论文把微笑留给学生

篇一：把微笑送给学生(论文)

把微笑送给学生

学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展，这是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。捷克教育家夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易赢得学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”这就要求教师要把微笑送给学生。和谐融洽的师生关系在教育过程中是可以发挥着特殊、奇妙的作用，可以拉近师生心理的距离，使学生在受教育过程中由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作由职业需要上升为职责需要。因此，和谐的师生关系是教育目的得以实现的保证，是素质教育的要求，是培养新型竞争人才的本源。

如何建立和谐的师生关系呢？本人结合自己所担任的四（1）班班主任工作的经验和实践，来谈谈自己的一点看法。

一、 尊重学生，从学生角度想问题。

教育研究和实践都表明，学生在基本的生理需要得到满足以后最渴求的需要就是被尊重的需要。每一位教师应当明白：尊重学生是教师应该具备的基本素质。尊重学生是教育过程中教师尊重学生人格及其尊严和价值的具体要求，并不是新的教育观点或理念，许多著名教育学家都曾对此给予了极大的关注。但是目前在我国中小学教育中，那些被称作“教育的主体”的学生似乎并没有受到充分的尊重。教师

往往从扭曲的“善意”出发，凭着自己的想象任意塑造学生，很少站在学生的角度考虑问题，或对自身的教育方式和管理模式进行反思，甚至有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格歧视学习困难的学生，体罚或变相体罚学生??给教师队伍的形象和教育事业带来消极影响。实际存在着的忽视学生“尊重”需要的现象，严重影响了学生健全人格的形成与发展，违背了教育“民主、平等、健康、和谐”的基本原则。学生是一个活生生的个体，有自己的是非观念和评价标准，特别是小学高年级的学生。如果老师忽视了这一点，处处以师为中心，师道尊严，权威压制，那么这鲜活的个体要么将成为一潭死水，毫无生机，要么将与学生关系很紧张，甚至敌对，造成工作进退两难，十分被动。过去，我常以“严师出高徒”“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”来严格要求学生。尽管这些要求有些是合理的，但当“以人为本”的课程理念提出后，上述认识又有其局限性了。记得我接手的一个从三年级进入到四年级的班级，在工作初，当我不顾学生的感受，作业量过大时，学生的脸上就写着无奈与痛苦；当我挤占时间为学生讲课时，学生愉快的表情就被沉重的步子代替；当我当着全班同学面狠狠批评学生时，学生羞愧得无地自容。结果与学生关系很紧张，自己也很累。常言道，将心比心，反思自己，我究竟为学生考虑了多少，所以当我意识到了问题之后，我都尽可能地从学生的角度出发，换位思考自己的要求合理与否。在工作中，我逐渐做到尊重学生，不加重学生负担，不伤学生自尊，结果学生愉悦，学习态度端正，主动性加强，违纪学生变少，不仅学习成绩有所上升，而且全班同学都变得可

爱起来。

二、平时多与学生接近，缩短师生之间的距离。

我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。试想，学生在这样的气氛中噤若寒蝉，又谈什么和谐师生关系呢？又哪里来的师生交往呢？有研究表明：学生们喜欢的未来教师形象是年轻漂亮，有亲和力。爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些更是一种美，这才是最永恒的美。

在下课之后，多与学生接触，一起谈天说地，跳绳打球。例如，近期我班的学生特别喜欢唱《老鼠爱大米》这首流行歌曲，我也加入学生中去与学生一起唱，既不赞同，又不反对，用自己对流行歌曲的了解潜移默化地影响学生，帮助学生形成正确的兴趣爱好??这样一来，学生打开了心扉，把你当着朋友，一箭双雕，既可以达到缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生的情况，

师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到吃力, 学生听

课也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；那么，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来；那么，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围；学生在这校的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐的师生关系的目的。

三、注重个性，多一点欣赏眼光。

美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。所以，适度的表扬和鼓励，让学生品尝到一点成功的喜悦，在被欣赏的高峰体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可供谈及，问题是能够谈起，怎样谈起，何时谈起。被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏别人、欣赏学生也是一种境界和美德；是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅能照亮求学者，也能照亮为师者。例如：班上有一个叫林宇华的学生，作文水平极差。开学时写的作文

只有80多个字。其中错别字就十几个，还有三个病句。当时我真想叫她出来狠狠地训她一顿，但是我忍住了。把她的那篇作文仔细地读了两遍，发现了一个好的词语“不约而同”，就在这个词下面画一条线并写上“这个词语用得好。”然后把作文本交还给她，并朝她笑一笑。令我惊喜的是她下次交上来的作文长了一半，并用上了几个形容词。当然，有的词语是张冠李戴。同样地我就作文写长了，用了好词而表场了她一番。就这样，在我的鼓励下她的作文一次比一次写得好了。有次我让她在班里读出自己的作文，她竟激动得热泪满眶。

