新学期滚动快速作文起航了作文

精选作文:新学期滚动快速作文起航了作文

新学期滚动快速作文起航了

——第一次滚动快速作文反思

这学期很庆幸，星期五上午最后两节课可以安心上作文。孩子们在兴奋和期待中开始了新的旅程。

第一次意味着问题不少。由于周四的指导课只进行了一半，难点的作文没有指导就停电了。周五的作文课出现问题是我意料之中的。主要是“尊严”这一主题比较抽象，学生在写作时把握不住，在选材中也会泛泛而写。下次一定好好指导一下这个主题。

很欣慰看到了孩子们成长的足迹。在写作其他环节中，孩子们在竞争而激烈的课堂中战胜了自己，开创了我班新纪元。列提纲竞赛中全班同学用了4分钟初战告捷。在铺写环节孩子们在我的指令下开始了新学期的真情表白，看到他们的认真劲我开始找回自信：孩子们，你们是老师的力量，我还会在课堂中和你们一起航行。罗思淇11分钟写完自己的文章——《假如我是妈妈》。因为是以诗歌来写，所以用时少一点，再看内容，语句流利，每一小节明确表达了自己的心愿，但语言比较平淡，希望她能在语言上再推敲一下。接着学生纷纷有写完要求批改的，我及时浏览并指导着。有的小队写完要求自评，当然得统筹计划，写完的就可以自查自评，有三个队在自评。11点的下课铃声响起，全班同学结束写作环节，20分钟完成430字的作文，这就是课堂给孩子们带来的挑战。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”孩子们的进步令我开心，但我想到了不能每学期都从头做起，我们应该是在上学期的基础上各方面都应有所提高，呵呵，这一想法得到了孩子们的支持。首先字数应该增加，其次书写速度和质量也要在自己原有的基础上去提升。课间时间孩子们在抓紧完成点评和反思，我说尽量在下节课一上课我们就能进行朗读展示，上课铃声响起，看到有6个队已完成反思，我们在展读中让那两个队继续点评。一节课展读了6篇文章，孩子们积极发言口头点评文章，评论优点和不足，也指出朗读者的缺点和长处。从展示的文章中我们发现了孩子们的习作在进步，会选材，会引用，但有一个队的文章给我们展示的是一篇瑕疵比较多的，我就这篇文章让孩子们尽情说了自己的看法，我也做了细致讲评。这也是这学期的一个难点，“尊严”这类主题怎么去写，虽然说了一些，但孩子们肯定还没弄清楚，下节课上课前一定再指导一下。

孩子们在总结的的时候有伤心和不满，也有高兴和兴奋，他们一分为二来交流自己的收获，因为自己的努力，让小队有了好名次，自己高兴；由于自己准备不足，其他人主动借笔给自己；还因为自己的作文进步了，又找回了自信……真诚的话语敲打着每位同学的心，也敲醒了我这颗消沉的心。火箭队队长在总结时说：因为本队的团结才使他们得了本学期的第一火箭队，由于学困生的不懈努力，没有拖自己队的后腿，也看到了他进步的身影，小队长在谈到大岳浩和罗耀铜时都很激动，虽然他们基础知识很差，但他们在作文中的进步让大家很满意。好好努力，你们一定会在五（4）班这个大家庭中成长的。

一次作文旅程我们看到了孩子们成长的足迹，也看到了他们内心的博大，爱同学，帮助同学，团结合作，团队的凝聚力和荣誉感……这些都是我们长大了一岁，新学期新的开始的见证，同学们，只要我们一起努力，还愁有什么困难会打到我们呢？

篇一：李金锦五年级二学期

滚动快速作文加减法

滚动快速作文加减法

――在湖口县大龙中学的讲座

黄上庚

我今年实现了4年前的愿望，带10个班作文的梦想。我之所以能带10个班的作文，得力于滚动快速作文专用训练稿纸，这个作文新工具很起作用，她把滚动快速作文的程序——构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部包含在里面。有了这个作文新工具，滚动快速作文的操作化繁为简，易学会用。有的老师把作文本比作自行车，把作文新工具比作汽车，作文新工具到底先进在哪里？有的老师说好在老师做减法，学生做加法。滚动快速作文是怎样做加法和减法的呢？

