拙原今日讲座及课程预告作文

精选作文:拙原今日讲座及课程预告作文

拙原二期教培学员绘本精读分享

分享人：杨素娟老师

分享绘本：《鼹鼠和雨伞》

时间：13:30-15:00

QQ群：206540720（孩子的绘本心世界·二群）

大猫老师深度V课程第四讲

入胜篇

时间：20:00-21:00

地点：拙原大猫老师深度课程V课群

篇一：小升初语文作文辅导讲座(2)想作文与说作文

想作文与说作文

我们常说“写作文”，怎么又冒出来“想作文”、“说作文”呢？

在上一讲里我们说过：“作文就是把你要说的话记载下来”，那么，你要说的话又来自哪里呢？来自你的小脑袋，来自你脑袋里的思想——“言为心声”嘛！想好了，才能说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻，说出来就会语无伦次，写出来当然就更糟糕了。我们听过“打腹稿”这句话吧，打腹稿，就是想作文；大诗人李白醉酒之后能写出好的诗篇，因为他喝酒之后，情绪高涨、思想活跃，所以写出来的诗才生动、深刻。“想作文”，不但不奇怪，还很重要呢！所以，你千万不要忘记：在写作文之前，还应当有一个“想作文”的过程，在“想作文”和“写作文”之间最好还要有一个“说作文”的过程（如果身边没有人听，这个过程也可以绕过去）。

想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。下面，就请你说一说你是怎样完成

爸爸放了一盆牵牛花在我靠窗户的书桌上，本意是想遮掩那扇窗户造成的缺陷，并没有想这小玩艺会给我带来什么。

牵牛花长得特别快，没几个星期，花蔓就已爬满了窗棂。有一天，它的枝蔓竟伸出了窗户，长到阳台上了。我不知怎么生出了莫名其妙的恼怒，一下把外面的一条最长的蔓给拉了下来。看看那下垂的蔓，我不禁感到自己是多么强大。

没几天，那条蔓黄了，最后枯萎了。当时幸灾乐祸的我并未曾想到后来的一幕。

一条新的枝蔓又迅速地伸展，钻到了窗户外，并且超出了我的想象，在阳台外开出了三四朵鲜艳的花，看不到一丝失败的痕迹。

我输了。我对这弱小纤细的植物肃然起敬。并不是因为它艳丽的花朵，而是因为它弱不禁风的身体里坚强执著的灵魂。坚忍不拔地追求既定的目标毫不退缩，也许这才是它真正的魅力所在。

讨论：

1、从“想作文”的角度分析，这篇例文好在哪里？设想你是这篇例文作者，你该怎样“想”这篇作文？

2、看了动画片《宝莲灯》，你有什么感想？如果要写它的观后感，你写的题目、内容是什么？用什么结构？

篇二：滚动快速作文语段训练的yy讲座反思日志

滚动快速作文语段训练的yy讲座反思日志11月27日晚上听了罗春香老师滚动快速作文语段训练的yy讲座，让我受益匪浅，让我这个在语文教学工作岗位上干了一年多但对作文教学一直一筹莫展的语文老师豁然开朗，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，原来作文课可以这么上。下面我就谈谈初次接触滚动快速作文后的感受。

一、把课堂还给学生。

罗老师的课从内容到形式独具创意、无与伦比。改变了原先那种“千人一面”的教学模式，打破了以往作文教学在无序、低效中徘徊的局面。滚动快速作文把写作的全过程设计都在课堂中完成，整个写作过程中，人人参与，个个动脑，从列作文提纲到完成习作，再从老师浏览评改到学生书面百字点评，每位学生都以团队或个人的形式在课堂上自由自在地畅谈交流，各方面能力在反复滚动式的训练中逐步提高。整个教学过程真正做到把课堂还给学生，学生的创造性得到充分地发展。从而有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心。教师教得轻松，学生学得快乐。

