小鸡的半个蛋壳200字作文

精选作文:小鸡的半个蛋壳200字作文

今天，小鸡顶破蛋壳出生了！小鸡带着他出生的蛋壳自由自在的生活。小鸡走到河边，把半个蛋壳推到河里，跳到蛋壳中，一边划船，一边唱歌，从心眼里快乐。上了岸，突然，一只饥饿的狼钻出来，小鸡吓坏了。他灵机一动，想出办法来了：他躲到蛋壳里了。狼看见了蛋壳，心想：我怎么遇见了一个破蛋壳啊！狼慢慢地走了。

突然下起雨了，小鸡用树杈支着蛋壳，心想：“老天爷，你也难不倒我。”雨停了，小鸡回家了。

这篇童话向我们讲述了小鸡的半个蛋壳的故事。小作者以丰富的想象力，极具新意的构思，刻画出一只聪明可爱的小鸡。故事虽浅显易懂，但充满着童真童趣。

篇一：作文入门并不难

作文入门并不难

作文人门

童话故事蘑菇三只小鸭荷叶的眼睛白头翁的故事皮球和针眼镜找朋友新“乌鸦喝水”

电灯与蜡烛后悔的兔妈妈不乱扔水果皮小鸡的半个蛋壳

教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。

那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。

有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，

生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：

1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。

例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导：

师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？生：因为柱子上刻满了金花彩画。

生：因为金花彩画的颜色多而美。

生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。所以“我”会看得眼花缭乱。

师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。

生：每年秋天，金水湖都要举办菊展。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。

学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。

三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅有这些词语是远远不够的。教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。

2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。

三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。

(1)连续结构段是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》的

他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。

这一段话是先概括后具体的写法。先概括地写童

中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中"筛选"出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。

对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到"言之有文"。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。

育

浅谈如何辅导小学生作文我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。

一、确立正确的作文教学理念

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。

篇二：主题二

小班主题二：奇妙的声音预设主题活动

2009年4月5日—月4月30日

钟山乡中心幼儿园小班主题活动

钟山乡中心幼儿园小班主题活动

钟山乡中心幼儿园小班主题活动

篇三：一微小朵的作文秘籍

一微小朵的作文秘籍

他，中等身材。一张帅气的脸上嵌着一双黑亮灵活的眼睛，时常闪烁着智慧的光芒。秀气的鼻子下长着一张能说会道的小嘴。遇到难题他从来不会退缩，总是带领队员们想尽办法解决。聪明，机智，沉稳，好学的他，得到了大家的认同和喜欢。他是谁？他就是柴村实验小学的优秀干部------吴昊

吴昊学习之余喜欢养宠物，那只常常跟随他左右，上身穿着金黄色小外衣，下身套着半个蛋壳，走起路来向陀螺在地上滴溜溜地转着的小鸡就是他的宠物，名字叫微小朵。别看微小朵的头上只有一根毛，但是他把这根毛看的可珍贵了。谁要是懂了这根毛，他准跟谁急。因为他跟吴昊很长时间了，所以已经成为吴昊学习和生活的好伙伴了。在主人的熏陶下，微小朵也学会了思考各种问题。主人有难的时候，他还能鼎力相助呢。

吴昊还有俩个好友大周和阿雅。大周长得肥头大耳，说话慢吞吞的。爱吃零食，什么事情都能联想到吃。阿雅是个爱漂亮的小女生。长得跟大周正好相反，瘦瘦的。经常提醒自己减肥，喜欢穿各种漂亮的裙子i，头上爱扎个蝴蝶结。大周和吴昊都说阿雅爱臭美。可是阿雅依然我行我素。阿雅不但爱臭美，还非常胆小，遇到一只小虫子也会大呼小叫。不过虽然阿雅胆小，爱臭美，但是她心地非常善良，办事非常公正。当大周和吴昊有小摩擦的时候，她就成了他们的调节者。

