书香心田(800字)作文

精选作文:书香心田(800字)作文

　　有诗云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。读书，不仅让我们了解许多科学知识，还让我们拥有“千里眼”，俗话说“秀才不出门，便知天下事”；多读书，能博古通今，很多事都可以未卜先知，也就是“运筹帷幄，决胜千里”；多读一些有关写作方面的书籍，能让我们及时弥补作文中的不足，从而提高我们的习作水平；另外，读书最大的好处是让我们为以后的生活储备技能。

　　年幼时体会不甚深刻，但儿时母亲与我一起阅读科洛迪的《木偶奇遇记》，还是让我领略到了匹诺曹的诙谐有趣；小学时阅读的《唐诗三百首》让我领略到李白的诗境壮阔，既有奇异瑰丽的浪漫笔调，又有真挚质朴的人情味；《上下五千年》让我见识到了我们的祖先，创造了灿烂的民族文化，不少民族英雄、起义领袖，都以他们的业绩和成就，为民族的历史画卷增添了光彩；《我们爱科学》则让我领略到科普与幽默统一于一身的和谐，还让我体会到学科学时学语文会变得通达、学语文时学科学会变得睿智；《心飞凤凰》，又让我闻到了一股清新的香味，那是浓浓的书香！

　　读书，让我坚定了生活的信念。《哈佛家训》启迪我：人生就像时间长河中的小舟，时间老人给我们同样的船帆，同样的船桨，我们必须勇敢地乘风破浪，才会有所成就。正所谓“狭路相逢勇者胜”，面对困难，退缩就等于认输，即使“激战”后被困难征服了，还是会赢得失败的经验。其实，这一次次失败正是一步步迈向成功！

　　作为学生，每天遇到不懂的地方时，要借助什么解决问题？是书。书，给了我们无尽的知识，无尽的快乐；文人墨客满肚子的墨水是什么？是书。所以说，书，犹如一位不会张口的老师，更像是传授知识的伟人，还是为我们打开“成功之门”的金钥匙。

　　正是因为读书，我才改变了以前“懒懒散散，做事总爱拖拖拉拉，到最后紧急的关头才会紧张起来，然后急急忙忙马虎了事”的陋习；自从我阅读了时间与人生的文章后，懂得了人要珍惜时间，在年轻的时候努力拼搏，不要到老了才来叹息，明白了“策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。”的道理。

    江苏扬州广陵区树人学校南门街校区初一（3）初一:岳晨煜

篇一：让浓浓书香浸润孩子心田

让浓浓书香浸润孩子心田

作者：周娟

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年

二、多元形态呈现阅读内容，提高学生阅读兴趣

看电视与看课外书比起来，大部分同学选择了看电视。确实，影视、网络等丰富多彩，吸引着学生的眼球，学生对书刊难以产生兴趣。我们可以巧妙利用影视、网络的优点，让它为学生的课外阅读服务。为充分激发学生的阅读兴趣，让学生始终保持对阅读的热情和关注，我常以电子书、电影等多元的形态交替呈现读书内容，从而有效调动学生的多通道视听感官参与。本学期，学习了课文《三顾茅庐》后，我提供她们阅读绘图版的《三国演义》，又利用班会课带领学生观看了电视剧版《三国演义》的几个精彩故事片段，如《空城计》《草船借箭》等，学生阅读名著的兴趣被大大提高。

三、营造参与式阅读氛围，提供互动阅读环境

在台湾，有人做过一项调查，发现高成就学生的学习环境是：干扰较少；有独立的书房；有较多的课外书。可见，重视课外阅读，营造和谐的阅读氛围，需要老师、家长两方面的紧密配合。

1.家长与学生互动读书

通过家长会、家访形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、的重要意义，适当向家长介绍书籍的种类，让家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书；指导家长制定家庭读书时间，通过亲子阅读等方法提高孩子的阅读兴趣。

2.老师与学生互动读书

课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例：学了《装满昆虫的口袋》就可以指导学生阅读《昆虫记》，学了《三借芭蕉扇》就可以指导学生看《西游记》。除老师给学生朗读美文、推荐读物，学生也可为老师和其他学生朗读自认为美的文章或推荐值得阅读的书。

