生活想现实(150字)作文

精选作文:生活想现实(150字)作文

　　生活是残酷的，

　　但我们却必须面对。

　　幻想是美好的，

　　但我们却不能沉迷于此。

　　现实，现实是什么？

　　现实就是一把锤子，

　　他把我们幻想的坛子一个一个敲碎。

　　一些支离破碎的碎片拼不出一个美好的明天。

    初二:甜心满屋

篇一：作文：行走在现实生活中

作文：行走在现实生活中

作者：单佳娥

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年

生活是一个万花筒，生活囊括了所有的喜怒哀乐，生活赋予了写作最好的灵感。陆游曾教导他的儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”又说：“君诗妙处吾能识，正在山和水驿中。”也就是说，生活中处处有作文，作文反映生活又服务于生活。“教室的四壁不应是水泥的隔离墙，而应是多孔的海绵，透过多种孔道能使教学和现实生活息息相通。语文与生活相结合，即读有嚼头，写有源头，全局皆活。”一位专家一语道破天机。作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”语文教师要科学地引导学生搜集生活中感知到的材料，融化于生活作文教学的理论中，启迪他们触发灵感，概括生活，创造生活，学生就能写出一篇篇感情真挚，震撼心灵的优美作文。

学生的生活范围狭窄，天天呆在四角的天空，过着两点一线的生活，这很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。客观环境存在绝对的局限，没有丰富变化的阅历参考，直接体验其他生活的机会很少，但是现有的生活下也能创造出无穷的写作激情！放大性的发现平凡与普通的人生细节，作文就是看似平淡的真实生活。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，能找出一点令人心动的东西来，就需要教师引导学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，做生活的有心人。

三、作文写作的生活化

学生经历和面对的生活是广泛多层的，也是芜杂的。现实生活又总是不太完满的，有“无法忍受存在的空虚、无法忍受自我的失落和无法忍受彻底的空白”，人不会满足于实然存在状态，人主观愿望所希望的生活就是可能生活，它是现实生活所允许的。而中学生作文更是一种生命需要。余秋雨对中学作文提出过这样的建议：“好文章一定要从生命出发，青春生命是一去不复返的，你要逮住它的诱人魅力，你的苦恼，你的彷徨，你的激动，这些都是非常非常珍贵的，在这点上，你的老师都会羡慕你们。”每个学生在私人生活空间里，都有其独特的一面，写作本质上就是生命个体的独特体验和表达。作文说到底是学生心灵倾诉与思想表达的载体，是作者思想和情感的文字化。

今年江苏省的高考优秀作文《寻找适宜的环境》《我心中的蝶》能获得满分不是靠巧妙的构思、精美的语言，也不是靠曲折的故事，生动的情节，而是靠作者那支无矫情、不造作的笔，靠那份真真切切、实实在在的打动人、折服人的情感体验。高考高分作文对许多高中生来说不啻是一种指导性很强的范文，高考阅卷组的专家们对高分作文的评语更是一种导向。如今许多同学剑走偏锋，铺排、集锦满天飞，古人名人一个个粉墨登场。助长此浮夸文风的除一线教师的指导之误外，更有某些满分作文的误导。那些文句优美史料充实的作文俨然成了学生案头必备考前必读的“营养品”，而语言质朴情感真切的文章则常常被阅卷者忽略以致称为低分作文。2007年何永康教授让一篇真情文章“起死回生”，引得不少有识之士纷纷叫好。何教授在总批中写道：“此文很典型，不事张扬，不搞?满天星?的铺陈铺排，不搞华彩炫目的?集锦?，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，中间一节还喊了?口号?！然而，它

真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏期间……中学

篇二：以“真实的生活”为话题的作文指导和范文

以“真实的生活”为话题的作文导写及例文讲评

[话题回顾]