二、减轻老师负担。

长期以来，课后批改老师耗时多学生收获小。滚动快速作文教学模式是一种再也不需要老师批改作文的全新作文训练方法，快速作文通过语段、篇章设计，限时限字写点评和反思，让学生课堂上通过竞赛争先恐后地完成批改任务，大大增强了作文的兴趣。学生学会了批改，老师课外不需要修改作文，搬走了老师桌前那一座座本需要批改的大山，减轻了老师的工作负担，真正解救了老师，这是我们老师所欢迎的。

但听完罗老师的课欣喜之余也带着一些疑惑，比如快速滚动作文如果对于我们中年级学生来说，优等生可能会得到提高，而且进展快；可一些困难生，以他们的水平能适应得了当堂写作的高效吗？他们即使有了进展，相对来说也会很慢。当然这只是我的一些拙见。

总的来说，滚动快速作文作为全新作文教学法，既充分地激发了学生写作兴趣，增强了学生的自信，又拯救了老师自己，让我们也“快速滚动”起来吧！

篇三：全校作文讲座文稿

金江实验学校的孩子们：

下午好！

一要真实而真情。

沈校长是个很会写作的人，他用了夸张的手法，把我?神化?了。在大家的想象中，前来的专家应该是什么样的？（你来说说。）可事实是，当你看到我站在你们面前时，你看到了一个怎样的?专家?？请你看着我，说一说（简单评论）。那你认为我这个?专家?，会给你们讲一些什么呢？（你再说说看。）你平时作文写得怎样？我看呢，你很能写。你把刚才说的连起来，再写下来，就是一篇很好的文章。因为它真实。我给大家讲个事儿。

06年11月，首届“冰心作文奖”揭晓，浙江省诸暨市城东小学一年级学生郦思哲的《妈妈回来了》获小学组一等奖，他也是本届大赛年龄最小的参赛者。这篇获奖作文只有107个字。我来给大家说说：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的gǎn觉，就是一种想哭的gǎn觉。”

大多数人会认为这篇一百多个字的作文太简单了，没有优美的语言，甚至有点啰嗦，还有些字不会写，简直太糟糕了。可正是这篇文章，从全球五万多篇参赛作文中脱颖而出，获得了

有神助了。甚至本来没有构思到，写着写着奇妙精辟的句子就自动冒出来，流出来。笔尖儿牵着大脑走，越写越开心，越写越顺畅。

用进废退，人身上的所有器官都遵循这个原则。写作靠手指，一定要让手指动起来，用起来。作文是本能，要把手指?用?起来，让每个关节肌肉神经都?行动?起来，渐渐地就笔走龙蛇、心手（笔）一致，然后可以游刃有余、下笔如流水了。

你们中有同学写日记吗？天天写？当然是好习惯。但其实也不必非每天一篇，三五天写一篇也可以，主要是?让手指保持在状态上?为宜。日记的?日?，对同学们来说，是?经常?的意思。?日记?就是?经常写?。

契诃夫有一句话非常适合我们：?写，只有写，你才会写。?

非常自然，有一股味儿。

最近在一个新的儿童刊物上，我评改了一篇小学生的文章。大人喜欢装腔做势，而小孩是天真的，所以小孩的文章有时是非常好的，这篇文章就是如此。它题为?我的童年?。有这样一段：?那一年，我随着妈妈来到老家新会，住在一个亲戚家里。我们住的房子门前，是一条蜿蜒的小河，左右是一望无际的田野，屋后是一座苍翠的大山。每天早晨，当我还在梦中，嘹亮的山歌就已经唱遍了全村，而且往往把我唤醒。当我扶着门把，往外头看的时候，总会传来一阵一阵的牛叫声，哞──哞──的。在一只全身乌黑发亮的牛背上，骑着一个放牛娃。他叫阿聪，是我家一个远亲的孩子。他的头发像壶盖，盖在脑袋上。?我很欣赏最后两句。我是写不出来的。非常自然。你可以想像那个小孩的头发是多么有意思。它什么漂亮的形容词也没用，都是非常普通的字眼。文章接着写道：?他经常把捉来的小黄鸟送给我，即使我玩着玩着把鸟弄死了，他也不生气，

