关于铅笔的作文400字作文

精选作文:关于铅笔的作文400字作文

铅笔，是我们每个人都熟知的文具。它极其普通，但是，它为了我们献出了生命。

在我写字时，铅笔那瘦削的身躯是唯一的伟岸；那平凡和卑微，默默的演绎出不朽的神奇。不管下雨，不管刮风，铅笔永远是步履匆匆，眼前总闪动着它辛勤的身影；无论春秋，无论冬夏，它迈出的永远是坚实的步伐，它的身后留下一行行娟秀的文字，它的足迹绘成一幅幅美丽的图画。有了铅笔，单调变成了丰富；有了铅笔，呆板变成了生动。铅笔留下的是诗，是画，是善。它用人间的真情，滋润着求知若渴的心田；它用无私的爱，谱写出辉煌灿烂的诗篇。

铅笔，静静的飘洒，将自己化成满天闪烁的繁星。它一生追求的就是白纸上的耕耘生涯啊，在课堂里度过无怨无悔的苦乐年华。

我想，因为有了铅笔，我们的生活才会丰富多彩，我要像铅笔一样，做一个懂得无私奉献的人。

小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。向我们叙述了铅笔身躯虽瘦削，但却乐于奉献。表达出自己立志也要成为像铅笔一样无私奉献的人，并歌颂了所有具有“铅笔精神”的人。

篇一：三年级学写文具作文(作文教案)

我的文具朋友（作文教案）

一、目标预设

1、初步体会状物文章的写作要领：抓住事物的特点来写。

2、按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。弄清它是用什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途。先说再写。

3、杂看、听、说、写的过程中，培养学生习作的兴趣，提高学生的表达能力。

二、教学重点、难点

重点：把文具的特点和用法写清楚。

难点：观察要有顺序、注意细节，叙述要有条理、尽量生动有趣。

三、|教学准备

铅笔刨刀图片

四、教学过程：

课前谈话：

1、小朋友喜欢做游戏吗？上课之前我们一起来做个游戏吧。

看老师画“﹏”，小朋友展开你想象的翅膀，说说这是什么？

2、下面我要把我的一位好朋友介绍给你们，我想你们一定都喜欢它，它是谁？仔细听——我的这位朋友个子不高，大概只有7—8厘米。她常穿一件雪白的连衣裙，她有一群兄弟姐妹，长相差不多，就是衣服不一样，有的穿着粉红的衣裳，有的穿着绿色的、黄色的、蓝色的衣裳。