3.学生与学生互动读书

孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。伙伴阅读也是行之有效的活动方式，确定一个阅读主题，如“探险主题” “动物主题”等，让有共同阅读期待的学生自由组合成读书小组，充分利用中午、放学后、双休日这些时间的“边角料”展开阅读，发挥群体效应。

四、积极有效予以评价，促进高效阅读

1.巧用榜样启示

榜样能使学生产生看齐的向上心理。老师可以在班中树立典型来激励学生，如我班刘嘉彤同学因读书广泛在区作文比赛中获得一等奖，我抓住这件事在班上大肆宣扬，从而使其他学生

认识到只有多读书，才能提高写作的能力，被表扬的同学必然会有一种成就感，从而更热爱读书。

2.善用奖励机制

当学生完成阅读要求，达到指定的阅读量，可以到老师这里盖 “阅读章”，累计到一定量到学期结束便可换取相应的礼品（一本书）；变口头奖励为物质（图书）奖励，如当一学生做了件好事或学习有进步，实行借书奖励。通过物质的奖励让学生品尝到了阅读的硕果，让学生的课外阅读充满了活力。

3.妙用成果展示

为了使学生阅读兴趣更浓厚，在学生汇报自己的阅读成果时，邀请学校其他老师、部分家长共同参加，以成功的体验来补偿学生阅读过程的辛劳，增强学生阅读的信心，长此以往，课外阅读必将变成学生的终身行为。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。作为语文教师的我们应积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中积累语言，陶冶情操，使浓浓书香浸润孩子心田。

【参考文献】

【1】江苏教育研究【J】.江苏省教育科学研究院，2011（9）

【2】小学阅读与作文辅导【J】.小学语文教育出版社，2002（2、4 、5）

篇二：书香润心田,字里天地大论文

书香润心田，字里天地大

【摘要】“作文难，作文教学更难”。这句话表述了所有学生和语文教师的心声。学生们在写作文的时候总是搜肠刮肚，冥思苦想；教师们在教作文的时候也是黔驴技穷，还提高不了学生的写作水

平。可是作文在语文的学习中还占有那么大的比重，又不能放弃它，只有知难而上，努力克服困难，把写作的本领练好才行。本文主要介绍了初中语文写作教学中存在的一些问题和解决这些问题的对策，希望能够提高学生的写作能力，进而提高语文成绩。

【关键词】初中语文 写作教学 问题对策

【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0074—01

目前我国初中生的语文写作水平还存在着很大的提升空间，因为在目前的初中语文写作教学中还存在着很多的问题，这些问题直接影响着学生的写作水平，主要表现为：

1、教师急功近利。迫不及待地提高学生写作水平

我们都希望自己的学生能够成绩好，这个无可厚非。可是，学习是一个过程，只有量变到一定程度才会达到质变。语文的写作教学更是不能迫不及待，这是一个长期的过程。教师不能急功近利，几天或者是几个星期就想立竿见影，看到学生的写作水平突飞猛进，这是不可能的。

2、教师自身素质影响学生写作水平提高

很多教师都认为自己是老师，水平已经很高了，学生都不如自己，

教学生没有什么问题，没有必要再去努力学习，给自己充电了。作文当然更不会自己再动手去写了。其实，这种思想严重的束缚了教师的进步，影响了教师的教学。俗话说“活到老学到老”，教师的不求上进，影响了学生的写作水平提高。

3、写作都是课堂教学，缺少实践

现在的初中语文写作教学大多都是教师留给学生一个题目，围绕这个题目给学生做一些相关的介绍和指导，结合自己的亲身经历和所见所闻给学生一些启发，唤起学生的尘封记忆，产生一些思想上的共鸣，之后让学生动笔开始写作。学生们没有什么亲身体会或感受，只是努力地去思考自己有没有类似的经历，所以写起作文才会绞尽脑汁，苦不堪言。

面对中学语文写作教学中的这些问题，我们语文教师该怎样做才能够提高学生的写作水平，让学生写起来得心应手？下面我从阅读、仿写、修改、实践和提高教师素质五个方面去介绍我的一些做法。