都还没有，怎么能酿葡萄酒呢？根本就不符合事实。因此，说比法国早七八百年，完全没有根据。这种事情常常发生。

我还看到一篇文章，叫《参观纽约庞贝馆》。庞贝是古罗马的一个城，因为火山爆发被毁灭了，后来又被发掘出来。这篇文章写的不是庞贝本地，而是在纽约的一个博物馆里利用各种手段进行介绍。文章写道：?公元前七十九年八月二十四日晚上，一声惊天动地的巨响，意大利的维苏威火山爆发，顷刻之间，毁灭了罗马帝国全盛时代的两个古城──庞贝城和克窟拉隆城。?这里的介绍完全是错误的，时间不对，地点也不对。维苏威火山爆发不是公元前七十九年，而是公元后七十九年。而且，克窟拉隆城也译错了。刚好《光明日报》在前几个月发表了一篇题为?埃尔克拉罗人之谜揭开了?的文章，就是讲的这个事情。?埃尔克拉罗?是对的。这本来是篇知识性的文章，结果时间和地点都弄错，是十分严重的问题。写文章事实不能歪曲，这是最基本的要求。有人总是粗枝大叶，结果不符合事实的错误就常常出现。

其次，逻辑上要准确。

有一篇文章报道邓小平访问尼泊尔，其中有一段对加德满都的描写：?尽管现在加德满都还是冬天，早晚比较凉，然而，在中午和暖的阳光下，穿毛衣也不嫌热。?这就非常奇怪，冬天穿毛衣当然不嫌热了！文章的意思是想说尽管加德满都还是冬天，但在中午时穿一件毛衣也就够了，而作者和编者居然都没有发现错误，把它发表出来了。这并不是什么难于发现的毛病。

我再举一个例子。报上曾有一个标题：?廖副委员长会见或宴请日本朋友。?到底是会见了，还是宴请了？为什么要用?或?？记者写这个新闻时也许遇到了困难，因为接见的日本朋友不止一拨，有的是会见了，有的是宴请了，于是来一个?或?。但是，用?和?也不行。该怎么办？我想来想去，只有一个办法，就是在?会见?和?宴请?之间加一个顿号，既不用?或?，也不用?和?。?会见、宴请日本朋友?就很好嘛！

还有一个例子。有一篇高中学生的作文，题目是?万花纷谢柿犹红?，讲怎样做西红柿酱，我给他评改了一下。文章一开头讲：?夏天是西红柿的旺季，大量上市的时候堆积如山，一时吃不完，价格一日数跌，甚至堆在路边卖不掉，眼睁睁看它腐烂。过了这一阵，特别是到了冬天，它又成为稀缺商品，无处寻觅，有多少人在想，如果有办法把夏天吃不完烂掉的西红柿保存到冬天，那该多好啊。?这可不行啊！?把夏天吃不完的西红柿保存到冬天?是可以的，再加上个?烂掉?就糟了，因为?烂掉?与?保存?之间是矛盾的。既然?烂掉?了还怎样保存呢？这种毛病并不大，自己是可以挑出来的。只要写文章的时候站在读者的立场上挑挑毛病，就完全可以修改好自己的文章。另外，这篇文章里还说：?成熟的西红柿鲜嫩可口，营养丰富，人们爱吃它，细菌也爱吃它。正因为它营养丰富，水分又大，细菌一旦在里面安家落户，传种接代，它立刻就要腐烂，所以贮存的方法

