对胆小说不(900字)作文

精选作文:对胆小说不(900字)作文

　　我从记事以来一直认为世界上除了人类以外的一切可移动生物都是恐怖的，偶尔也包括人类。这直接导致了我在平时生活中小心翼翼，就连房间里的风铃，也被我收了起来，防止半夜突然起风，将它吹动。

　　话说爸爸一直对此事有意见，终于趁着周末的空闲，将我拉去了凤凰山公园的鬼屋里练胆。我刚听他说的时候，早已吓得冷汗涔涔，双目直瞪，嘴唇狂颤。但“父命”难为，我只好硬着头皮上了。

　　这一天太阳公公很赏脸，早早地就出来值班了，但为何我总觉得被算计了？果然，爸爸去时只买了一张票，美名其曰：“减少家庭开支，促进家庭和睦。”我的妈呀！管管他吧！我被连踢带踹地独自一人滚进了鬼屋。天啊，这什么鬼地方！我在心里狂叫着，但却不敢出一声大气，唯恐有什么不明移动物撞到了我。

　　这个洞里伸手不见五指，四周静得可怕。我小心地挪着步子，身体僵硬地往前迈。走了一会儿，居然什么也没有，我正高兴着，一侧身，突然一张血盆大口正面朝着我！我吓得屁滚尿流地就往前狂跑。同时，整个鬼屋里全部响起了一系列的尖利的声音。“救救我吧！！”我感觉我的身子一顿，脖子艰难地缓缓转了过去，心里却一直在默念：“是做梦，做梦。”当我睁开眼时，我还是被吓得快晕了过去。Oh，卖糕的！！！（Mygod)这不就是传说中的女水鬼吗？！我尖叫了一声，用尽我全身的力气往前冲。

　　跑了约3秒，地面仿佛在动。我急忙往前大跨一步，只见我身后的门居然关上了！天啊，我不想死在这里啊！我忍受着周围众“鬼魂”的嚎叫声，以最快的速度横冲直撞，脚步颤得十分厉害，有几次甚至要跌倒了。但这“小小”的挫折阻挡不了我对外面光明世界的向往。终于，我终于，连滚带爬地冲出了这牢笼。

　　事后据爸爸回忆说，我当时出去之后，原本还有些黑的脸全白了，像被吸干了血似的。并且跑到了树下去狂抖，嘴里不知道说些什么。天呀，我居然全不记得了！不过，老爸又说了一句让我气疯的话：“看来，这鬼屋的美白效果不错。”啊！！您确定我是您亲生的吗？不是买洗衣粉送的吗？

　　总之，此次摆脱胆小的锻炼算是华丽丽的失败了。我也希望自己可以对胆小说“不”，但昨天老爸说又要带我去一次，我彻底“晕”了。

    初三:陈佳婧

篇一：放胆作文

“儿童作文发展性评价研究”之

------关于“放胆作文”教学的研究

一、 课程的现实背景及意义：

1998年某省的高考试卷，据抽样调查，有不少作文都出现了“在父母双亡”的“考验”下“战胜了脆弱”的假话，以至于引起了全社会的震惊和批评。认真反思我们的作文教育，学生习作早已落入了程式化、成人化语言主义的巢臼。作文说假话早已蔚然成风，文章竟成了与学生心灵毫不相干的东西，它只是为了换取分数的一种筹码：为了得高分，不敢抒发自己的情感，惟恐它不是那么的高尚；为了得高分，不敢表露自己的思想，惟恐它是肤浅的、片面的；为了得高分，不敢用自己的语言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是，作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言。这种作文因分数而受束缚带来的危害是：不但形成了假话连篇的不良文风，而且造成了学生“文章是一套，内心是一套”的双重人格。

2001年秋季颁布的《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”新课标特别重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养创新精神。课标在

著名女作家冰心在谈及她的写作体验时曾说过：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’??只听凭此时此地的思潮自然奔放，从脑中流到纸上，从纸上流到笔尖。微笑也好，深愁也好 ，洒洒落落、自自然然画到纸上。”

北京景山学校曾开展过“学生写放胆文”的实验，他们认为“作文最好令学生自己出题目”，主张对学生习作的内容和形式不加限制，顺乎自然。让学生写平时喜欢写的东西??

上述研究及思想，都是“放胆作文”实验有意的借鉴，更是革除现行组问教学弊端，实施作文改革的有力思想武器。

三、 课题研究的内容和预期目标：

（一）研究的内容：

“放胆作文”是一种整体性的作文教学改革实验。因此，其研究内容涵盖面

教广，要逼近较为完整的境界，尚须在实验过程中日臻完善，现将内容初步定位于几个急需突破的作文敏感区。

努力拓宽学生视野，力求使作文内容最大限度地贴近学生生活本身，使学生尽可能惯犯地获得直接的感性材料，以消除学生习作畏惧心理，增强习作兴趣。

切实把学生防在作文教学的主体地位，让学生自由地、自在地、自发地写，表现自己觉得新奇有趣或印象最深的内容，从成功体验中增进写作动机和习作自信心。

依照儿童个体心理发展特点进行作文教学,淡化文体要求,按照学生的智慧风格和思维水平自由选择各类文体的写作,珍视学生的独特感受,激发学生创造意识。

改革现行教师“一锤定音”式的作文评价方法，把态度的主动性；内容的真实性；思维的独立性和创新性以及语言的丰富性这4个维度作为学生作文评价的主要指标，教师评价角色有“教练”、“裁判”转变为“帮助者”或是“指导者”，努力培养学生自改、互改作文的能力。