生活中有浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。

那么，在你的眼中，生活是怎样的呢？请以“真实的生活”为话题，写一篇不少于800字的

文章。文体不限，题目自拟。

（一）重视审题。

话题作文“不在审题上为难学生”，降低了审题的难度。但是降低难度不等于没有难度，

更不等于不要审题。有些学生却忽视了这一点，作文时审题意识不强，漠视话题中的关键词

语。以“真实的生活”为话题，其关键词是“真实”二字，所写内容应围绕“真实”来展开。

换句话说，所写生活不应是不真实的即虚假的生活。当然，“真实”的生活也不局限于现实

的“真”，它可以包含历史上的“真”，理想中的“真”，还可以包含艺术上的“真”。从写作

的情况来看，有部分同学的作文未能突出“真实”二字，也有同学误把“生活的真实”当成

了“真实的生活”，以致在文中出现了这样的句子“生活是真实的”“我热爱生活的真实”。

“真实”二字是抽象的，写作时应将其具体化，文章的主体部分应谈自己对真实生活的看法，

即什么样的生活才是真实的生活。材料中的这段话起到了一个拓展思路的作用：“生活中有

浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。”但有的同学

未能理解这一点而在文章中大谈自己如何面对真实的生活，甚至就是面对一般的生活。

（二）重视选材。

文章的中心或观点总是由材料来支撑的，同一个中心或观点可以选择不同的材料来表

现，这就涉及到一个选材的问题。“真实的生活”这个话题因其关键词是“真实”二字，所

以我认为应选择自己比较熟悉的生活来写。熟悉的生活是自己身边的生活，校园生活，家庭

生活就是学生最熟悉的生活，有直接经验，感性认识，比较容易把握。对于社会生活，大部

分同学也有一定的生活经历，会有一定的了解，但更多的可能是间接的了解，缺乏真真切切

的感受，写起来不是那么容易把握。因此，选择什么样的材料，应根据自身的特点，充分发

挥自己的特长。高中生活看似单调枯燥乏味，如果你细心观察，用心感悟，你就会感得生活

是那样多姿多彩，充满情趣。

（三）重视语言。

孔子早就说了“言之无文，行而不远”。语言干瘪，则面目可憎；文采飞扬，则赏心悦

目。许多老师和同学都有这样的共同感受：一部分同学作文的立意正确鲜明，但语言却显得

比较平淡寡味，句式没有变化，修辞也不采用，更谈不上富含哲理了。相反，另一部分同学

则善于运用各种常用的修辞来增添语言的文采，从而使文章的语言变得生动形象，富有感染

力。

“真实的生活是充满了酸甜苦辣的”，许多同学都是这样直说的，有一位同学文章的开

头是这样写的：

真实的生活是什么？有人说真实的生活是瓶中的醋，勺中的糖，杯中的咖啡，碗中的辣

椒。

显然，这段话要比上面的直白来得形象生动，具体可感。

又如有位同学是这样来概述自己的童年的真实的生活的：

记得三四岁的时候，生活是玩具、零食，还有跟在屁股后收拾残局的妈妈；五六岁的时

候，生活便是脸上挂满的泥土、断草，还有妈妈上班用的包，那里时常会如变戏法般地冒出

两颗泡泡；再大一点的时候，上学便成了生活的主题。

这段话运用极具特征的事物，非常形象地概述了童年时期不同阶段的真实生活，使人如

临其境，仿佛又回到了天真烂漫、顽皮淘气的童年时代。语言简约，内涵丰富，写得是那么

地富有情趣。

恰当地运用一些修辞，可以使文章的语言增色生辉。有一篇文章的开头和结尾分别是这

样的：

有些人的生活像冰糖葫芦，酸里边透着那甜；有些人的生活像一杯酒，苦里边含着那爽；

更有些人的生活像辣椒，辣里边有着那豪迈。

……

生活是一把火，这把火要大家一起点燃才会明亮；生活是一首歌，这首歌要大家一起谱

写才会动听；生活是一把伞，只有大家一起同风雨，这把伞才显得有价值。??

