古诗该写作文,示儿

篇一：改写《示儿》

改写《示儿》

那是一个凄凉的夜晚，天下着蒙蒙细雨。 周围漆黑一片，只有一间小茅屋还闪烁着微弱的灯光。一位老人躺在床上，他病了，病得不轻，甚至奄奄一息。

床前围坐着老人的孩子们，他们低头不语。一阵咳嗽之后，这位满脸皱纹的慈祥老人颤颤微微地伸出一只手。大儿子赶紧扶老人坐起来，紧握父亲的手说：“父亲，您有什么话要告诉我，说吧，孩子一定会去做的。”“孩子们啊，”那是老人微弱的声音，“我知道一个人一死就什么都不知道了。但是，我最大的遗憾就是在有生之年没有看见国家统一。” “父亲，您好好休息，您一定可以看见国家统一的！”愁容满面的小儿子劝解道，全家人忍不住都哭了出来。老人无力地笑了笑，那笑容中有的只是无奈和悲哀。又是一阵剧烈的咳嗽。老人呆呆地望着天花板，一滴泪珠从他的眼角慢慢滑落。大家沉默了，屋子中，只有孩子们伤心的抽泣声。过了好一会儿，老人用奄奄一息的声音继续说：“人总有一死，有你们给我送别我已经很满足了。但是我还有一个心愿没有完成。”“是什么？”孩子们急切地问。“等到国家统一的日子，千万别忘了把这个好消息告诉我这个老头儿啊！”说完，老人提起笔，颤颤微微地写下了两行字：

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。

突然老人手中的笔掉到地上，永远地闭上了眼睛。“父亲！”茅草屋里闪着微弱的烛光，传出痛彻心扉的哭声；屋外的雨凄凄沥沥越下越大……留下了这首高昂的爱国诗的老人就是宋朝大诗人陆游，暴风雨夜中他带着遗憾与世长辞了！

篇二：六年级作文：改写《示儿》

六年级作文：改写《示儿》

六年级作文：改写《示儿》

陆游的一生，呼吸时代的气息，呐喊着北伐亢进的战斗呼声，金戈铁马是他儿时的梦想，收复失地是他的平生遗愿。

1210年，冬日的夜晚，寒风呼啸。85岁的陆游长长地叹了一口气，他的生命就如床头边的残烛，快要燃到了尽头。

迷迷糊糊中，硝烟、刀光、剑影，光怪交错。看着老百姓留下痛苦的泪水，看着被殷殷鲜血染红的江水，陆游攥紧了拳头，正想披上军装，拿起双枪，报效祖国，一阵凄风刮来，他才从梦中惊醒。

躺在床上的陆游，强打起精神，把叮嘱的话说了又说，痛苦的泪流了又流：“儿啊！我也是无可奈何啊！看不到宋朝统一，我死不瞑目啊！男儿当世，就该为朝廷效力，只恨，我不能为朝廷效忠了??”

“父亲，你不要再为国事操劳，您好好休息吧！”

陆游潸然泪下：“在我心里，国为重，家为轻，我知道人死后什么事都不知道了，只是我为不能看见祖国统一而悲伤，但我坚信，总有一天，宋朝的军队会平定中原，收复失地！到那时候，在你们祭祀祖先的时候，别忘了告诉我！”

“父亲，您一定能看到祖国统一的！”子聿点了点头回答道，“父亲，您就放心吧，我会记住您的话，我一定会完成您的遗忘！”

陆游再也抑制不住自己的内心世界，便吩咐拿来纸和笔，挣扎着做起身子。刚坐起来，就剧烈地咳嗽了，但他忍者疼痛，提起“千斤重的笔”，用尽最后的力气写下了：《示儿》

死去元知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

寒风无情地呼啸，世界仿佛已经凝固，陆游轻轻地松开了手。“父亲！”儿子们的痛苦声打破了月夜的宁静，那燃烧了一夜的蜡烛，流尽了他最后的一滴泪，化作云烟飘散开去??