一、作文批改加减法。滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。

作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工，学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分，把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。学生学会了批改，能力上做加法。老师课外不需要改作文，做的是减法。老师把批改这座山给搬走了，抓住了这个牛鼻子，其它问题就迎刃而解了。正因为解决了这个问题，所以我才可以教10个班的作文。

在作文批改上，多篇作文循环作，老师在批改上做的是减法。

于自己小组而言，就有五个小组的成功构思方法可兹借鉴学习！对于同一题材的作文，也有一个小组的得失成败经验供自己小组借鉴学习。

更为有意思的是，这种滚动作文训练，将小组合作学习，合作探究的新课标学习理念运用到了极致！

三、质量速度加减法。滚动快速作文建立了快速作文制度。

作文新工具上有字数标明，有时间记载，学生在作文质量上做的是加法，在作文时间上做的是减法。这个减法的作用是很大的，让学生把课堂作为一个比赛场，课外作为训练场。比赛场的作文时间缩短到20多分钟就完成了，保证了作文导、写、改、评在两节课就可以完成，提高了作文效率。学生在作文质量上做的是加法，

五、搜集素材加减法。滚动快速作文建立了搜集作文素材高效机制。

滚动快速作文

师：同学们，今天老师给同学们上一堂理想教育的课——快速作文理想教育的课，好不好？生：好！

师：人是要有理想的，而且从身边的人的榜样作用树立理想更有激励作用，像你们的班主任、语文老师都是你们身边的好榜样。黄老师也是从身边的榜样汲取精神的力量成才的。大家想不想听黄老师讲成才的故事呢？

生：想！

师：黄老师写了一本书，叫做《作文新突破》，我之所以能写这本书，得益于另一本书（展示《报界奇才黄远生见证》），所以说榜样的力量是无穷的（板书“榜样的力量是无穷的”），这本书写的是黄远生的故事，黄远生是什么样的人呢?大家知道吗？

生；不知道。

师：黄远生是中国的奇才，是什么奇才大家猜一猜？

生：摇头。

师：前面加一个定语“报界”，来一点掌声啊！

生：鼓掌。

师：他还有一个荣誉称号，人们说他是创始人——通讯体裁创始人。现在的报纸上的通讯有介绍）。

生：鼓掌。

师：这个人就是我身边的榜样，我叫大爷爷，是我爷爷的哥哥。

生；（惊讶）鼓掌。

师：所以说榜样的力量是无穷的。我的大爷爷在作文方面为我树立了哪些榜样呢？他小时候读书一目十行；写文章下笔成文，是快速阅读和写作的典范。我想，我和大爷爷生在同一块土地上，喝的是同样的水，吃的是同样的粮，来源于同一个血缘，他能做大事，我也应该把小事做好。他写大书，我就写小书。所以我立志写一本学生作文的书，把他的快速作文方法发扬光大。于是就有了今天的《作文新突破》

师：那我们就从现在开始吧，从我做起，从现在做起，将来做一个像我的长辈一样对社会有用的人，好不好？

生：好。

师：同学们，精神财富是无价之宝啊，就因为《报界奇才黄远生见证》这本无价之宝的书，改变了我的人生，所以说一本好书是取之不尽的财富啊！你们手中的《作文新突破》也会改变你们的人生的。你们学会了快速作文，语文水平会迅速提高，会增加读书的兴趣，扩大自己的视野，树立远大的目标，将来到高中、大学老师喜欢你，走向社会领导喜欢你，做了别人的女婿亲戚喜欢你，做了别人的媳妇婆婆喜欢你，这是一件非常有意义的事啊！生：鼓掌。

师：同学们，因为我在榜样中汲取信心的力量，所以我的人生价值体现就不一样了，如果没有写书的话，我对社会的贡献就小得多。想听老师做有意义的故事吗?