前后各用了三个比喻句，同时构成排比，这不仅大大地丰富了文章的内容，使语言形象

生动，而且增强了文章的气势，具有较强的感染力。

再如一篇题为《真实的生活——执着追求的生活》的文章的

的芬芳，五月的桂花香暗含着明日的色彩。我们悠悠地、徘徊、荡秋千。

许多人想明白人来到这个世上做什么，苦苦思索，终无结局。一个缠绕我十几年的问题

总是在“乱花渐欲迷人眼”时来来去去。终于，扔掉铁链，着上新衣，跑着、笑着去找雨。

在这十七岁的雨季，雨是给予，给春回大地，万物生机，给花儿灿烂，鸟儿搏击。给小草碧

绿，木叶外衣。也给我了灵魂，给了我美丽。十节岁的雨季，漫身走在大街上，迎面而来的

乞丐，伸手摸出一块或五毛钱，放入他的锦囊中，不管他是不是故意赢得我同情，也不管他

是不是到底比自己还富。走在路上，给老人一声祝福，给小孩一只胳膊，别忘了给陌路人一

个微笑。

在这“人间遍种自由花”的时候，我也毫不例外。虽然，我的大巢舒适而又优雅，里面

有稻草和甜蜜，我不想在这样一个秘密的宫殿里浪费青春。因为青春是要用海浪和神弓雕筑

的。妈妈，给我自由，我要飞了，飞到很高很远的世界。如果求学是一个重量，我甘愿为此

付出。

在这“人间二月芳菲尽”的时刻，我们也不乏烂漫。青春的萌动，情窦初开的季节，喜

欢一个人，就去告诉他（她）。一个人如果错过了月亮，你还会错过群星。如果当初无限的

迷恋，却不懂得如何去描绘和享受，可悲矣。不要太计较对与错，错错对对，确实好累。追

随心中的明月，就算拒之门外，那么跑到淅淅沥沥的雨中大哭大吼。倘若没有这种感觉，就

坦然相处之，心如止水。

在这“烟花落尽子规啼”的黎明，花柳依然，却是盛筵难再。我们把心收回来，梦依然

还在。如果有限的青春没有奋斗，我们拿什么来回忆？让内心隐藏的激情化作咆哮的怒海，

再翻起几个浪花，为平静深蓝的水面增色。或者默默无闻，辛勤耕耘，到时，一鸣惊人，一

飞冲天。

在这“天意怜幽草，人间重晚情”的时节，我不能无动于衷。老师惆怅时，带上一句暖

暖的问侯，送走愁云，招来春风。回到家时，给父母倒一杯热茶，写一个自信的微笑，唱一

支浓香四溢的谢歌，因为是他们，在我下雨的时候，递过来一把伞。

温柔、多愁而真真切切的雨，我会永远爱你。

家乡的那条小路

李淼

生活中有很多让人动心的东西，奈何又与铜如铁般的生活格格不入。

从家到县城，有一二十里的路，其中一段小路，不过二三里罢。

说是小路，只不过因为它是土路罢了，这并不是通往县城唯一的路，毕竟路有太多的走

活，只不过人们往往选择最合适的罢了。这条路当时就很合适，它离大路最近的小路，但更

重要的是，它很平整，并没有被雨天的车辆辗出的车辙沟。对于当时的人们来说，有的是时

间，并不着急赶路，走的舒坦就行，所以小时候我大都是坐在妈的后车座上从这条路上大路，

进城的。

其实那时我们并不经常进城，因为那是差不多连袜子都是自产的（用毛线织，毛线是旧

毛衣上的），一年也就几个时节去，这也许就是小路给我留下这样深刻记忆的原因吧，在那

时的我看来，去趟县城并不单单意味着冰糖葫芦，小茏蒸包及老政府大楼前一盆盆的金鱼和

乌龟，还有小路上一路的田地，树木，行人，车辆，两旁的房屋院落及偶尔遇到的下地的羊

群构造成的一条小路，只不过没有包子们的份量重些罢了。

出了门，上了车子，心情就随着车子悠悠的吱吱声而忽悠起来了，见了村里的人就喊：

“你们干什么去？我们去城里！”出了庄路人就少了，嘴巴是停了下来，眼睛却不够用了，

看从身旁退去的大树小树，看远处田里的大片大片的庄稼，看果园里的老头是不是还在小屋