她不仅是我的朋友，也是所有老师的朋友。虽然她不会说话，但为了帮助我工作，她和她的兄弟姐妹们都不惜自己的生命，最终化为了灰烬。

知道我的好朋友是谁？

3、好，我们准备上课。

一、谈话导入

1、（演示粉笔）你们看，粉笔是我工作的好伙伴，好帮手。小朋友，你们也有一群不会说话的学习伙伴，他们是谁呀？

2、他们还真是一个大家族呢！这个家族的名字叫——文具（师板书）

二、夸文具

1、文具有哪些？小朋友，这么多的文具，你最喜欢哪一种呀？拿出来给我们看看。

2、你为什么最喜欢它呀？

3、这些文具真是我们的好朋友，小朋友都很喜爱它们。

三、学例文。

1、有一位小作家，他向我们介绍了一件他特别喜爱的文具，你能猜猜是什么？

2、究竟是什么呢？请你竖起小耳朵，仔细听，边听边想，这种文具是什么样的？小作者为什么特别喜爱它？

（师读例文，生倾听。）

3、听出来了吗？他喜爱的文具是——（板书：刨笔刀）听了他的介绍，你喜欢这种文具吗？

还记得它是什么样儿的？

4、瞧，是不是这样的？（出示图片）多可爱、多漂亮的文具盒呀！

那这位小作者是怎么介绍的呀？让我们再来仔细读读吧

要求：自己轻声读读，读后思考：你觉得他哪儿写得特别好。

5、小作者他先介绍了自己的外形，各部分的颜色，然后介绍了内部构造，最后说文具盒是小主人的好帮手，小主人特别喜欢他。

四、说文具。

1、小朋友，你会向别人介绍一种自己喜爱的文具吗？你会介绍些什么？

2、我们可以像小作者一样介绍文具的外形、颜色，还有许多漂亮的图案（板书：图画），再介绍它有什么作用。

你也可以像书上的这个小作者那样，帮助你心爱的文具作自我介绍，也可以像蒋老师介绍粉笔那样介绍你的学习小帮手、学习好伙伴。

3、来，拿出你心爱的文具，仔细欣赏一下，然后自己说说看。（师巡视）

4、好，现在谁来向大家介绍你心爱的文具？请生拿着文具上前说，要求其余学生仔细听。

5、再请一个小朋友来介绍，最好是以“我”的身份来介绍的。

五、写文具

1、现在就让我们又快又好地把心爱的伙伴写下来，让更多的人了解它，喜欢它。

2、指导写题目：在作业本上的

篇二：让每支铅笔都爱上写作

让每支铅笔都爱上写作从小学开始，相信很多人都有被逼着写作文的痛苦经历。现实生活中，明明没有发生什么事情，也没有什么事触动心灵，却为了“交差”不得不硬着头皮“编撰”。曾经看过一篇专门调侃此事的博文：

我小学初中加起来扶了六百多个盲人。

每个班主任都有一不小心被我发现在黑灯瞎火呕心沥血地批改作业和试卷。

每一篇作文我都会流下感动的泪水。

每次做好事都会经过一番心理挣扎。

永远在受挫的时候看到窗外寒风中的一株小草。

老妈的黑头发里总有一根耀眼的白发刺痛我的眼睛。

我永远有一个宽容大度像哲学家一样教会我人生哲理让我羞愧的同桌。

我和我老爸一起爬过无数次山，可是每次都只告诉我贵在坚持这一个道理。

??

捧腹之余，不禁深思：作文教学究竟存在什么问题？概而言之：其一，大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础差；其二，应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三，课堂写作教学缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作看作是一种有价值的思维活动。

美国有个叫山姆·史沃普的作家教师，因为一次偶然的机会，他在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊，他把自己这段与孩子们一起成长的难忘日子写成了一本书：《我是一支爱写作的铅笔》。在这位作家教师的创意写作教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐。他们的创作，精彩得可以让全班表演。

山姆的写作教学实践唤起我内心强烈的共鸣，他让我再一次深刻地体会到：激情、想象、创意、童心，对于写作教学而言，是多么重要！虽然在应试痕迹依然很重的当下，让每一支铅笔都爱上写作，是一个温馨而浪漫的梦。然而，每一个拥有教育理想的人，他的追求绝不止眼前的分数,一定还有梦和远方。下面，我就从课堂教学的四个“超越”，谈一谈自己的习作教学追求。

一、超越常识，在示范中唤醒写作的“激情”

公鸡打鸣后天就亮了，太阳每天从东方升起，穿上棉袄人就暖和了。这些都是我们亲身经历过的真实事实，日久天长，这些就都成了常识。

常识是人类社会世代经验的积淀，是人类把握世界与认识自己最基本、最普遍也最节约成本的方式。常识的特点就是“经验”，但事实上这些常识都是有问题的，至少是不严谨的。天不是公鸡喊亮的，太阳也不绕着地球转，

棉袄自己是不会发热的。常识体现出来的感觉的真实、现象的真实与背后的真正原因、真正情况是有很大距离的。

现实的写作教学，教师说不好教，学生说不好学。如果把写作教学比作一项工程的话，一个工程师干不好，是能力问题，如果所有工程师都干不好，那一定是工程的基本理论出了问题。于是，我们不得不追问——写作教学的“真相”到底是什么？我们究竟需要什么样的写作观？

叶圣陶先生在《论写作教学》一文中写道：“写作所以同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他人相感通。如果将无作有，强不知以为知，徒然说一番花言巧语，实际上却没有表白内心的什么；写作到此地步便与生活脱离关系，又何必去学习它？训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄，无非是要他们生活上终身受用的意思。这便是‘修辞立诚’的基础。”

我的理解是，写作是一种倾诉，有时候倾诉的是情感，有时候倾诉的是观点，有时候倾诉的是其他东西，写作就是一场情感和思想的旅行，是要有表达欲望做基础的。没有写作冲动，就不可能写出好文章。但是，这个“常识”总是容易被许多教师忽视掉。很多教师平时只讲应试原则与应试技巧，面对具体问题只讲如何操作，如何入手，如何“添油加醋”加入何种“佐料”就能拿到高分，却很少谈可能会给学生带来写作冲动的情绪调动。

庄子有云：天地大美而不言，四时有明法而不议，万物有理而不说。学生写作亦如此，他们的写作激情等待教师的发现和唤醒——唤醒知识积累，唤醒主体意识，唤醒情感体验，唤醒表达欲望，唤醒思维活力。记得