3.1 大量阅读，打好基本功

“读书破万卷下笔如有神”，充分地说明了读书的重要作用。我们深信：一个人如果热爱读书，他就能从书本中得到文化的滋养，找到人生的榜样，他就会变得修养高尚，气质高雅，胸怀博大。当然，写出的文章也会与众不同。多阅读，让学生们在书的海洋里驰骋古今、经天纬地，吸纳百方的知识，成就智慧人生。希望学生们能够早日养成读书的习惯，提升生命的质量。通过读书充实自己，享受

阅读，为写作打好基本功，做好积累。读的不应该仅仅局限于书！除了书，应还有生活每个角落的文字、每一句话语！在读的过程中，注意同一意思的不同表达法，经过比较，学生会慢慢领悟语言的奥妙，增加积累，锻炼出一定的文笔！

3.2 仿写人手，培养信心

只有写，你才能真正会写。没有人一开始就会写作文，不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。如果怕自己写得不好，可以把一些自己平时读过的写的好的作文拿来，作为仿写的参照。教师可以指导学生用上文章的结构和写作的思路，比如文章中的比喻、排比、拟人等修辞方法的使用。在仿写的基础上，学生们会学着开动脑筋，发散思维，把别人的东西经过加工改造变成自己的。使自己写起文章来也得心应手，让人读起来也赏心悦目。

3.3 认真修改，提升写作能力

学生们绞尽脑汁写出来的作文不一定是好的作文，教师的修改非常重要。教师首先应该纠正文章中出现的错别字，错词、用错的标点符号和描写不恰当的句子，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样学生就会受到启发，知道在今后的写作中避免出现类似的错误从中得到教训。同时，教师还要从整体上把握，看看学生是不是结构合理、立意明确、表达出积极健康的中心思想。学生们在写的时候往往不能够站在一个高度上看问题，教师的指导正如指路的明灯，指引着学生写作的方向。正所谓：善作不如善改1

3.4 参加生活实践，积累写作素材

生活才是学生们写作的源泉。学生们的社会生活相对简单，学校是他们的主要活动场所，可以说没有什么机会参加社会实践。要想让学生写出有真情实感的作文，就应该多给学生实践的机会。教师如果让学生写“我爱我的家乡”，就可以带着学生去各个地方看看，用他们的双眼去观察家乡的具体情况。这样写出的作文才真实，也会留露出真情实感。平时学生们就应该多参加社会实践，在写作文的时候才会有话可说。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。为了积累生活中的写作材料老师就应有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。这样时间长了，学生写作文的时候就会记实事、写真人、抒真情、发实感。通过参加形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文的生活材料作好了铺垫。

3.5 提高教师自身素质

教师要想给学生一碗水，自己就必须有一桶水，甚至更多。而且教师的谁必须是活水，这样才能给学生新鲜感，让学生佩服。所以教师要不断地给自己充电，提高自己的业务水平和素质，成为知识渊博，令学生佩服的好老师。

总之，要想提高学生的写作能力不是一蹴而就的事情，需要教师和学生长期的共同的努力，才会有一个质的飞跃。教师在平时的教学中不断指导学生，帮助学生积累素材；学生广泛阅读，勤动手练

笔。水滴石穿，绳锯木断。学生会慢慢感到写作是一件让人快乐的事情，自然而然的会越写越好，逐步提高。

篇三：让书香沁润学生的心田

让书香沁润学生的心田

作者：陈书标

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年

1.观察封面。我和孩子们从封面开始。没想到封面上最小的蟋蟀是本书的主人公，他和猫、老鼠怎么走到了一起？而且相处的如此融洽？再来读读封底对这本书的评价。就这样认真阅读一下书的封面竟然给我们带来这么多信息。这些信息激起了他们阅读的兴趣。这些是他们以前不曾注意的。

2.关注情节，猜测故事。儿童的心灵充满想象，充满好奇。他们的形象性思维占优势，因此儿童对一本书的理解和接受，总是从情节入手的。这是由学生的心理特点决定的。曲折生动、环环相扣的故事情节最能吸引他们的注意力。因此，教师在让学生阅读正文之前，先翻看目录，学生们读了目录之后，让他们从最打动自己或选择最感兴趣的题目去阅读。再交流由目录而引发的猜测：故事的发生，发展、高潮、结局。有趣的猜猜读读让阅读一本书变得十分吸引人。

3.赏析形象。人物形象是一部作品的魂之所往，读者也是通过认识人物、走近人物来抵达作品的本真的。让学生好好欣赏这些人物形象，可以有效提高学生的审判鉴赏能力。在孩子们读完这本书后，可以进行共读探讨。