篇三：作文教学的新天地

作文教学的新天地

——古诗改写

内容提要：

一、 什么是古诗改写？

二、 古诗改写的优越性。

三、 古诗改写对学生作文语言表达的影响。

四、 多种方法交替，相辅提高。

黄二峰

宝丰县杨庄镇第二初级中学

作文教学的新天地

——古诗改写

语文教学中，作文教学是重中之重，这是众所公认的。所有的语文教师都知道这一点，因此，作文教学中涌现出了大批优秀的教师，出台了大量好的教学方法，也收到了一定的教学效果。大家都以为在作文方法、形式上的挖掘已近枯竭，但我认为，有一点诸位老师都没有予以重视，它是作文教学形式发展的潜力——古诗改写。 我国是一个有着悠久灿烂文化的国度，特别是古典诗歌，更是成就非凡，或借景抒情，或借事抒怀，或咏物言志，或怀古咏史，有着独特的风骨风韵，更值得一提的是，这些诗歌作品充分显示了中华民族特有的精神内涵和思想智慧。著名的美学理论家宗白华先生曾说过：“文学是民族的特征，是一切社会活动留在纸上的影子。”古典诗歌的这些特点为我们通过改写这一方法，使学生能够通(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:古诗该写作文,示儿)过运用形象生动的语言表达自己的思想感情，提供了非常丰富的材料。

一、 什么是古诗改写？

我国的古典诗歌，是运用形象思维进行创作的典范。而改写古诗，虽然是只改变原作的形式，不改变原作的思想内容，但是也要正确领悟原作的思想内容、准确把握人物思想性格特征和主要故事

情节，改写的这个过程其实也是运用形象思维再创作的过程， 诗歌是最早出现的一种文学样式,从其语言的直观层次来看，古诗具有高度凝练的特点，有很大的艺术空间，诗人用很简洁的几句

话来表达感情，言少意深。也可以说一首诗就是一个故事、一件往事，而学生把自己的感受、感情注入其中，以自己为中心、为主体，用自己的话去追述这件往事，去讲述这个故事，把古诗的艺术空间补充合理而成一篇完整的记叙文的这一过程就是古诗改写。

二、古诗改写的优越性

1、 开阔胸襟，增强感情。

《毛诗序》中说：“诗者，志之所知也，在心为志，发言为诗。情动于中，而行于言。”就是说诗是由思想感情产生的，心中的思想感情表达出来而为诗。由此可见，诗就是诗人当时抒发感情的工具，同时也蕴积感情之河而留后人的大坝。学生读懂了古诗，理解了古诗的意境及内涵，同时又能够把它用自己的话表达出来，就等于打开了这座大坝，利用了这泓清水，浇灌了心灵的土壤，开阔了胸襟，增强了感情，丰富了内心世界。对于学生来说，只有首先是一位丰富内心、丰富感情的人，才能算是向有意义、有价值的人生迈进了一步。

2、 打破陈规，发展想象力。

中小学阶段所练习的简单的记叙文，不外乎以记人、记事和写景为主三个方面，命题范围广而要求单一。再加上各种范文、例文等优秀作文的影响，学生练来练去，很容易就把别人的思想、言行，甚至一些词句用在了自己的作文中，把写作文当成了改作文、抄作文了。而古诗改写，一方面给学生一个全新的选材范围和内容。使其抛弃原来写作文墨守陈规、吃现成饭所用的模式；另一方面给了学生一个思想上可以自由驰骋的空间，促使学生不得不展开想象，激发学生想象