过这种年画。这个同学的描写非常准确。这不是很容易的。它把年画的细节和味道都抓住了。

再举一个反面的例子。《参观纽约庞贝馆》里有这样两句话不正确：一是?有些人躲在桌底或地窑中?，二是?当时人们放在桌面上的食物，仍然很好地保存着?。问题出在?桌底?和?桌面?这两个词上。我认为桌子没?底?。鞋子有底，箱子有底，桌子哪有?底?？其实说的是?桌子底下?，但?桌子底下?与?桌底?完全是两回事。?底?和?底下?是不一样的。?鞋底?不能说成?鞋底下?。?箱底?和?箱子底下?也完全不一样。因此，?桌底?是完全不对的。再有，?桌面上?这个词不准确。说?桌子上?不就完了吗？?桌底?不对，?桌面上?也不对，为什么一碰到桌子就全错？它说明作者不注意这些小地方。这里没有太大的学问，也不用查字典，凡是中国人都知道没有?桌底?和?桌面上?的说法。如果是外国人，就不知道?桌底?和?桌子底下?的微妙区别了。但我们是中国人，大家都说?桌子底下?。那为什么写错呢？跟写汉字有关系。他一看见那个?底?就认为是?底下?，没有放在嘴里念一念。念一念很重要，凭着中国人的语感就能发现问题。

对于写作程度弱的人，首先应该强调的不是生动，而是准确。其实，准确就是生动。大家不要追求离开准确的生动。像小学生描写年画、描写头发像?壶盖?，就很准确，也相当生动。准确和生动并不是两回事。我们不能片面强调生动，否则，就会有很多流弊，就会追求漂亮的字眼，打好多没有必要的比喻，结果没有什么好处。

真实，真情是写作的品格；

析读，多写是写作的途径；

准确，自然是写作的基本。

篇四：以“勤”补拙,扎实中职学生作文基本功

以“勤”补拙，扎实中职学生作文基本功作者：汤华

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年

可见，放眼课内外，科学指导，有效阅读，形成能力，是读写链接的最佳途径。因此，我们必须搭好阅读与写作的桥梁，搞好从阅读走向写作的语文教学。

二、多积累：内容生活化

《语文课程标准》在关于写作中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是创作的源泉，离开生活创作就成了无源之水，无本之木。所以在作文教学中，我们要引导学生面向生活，走进生活，深入生活，占领生活这一阵地，在生活中捕捉和积累写作素材，从而提高学生的写作水平。

例如在平时的教学中，教师要引导学生善于捕捉生活中的“生成”。我们的日常教学中常会发生一些突发事件，作为老师就要仅仅抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。比如值日生放学不扫地，卫生大扫除时不积极等，某学生因小事大打出手、乱扔垃圾，午餐时不排队被扣分等。这些“生成”，学生非常感兴趣，只要我们好好引导，都可以称为学生习作的“大餐”。再比如学生丰富的课外生活，只要我们教师能用心的引领学生去感悟校外生活的丰富、充实、社会的博大以及生活的艰辛、社会关注的焦点等等，做个生活的有心人，就会发现作文也就有了“源头活水”。

教师在作文教学中必须落实“生活本源”的教学理念，引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生关注天下事、关注身边的人和事，将自己通过观察所得的真实感受记录下来。

三、勤练笔：情感真实化

一些学生为了能打动阅卷教师，大肆编造父死母亡、父母离异、自己残疾重病等等一系列假话。因为是假的，所以他不可能投入更多的真情，文章不但不能打动老师，反倒显得不伦不类。长期以来，学生作文时之所以感到无话可写，无材可选，除了与学生生活不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去观察，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。

例如，教师可以让学生养成写日记、周记的习惯，在写法上自由灵活，表达的方法多种多样，不受约束。通常可以每天选一至两件有意义的事，用叙述的方式记人、记事、写景、状物、抒情，也可写感想或心得体会，还可以对周围生活中发生的事或现象加以评价、议论，发表看法。它可以写成一篇结构完整的文章，也可以是片断，甚至写诗作词，摘抄妙语警句、名人名言、民俗民谚。养成写日记、周记的好习惯，可以提高学生文学素养，完善文学功底，帮助写一手好文章。

要使学生有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记，周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。

勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。我们教师应该充分认识到提高母语写作能力是提高整个国家民族文化素养之根本，对学生作文也应做到勤评勤改，并注意鼓励性的语句，只有洒下辛勤的汗水，才会有好的收获。当然，要提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，但只要我们能持之以恒的善导、善诱，终有花开那一日。

【参考文献】

【1】周冠生.关于中职作文教学新模式的探索【J】.职教论坛，2009（12）

【2】王艳.中职语文作文训练【J】.都市家教，2014（10）