前磕睡，看路旁的鱼塘里是不是有淘气的孩子在偷钓鱼。每当走到曾庄（我们庄前面的一个

村子）路中间一座庙前，都要挣扎着跳下车子跑去看庙里的关公像，因为有一次妈曾在经过

这里时向我讲起画里的人衣戏装帮村里人打退土匪的故事。每次都是兴奋惊奇的一瞥和一瞥

后惊奇激动的狂奔，随后就到了那个高坡，再往前，就是大路了。

十多年已经从我们身上流走，我们都变了很多。另一条本不起眼的小路化了妆，成了一

条花枝招展的柏油路。越来越忙的人们为了赶时间，总不惜七绕八拐转到这条小路上来，那

条小路已被遗弃了。最后一次走也已有二三年了吧，路上只有下地干活的人和他们身后的羊

群，已没有什么路人了，那个果园里的老屋也空了，不见老人的影子，恐怕他已过世了罢，

只有关公庙还在，我已没有心情再看一眼了。

这多少看起来有些令人心酸。

既然已不能再为人们出力，就把它忘掉了吧！

十四楼

梁喆

十四楼/吹阴冷的风/看城市中雨停了人们走了/在远方塑造所谓的健康/我只想被遗忘/在

这灿烂的阳光/我向往/深邃的光穿过喧嚣和芬芳/诱惑中我怒放/在这灿烂的阳光/我遗忘??

欢天喜地地住进了十四楼，以为美好即将绽放。我俯视着下面的十三层，看到自己曾经

的影子。现在和那些说再见。我从现在开始站在一个崭新的高度，快乐地向上仰望望不到顶

的一层又一层。

每天快乐地与同桌说说笑笑，我自以为我们有共同语言，我们很完美。老师挺不错。虽

然数理化很深奥，但是语文英语史地政让我很轻松。当文字的时候才会好受些。忽然有一天，同桌走了。我无法接受。我可

爱可亲的同桌呀，我们的缘份尽了么？为什么让我碰上这种事呀？你走了，谁听我说话

呀??眼泪再也止不住了，像决口的长江，把书本，枕头一下子湿透。同桌还是走了。我常

看着她的背影发呆。学习的枯燥，做题的劳累，努力一去不复返，她也走了??我不知该做

什么。

很久很久，我忘记什么是快乐，只清晰地记着什么是忧伤。我忘记快乐是什么味道，却

记得忧伤的侵蚀。生活披着美丽的画皮骗了我一百八十天，现在终于露出它真实的一面。昔

日的美早化为泥土，只有眼前的狰狞困苦??一片麻木。好多灵动的美丽细胞发生癌变，开

始恶性增殖，一点点把我吸干，我快不行了??

我勉强挣扎着走到了十五楼。不愿俯视，否则我会被深深刺痛。眼前依然美好。我怕再

一次被生活欺骗。我努力让自己保持好的感觉。日子一点点过去，依然无味。只有写下一页

页文字还有翻着以前写的东西时候才会感到快乐。读书的时候才会有表情，有喜怒哀乐。忽

然间日子过去很大一半，才欣喜的发现自己没被生活的刺扎得遍体鳞伤。我终于有点辛酸地

舒口气，努力对自己微笑。现在难以想象自己曾经那么痛苦，像做了一场梦。不愿回首过去。

而今天把那些快乐和痛苦写下来是为了纪念那个已死的痛苦灵魂。我终于离开了十四楼。现

在我总结出一句话：把自己保护好不让生活刺痛是最真实的。渴望十六楼。

后记：我把年龄当作楼，取“步步高”之意也。每一层都超过已走过的过去。

假如生活欺骗了你

程瑞鑫

“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子将要过去，快乐的日子将要来

临??”以前学这首诗，却不能体味这其中的曲折，而那次以后，我懂得了这首诗，懂得了

真实的生活。

那是中考以后，考试的失误让我只能上三榜，也就是拿钱买学。我糟糕透了，甚至一整

日睡觉，爸妈也不敢问我。那些天，简直是没有太阳。“爸爸，我想上伯伯家玩几天，行吗？”