力的发展。

学生想要改好一首古诗，就不得不把握诗人的性格，体验诗人的灵魂、精神，剖析诗人与环境之间存在的联系，从而理解其所包含的思想、文学意义。比如说《枫桥夜泊》一诗中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”一句，诗人把自己的感情通过几种简单的事物表现了出来，其空间虽然很大，但主要表现一个“愁”字，一种极度的孤独和凄凉，甚至到了无助、绝望，在孤寂中挣扎的愁绪。学生要理解这种感情，写出这种意境，就要靠想象。诗人为什么有如此强烈的愁绪？是因为穷？是因为当不上官吗？都不是。因为：钱，单单造成生活上的拮据；权，仅仅给人以官场上的失意，虽也愁，但绝对不会如此强烈。如此强烈感情流露，想象、分析的结果是因为诗人异地为客、思念亲人而产生的愁绪。

由此可见，这样的训练除了可锻炼学生的想象力外，更重要的是提高学生的文笔，可为“一劳数得”。

3、 故事性强，吸引学生。

古诗得改写，说其是凭空想象、重新塑造，有理由。说其以实际生活作为依据，也无可厚非。因为它不是对诗意的简单重复，而是在不改变诗人意愿、情感的基础，按照诗人当时的处境、遭遇（包括见闻和心情）做合理的加工取舍。

诗表达的是诗人或悲欢、或离合、或愤懑、或忧愁、或雄心壮志、或观点看法，本身具有很浓厚的故事性。而学生对故事具有感兴趣的天性，兴趣是最好的老师，对创新塑造更是情有独钟，是以必定会引

发学生改写的积极性，调动学生写作的内部动机，变原来的为完成作业而写作文为想写作文而写作文。促使学生排斥其他作文影响，重新塑造典型，独立完成这篇记叙文。如此，肯定能够很好地改写一首古诗。

4、 增强感受能力，深化理解。

把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法。

首先，领会诗意，抓主中心。这是改写古诗的基本要求。以《咏柳》为例，你需要知道诗文写了什么？是怎样写的？为什么要咏柳？通过学习，我们知道诗文写了柳树的色彩美，柳枝的姿态美，柳叶的形状美。最后点明了美的由来：春的力量。作者是借咏柳来赞美春天的魅力与伟大。这样，我们就领会了诗意，扣住了中心。

其次，忠于原诗，扩展诗意。由于诗文短小精练，它不能把所有与内容相关的细节写得十分明白、全面。我们必须在忠于原诗的基础上，在时空上进行恰当、合理的想象，来扩展诗意。《咏柳》一诗中，围绕“春天”想一想还有那些事物可以充实进去，如归来的燕子，在衔泥筑巢；几只鲜艳的蝴蝶，在花从中翩翩起舞；还可以想象活泼可爱的小朋友在做什么游戏等等。这样，文章就充实丰满了。

最后，头尾两全，结构完美。古诗在时空和内容上跳跃性极大，改写必须根据诗意合理地补上开头、结尾，从而使文章结构完美。

三、古诗改写对学生作文语言表达的影响

1、 古诗改写使作文语言更生动形象。

篇四：以《示儿》为例谈古诗教学

以《示儿》为例谈古诗教学

在语文阅读教学中，如果没有学生的个性体验，学生就不能对文章所描绘的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，也不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象，更不会产生认识的突破，情感的升华、价值的提升。

我在教古诗《示儿》时，打破了常规的教学方法，采用我们新课改模式，让学生课前收集相关资料，做好准备，课堂上放手让小老师组织指导大家，让学生广泛接触语言材料，感悟语言、运用语言，促进语文素养的全面提高。

片断一：在了解了诗人，很好的理解了诗句的内容，并初步感受了诗中的“悲”后，学生们利用收集到的两首古诗进行补充拓展。

小老师：弥留之际的陆游，因为见不到祖国的统一而感到悲哀，而他还为什么而悲？

青春展示组：我们收集到陆游68岁时写的一首诗来体会，秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

青春组：请大家齐读，你能看到陆游眼前浮现的那画面吗？ 生1：百姓生活在金人的铁蹄之下，哭泣、呼喊着宋王朝的名字。

生2：我的眼前是居无定所的百姓，冷不防胡人的鞭子狠狠地落

在了妇女的身上，到处是凄凉的哭声。

小老师：陆游的眼前出现这样的画面，一想到这些百姓，陆游的心情你懂吗？你能用什么词来形容？

生A：悲伤

生B：悲痛

小老师：是啊，陆游这时是多么的悲痛啊。讲到这我们看到了陆游那颗忧国忧民的心。再读：——死去元知万事空，但悲不见九州同。

（指导学生朗读，学生的朗读由原来的遗憾转化为悲痛、表情、音量上有很大进步。）

片断二：

小老师过渡：同学们，陆游因见不到祖国的统一而感到悲哀，想到了沦陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了谁的身上？

