我给学生随笔下的批语作文

精选作文:我给学生随笔下的批语作文

篇一：作文批语

让小学生读懂作文批语

作文批语是语文教师批

改作文时附注的意见或注意之点。批语有眉批和总批，眉批是写在作文页空白栏内，是对一篇作文中某一部分存在的优点或缺点进行点评和说明；总批是写在作文结尾段下面空白格内，是对全文重要问题进行总的概括。所以，小学生作文批语是教师对习作的评价，是引导学生学习修改作文的良好途径，是提高学生写作水平和综合素质的有效办法之一。语文课程标准指出：“提高语文能力的主要途径是语文实践”。学生在习作后，教师继续引导学生学会如何修改作文，这是给学生创造语文实践的机会，从而不断地开发语文教育资源，使学生在丰富的资源和大量的实践中学语文、用语文，逐渐掌握运用语文的规律。因此，教师写好批语是引导学生学会修改作文的关键。

中肯的批语能起到启示的作用，学生看完自己的习作批语后，会受到积极的启发，认识事理，联想领悟，激发写作文的兴趣，促进对自己习作的修改。但是，在日常教学工作当中，教师对批改作文往往没在意，而容易产生批语空洞、深奥、笼统的弊病。为了有效改

变这种现状，使批语真正发挥有的放失的作用，我认为必须增强批语的“五性”，并引导学生读懂作文批语。

1．让学生明确批语的目的性

批语的目的要明确，内容要具体，要针对学生不同基础和习作能力进行指导点拨，不要故意夸大缺点，要明确具体、实事求是地指出优缺点。批语字迹要端正，语句要精练易懂，使学生一目了然，容易接受，以便帮助学生了解自己的习作优点在哪里，不足在何处，该从哪个方面着手修改，应如何修改，即明确修改的目的，指明修改的方向，拟订修改的内容。例如，我教过的五年级曾有一位学生在《难忘的一件事》中没有按照事情发展的顺序写，显得杂乱无章。我就在那段文章旁边写上批语：“本段文中动作描写和心理活动描写，层次不够清楚，加括号里的语句，请你重新组织，像乱句组段一样进行修改。”由于学生明白了其中的道理，经过一番修改后的作文语句通顺，层次分明。

2．让学生认识批语的针对性

同一个班级的小学生写作水平有高有低，参差不齐，教师拟写批语应区别对待，

针对学生的不同素质，做到因人施教，恰当评价，抓两头，促中间。

对待写作差生着重批字、词、句、标点方面的毛病，要求他们把句子写通顺，把意思说出来；对中等学生着重围绕“有中心、有条理”的方面批阅，要求他们把段落写清楚，把中心写出来；对待优等生着重评定写作技能技巧方面，要求他们把内容写具体，把事物写形象。如有一次写《植树造林》的作文，其中栽树的过程，许多小学生写得不够具体，我给他们写了不同的批语。一位差生的批语是：“请你用挖、插、扶、填、抬、浇等词，把栽树的过程写下来。”一位中等学生的批语是：“栽树过程的段落写得太简单，请你按照‘挖坑、下肥、栽树、培土、浇水’的顺序写得详细一些。”一位优等生的批语是：“你能用比喻、拟人的手法，把小树苗描写得很优美”这样因人而异，效果明显，写作水平都得到不同程度的提高。

3．让学生认清批语的必要性

我经常向学生讲一些古今中外著名作家锤炼语言，反复推敲诗文的故事，教育他们真正认识修改作文的必要性。

我经过二十几年的作文教学实践，深

刻地认识到：历史上的名篇佳作都是经历过多次的修改。与其说文章是做出来的，不如说是改出来的。“修改”这一环节在作文教学中的确占有极为重要的位置。老舍先生曾经教诲过：“我们须狠狠地删，不厌其烦地改！改了再改，毫不留情，对自己宽大，便是对读者不负责任。”所谓多改，就是请教师改，请同学改，请学生自己改，甚至还要请学生的家长改。在教师的精心指导下，小学生每写一篇作文，从起草到定稿，改了许多遍，终能改成语言通顺、条理清楚的作文。只要坚持多改，就算是“后进”的小学生也会改出“先进”的作文来。