这样的阅读就引导学生把读书和自己的生活联系起来了。长期坚持阅读每一本优秀的课外书籍，力求让学生读进去再走出来，阅读怎能不影响孩子的生活？自然这样的阅读就会给他们的精神成长带来变化。

事实也证明，阅读方法的指导，读书策略的渗透对于孩子们在自主阅读中起到了很好的引领作用。他们今后在读其他作品时不仅学会了关注书的内容，他们还会去关注书的封面、作者、目录，更会深入地思考阅读与自我的关联。

三、悦读——心中有书，借着书本飞翔

1.课堂、课外并驾齐驱。

常规语文课堂依然是推进课外阅读的主阵地。教材无非是个例子。苏教版各册的教材选择了一些名家的文章，也选择了一些名著片段。因此，教师可以借助教材，适时地向学生推荐相关的课外读物，从而激发学生的阅读兴趣。如笔者在教学《姥姥的剪纸》后，书中姥姥剪纸技艺精湛，给同学们留下深刻的印象。教学结尾时我向学生推荐冯骥才先生的《俗世奇人》一书。我介绍《俗世奇人》的确是一本奇书，值得一看。之后，我选择了书中的三个故事读给学生听：《泥人张》、《认牙》、《绝盗》。学生一边听，一边笑。我一边读，一边引导学生讨论：泥人张的一手绝活如何？除了手艺出众，他还是个怎样的人？华大夫认牙不认人，为什么？从他认牙不认人的故事中，你学到了什么？强盗听说过吧？《绝盗》里的强盗，绝在哪？学生听得津津有味，讨论时也你一言我一语，看来，他们或多或少听懂了。下课了，就有学生向我将这本书借过去，阅读起来。几天后，不少学生的书包里多了一本《俗世奇人》。

2.学校、家庭比翼齐飞。

实际教学中，我们不可忽视部分家长在培养学生课外阅读兴趣方面的阻力不小。他们心中的课外阅读明显带着功利目的，认为只有四大名著一类的书才是经典，其他的童书是闲书。这种观点是在用大人的眼光阐释孩子的世界，根本没有去到孩子的阅读世界寻找适合他们的书籍。

童年的阅读对于一个人的完美人格形成起着非常重要的作用。童年时代读的书，是孩子成长的伴侣，是心灵的雨露，是精神的家园，是美的存在，是快乐的源泉，是孩子的

篇四：让书香浸润心田

让书香浸润心田

——六年级课外阅读指导方案

一、目标设定：

1、扩大学生阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”

2、达成《语文课程标准》规定课外阅读量，六年级阅读总量不少于50万字。

3、阅读一般现代文的速度每分钟不少于300字，背诵优秀诗文的30篇。

该目标的设定参照《语文课程标准》对高年段的课外阅读阶段目标，即

阅读与交流结合

要引导学生从个体阅读走向互动交流。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期待自己的感悟能得到分享与认可，从而在情感上得到交流与满足。经常性的课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，形成“阅读情感场”，使那些本没兴趣参与阅读的学生受到影响，产生谐振。

三、具体操作

作为语文老师，在理念层面，大家都知道阅读的必要性与价值所在，但在操作层面的落实上，却又常常感到困难颇多，诸如读物的选择、方法的指导、读书成效的检测等等。

1、读物的选择：推荐什么样的读物，其实折射着推荐者的儿童阅读观。国外有学者指出，中国儿童的阅读存在“超前性”的问题。读物的推荐要避免两个弊端：一是坚守文学性，不管孩子的视野之类，二是不要文学性，只顾迎合孩子的口味。学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”对学生的阅读书目提出了相应的建议，苏教版国标本教材也在六年级“我读书，我快乐”板块中推荐阅读名著。因此，教材推荐的《鲁滨逊漂流记》、《西游记》将成为我班学生本学年长线阅读的首选读本。另外，我们还将随课文推荐一些轻灵、活泼，具有时代特征的读物。

2、方法的指导：阅读具有个体性，要注重个性化，那么是否意味着儿童的阅读就是任其发展，读物也是各取所需呢？我觉得儿童正处于成长期，在充分尊重的前提下，还需要有经验的成人的指导与点拨，尤其是整本书的阅读。