生：想。

师：因为我研究黄远生的快速写文章的方法，光大他的精神，对社会作的贡献就大一点。如果我只是上课的话，一年只教100多个学生。我写成书后，就有一万人在享受滚动快速作文的乐趣。为什么这么说呢？我

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篇二：八年级语文下册学案_竞赛式滚动快速作文法

竞赛式滚动快速作文法

八年级下册学案

目录

一、竞赛式滚动快速作文法介绍

二、滚动快速作文训练内容

并且一次性作文限制了学生的思维发展。任何一篇好文章都是作者认真观察生活、广泛搜集素材、灵活运用各种写作方法，写好之后反复修改而成功的。目前的中学生作文，多数是在课堂上一次性完成，学生前思后想的机会不多，学习借鉴的机会少。信息资源单一，不能形成信息碰撞迸发的思想火花，因而无形中限制了学生的思维发展，弱化了学生的想象力，不少学生懒于思考，按照教师的思路照葫芦画瓢，没有创新作文。

三、新课标重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改、取长补短、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。目前的作文教学批改的任务都是由教师承担，教师负担过重、学生收获甚微，学生写作能力没有得到有效提高。

四、新课标提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。目前的作文教学现状是语文教师辛辛苦苦批改后发给学生，没有留下学生作文进步的轨迹。哪类作文已过关、哪类作文未达标，教师做不到心中有数，不能够有针对性地因材施教。

破传统思维模式创作文教学新路

新教材的一个显著特点是写作可以进行单元整合教学。竞赛式滚动快速作文法根据这个特点，在教学中把单元作文分竞赛队同时写，滚动训练，让学生反复地掌握不同单元的写作方法，多方面地搜集写作素材，多角度地掌握修改作文的方法，从而使学生在不同写作内容训练比较中迅速掌握写作方法和技巧，培养求异思维能力，实现快速作文的目的。

竞赛式滚动快速作文法根据班级群体教学的特点，在教学中利用班级授课制可开展竞赛活动的优势对不同层次的学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错的竞赛式管理，构建立体课堂教学结构，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和输出有创造性的信息，体验到写作成功的快乐，实现提高不同层次学生写作兴趣的目的。

竞赛式滚动快速作文法将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革。

具体操作如下：

一、教师分好程度级、竞赛队，提前写好（或选好）范文。

这种作文法首先要搞好教学管理，建立公正、公平、公开的竞争机制。做法是：把全班学生分成A、B、

C、D、E、F6个程度级，每级10个人，然后分10个竞赛队，每队必须有不同层次的学生，各队成绩相当，竞争公平。综合考评时，以纵向的竞赛队为单位评比、竞争。单项考评时（如演板、朗读、点评等）以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交错的竞争、比赛。既有各个小单位的竞争，又有各个人的比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进的大好局面，使竞赛式快速作文充满了无穷的活力。

每学期开学初，教师每学期安排10个单元的作文，本册课本上6篇，增加记叙、说明、议论各一篇，上学年省内外中（高）考作文一篇。教师根据10个单元的作文要求写好（或选好）10篇范文，装订成册，印发给学生。使学生从初一就开始进行综合作文训练，朝着中（高）考作文目标努力。

学生课堂滚动训练

根据语文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元作文落实到竞赛队，每队一个单元。各个队根据自己单元作文要求进行观察，搜集素材。

训练方法基本同前。

生作文的积极性，有效地提高了课堂时间的利用率，充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”思想，特别是对

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篇三：竞赛式滚动快速作文法

赛滚动快速七年级下册学案

黄上庚王健

文目录

一、竞赛式滚动快速作文法介绍

二、滚动快速作文训练内容

竞赛式滚动快速作文法介绍

竞赛式滚动快速作文法

目前的作文教学与新课标的距离

一、新课标非常重视写作的兴趣良好习惯的培养、重视写真情实感和有创意的文章。而目前的作文教学学生没有兴趣，与教学评价相距甚远。学生怕写作文，写作已成了许多学生的心理压力。主要原因是学生对写作缺乏成功的经历，失去了兴趣。传统的作文训练有着这样的一个过程：教师命题，学生准备；教师指导，学生构思；教师解惑，学生行文；教师批改，学生自改；教师评讲，学生总结。从这个训练过程看，教师在作文教学中往往忽略了学生的主体性，作文前被动地接受教师的理论指导，没有动笔前积极思考、努力搜集素材的竞争；作文时被动地完成任务，没有主动快速、积极创新的竞争；作文后又被动地接受教师的批改，没有大胆朗读、人人参评的竞争。整个作文过程缺乏竞争的活力，没有竞赛的成就感，因而写作兴趣不浓。

