世界上最帅的猪》【多种数数方法】

4）、《鼓鼓和蛋蛋的梦想》【数的合成与分解】

5）、《奶奶的红裙子》【部分和整体】

6）、《真正的魔法师》【序数】《各国的早餐》【分数】

7）、《和邻居亲密相处》【分数】

8）、《汪汪的生日派对》【加法和减法】

9）、《有想除掉的东西》【减法】

10）、《都到我这里来》【10以下加减法】

11）、《鸟儿鸟儿飞进来》【乘法】

23、规律性与数学应用（9册）：

1）、《美术馆里遇到数学》【美术与数学】

2）、《很特别的音乐故事》【音乐与数学】

3）、《燕子，你还记得吗?》【自然中的规律性】

4）、《乱七八糟的魔女之城》【ABC模式】

5）、《我和爷爷的建筑之旅》【建筑与数学】图形与空间

6）、《阿锤和阿蛋愉快的一天》【空间概念】

7）、《吃了魔法药的哈哈阿姨》【图形构成】

8）、《寻找消失的爸爸》【平面和立体】

9）、《点和线相遇》【点线面】

24、测量（9册）：

1）、《我家漂亮的尺子》【长度单位和测量】

2）、《我的一天》【学看钟表】

3）、《双胞胎兄弟》【量的守恒】

4）、《时间的故事》【时间】

5）、《面包公主三姐妹》【测量工具】

6)、《都陵村168号》【比较】

8)、《公主殿下来的那天》【面积比较】

9)、《成为好爸爸》【时间】

25、精选图书与绘本

1）、《可爱的鼠小弟》

2）、《爱心树》

3）、《小黑鱼》

4）、《石头汤》

5）、《壁橱里的冒险》

6）、《梦的守护者》

7）、《母鸡萝丝去散步》

8）、《月亮的味道》

9）、《猜猜我有多爱你》

10）、《小蓝和小黄》

11）、《活了100万次的猫》

12）、《大卫，不可以》

13）、《无字书》

14）、《嘻哈农场》

15）、《小威向前冲》

篇二：小学生作文的问题可用绘本阅读来解决

方素珍：小学生作文的问题可用绘本阅读来解决

习作选材单一、作文结构雷同、空话套话连篇、缺乏真情实感……当前小学生作文存在的种种问题，是学生自身的问题，还是作文教学的问题？小学生如何才能写出既好看又打动人的作文？教师对学生作文应该予以怎样的指导？

面对这些问题，儿童文学界有一种声音，即小学生的作文问题可以借助绘本来解决。绘本可谓切入作文教学的最好媒材。那么，绘本如何与小学语文课堂相融合？绘本阅读能力如何转化为作文能力？教师在其中又扮演着什么角色？近日，记者专访了台湾儿童文学作家、“花婆婆”方素珍。

绘本与作文主题有很多相通之处

方素珍创作过《我有友情要出租》、《妈妈心妈妈树》等优秀作品，翻译过《是谁嗯嗯在我的头上》、芭芭拉?库尼的经典绘本《花婆婆》等。她深谙儿童的接受心理。在她看来，让小学生爱上作文，首先要让孩子心里有的说，产生不吐不快的欲望。从这种角度讲，绘本是最能激发孩子表达欲望的媒材。

而使她动了将绘本引入作文教学的心思，还得从7年前说起。

2006年，方素珍在网上发现，杭州市余杭区语文教师姜晓燕经常发表一些阅读绘本的感想，可谓绘本的狂热喜爱者。在观察了一段时间后，方素珍把甄选的经典绘本推荐给对方，引导她在班上与小朋友分享。两年多下来，她发现姜老师不仅对绘本的理解更加深入，班上孩子的写作能力也有了较大提问，经常语出惊人，充满奇思妙想。

在方素珍看来，小学课堂是将绘本阅读与作文教学结合起来的最佳场所。社会上的绘本阅读馆虽然也是讲故事、听故事的好地方，但“阅读姐姐”、“故事叔叔”读绘本再好，更多的还是停留在读与听、讨论与交流的层面，不像小学教师那般，目的更明确，更适合引导孩子习作。相对来说，小学老师更懂孩子的情绪与心理，能将作文与语文教学有机结合起来，且通过考试检验结合的效果。

对于绘本融入课堂的可行性，方素珍说不会有太大难度，因为天底下没有不爱听故事的孩子。在语文教学时，老师将绘本配合教材里的主题，拿出一定的时间阅读，会扩大孩子的视野，有助于孩子对该主题的深入理解，因为“绘本的内容特别丰富，主题非常广泛，小到家庭琐事、亲子关系、品德培养、朋友之间的友情，大到生命教育、战争反思，均有所涉猎，而且都有极具代表性的经典之作，其中的大部分甚至比教材中的课文还要美”。

需要注意的是，教师应尽量选择原创绘本、经典绘本，因为这样的绘本更贴近孩子的生活，更容易引起共鸣。至于绘本融入课堂的策略，方素珍建议一是先让学生爱上绘本，这样老师才能发挥绘本作为媒材的作用。二是在班上多讲故事，等到学生特别来劲之后，让学生把心中的感受表达出来。三是多将教材内容与绘本结合起来。如遇到友情的主题，可以借助

《我有友情要出租》、《我的兔子朋友》，遇到勇气的主题，可以选择《天空在脚下》、《高空走索人》，遇到生命的主题，让孩子阅读《一片叶子落下来》、《獾的礼物》等。这些故事非常温馨有趣，学生会不知不觉进入情境，进而产生思维的火花。