生：王师的身上。

小老师：王师呢？他们在做什么？

生：我们来补充。

高峰组补充：我们来利用一首诗《题临安邸》补充说明白。 高峰组：大家来读这首诗，并观察插图。

高峰组：他们在做什么？

生3：饮酒作乐。

生4：花天酒地、寻欢作乐。

小老师：面对这些花天酒地的权贵们，我们怎么问——西湖歌舞几时休？面对这些荀且偷生的权贵们，我们怎么问——西湖歌舞几时休？面对这些忘了国耻家恨的权贵们，我们怎么问——西湖歌舞几时休？

小老师: 这分愤怒，也在这句诗中，你能读好这种悲愤吗？ （评价：好一个悲，好一个愤啊，读出了陆游的心声！）

以上两个片段是学生对“悲”的拓展。使“悲”显得愈发丰满。 反思：

一、找准切入口，建构文本。

在《示儿》教学中，主要抓住了一个“悲”字进行解构。选取了课外的两首古诗作为补充材料、一古诗拓古诗、是鉴于对文本的理解与感悟基础上，通过对文本加以创造性的变式、扩充，对诗中的“悲”做了一个情感上的延伸，学生的感悟也丰富起来。

二、抓住情感主线、整合文本。

我们把这首诗中的“悲”拆成了很多份、如果就此打住，那么课堂中就没有的生成。诗是散的、学生的情感体验是散的，我们的课堂

也是散的。于是，课堂串了起来，提升了学生的感悟，在一次又一次的引导下抒发了心中对陆游爱国情怀的敬佩。

篇五：六年级上册第五单元作文450字：我最感动的一首古诗——《示儿》

六年级上册第五单元作文450字：我最感动的一首古诗——《示

儿》

篇一：六年级上册第五单元作文450字：我最感动的一首古诗——《示儿》 《示儿》这首古诗是宁代诗人陆游临终前写给儿子们的遗言，表达了诗人强烈的爱国主义热情和一心盼望收复失地，实现祖国统一的渴望心情。

诗中“死去元知万事空，但悲不见九洲同。”抒写了诗人临终前的思念和遗憾，人死了，一切都是空的，唯有一件大事令他就心不下，那就是“九州同”与“但悲”相对照，更突出了诗人爱国之心。

后两句“王师北定中原日，家祭无望告乃翁”的遗嘱中又可以看出诗人对收复失地，统一祖国充满了信心。

这首古诗语言明白如话，感情真挚，字里行间既深悲壮，又充满了乐观精神，把诗人强烈的爱国热情表达得淋漓尽致。

这首诗是一首很好的爱国主义教育诗，读了这首诗很自然的会激起人们爱国热情，激励青少年懂得和领悟热爱祖国，建设祖国和深刻涵意。

正国为这首诗充满了收复失地统一祖国的爱国热情，所以，我喜欢《示儿》这首诗。

现在，我们看到香港、澳门回归祖国后，在一国两制的政策指导下人们安居乐业。台湾虽然还没有回归祖国，但也指日可待，两岸相互来往，祖国的统一大业很快就会实现。

因此，告慰我们的祖先，我们的祖国一定会统一。。

篇二：六年级上册第五单元作文600字：我最感动的古诗词

自从上学以来，我学过不少的古诗词。如《登鹳雀楼》、《绝句》等，这些古诗词不但让我领略了经典的美妙，更教会了我许多做人的道理。我最喜欢的还是那首富有感恩之情的《游子吟》。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