一两句是他特别想说的话，我都给予他们充分肯定。我不会以自己的写作经验要求学生去做他们可能不熟悉的事情，因为写作只能是个体的生命活动，面对同样一件事物，每个人都有自己的思维习惯，我们教师要做的，就是保护学生在写作过程中的这份表达热情，让他们在写作亲历中体验文字表达的愉悦。

下面是一段来自班级QQ群的家长对话，我们从他们的对话中可以感受到孩子们创作激情被点燃后的抑制不住：

别雨辰：哈哈，昨天孩子回来说班上有同学写诗，写散文，他准备写小说，还讲长辫子老师刚写了10万字的小说。

朱彦旭：我家的孩子也吵着要写呢！说是要写个水果世界，让我帮他发到长辫子老师的邮箱。

周璟璇：孩子们的创作激情很高哦，感谢老师的引导！

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如果我告诉你，这些都是刚上三年级的孩子，你会不会感到很吃惊？所以，我一直坚信：写作并不神秘，它只是一种情绪的倾诉，是一个人内心世界的外化。有了生活和情绪，还怕学生不会写作文吗？

二、超越常道，在阅读中寻找写作的“魔法”

高尔基在《童年》一书中，写他幼年时，祖母常与他坐在家后的门槛边，说故事给他听。后门之外是萧索的秋日，灰暗而空旷的天，压着徒有枝丫的老树。祖母读小亚细亚，读西班牙，读印度洋之滨的故事，把他幼小的心思带到几千里外的世界。这些故事穿过后门之外的天与树，伸展了他的想象，促发他情感的早熟，使他融入几千里外不同世代的生活世界，与不同时空的人类一起悲喜。

卢梭早年也常循着父亲的朗诵声，幼稚的心思走进远方的人群。随着故事情节的起伏不定与人物的悲苦无奈，小卢梭的眼睛总是沾满泪光。

阅读对写作的积极影响不言而喻。所以，如果有人问我：“三年级起步作文如何教？”我会告诉他：“别着急，从阅读开始！”我就是怀着这样一份从容不迫的心情，开始三年级作文教学启蒙的。有的家长会着急：“我的孩子一直在读书啊！可是为什么作文水平就是上不去啊？”

我对他们说：“播下去的种子，必须有几个季节的孕育才可能结出果实，不要渴望立竿见影、一蹴而就。真正的教育，是一门‘慢’的艺术。无论是教师，还是家长，都要有一颗老农种地的耐心。”

比如我教孩子们“写人”时，首先找来一大堆人物漫画书，孩子们看了，乐不可支。他们说：“这些漫画太好玩了！你瞧，马季的脸像一个倒着的三角杯；冯巩像一条摇摇欲坠的竹节虫；潘长江龇牙咧嘴，把一根卷尺拼命往上拉，试图让自己的个子再高出几厘米。”“是啊，漫画大师的高明之处就在于：他们善于抓住人物最显著的特点，然后着力渲染，从而使胖的更显其宽，高的更显其长，矮的更显其短。”我在说这些话的时候，努力表现出一

副漫画式的轻松。孩子们说：“知道了，原来在描写人物时，不必要面面俱到，关键是抓住特征。”“此外，我们还可以吸取漫画的幽默表现手法。”我补充道。我想孩子们一定听明白了，接下来他们的自我介绍说明了这一点：

在下姓徐，林则徐的徐，名琳鑫，派出所登记的，坐不更名，立不改姓。哎，实在不好意思，连俺爹俺娘都说俺长得很有创意，吸取了俺爹的胖，他的眯缝眼，俺娘的塌鼻子。值得欣慰的是俺的皮肤很白很白，像被漂白粉漂过一样。（徐琳鑫）

我的模样：眼睛，深黑色，长得并不水灵，视力也不好。可是正是这双小眼让我看清了大千世界，分辨了人世间的真善美、假丑恶。耳朵，真是应了那句老话“左耳进，右耳出”。爸爸给我讲奥数题目时，我一边听一边点头，可反过来让我复述时，我却不知从何讲起，可真是一对“摆设”。嘴巴，还算凑合，可里面的牙齿，实在不敢恭维，实不相瞒，还有蛀牙，不是我没有使用高露洁，而是我刷牙不到位，结果造成了长久的遗憾，如今我正力挽狂澜，尽力使它对得起我这张能说会道的嘴巴，做到标准的“伶牙俐齿”。（左传）