（二）研究的预期目标：

近期目标：减少学生写作的束缚，增强写作的兴趣，使学生勤于阅读积累、乐

于书面表达，培养学生习作的自信心。

远期目标：使学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，

珍视个人的独特体验；提高学生书面表达能力，积累运用能力；开

发学生创造潜能，促进学生持续发展，全面提高学生人文素养。

四、研究的操作措施：

（一）、开放

1． 命题开放 ：教材的命题、教师的命题和学生的自由命题“优化组合”，即教师

出宽题，学生根据自己的实际情况自由出题。

2． 文体开放 ：淡化记叙文为主的理念，结合班队活动、兴趣小组活动，多进行

随机作文训练，同时应将学生较为熟悉的广告词、儿童诗、童话、故事、寓

言、笑话等引入学生的习作训练。

3． 内容开放：可从绝对强调写真人真事到允许“虚构”。

4． 程序开放：

突破原先特别强调的低中高年级从句到段再到篇的训练序，有序

和无序训练应有机结合，互补共存。

（二）、随机 ：

1、 训练内容随机：注意因材施教，随机调整作文教学内容，不完全为教材所束缚，善

利用偶发事件，善运用大多学生感兴趣的话题、感兴趣的文体，善引发学生的写作

冲动。

2、 训练时间随机：不再把作文训练只放在每周的两节作文课中进行。利用阅读学表

达，小作文的训练可随机穿插在阅读教学中进行。

3、 指导程序随机：根据实际情形可先指导再让学生写，也可先让学生自由静想，再动

笔，然后组织讨论给予相机指导，尽量让学生的写作不受别人思路束缚，促成学生

别具一格的表达。

（三）、沟通

1、 沟通作文训练与各学科教学。

2、 沟通课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛。

3、 沟通课内与课外阅读。教师要下水读书，并要积极开展活动。

4、 沟通师生心弦。教师要营造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者

自居，写什么，该怎样写，尽可启发学生自由讨论，促其自我感悟，发散思维。

（四）、合作

1、 写作时，增加同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师，同学帮

助。

2、 突破每人独立完成一篇作文的框框，可以小组为单位合写。每个成员从各人不

同角度写，再把各位所写的材料缀成一个具有可读性的故事；

四、 各学段内容的侧重：

一、 二年级：古诗文阅读、广告词的撰写、儿童诗、童话、读书笔记。

三、 四年级：儿童诗、童话、想象作文、事件作文、话题作文、生活素

描作文、读书笔记。

五、六年级：书信应用文、科普小论文、手抄报编制、网络作文、读书笔记。

五、 课题研究的步骤及人员分工：

（一） 研究步骤：

2004、2----2004、3（实验准备阶段）：学习新课程标准理念，搜集相关研究资料、制定研究方案、落实研究人员、召发动会议。

2004、4----2005、7（实验实施阶段）：研究组内成员分工合作，实施研究：

指导学生习作、调查实验情况、及时提出整改、搞好教学观摩、撰写心得体会、实施过程评价。

2005、8----2005、12（实验结题阶段）：总结研究成果、汇编学生习作、作出理性思考、写出结题报告及研究论文。

六、 （二）人员分工：

课题研究条件的分析：

（一） 拥有基础教育改革的大环境：

2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。新课程已经与2001年9月在全国38个国家实验区进行了实验。今年9月，上虞市的客改实验也将全面启动，新课程正在走进校园；走进师生生活，昭示其强大的生命力。

（二）借鉴国内外同类课题的成果：

从北京市景山小学搞的“放胆文”的实验反馈信息来看，着项作文教学的成

效是十分显著的，在很大程度上转变了参与课题研究的教师的传统作文教学观念，从而带动了学校作文教学的整体改观，尝试着多方面改革作文教学。如：随笔作文、日记接力、触发生活、命题改革、评价改革、个性写作等等。激活了作文教学日趋僵化的局面，呈现出勃勃生机??

（二） 结合学校课程改革的有效保障：

1、 组织保障：1）成立“放胆作文”教学实验工作小组，具体负责实验的实施工作。2）三位

在国内享有较高知名度的特级教师参与课题的全程指导。

2、 队伍保障：为保证本实验顺畅实施，特精选学校中骨干教师构建了业务精湛的实验队伍。

3、 经费保障：2002年，学校成立了“城东小学教科研基金”，依据实验所需，由实验组申

请，基金委员会将拨出专项资金专款专用于本课题研究。

篇二：初中作文不要胆怯

不要胆怯,勇敢去做

一年六班 杨安琪

月已中天，灯渐阑珊，乳白色的月光透过窗户洒向屋内。我静静地坐在窗前，望着那轮月，惺忪中眼前又浮现出舞台上的那一幕，于是清醒的睡意，更加珍惜这奋斗，因为他教会了我“不要胆怯，勇敢去做。”