四、重视对“差生”的教育和转化。

每个学校，每个班级，学生总会有好的、差的。作为一个教师，肯定既要关心“优生”，更应高度重视教育和转化“差生”。在班级里，“差生”尽管数量不大，但影响力惊人，一个班级，可能会因为一两个“差生”而弄得纪律涣散、班风日下，甚至声名狼藉。“差生”令老师头疼，当然老师同“差生”的关系也常常因此分外紧张。可以说，创建良好的师生关系，最难的关节就在于处理教师与“差生”的关系。对教师而言，关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面表现都不错，教师从感情上也容易贴近，师生关系自然没得说。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格、行为举止都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，教师的话就如同耳边风，对他们一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去

篇二：用爱和微笑教育学生德育论文

用爱和微笑教育学生

众所周知，班主任工作是琐碎的，是艰辛的，但与此同时也是充满挑战，充满欢声笑语的。作为一名低年级的班主任老师，如何开展班主任工作？我想谈谈自己的一些想法和做法。

一、爱心

著名教育家夏丐尊说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。著名教师毛蓓蕾,在她的《心之育》一书中也写到“爱孩子就是爱祖国。教师应该倾听、发现、关注孩子的心灵。”为此，在日常的工作中，我就用“爱”的思想来指导我的工作。关心学生，帮助学生，并赢得了学生的爱戴。在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。教师的“爱”不仅体现在语言上，也可以体现在与学生的肢体接触中。当孩子表现好时，教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背以资鼓励，都会给学生带来很大鼓动。

说到爱学生，不得不提起后进生。对于班级优秀的学生，你想爱他那是比较简单的事情；而对于班级那些后进生，有时真的“想说爱你不容易”。然而每个班级都不同程度地存在后进生，如何对待他们是班主任工作中一项重要的任务。对对后进学生的转化管理，可以说是班级，甚至是学校的重要工作之一，更是班主任工作的重点和难点。采取什么样的方式方法、技术技巧去做好这些学生的思想工作，如何作好这项工作，这是一项长期的操作，才能彻底奏效的。首先应该找后进生的特点和形成原因，一个人生病总有它的原因，治病要从根上治起，后进生形成的原因是多面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。后进生身上表现的不良行为，有的是出于好奇，有的是由于自控能力差造成的，有的是受不良社会风气的影响，有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的，有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于他们存在的缺点和错误经常受到老师们的批评，家长的指责，所以在同学中感觉到自卑抬不起头来，因此他们更需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。一旦发现这类学生，班主任更应象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护，拉近教师和学生之

间的距离。据我分析：对于学生而言，所谓的后进生一般分两大类：一是思想品德后进生；二是学习上的后进生。针对不同类型的后进生，采取不同的方法也是转化后进生的保证。对思想品德后进生，应多说服教育，引导学生多讲一些品德高尚的名人传、思想积极向上故事，如雷锋的故事等等。在他犯错时不孤立打击，进行教育，让他们知道做事要懂得三思而后行，什么事是应该做的，声么事情是不应该做的。对学习上的后进生，帮助学生找出后进的原因，并且帮助学生制定合理、科学的学习计划，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯，也可建立一帮一促学小组，使其成绩提上去。

需要指出的是，后进生转化过程中一定要注意方式方法。在“后进生”转化过程中，由于“后进生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧。要充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能让学生认识到身上存在的缺点，对于老师的教育才会言听计从。对学生不能太苛刻也不能太放纵，应该一视同仁。这对后进生尤为重要，他们往往看不到自己的优点和长处，总认为自己是最差的。这时老师善于抓住他们的闪光点，及时表扬，让学生体会成功感和被人尊重的感觉，产生追求上进的源动力，再实践。当然，批评也不能少，对学生出格的事要严肃指出，希望学生及时加以改正。同时要为后进生转化创造良好的环境和氛围，如在学习上可以开展互帮互助的活动，在各个方面帮助学生，让他觉得自己是班级的一份子，自己的所作所为，自己的成绩影响着整个班级班级，对自己要有责任感。

从上可以看出：班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样你才能打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时地给他点拨、引导，慢慢地引导他走向成功的彼岸。

二、引导

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生人生道路的引路人。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他

们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。一年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、小音乐 家、小书法家的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