4．让学生学会批语的多样性

作文批改既有眉批、总批，又有点批、面批，还有互批。长期以来，不少教师在批改作文上花费时间多，倾注了不少心血，但批改后作文发到幼稚的小学生手中，有的连看也不看一眼，有的只看分数就算了，有的读不懂批语，“鸭子听雷公——呆呆”??究其原因，是应试教育使教师在批改作文和讲评过程中，眼睛老盯在差生作文的缺点上，总看不见他们的闪光点，使差生产生了逆反心理，从而厌恶作文。因此，教师要改变传统的单一的作文批

改和讲评方法，大胆进行作文素质教育和改革，尝试面批和学生自批、互批等多样性方法。面批效果最好，但是要花费心机，要有计划地安排对象、次数和时间，当然不能同一篇作文人人面批。要选好有代表性的作文，最好在教室里公开轮流面批，其他同学自学互学批阅后的作文，顺便听听，能达到举一反三的作用。在自批和互批之前，教师当然要向学生明确指出批改的方向，提示批改的标准和要求，促进学生自己开动脑筋，各抒已见，从而更加珍惜教师批改作文的劳动成果。

5．让学生感触批语的趣味性

要使小学生在读完批语后，能够微微一笑，受到启发而及时领会修改过的作文。如一位学生在《当我走上领奖台时》的作文中这样写道：“同学们的眼睛集中到领奖台上。”我在这一句旁加眉批：“如果同学们把眼睛都放到领奖台上，还能羡慕一张张难得的奖状吗？”作文本分发下去，那位学生看了该批语不禁一笑，懂得语句中犯了“用词不当”的错误，马上把“眼睛”两个字改为“目光”。这说明幽默的作文批语能促使学生悟出“吃饭不能囫囵吞枣，作文应该咬文嚼字”的道理，激

篇二：作文批语例谈

作文批语例谈

作者：侯晓斌

来源：《新课程学习·下》2014年

“数子十过，不如奖子一长。”初学作文的小学生一见写作文就头痛，同时作文又是学生的劳动成果，教师要多用放大镜去积极发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们的信心。如有位学生的作文《我的理想》，虽然只用了很短的篇幅写自己的理想。但我发现他作文中有这样的一句话：“我长大了一定要做一名战士，保卫国家的领土。”我给他的批语是：“?一定?一词用得非常确切，写出了你的决心！你有一颗火热的爱国心，将来一定会成为一名出色的战士。真是有志不在年高啊！”这样的评语，使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

4.启迪性

对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨，用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。通过启发性的语言，可以引起学生的思考，认识文章中的不足，使学生的认识更深刻，印象更深。

二、积极发挥眉批的作用

写作文批语，除了写好总评还要注意写好眉批。眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习与修改。

1.指导学生正确使用标点符号

许多刚开始学习作文的学生不会正确使用标点符号，作文中常出现标点符号使用不当的问题。如果老师只是在作文后面写上要正确使用标点符号，这样的批语无异于隔靴搔痒，没有多大的作用。如果能利用学生作文中的错例，有针对地指导学生如何使用标点符号效果会好很多。如在学生的作文中有这样一段话：“高x同学说：我的理想是当一名科学家，”在这句话中标点符号使用不当。我们在批改作文的时候就可以在这句话的下面批上这样一段话：“这是直接引用的句子，冒号后面是前边人物的原话，要用双引号引起来才对。双引号在这里的作用表示引用。这句话句末不应该用逗号，因为一句话完了，该用什么标点呢？”这样就可以使学生从自己的错误中学到如何使用句号和双引号。

对于标点符号的使用不仅包括正确使用，还包括标点符号的位置。如在作文中就常出现学生将标点符号写在顶格的问题。那么我们就可以在该处写到：“除了前半个引号外其他的标点符号均不能写在顶格，请你给这个孤零零的句号找一个合适的位置好吗？”

2.指导学生将句子写通顺

如这样一个句子：“我们要是理想成了。”这句话的语病有两处一是词序不当，一是用词不当。我们就可以在这句话底下写上：“?我们?和?要是?换个位置是不是更通顺。要注意词序，词