“好啊，去散散心也好。”就这样带着疲惫，我来到了青岛，这美丽的海边城市。

伯伯家离海很近，以致于徒步几分钟就到海边。所以我经常到海边去。似乎伯伯知道我的情

况，害怕我会寻短，天天陪我到海边，甚至他不去工作。我确实很失落，可以在那儿睡一天，

醒后，冲着天空大海乱吼乱叫，直至跪在海水里，任凭浪扑打着我，这时伯伯总会跑过来，

抱住我，怕我向里再迈几步。

那天我起得很早，留下了一张纸条：我去海边了，伯伯。这时的海特别平静，咸咸的海

风迎面吹来，吹得人好清醒，踩在松软软的沙滩上，好舒服。我一直走，沿着海边，似乎在

寻找着鲛人，看他对月流珠。一群海鸟飞向天空，心想：“我要是海鸟，该多好啊，我可以

飞起。”一股莫名其妙的愤怒充斥着我：“什么破鸟，能飞就了不起，有一天摔死你，死鸟。”

我狂乱了喊。“嗨！年轻人，这么早就来看日出啊！”一个声音叫住了我。我居然没有发现岩

石上还坐着一个人。“噢，看日出，我是来看日出的吗？”我不记得了。“坐上来吧年轻人，

在这儿看比较好。”我走近坐在岩石上，啊，他居然没有双腿。“看，多美啊！”我朝他指的

方向望去，火红的朝霞，蔚蓝的天空，蓝色的大海，连成一片。似乎海中燃成了熊熊大火，

一轮红日冉冉升起，一排海鸟飞起，飞向火云，去展示铮铮铁骨。我恸住了，应该是这同幅

气势震住了我，它在燃烧着激情，演绎着绚丽展示着生活。“年轻人，现实是残酷的，没有

人会同情你，你只能自己撑起天空。”说完，他用双手撑着地，一步步移去消失在视线中。

从那以后，我没有再消沉，因为我懂得了真实生活是残酷的，生活总是背道而行。“假

如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子将会过去，快乐的日子终会来临。”

真实的生活

杨甜

呼啸的风吹干了眼角的泪，拂去了心灵上的灰尘，演奏出一曲动人的歌。心在，梦在，

那些用汗水和泪滴浇灌起来的花儿，凋零几许。

——题记

血红色的棺木静静的躺在满是秸草的地上，透过淡黄色的灯光，映射出几线黯淡。他，

立在墙角，默默的注视着装有父亲的棺木，任泪水无声的划过脸庞，在嘴角处绕成一圈圈的

涟漪。他的伤心，他的愤怒，他的失望顿时化作一把利剑从那无助的眼睛里迸射出来，给了

他一种铺天盖地的力量，由脚底升华到全身，那双发红的眼睛似乎在宣告着一切??

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篇三：作文是现实生活中普遍的一种交流感情的方式

作文是现实生活中普遍的一种交流感情的方式

作者：林正飞

来源：《科教导刊·电子版》2014年

满创造想象的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及威风凛凛的东北虎等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心”。他们的写作欲望挥笔如流云，心情表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识，个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。

3作文教学注重引导学生寻找作文之源

引导学生观察身边的人和事，并从中增强感受能力，是提高他们写作能力的切实可行的做法。培养学生写作的“诗外”功夫可从两方面进行：一方面要引导学生从宏观上理解生活，热爱生活，这样就会产生兴趣，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生也认为“学生有了兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境”。另一方面则要指导学生去熟悉身边的人物，洞察周围的事物，尤其要激发他们观察和思考的兴趣，养成感受生活的习惯。这里有个事例，可以给我们以启迪。有位同学每天晚上都先后听到家里人的脚步声，久而久之，就对母亲充沛的精力、祖母细致的作文和父亲顽强的意志有了深切的感受。他在文章中写道：“那?笃笃笃?的声音，是母亲的脚步声，她走起步来总是那么精神；那?沙沙沙?的声音，是祖母的脚步声，她每天都睡得很迟，到处检查一遍，把该做的事一一做完才肯休息；那?咔嚓——咔嚓?的声音，是父亲的脚步声，他虽然腿脚不灵，但从不懈怠。他每天总是最后一个回家，他是那么辛劳，每当我听到他的脚步声，就想到他行走的艰难，因此便油然而生敬意……”这位同学的观察是多么细致，他的叙述和描写说明：他在观察中的思考和感受达到了一定的程度。