等孩子们都会抓住特征描写人物外貌了，我便开始读曹文轩的《草房子》，当然并不是全部都读，没那么多的时间，我只把描写桑桑的那个章节读了一下。我读了多长时间，孩子们就笑了多长时间，我问他们：“又笑什么。”他们说：“桑桑做的几件傻事让人发笑。他居然把自家的碗柜改造成鸽子笼，把爸爸妈妈的蚊帐改造成渔网，盛夏酷暑，为了吸引别人的注意，竟然穿着棉袄、棉裤，还戴着棉帽。”我说：“就是这几件典型的事，让我们感受到桑桑就是桑桑，独一无二。你们能不能也通过一两件典型的事，表现出独一无二的你？”“能！”孩子们的语气中流露出一种自信。

俺是个书虫，嗜书度100%，天天在书堆里咬文嚼字，大到砖头厚的《红楼梦》，小到薄薄的《读者》俺都读过。俺常在洗脚时津津有味地看书，俺娘只要拿走，俺就像被100头大象踩过，被100万只蚂蚁咬过那样难受。俺娘忍受不了俺的痛苦，只好把书还给俺，并给俺的脚盆里再次添上热水。几次三番，弄得俺爹都有意见了，他站在门口，一脸严肃地说：“徐大小姐，你那双贵脚准备洗几年？”（徐琳鑫）

引以为自豪的事：我8个月便会走路，4岁时在大型广场，万目注目下表演独舞（哈哈，无知者无畏），5岁时自学学会了旱冰，7岁时便能够骑大人的自行车，9岁时做过一次无麻醉手术??如今还有什么让我不敢做的？（当然除了违法的事）（左传）

班上48个孩子，就有48个独一无二的“我”。当然，都是因为有我这么一个独一无二的老师。

三、超越常规，在放手中实现写作的“解放”

美国当代心理学家S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中，列举了学校普遍存在的影响儿童创造力的因素和现象，譬如来自教师的对幻想压制。他还

引用托兰斯的研究成果，给教师提出了对待创造性思想应当采取的原则，强调应保护儿童的怀疑和不同寻常的想法，给儿童创造宽松的环境。

基于这样的认识，我提倡小学生习作要做到“三放”：一要放松，不要把作文教学搞得那么累，那么深奥。著名画家黄永玉先生说，他画画就是好玩。所以，要让儿童快乐起来，要让他们觉得作文是好玩的。二要放低，儿童世界和成人世界是不一样的：儿童说，世界是由100组成的，100双手，100个念头，100种语言。教师要走进儿童的心灵，要像美术教师一样，乐于让孩子涂鸦。三要放开，有什么，就写什么，不要犯“期望过切”的毛病。

有两篇习作，分别是《我的理想》和《孵蛋》，前者是写实，后者是想象。前一篇文章的作者是一个中国孩子，后一篇文章的作者是一个外国孩子。

前一篇文章是这样写的：“阿爸还没有走（去世）的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大了做个科学家；阿妈却要我长大后做名警察，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当警察。我的理想是做一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了。”结果老师没有批改这篇习作，只是在上面画了一个大大的“×”。

后一篇文章是这样写的：“星期天，我和几位小朋友到郊外去玩，捡到一枚蛋。玛丽说是云雀蛋，彼得说是鸵鸟蛋，丹妮说是恐龙蛋??大家争论不休，我提议把蛋孵出来。一孵出来，啊呀呀！原来是个尼克松（当时的美国总统）。”结果：这篇习作被评为一等奖，授予了个大大的奖杯。

孩子眼里的世界和成人眼里的世界是不一样的，以成人世俗的观念，似乎只有做科学家，当总统，才是鸿鹄之志。而卑微的理想只是做一只狗，一只善良的心中装着母亲的狗，却真实得让始终抱有偏见的成人无法接受。让我们再以成人的逻辑来思考，一枚蛋里能跑出什么呢？最多跑出个卵生动物，怎么也不可能孵出个人来，而且还是个总统，简直是胡思乱想！然而，就是这篇习作，获得了全州作文竞赛一等奖，也许打动评委的正是成人世界逐渐缺失的那一份独特的想象。

卢梭告诫我们：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的，如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”由此看出，对于学生认识的独特性，我们是不是应加以必要的尊重和保护？