孟郊的这首《游子吟》让我想到了“滴水之恩，当涌泉相报”这千古传颂的名句。是呀，鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让飞翔；父亲、母亲，我感恩你们，因为你们给了我生命、给了我快乐、给了我一个幸福的家。

母亲，您的爱就像从天而降的雨露，我就像那幸福的鲜花，吮吸着雨露的甘甜。您对我总是放心不下，每当我背着书包走出家门，您总会叮嘱我：“上课专心听讲，要做一个听话懂事的好孩子。”见我从学校回来，您总会温柔的问我：“今天开不开心？学习怎样？上课积极回答问题吗？”每当我取得优异成绩的时候，您的笑容比花儿更灿烂，您总忘不了告诉我要再接再厉！当我成绩不理想时，您又会用那充满鼓励的眼神鼓励我不要气馁，要好好努力，争取下次取得优异的成绩。在我生病的时候，守护在我身旁一夜不合眼的总是您，当我从睡梦中醒来，看到您布满血丝的双眼时，我小小的心融化了。母亲，您把爱的光辉洒给了我，使我懂得了许多课本上学不到的知识，谢谢您！

父亲，您就像那挺拔的大树，用您健壮的身躯帮我挡住风吹和雨打，让我在您的身后茁壮成长，每当我遇到困难，你总是鼓励我勇敢的去面对，作业中遇到的难题，你总会耐心的讲给我听，不管您再忙再累www.ren.com，您都会放下手中的活儿，为我分析、讲解，直到我听懂为止。妈妈不在家的时候，从不做饭的您，总会花尽一切心思，做出我最爱吃的可口饭菜，虽然您做的没有妈妈做的好吃，但我也能吃出父爱的味道！

谁言寸草心，报得三春晖。”父亲、母亲，你们的爱不就是春天的阳光吗？沐浴着爱的阳光，我一定会茁壮成长！

篇三：六年级上册第五单元作文550字：让我感动的古诗

在我很小的时候，妈妈就常对我说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”于是，《唐诗三百首》便成为了我诵读的第一本经典古诗集，也成为了我的第一本枕边书，让我从小就对古诗词产生了浓厚的兴趣。每当我读起那一首首富有韵律、琅琅上口的传世名诗时，那一幕幕动人的场景和精美的画面就会随着古诗的意境浮现在我的眼前，其中最令我感动的还要属孟郊的《游子吟》！ “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”——短短的几句诗，朴实无华却颇耐人寻味，将“儿子要出远门了，临行前，母亲正在一针一线地为他缝制衣服，针针线线缝得细细密密的，怕的却是儿子一去几年迟迟不归”的动人场景演绎得淋漓尽致，让我对伟大的母爱产生了更深的认识和感悟??

母爱是无私的，是不求任何回报的，这首诗里的母亲是多么伟大啊！在现实生活中，我的母亲不也是这么伟大吗？她无微不至地关心着我、爱护着我，为我付出了许多许多??在我生病的时候，母亲总会在我身边寸步不离地照顾着我；在我有心事的时侯，母亲总会耐心细致地开导着我；在我遇到困难的时侯，母亲总会想方设法地帮助着我??这些不就是母爱的体现吗?即使我在人生的道路上遇到了困难、坎坷，或是什么都失去了，我还有母亲，她就是我的避风港，是我的疗养院。我有这样坚强的后盾，还有什么可畏惧的呢？

谁说区区小草的心能够报答春日阳光的温暖呢？儿女们又怎能回报得尽慈母的深爱呢？我的母亲也和《游子吟》这首诗中的母亲一样无私、伟大，将母爱的

雨露洒满了我稚嫩的心田??在我以后的成长道路上，我一定要用自己的实际行动和优异的成绩来回报母亲为我所付出的一切??

当我渐渐地长大，再次诵读起《游子吟》这首古诗时，我便有了自己更深的感悟：母爱深深，情暖我心！

优秀作文