4作文教学注重建立多元化的作文教学模式

美国著名教育家、心理学家林格伦指出，信息的多向性传递教学效果最好。这就启示我们，在写作教学中，教学方法不能单调，要综合运用灵活多变的教学形式，通过各种渠道、多层面、多角度进行作文教学。在具体实践中，可以把读写相结合，口头作文与书面作文相结合，单项练习与综合训练相结合，课堂作文与课外练笔相结合，命题作文与自由作文相结合。如进行口头作文练习时，结合阅读教学，开展课前演讲、故事会、辩论会等活动，引导学生开拓思维，展示自我个性。再如采用丰富多彩的开放的教学形式时，可选择书信作文、漫画作文、音乐作文、交际作文、写读后感等能够充分张扬学生个性的多种形式。

总之，作文教学的主要任务就是启迪学生心智，开发学生智力，挖掘学生发展潜能，培养学生的创新思维，从而培养学生创造能力，进而提高学生的作文水平。

篇四：浅谈作文与实际生活的联系

论 文

浅谈作文与实际生活的联系

梁园区王楼乡一中

赵广亮

浅谈作文与实际生活的联系

梁园区王楼乡一中 赵广亮

作文是不少学生感到头痛的事，要解决这一问题，关键是要有话可说，要有具体内容可写，也就是说要有对客观事物的认识和感受，激发他们的写作兴趣。宋朝欧阳修说：“作文之本，初欲奔驰”，这是在讲方法，在学生开始写作时，要“放”，要少一些清规戒律，要尽其能让学生敢写、多写，把作文与实际生活结合起来。生活实践是学生作文“取之不尽，用之不竭”的源泉，学生们在生活中的喜怒哀乐以及耳闻目睹的事物，都有表达给别人的愿望，这就是写好作文的基础。因此，让学生多写现实生活中的人和事，在有东西写、敢写的基础上，再逐步讲究写作技巧，提高作文的质量。

有人认为，作文无非是文字表达能力的体现。一篇作文写得好与坏，主要是看用词是否准确，句子是否通顺，段落是否清楚，前后是否连贯，通篇作文是否成为一个整体，这样错误的认识贯穿于作文教学之中，很容易导致学生为写作文而写作，作文生编硬造，或过于讲究作文“形式

学校是学生重要的活动场所，课堂教学及丰富多彩的学校生活是学生感受最深的。以学校生活为素材进行写作，完全是，也应该是学生最丰富的写作源泉。在课堂教学中，我把语文教学与写作结合起来，在教学过程中，我经常利用语文教材中的文章及文中的精美片段，让学生进行口头叙述，这样以来，一方面可以使学生通过说话训练、锻炼自己的思维能力，并对自己的说话进行检查和控制，从而便于老师进行帮助，把学生的思维引导到正确的方向上来。另一方面，还可以使学生更好地分配自己的注意力，而不至于使对写作内容的考虑与书写之间相互干扰，所以在教学过程中，加强对学生的说写结合训练是提高学生作文能力的一条重要途经。为了有意识地培养学生的观察能力，我还经常结合学校的实际生活进行作文训练。2006年春天，我校进行花园绿化活动。在学生劳动前，我首先布置了任务：留意在劳动时学生们的言行和劳动场面，并思考绿化的意义。劳动后，我布置一个作文题目《我们的校园绿化》，学生在亲身经历和留心观察的基础上写作文，这样，学生写起来就很容易做到“言之有物”了。因此，大都能够顺利完成，不少学生的作文写得生动具体、内容充实，并且有10多篇文章在校广播站播出，一下子全班同学感到写作并不是无素材，产生了深厚的写作兴趣。以此机会，我开展了

有一些新鲜见闻，得到特殊的感受，就迫切地想把自己这些新见解说给别人听。学生有了表达的愿望，老师因势利导，提供表达的机会，介绍表达的方法和技巧，学生的作文内容怎么会不充实、不生动呢？思想感情怎么会不真实、不丰富呢？

事实证明，我们沿着“生活------观察-------体验-------积累------想像-------写作”这一思路，把作文和实际生活联系起来，不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能有效地提高学生对客观事物的认识能力。正如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼也流个不歇。”通过作文与实际生活相结合，学生的眼界开阔了，知识面扩大了，写作素材丰富了，练笔的机会多了，写作的兴趣浓了，做到了有话可说，有内容可写，写出的文章有实感，写作文就再也不是难事了。

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