也许是我的鼓励和纵容，我的学生习作中，常常有一些出人意料的比喻，犹如惊鸿一瞥，让人过目难忘：“秋天是一位魔法师，他能把云变成各种模样，有的像仪态端庄的马桶，有的像风度翩翩的小鸡。”“小狗白白慵懒地趴在地上，像一堆雪，不动声色。”“梧桐树宽大的叶片，就像大象踩在天空留下的脚印。”“弯弯的月牙像太阳公公剪下的一片金色的指甲。”“星星是季节撒在天空的麦种??”也许是中规中矩的比喻见得实在太多，这些似乎有些不合乎常理的比喻却让我有了一丝惊喜和触动。

篇三：小学四年级

我的心思，知道我要做什么，就提示我写什么，那样就不会病句连篇了；有了这只笔，你还不用担心遇到不会写的字，因为这种笔有自动提示的功能，如果遇到不认识的生字，这笔会有语音提示，像老师一样教你如何记住这个生字的写法；不但如此，它还能自动调整写得不规范的字，用它做语文作业，字写得可漂亮了，工整得像印刷出来的。用它来做数学计算题，又正确又快。做试卷就更好了，试卷上会没有一滴墨点，干净整洁。

听到这你一定会说：“太好了，有了这样的笔，不动脑筋都可以学习顶刮刮。”你别高兴得太早，这笔还有一个感应功能，如果你自己不努力学习，它的这些功能都不会实现的，因为它不会包办代替，它只是一个特殊的小钢笔老师！

多么希望能早点拥有这种笔，用它来认真学习，取得优异的成绩，等着我的发明吧！

未来的笔

我希望未来能出现一种结合笔，因为现在文具盒里不光得装铅笔、水笔，还得装钢笔、圆珠笔，弄得文具盒重重的。那么，大家就来听我介绍一下吧！

这种笔和普通的笔外观没什么两样，但你可别小看它，它的功能可大着呢！它的上面有几个细小的开关，

都没用，因为在你用时，你的指纹留在了上面，而小偷和你不一个指纹，所以启动不了。相反地，这支笔被小偷一直按，就会启动一种转移系统，这系统会使这笔立刻回到主人手中。

这就是我希望未来出现的笔。

未来的笔

现在的笔除了能写字之外，其他什么都不会。但是未来的笔就可以满足你的很多要求。彻底解决你的后顾之忧。现在就让我来给你介绍未来的笔吧。

未来的笔外表看起来跟现在的笔大同小异，但是你可别小瞧哦，功能可多着呢。这种笔有自动的纠错功能。一天，我正在写作业。突然笔发出了红色的光，还有个声音温柔地提醒：“对不起！您写错了！”原来啊，是笔的纠错功能起作用了。提醒了我把写错的字给改正了过来。作业写完了，我按下了“书写工整”按钮。报告单上的字立刻变得整整齐齐，漂漂亮亮的。而且没有一点改过的痕迹。奇妙吗？未来的笔还有自动变颜色的功能呢！绘画时候需要涂色还得一支一支的换，真麻烦！可这种笔就可以帮你解决这个问题。只要按下“颜色”按钮，想要什么颜色就可以随心所欲了。你想要红色时，对笔说“红”，笔的墨水就自动变成红色了。想要绿色又可以马上变成绿色……多便捷啊！

最重要的一点，未来的笔还有保护视力的功能。如果你写作业姿势不对，眼睛离作业本太近，笔就会发出美妙的音乐声，提醒你坐姿要端正。神奇吗？

只要我们努力学习，这种笔很快就会来到我们的身边，让我们的学习生活更加丰富多彩。

未来的笔

上四年级以后我有了新的烦恼，铅笔换成了钢笔，由于经常写错字，本子被我涂得墨迹斑斑。因为害怕犯错，写字速度变慢了，书写水平却没提高，歪歪扭扭的字实在是不漂亮，为此，可没少挨老师的训。所以我在想如果能发明一种笔，这种的笔的样子和普通笔的一样，但它还不用灌墨水，可以永远不停地使用。那多好呀！

这笔具有神奇的功能：当我用它写字的时候，这笔有自动提速开关，打开它，写字的速度会变得很快，我就不必担心自己完成不了作业，也不会为做不完试卷而苦恼；当我用它写作文的时候，它能揣摩我的心思，知道我要做什么，就提示我写什么，那样就不会病句连篇了；有了这只笔，你还不用担心遇到不会写的字因为这笔有自动提示的功能，如果遇到不认识的生字，这笔会有语音提示，像老师一样教你如何记住这个生字的写法；不但如此，它还能自动调整写得不规范的字，用它做语文作业，字写得可漂亮了，工整得像印刷出来的。用它来做数学计算题，又正确又快。做试卷就更好了，试卷上会没有一滴墨点，干净整洁。