绘本融入作文教学要循序渐进

那么，阅读能力如何转化成写作能力？绘本阅读如何融入作文教学？方素珍的观点是，要结合小学生的年龄特点，与语文教学紧密结合，循序渐进，慢慢产生化学反应。

2013年12月1日，方素珍与姜晓燕携手接力出版社，为北京曙光小学的百余名家长和学生上了一堂名为“正确阅读与写作，决定孩子的一生”主题讲座。该讲座也意味着方素珍与姜晓燕历时一年多研发的“方素珍绘本读写课堂”落户接力出版社教育培训中心。接力活力作文正式与广大小学生见面。

据了解，“方素珍绘本读写课堂”先在姜晓燕的课堂上进行近两年的实验，方素珍在上海、深圳、台湾、香港、马来西亚等地的学校也做过试讲，某种程度上是为教师将绘本融合语文教学提供一种参考。该系列涉及科普、数学、情感、价值观等主题，选本经过精挑细选，全面策划，属于很完整的教案。教师可以用一节课、一学期乃至一学年去读、去教绘本，也可以根据班级的具体情况增删。同时，对教师如何指导学生作文、训练的要点与细节等，也进行了可操作性的说明。

而方素珍之所以与接力出版社合作推出接力活力作文，也是因为两者的作文理念相当一致，一拍即合。据了解，接力出版社活力作文提出以儿童阅读与写作为主轴，以创意思维做导向，采用“听、说、读、写、做”的多元化导学模式，促进孩子学习能力和综合素养的有效提升。具体的合作方式则是接力出版社引入“方素珍绘本读写课堂”教材，方素珍可以更多地利用接力出版社丰富的出版资源，从而使整个活力作文更具科学性，覆盖小学一年级至六年级，满足作文教学的需求。

“由于小学生的年龄和学习特点，绘本与作文的结合只能一点一点地渗透。”方素珍说，低年级学生重在激发学生的阅读兴趣，教师可以让学生借助拼音学习绘本，也可以欣赏、仿写绘本里的一些精彩句子。如安东尼?布朗的《我爸爸》，可以让学生用“像……像……”一样的句式造句，主语可以说是“我的老师”、“我的奶奶”、“我的妈妈”等。在具体的引入上，老师通过这样的方法实验，从拼音、短语、短句逐渐过渡到长句、段落。低年级的学生没有写长句的能力，可以将重心放在培养倾听、阅读和观察方面。

高年级则可以依托绘本进行大胆的仿写或改写故事，甚至打破原来的故事进行新的创作。例如，2013年凯迪克金奖作品《这不是我的帽子》，结尾处作者设计得很巧妙，给读者很大的思维发散空间。老师可以引导学生予以补白，即根据自己的理解进行再次创作，可以写一写拿了别人帽子的小鱼与大鱼之间是什么关系，那片水草中到底发生了什么，小鱼最终的命运怎样，等等。根据多年来推广绘本阅读的经验，方素珍说，一旦遇到好的文本，孩子的创造力会被极大激发。

作文最重要的是让孩子“我手写我心”

在采访中，方素珍反复强调，从提高写作能力来看，阅读绘本的方法见效最快。但作文练习不是为了考试或分数，而是引导孩子进行创意思考。前者是狭义的作文，后者是广义的作文。“小学语文应更多地强调广义作文的概念，着眼于学生的独立思考，培养学生表达的乐趣与习惯，以我手写我心。”

从现实来看，阅读的广度和深度与写作息息相关。但是，喜欢阅读并不等于爱写作文。方素珍表示，语文教学的核心就是听、说、读、写、做，让学生爱上写作，不能硬性要求，更不能逼迫，学生只要动手写就可以，边写边读，边读边写，老师加以适当引导和点评。如果学生从低年级就有了阅读的习惯，爱写作文便是一种自然而言的水到渠成。

事实上，绘本融入课堂对学生而言是一种幸事，也有助于激发学生的多元思考。20多年来，方素珍经常在两岸三地及马来西亚、新加坡等华人区推广绘本阅读，并教大小朋友把作文做成小书的理念，从学生完成的小书来看，很多文字让她惊讶。例如，有位马来西亚的“故事姐姐”曾传给方素珍一份小书作品，是一位中年级学生听到绘本《三只小猪的真实故事》之后，做了一本小书，为白雪公主中的王后平反。

小书的文字内容是这样的：“你们知道白雪公主的真实故事吗？不！你们都不知道，这都是白雪公主贪吃惹出来的祸。有一天，我要买苹果给白雪公主吃。可是，青蛙却弄倒了我的毒药，我也不知道苹果几时沾到毒药的啊！这不是我的错，是顽皮的青蛙。白雪公主看见苹果一口就咬下去。她竟然没有洗苹果！所以晕倒了。小朋友，记得要先把苹果洗干净才可以吃哦！”

在方素珍看来，这些创意思考正是作文的价值所在，也是作文教学改革的方向。但是，对于当前无论是台湾、中国大陆或是所有华人地区，过于注重作文分数的现状，她也感到很无奈。对此，方素珍认为，对于当前学生家长普遍急功近利的心态，老师可以采取一定的策略，如在作文教学中让家长看到学生的变化和闪光点，如通过绘本阅读之后，引导学生写一首诗、画一幅画，或者做成一本小书，举行一次成果展，这样既锻炼了学生动手绘画和写作能力，也让家长尝到了实实在在的甜头。（张贵勇）