序不当句子就不通顺。?成了?在这里不能和?理想?搭配，应换成什么词呢？写作文时要注意做到用词得当。”通过这样的批语使学生从中学到如何让句子更通顺。

3.指出作文中的闪光点，激发学生的作文兴趣。

有个学生在《我的理想》这篇作文中有这样一句话：“当发明家可以发明一些东西，可以为国家做贡献。”我在这句话下面写到：“有志不在年高，无志空活百岁。你有志气，而且很爱国。凡是有大作为的人都和你一样爱国、有志气！祝贺你，未来的发明家！”当我将这位学生的作文发下去后，我发现他看到这句话后非常兴奋。在以后的作文中，他的作文积极性有了很大的提高。每次都能认真地写作文。

作文训练是语文学习中一项非常重要的能力，要提高学生的语文素养必须重视作文训练，而进行作文训练就必须写好作文批语，积极发挥批语的指导作用，让学生从作文的批语中收获成功、得到启迪、有所收获，通过积极的作文实践不断提高作文水平。

（作者单位陕西蓝田县洩湖镇崔坪小学）

编辑赵飞飞

篇三：小学生作文批语集锦

小学生作文批语集锦

1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！

8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！

9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。

10．除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

11．本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

12文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！

13．你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？

14．全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。

15．你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！

16．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，

给人明快舒畅的感觉！

17．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！

18．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

19．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？

21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

22．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

23．文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

24．可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

25．真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

26．看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

27．作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

28．读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

30.精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。

31.虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。

32.虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。

33.少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。

34.关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。

35.语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。

36.关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧！

小学作文批语大全

1、批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。

2、表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作??”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。

3、激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。

4、劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

5、反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深刻的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？??

小学作文批语

内容：

1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

3.详略安排不当，主次不够分明。

4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

主题：

1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

主题：

1.中心不够明确，立意不够清晰。

2.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

3.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

情节：

1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

情节：

1.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

2.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

3.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

4.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

5.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

6.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

修辞：

1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

选材：

1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

选材：

1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

篇四：作文批语的科学性

浅谈作文批语

扶风县

解你的心情，但值得高兴的是你没被困难吓倒，你是个懂事的孩子，写出了这样一篇佳作，老师为你骄傲，相信坚强的你一定会闯过难关，描绘出灿烂的明天。

即使是学困生的作文，只要我们怀着关爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。找到这些优点，在作文讲评时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励，我们不难观察到，表扬后的学生学习劲头倍增。

二、通过作文评语与学生沟通和交流。我们老师批阅学生一篇习作，表面上看是对学生的习作进行检查和评判，其实我们透过文字也可以侧面了解、洞察学生的内心世界，走进他们的生活，这样，在评判学生作文得失的同时，也是对学生进行如何做人、如何生活和思想教育的很好时机。于是我们自然而然的通过自我评语与学生进行心灵的沟通和交流。如我在批阅学生的《老师，我想对您说》这一作文时，我发现学生不敢正面对我说的话或反映班里的问题都写在作文里面，于是我就通过作文评语把我的看法告诉他们，这样既解决了问题，又提高了学生的写作能力，更重要的是与学生进行了一次沟通，使他们更相信老师，真是一举三得。

三、作文评语要有指导作用。我们每批阅学生的一次习作，不仅是对本次习作进行审阅，而是对学生作文中出现的不足除指出来外，更重要的是教给学生如何去写，这样才能使学生提高写作能力。比如我刚刚批阅过四年级一位学生的作文《春天的小雨》，从文中我发现他写道“春雨过后天空出现了一道美丽的彩虹。”这的确不符合

客观规律，因此我在作文评语中这样写了一句“你今后认真观察一下，看看彩虹到底什么时候出现？”我相信他看了我的评语后肯定会用心去解决我提出的问题。因此我们要针对每一位学生写作上的薄弱环节加以指导，克服不足，使他们真正的学会写作。

总之，教师给学生写的作文评语，要尊重学生的人格与劳动，对于学生的作文，要发现其闪光点。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。我们学生的作文，只要能真实地表达出自己的所见所闻、所想所感，写出了一点新意，就是创新精神的表现，就应该加以肯定、鼓励。