听到这你一定会说：“太好了，有了这样的笔，不动脑筋都可以学习顶刮刮。”你别高兴得太早，这笔还有一个感应功能，如果你自己不努力学习，它的这些功能都不会实现的，因为它不会包办代替，它只是一个特殊的小钢笔老师！

多么希望能早点拥有这种笔，用它来认真学习，取得优异的成绩，等着我的发明吧！

未来的笔

我是一枝笔。我身上有漂亮的图案，非常招人喜爱。可是，我有时也给人们带来许多烦恼。比如说我的老前辈——自动铅笔，它的笔芯非常容易断，而且只能用一种型号的笔芯。有时，笔芯没了，越想找，越找不着；越着急，越麻烦。

而我就不一样了。

我不仅外观漂亮，而且笔筒可以随着主人的小手变粗或者变细。不管在什么情况下，都能写出漂亮的字。

我的笔芯坚硬，不用总换笔芯，一个笔芯可以用上一个星期。这样，一个星期内就不用怕没铅了。

发明我的人还给我安装上了一个小小的电脑组织——写字久了，我可以提醒主人该让眼睛休息了；我还会喊着眼睛保健操的号子，让主人做一做眼睛保健操。如果主人的坐姿不正确，我可以提醒主人，让主人坐端正；做完作业了，我给主人检查作业；如果有错，我会立刻给主人讲解，让主人改正。

画画时，我能变换很多的颜色，让主人随心所欲地勾画出美丽的图案?

我就像孙悟空一样，变化多端，主人想怎样用，就能怎样用！你喜欢我吗？

未来的笔

星期五晚上我在写作业，突然感到迷迷糊糊。

我听到一段熟悉的音乐，这是从哪里传来的呢？我开始寻找。

我听见一个细小的声音：“主人，主人，是我！”我回头一看，是我的笔。我说：“你怎么会唱歌呢？”笔骄傲地说：“我不但会唱歌，还有很多功能呢!”笔又说:“我以前的兄弟姐妹用起来经常没水、漏水，把小主人的衣服弄脏了。现在科学家在我身上安装了微型吸水器。如果我漏水了，微型吸水器就把漏掉的水吸进来，然后微型报

“爱写作的铅笔”首届创意写作课堂课件评选大赛

“爱写作的铅笔”首届创意写作课件评选大赛

面设置使用A4纸（页边距设置为：上2.5CM，下2.5CM，左3CM，右2.5CM）；标题统一用三号黑体居中；标题下为作者学校、作者姓名，小四号宋体居中排列；正文统一用小四号宋体；英文用TimesNewRoman字体。

<3>课堂教学照片：

格式要求：选用5-10张课堂教学实录照片，可以表现教学场景，如有师生互动情景为佳；JPG格式，要求照片清晰，单张照片文件大小不低于300K；配以言简意赅的文字说明。

征集截止时间：2013年1月25日

二、评选阶段

评选流程：

全国甄选?专家组评定?奖项公布

专家评委组成：管建刚、张祖庆、吴勇、何捷、宋旭

奖项设置：

“金铅笔奖”一名，获得由京华小鲁提供的价值3000元的现金及图书；“银铅笔奖”三名，获得由京华小鲁提供的价值1500元的现金及图书；“铜铅笔奖”六名，获得由京华小鲁提供的价值800元的现金及图书；优秀奖若干名，获得由京华小鲁提供的精美图书奖品一套。

附件一：个人报名表

“爱写作的铅笔”首届创意写作课件评选大赛

个人报名表

注：填写“‘爱写作的铅笔’首届创意写作课件评选大赛个人报名表”后发送至jqbds@sina.com。

附件二：评委简介

管建刚全国著名特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。著有《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》、《我的作文教学故事》、《我的作文训练系统》、《我的作文教学课例》、《不做教书匠》、《一线教师》。《小学语文教师》《小学教学》《语文教学通讯》《小学语文教学人物》《小学创新作文》等杂志的封面人物。《小学语文教师》2011暑期增刊，全面展示其作文教学主张和实践，引起一线教师的广泛共鸣。

张祖庆全国著名特级教师，下城区教育研究发展中心教研员，教师成长部副主任，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省教育科学研究院兼职讲师，《小学语文教师》“名师工作室”

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