“咚”一阵巨大的声响，打破了这屋内的宁静，戛然而止的音乐声中伴着“怎么了”“没事吧”的询问。如同正翩翩起舞的蝶突然折断翅膀，舞蹈室中央的那个女孩在一个不经意的转身中跌倒在地，小腿在与尖冷的镜子“接吻”时也留下了鲜红的唇印，老师家长们纷纷找来纱布，止痛药，包扎，好不容易止住鲜血，最后在医生的诊断下还是重度感染。这个不幸的女孩，就是我。

舞蹈比赛已迫在眉睫，而我却因这突发事件导致不能参加比赛。坐在角落中，指腹轻划舞杆，眼中流露出难以抑制的悲伤，恰恰与这腿上层层的白纱布相衬。望着镜中颓废的自己，真的好不甘心。最后，在老师的劝说下我还是决定任性一次，我一定要参加比赛！

舞台上无数聚光灯闪耀，舞台下一颗倔强跳动的心正在沉默，“到你上场了”被这突如其来的话一惊之后我努力站起，向舞台一瘸一拐的走去。舞台与地面交接的三层台阶，在我看来却是这样陡。“不要胆怯，勇敢去做”，信念在呐喊！

忍着那剧痛我含泪上场：一身黑舞衣，脚穿白舞鞋，加上这昂首的身姿，如同一只高傲的黑天鹅。就让我释放自己吧！让我勇敢一次！舒展的舞姿那样美，脚尖轻点地面，留头，旋转??“不，我不行了，我会跌倒的！”恐惧在呐喊。

“不要胆怯，勇敢去做”，内心深处的那股力量如泉水般涌出。对，我要勇敢！一圈一圈又一圈，音乐更加激昂，腿部的疼痛早已烟消云散，我再不会跌倒，因为心中有信念，“不要胆怯，勇敢去做”终于，在一个完美的谢幕后台下响起了暴风雨般的掌声！

“不要胆怯，勇敢去做”这个坚定的信念，如钉子般刻在我心，没什么好惧怕的，舞台上那一圈圈的旋转，无一不转出我的勇敢，这种精神将伴我在以后的路上继续旋转，升华??

篇三：我不再胆小 作文

慢慢地适应过来，在黑夜里行走我也是完全都没问题了，但是若是家里突然有什么声响，我也会吓得心跳漏两拍，但短短的恐惧过后便更添了一份安慰，我也就是这样慢慢消除恐惧的。

人最难战胜的就是自己，我害怕黑暗和独处，但我努力地去适应它们，战胜了它们、战胜了我胆小的心理，因此我可以很自豪地说：从此，我不会再胆小。

篇四：小学作文：从此,我不再胆小

从此，我不再胆小

一个风雨交加的夜晚，天黑的伸手不见五指。我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨，心里思潮起伏，又想起那件事了…… 一个明媚的早晨，小鸟在枝头唱着美妙的歌，树在风的鼓动下跳着优美的舞蹈，孩子们都在小区里高兴的玩着，而我却一个人躲在家里，心里非常害怕，这是因为昨天晚上看了一部恐部的电影??《木乃伊》，我总是担心鬼会找上门来，因此我连门也不敢出去。这时，爸爸走了过来，看见了脸被吓的苍白的我，便说：“怎么了，孩子，你怎么了，生病了吗？”我使劲的摇摇头，嘴唇抖来抖去。“那你是怎么了，脸那么白？”爸爸接着问。“看……看那个，那个木乃伊吓的。” 我颤抖的说到。“怎么，看个那就吓成这样，胆也太小了吧！”“谁说的！”我说到“我的胆子一点也不小！”“那我去果园买几斤梨，你去不去？”“去就去，谁怕谁？”我说。

到了果园，我和爸爸便选中了一棵高大的果树，树上的梨子金灿灿的，真惹人喜爱。爸爸扛着一架梯子，准备上去时，我叫住了爸爸，说：“爸，这次我上去摘梨。”“可以。”爸爸二话不说，便让我上了梯子，我一层一层的往上爬，到了顶层后，我摘了几个很大的梨子，接着又摘了几个……当我准备下去时，我的腿却有些颤抖，头往后一看“哇，好高呀！”我的手臂紧紧的抱住梨树，不敢下去。此时，我觉的梯子有些颤抖，紧接着，爸爸把梯子轻轻的移开，对我说：“赶紧跳下来，不然我就走了。”说完爸爸就向大门走去。我的心里既恐慌又害怕，心里想：跳吧，太高了。不跳吧，也不能很呆在这里。我的心

好似热锅上的蚂蚁，急得团团转。看着爸爸即将离去的身影，我真想哭。就在爸爸打开车门的一瞬间，扭过头来对我说：“你行的，你可以的。”听了这句话，我的心里充满了力量，我纵身一跃，安稳的落在地上，我跑过去追上爸爸，高兴的说：“我成功了。我成功了……” 渐渐的，带着一丝甜蜜，我进入了梦乡，梦里我看到

体裁作文