声声慢(300字)作文

精选作文:声声慢(300字)作文

　　偌大的庭院里，只有我一人，环顾四周，想要寻找，寻找。但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了。房内别无长物，室外万木萧条。剩我一人独自徘徊，凄惨至极。深秋了，时而寒冷，时而温暖，却是最难养息了。忧愁再次涌上心头，喝下几杯淡酒，却不能抵御晚上的冷风寒意。我正在伤心之时，仰望天空，忽而大雁南飞而过，我却发现，它正是以前替我和他传递书信的那一只。

　　满地菊花开的正艳。只是我却十分憔悴，而如今又有谁与我摘菊呢？我整天守在窗边，发呆不已，想想自己一人该怎样熬到天黑？到黄昏时，下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。哎，这种情景，又怎能用一个“愁”字就可叙述的清呢？

    初二:代晶

篇一：声声慢-

《声声慢》

-太阳使者

朝朝暮暮，岁岁年年，寻寻觅觅凄凄。圆月节、寻他去，不见踪遗。

有人小楼静寂，日日窗前怅往昔，如今是、君何在。恨那时、晚相识。

自当年、君别去，长相思，可怜梦里依依。夜静秋深，烟朦朦雨霏霏，

多情更添一缕，是无情，一片狼藉。寒风冷，守著残灯共枕息。

篇二：声声慢

《声声慢》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是《声声慢》，我将从教材、教法与学法、教学过程、教学小结与知识巩固，来进行说课。

一、教材

1.教材地位与作用

《声声慢》选自人教版高中语文

（设计意图：通过同一作家不同作品的对比阅读，让学生明白李清照前后期词的不同风格和不同情感。都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，找出1）课文中直接抒发情感的句子

明确：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。②这次

开得盛：花凋谢在地。理解为花开之盛则是以乐景哀情反衬；理解为花凋谢在地则是以花喻人正衬，写出词人的凄苦忧愁。）

7.拓展延伸

①“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。” 请同学们回忆我们以前学过哪些含梧桐的诗句（寂寞梧桐深院锁清秋。----李煜）、（梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。——温庭筠《更漏子》）

②请同学们回忆我们以前学过哪些含雨的诗句。例如：（清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

——杜牧《清明》

由此我们可知雨是哀伤﹑愁丝的象征。由此我们可知梧桐一叶知秋牵愁惹恨。梧桐大多表凄苦之情，以梧桐写悲秋，是古典诗歌常用的手 。雨是最契合文人失意与愁苦的自然物象，具有特定的感情内涵。

四.课堂小结与知识巩固

课堂总结在语文课堂教学中具有不可替代的作用。通过对比，可以清晰看到词人早晚期词作迥然不同的风格。让学生看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经理了孤独之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。通过课堂总结，让学生明白词人早晚期词作风格的差异，理解了“愁”的丰富内涵。

然后根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质。因此我设计了探究性作业，要求学生根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。

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