苏霍姆林斯基也说：“读书是要教给学生的”。首先是内容导读。孩子的阅读能力毕竟是有局限的，特别是对名著，绝大多数孩子存在畏难心理，不敢走进，也不容易驾驭，做到钩玄提要，取其精华，教师要和孩子一起，设计引领性的问题，亦扶亦放，把孩子逐渐引入文本深处。其次是兴趣保持。对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩，由此看来，对阅读的过程性引领就显得尤为重要。最后是教给方法：一是摘录。把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。摘录时要做到少而精，并在末尾注明出处。二是眉批。凡自己的书籍，可在读书时用笔圈圈、点点、划

划、写写。三是提要。要求经过对文章的分析、归纳，用自己的话写出内容提要。四是心得体会。也就是读完一本书或一篇文章后，仔细地回味一下，然后把自己受到的教育和启发，产生的感想和见解、真情实感写下来。

3、读书成效的检测：有检查才会有落实，有测评才会有促进。儿童阅读当然是一个内化的过程，但与此同时，也应该提供平台创造外化的机会，既是读书成效的检测，又有利于阅读的深化。班级读书会不失为新时期阅读交流的综合平台，它涵盖了内容的欣赏、感悟的分享、人物的评价，自我的成长等读书交流形式，沟通也由原来读后感式的师生单向交流的渠道拓宽为生生、师生、甚至是读友与作者之间的多维立体的交流会，使读书成效的检测不仅仅停留结果的层面，它更成为了阅读的新起点，使阅读保持着前行的状态。

附一：读书指导课设计

《鲁滨逊漂流记》阅读指导

教学目标：

1、通过本课时的教学，使学生了解作者，初晓故事梗概。

2、通过精彩句段的提前阅读，使学生产生不睹不快的阅读期待。

3、教给阅读方法，激发阅读兴趣，为学生自主阅读打下方法和情感的双重基础。

教学课时：一课时

教学思路：走近作者——先睹为快——精彩点击——经验传递——激情引路

教学过程：

走近作者：笛福（1660-1731）是十九世纪英国著名小说家，被誉为“英国与欧洲的小说之父”。他崇尚通过个人努力取得成就，所以他的作品中几乎都表现了依靠个人的智慧和勇敢战胜困难这样的主题。笛福的小说情节曲折，通常采用自述方式，将读者身临其境地带入故事中去，因而可读性极强。他的作品中表现出了当时英国社会追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。《鲁滨逊漂流记》作为笛福的代表作，至今仍然闻名于世，而鲁滨逊也成为与困难抗争的典型，笛

福也因为这部作品被视作英国小说的开创者之一。

先睹为快：《鲁滨逊漂流记》取材于一个真实的故事，1708年一名苏格兰水手航海遇险，最后漂流到一个荒岛上，并且单独留居了四年才被救回。笛福根据这个事实，再配合上他超凡的想象力，创作了《鲁滨逊漂流记》这部经久流传的作品。这部作品是笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学史上

我们一堂课所能读完的，里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的语言，这些语言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活，用我们一生去咀嚼。相信大家一定能从书中得到收获。

附二：

一本男孩子必读的书

——《鲁滨逊漂流记》班级读书会预设方案

一、活动目标：

1、通过活动，引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待。

2、通过话题的引领，帮助孩子再次触摸文字，更深切地感悟人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。

二、确定话题：

“阅读是一个动心、动情的过程，阅读过程中，文字常常会波动孩子们的心弦，我们应该抓住这个动情点作引导。”孩子间的交流，需要成人的引领，结合学生的兴趣和认知水平，设计富有张力的活动话题，开渠引流，能使读书活动主题集中、目标明确、富有情趣。

1、为什么是一本男孩子必读的书

2、女孩子怎么看鲁滨逊

3、触动我心灵的一句话

4、如果我是鲁滨逊

5、书中人物大聚会

6、我收获了一笔财富

话题的确定，在于以神摄形，以简驭繁，在文本价值与教学操作这两个层面谋求一个支点，直接切入学生的情感世界，扣动学生的心灵之弦；在于以文本为载体，发展学生的语言，使精神与语言同构共生。

三、预设课时：

五课时（分别交流上述五个话题，其中

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