三、学习

作为一名班主任，要树立终生学习的观念。 最后我想说：班主任要做学生的良师益友，既要树立自己的威信，也要有“亲和力”。威信并非凭空产生，是要靠自己树立的，以身作则，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好办法。而“亲和力”的魅力因为每一个学生都是有情感的，如果威信能使学生对教师敬重，那亲和则使学生对教师不会敬而远之，情感像一根纽带，把教师与学生紧紧联系在一起。平时在找学生到办公室谈心时，我会拉一个椅子来让学生坐下来，虽然是一个很小的动作却会让学生倍感亲切。在和学生交流时我会注意自己的语气和语速，让学生感受到我对他的重视与尊重。而在与家长交流时同样要注意“亲和”，学会与家长保持定期的沟通与联系，多在家长面前夸奖孩子的长处与优点，让家长们感觉到我对他们孩子的关注与爱戴，而这些也需要我平时用发现的眼光去捕捉学生身上的闪光点。

用爱和微笑教育学生

邱

文

玉

奇 台 小德育论文 四

2009年6月

篇三：初中教师论文 有话就说篇 微笑面对学生

微笑面对学生

作为老师，我们每天都要面对很多学生，学生性格的差异，他们的行为也会各式各样。有的孩子听话，老师很省事，没那么多的麻烦事，可是，有一些学生却不这样，天天有问题，天天找麻烦，三番五次的捣乱，调皮，气得老师，怒发冲冠。心情非常不愉快。老师在班里一阵的狂轰乱炸，老师的心情糟糕透了，学生却依然如故。错误照样犯，麻烦还是照样有。老师的狂轰滥炸，对那些调皮捣蛋的学生来说，顶多会让他们坚持一天，甚至连一天的时间也坚持不了。对这些学生从来不给好脸色，总害怕他们会蹬鼻子上脸，更加过分，将来更难管理。对于这些学生，他们从老师那里得到的批评已经是很多了，早就把老师的批评当成了调料。

可我又细想学生毕竟是学生，他们还是比较天真的，在这样的情况下，既然严厉的批评不再奏效，为什么不换一种方法呢？像魏书生老师所说，何不用开朗、乐观的态度处理这些问题呢？微笑的处理也许效果更好。大家都喜欢应好听的话。都说良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果甜药也能治好病，忠言不逆耳也能行得话，那何乐而不为呢？你天天跟这些学生较劲，看到他们的更多的是缺点，那老师的心情也未必很好，因为你看到他们，就好像看到他们的种种麻烦。这样子，烦恼天天缠着你，你还笑的起来吗？这些学生整天看到你的都是横眉冷对，他们也会对你产生反感，对你的管理不是更不利吗？不论是什么样的学生，他们同样都是人，都同样的有自尊心，给他们一些微笑，也许学生会把你当成朋友，然后在你的管理中会更加轻松，更加顺心。

魏书生老师提出，教师积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗，乐观。老师不是圣人，也有阴晴圆缺之时，但作为老师，应该学会控制自己的情绪。 有一句古话说得好：“不打不成才，”其实，我觉得这句话不全对，有时不是打就能解决得了的。老师的笑会比打更具说服力，更能让学生向良性的方面发展。当然，这要看老师笑的水平。“笑，是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。”老师要笑着面向学生，就应该不断的钻研这门技术，不断提高自己的笑的能力，让笑发挥它的好处。

在日常的教学中，教师怎样能做到微笑课堂，面向学生呢？我觉得首先，老师应该有一个健康的心态，积极向上的人生观。教师在生活中，学习中，教学中都会遇到这样或那样的麻烦，遇到麻烦，要学会调节，要像演员，不论发生多大的事，它所展现的都是故事情节中的人物。不论你有何种的烦恼，在学生的课堂上把这些烦恼全部忘掉，如若不能，不妨试一试告诫自己，这些闲事一小时以后再生气吧！这样你会感到一种轻松，在轻松的课堂之中，教学的效率也会大大提高。

作为老师，我还觉得应该掌握更多的心理调节的理论知识。在平常的教学中，有很多教师经常这样说：“其实有时候，自己并不想与学生发生冲突，可是，说着说着自己就急啦。自己会被气得不得了，有时甚至想，如果是我的孩子，我非得踹他几脚不行。”可过后，却又发现自己的做法有一些唐突，事情这样处理闹得大家都不愉快，其实自己心平气和的时候这件事会处理的更好，自己为什么就那么激动呢？