暑假的一天，火辣辣的阳光直；炙烤着大地。吴昊阿雅大周，微小朵四个小伙伴来到了羽坛公园玩儿。他们正围坐在一片绿色的草地上，不过感觉大家的神情似乎都有些沉重，原来大家都在为暑假要完成老师布置的50篇作文犯愁呢。

篇四：中班科学活动：小鸡出壳

中班科学活动：小鸡出壳

活动目标：

1.运用“小鸡出壳”的方式与模拟操作，初步理解拱形面能承受较大力的现象。

2.乐意动手做实验，并且能够通过自己做实验得出结果，增强孩子们对探索新知识的兴趣。

活动准备：

小鸡出壳故事图片、拱形建筑图片、一个针管、红色颜料水、图解、每组一对鸡蛋壳、一直削尖的铅笔、一根粗吸管、一支画笔、一张表格、一个矿泉水瓶活动过程：

一、导入

1.讲故事。

故事：在一个阳光明媚的早上，鸡妈妈生下了两个蛋，于是，在往后的一段日子里，都可以看见鸡妈妈在孵鸡蛋，过了很长一段时间，有一天，你们听，（“笃笃笃”）哦，原来是鸡哥哥啄蛋壳时发出的声音啊，你们瞧，鸡哥哥露出了它的小脑袋，睁着两个圆溜溜的小眼睛，在四处张望呢。“咦，怎么这只小鸡还没出来，让我来帮帮它吧！”鸡哥哥呀就去帮忙了，帮助另外的一只小鸡，让它早点出壳。“笃笃笃”“笃笃笃”，一个在外面啄，一个在里面啄，没过一会儿，鸡妹妹出来了。鸡哥哥对鸡妹妹说：“你能这么快出来，全是我的功劳，是我在外面帮你把蛋壳啄破的。”鸡妹妹不依了：“是我的功劳，是我自己啄破的，才不是你的呢？”

2.提问：

哎呀，不好了，鸡哥哥和鸡妹妹吵起来了，我们来帮帮他们评评理，是谁的功劳大，是谁把蛋壳啄破的呢？（举手回答）

有人说是鸡哥哥，有人说是鸡妹妹，那到底是谁的功劳呢？下面我们来做个实验，看看到底是谁的功劳，是谁把蛋壳啄破的。

二、实验操作。

1.边说边示范。

师：老师这里有很多东西，我们先来看看都有些什么？（一一出示给孩子们看，并讲出来都有些什么。）哪一个最像小鸡的嘴巴呀？（铅笔，因为铅笔头是尖尖的）那我们就把这只铅笔当作小鸡们的小嘴巴，老师这里有半个蛋壳，我们把它放在瓶子上面，这个就是小鸡的脑袋，然后对着鸡蛋壳，手指一松，就表示小鸡

啄了一下，这是鸡哥哥啄的，然后我们拿出这张表格，找到鸡哥哥，实验中鸡哥哥啄了几下，就在这一格写好数字，有没有把蛋壳啄破，没啄破，那我们就给他一个哭脸，表示实验没成功。现在我们来请鸡妹妹啄蛋壳，我们再拿半个蛋壳，把它这样放在瓶子上，小鸡的脑袋，嘴巴，小手轻轻的一松，这是一下，等到实验结束，我们再把表格拿出来，就像刚刚鸡哥哥一样，在这里填啄了几下，在这里画笑脸和哭脸。

2.幼儿操作。（老师个别指导）

3.实验结果展示，并解答

其实，不管尖尖的铅笔还是小鸡的嘴巴，当这个力到达拱形的蛋壳上时，就像水一样分散开来了，而当这个力到凹形的蛋壳上时，就像水一样聚集在一个点，这时的蛋壳就很容易破了，而拱形的蛋壳就能够承受住这个力，就不容易破了。

五、总结

没想到小小的蛋壳能隐藏这么大的秘密，在我们的生活中也有很多的东西利用了蛋壳的这个原理，谁能来说说，有哪些建筑物、生活用品运用了这个原理。（请幼儿叙述，并放一些图片给大家看）