二、新课标重视对写作材料过程的评价，注重通过切实有效的措施引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。目前的作文教学，学生的作文材料准备时间短，对收集材料的认识肤浅，材料面比较窄，因而写出的文章不够形象生动，力度不够，创意不深，并且一次性作文限制了学生的思维发展。任何一篇好文章都是作者认真观察生活、广泛搜集素材、灵活运用各种写作方法，写好之后反复修改而成功的。目前的中学生作文，多数是在课堂上一次性完成，学生前思后想的机会不多，学习借鉴的机会少。信息资源单一，不能形成信息碰撞迸发的思想火花，因而无形中限制了学生的思维发展，弱化了学生的想象力，不少学生懒于思考，按照教师的思路照葫芦画瓢，没有创新作文。

三、新课标重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改、取长补短、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。目前的作文教学批改的任务都是由教师承担，教师负担过重、学生收获甚微，学生写作能力没有得到有效提高。

四、新课标提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。目前的作文教学现状是语文教师辛辛苦苦批改后发给学生，没有留下学生作文进步的轨迹。哪类作文已过关、哪类作文未达标，教师做不到心中有数，不能够有针对性地因材施教。

破传统思维模式创作文教学新路

新教材的一个显著特点是写作可以进行单元整合教学。竞赛式滚动快速作文法根据这个特点，在教学中把单元作文分竞赛队同时写，滚动训练，让学生反复地掌握不同单元的写作方法，多方面地搜集写作素材，多角度地掌握修改作文的方法，从而使学生在不同写作内容训练比较中迅速掌握写作方法和技巧，培养求异思维能力，实现快速作文的目的。

竞赛式滚动快速作文法根据班级群体教学的特点，在教学中利用班级授课制可开展竞赛活动的优势对不同层次的学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错的竞

赛式管理，构建立体课堂教学结构，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和输出有创造性的信息，体验到写作成功的快乐，实现提高不同层次学生写作兴趣的目的。

竞赛式滚动快速作文法将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革。

具体操作如下：

一、教师分好程度级、竞赛队，提前写好（或选好）范文。

这种作文法首先要搞好教学管理，建立公正、公平、公开的竞争机制。做法是：把全班学生分成A、B、C、D、E、F6个程度级，每级10个人，然后分10个竞赛队，每队必须有不同层次的学生，各队成绩相当，竞争公平。综合考评时，以纵向的竞赛队为单位评比、竞争。单项考评时（如演板、朗读、点评等）以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交错的竞争、比赛。既有各个小单位的竞争，又有各个人的比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进的大好局面，使竞赛式快速作文充满了无穷的活力。

每学期开学初，教师每学期安排10个单元的作文，本册课本上6篇，增加记叙、说明、议论各一篇，上学年省内外中（高）考作文一篇。教师根据10个单元的作文要求写好（或选好）10篇范文，装订成册，印发给学生。使学生从初一就开始进行综合作文训练，朝着中（高）考作文目标努力。

学生课堂滚动训练

根据语文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元作文落实到竞赛队，每队一个单元。各个队根据自己单元作文要求进行观察，搜集素材。

附2：

学生写作建档分析表七年级下学期作文学案

三

落叶的飘零.我们真的学会沉默了吗?

1999年10月21日,我真切地接近了死亡.挚友父亲逝世的噩耗传来,感觉犹似一个遥远而现实的梦,使我徘徊于现实与虚幻的恍惚间.直至瞧见朋友黯然的脸,缄口无言的我无力抚慰他全部的心.在万籁俱寂的长夜,我俩相视而坐,"物是人非事事休,欲语泪先流".默默的无言.情感的升华.明月之下,他凝眸于苍穹极尽处,一片朦胧.在黑暗中,我看见了夜的眼睛.

漫漫征途,我在静静地走着我的路.一个13岁男孩的希望与梦想,如同一支饱浸深情的笔,描绘出点点时光大道上的尘与土.

我伫立于虚幻与现实之间,眺望未来.你静站在灯火阑珊的角落,寻找着我.[评语]

一段往事的回忆,一幕幕成长的经历,引发成了一篇成长随感.文章以开头的轻松,渐渐转入结尾的沉重.成长的过程有痛苦,有恐惧,有伤心,有烦恼---"从迷惘中走向成熟"这便是成长,便是一个由孩童转入少年的成长,也是一段慢慢认识自我的心路历程.

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