笑一笑，十年少，微笑的课堂让大家都高兴，他会构建一个和谐稳定的学习氛围，教师和学生在这共和谐的气氛中快乐成长。

我的一句话: 失败同样是人生的一大笔财富,尤其被动完成 ，不如主动挑战！你为生活喝彩，生活同样为你喝彩。

篇四：论文：生活感悟：微笑向阳

微笑向阳

[摘 要] 苏格拉底说过：“世界上，除了阳光，空气，水和微笑，我们还需要些什么呢？”在这里，西方著名哲学家苏格拉底将微笑同一直与我们息息相关的“阳光，空气和水”列在同一平行线上，我想苏格拉底当时已经领悟人类对幸福的不竭追求以及通往幸福路的钥匙——微笑。人，是一道风景线，但微笑着的人会是一道最耐看的风景，让旁人深感惬意愉悦，使双方距离悄然缩短，为快乐生活润色。不管何时何地，就让我们一起向阳成长，微笑着向阳。

[关键词] 微笑向阳；自信；真诚；坚强；艰苦奋斗；集体生活；

喜欢向日葵。那种向阳的姿态，总是让人容光换发，精神抖擞。面颊紧贴着阳光，温暖快乐，此时的自己嘴角会上扬，让最真实的笑容舞动出心底的舒适自在。

喜欢微笑，每天会对着镜子献给自己一份礼物——整理好衣装后甜美的微笑。带着微笑出发，又一路微笑着守着日落归来，在新的一天里，不忘微笑，不忘奋斗，不忘期盼。 于是有人会时常不解地问：“你干嘛总是笑？”或“现在你怎么还有闲情笑？”，每次听完这些话，心中总是会涌上淡淡的哀伤，想要探寻一个问题的答案：现在的人到底是怎么了？为什么生活会把人逼近了一个没有笑容的死胡同，甚至让人们忘记了如何微笑？

没错，生活不如意时常八九，但是微笑是最廉价的消费，却是最无价的财富。在你压力大精神紧绷时，伸伸懒腰，微微笑，想想快乐的时光，心情会开朗些，工作学习效率也自然会提高；在你面试挫败时，抬起含泪的脸孔，拭去泪花，对着心中想成为的那个自己微笑说“我能行”，重新站起的劲头就会在那刻燃起；在别人不小心踩着你的脚时，收起愤怒的眼神，投之以宽容的微笑，你能得到“谢谢，你真好！”的回赠，或许也会给你带来别样的惊喜，如一生的友谊，如过后一次及时的帮助。

微笑，古已有之。2002年中国学者采用计算机技术，复原出了北京老山汉墓女主人微笑着的微笑符号，对有关中国人不善于微笑的思想观点提出了挑战，因为几千年来中国人的微笑其实就生机安然地传承在古代雕塑、壁画等出土文物形象中，传颂在诗词歌赋等文学作品里。目前可见最早的微笑是出土于甘肃天水柴家坪的一件仰韶文化时期的人面塑像。这个风格细腻的塑像双颊丰满，下颌略尖，小眼微张，上翘的嘴唇显著地刻在塑像上面，优美的嘴唇弧度如同拱桥，让面部因为微笑而生动起来。还有出土于绍兴坡塘战国早期鸠柱房屋模

型中的人物群像，满脸微笑着击鼓、抚琴、吹笙，表现出一种欢乐的生活情景。河北平山县中山王墓出土的战国中期银首铜人灯作品，人物脸上充盈着微笑，头略上仰，在人物外形和神情的刻画方面有相当高的水准。观古人之像，我们可以感觉到一种自然本能流露出来的怡然自得的微笑。这些出土文物之所以值得我国学者研究，是因为它们用无声的语言让微笑飞扬。虽然可以观察到时光的痕迹仍在，但是微笑的魅力——自然真诚，却一如当年。

微笑，贵在真诚。读过张承志的《你的微笑》，在故事里，最令人难以忘怀的是那位街头老乞丐的微笑，纵使他带着伤痛。那是一种坚强的笑，一种善意的笑，一种真诚的笑，没有刻意的雕琢，没有丝毫的迎合，没有一丝一缕的伪装。他如一个优雅的哲人，白髯慈眼，微笑着打量着路上熙攘的行人。有时老人脚上有着明显的血流淋漓的擦伤，或是脸上有着不容易让人察觉的掩饰忍耐着的病痛，他总会给作者一个意味深长的眼神示意不要声张，不要惊扰纯真孩童的快乐玩耍，然后，“他微微地，无敌一笑”。捧着一颗善心，不管自己遭受多少苦难，他都愿意用最真诚的微笑去传递一份对女孩的呵护关怀，对生命艰辛淡然处之的达观态度。老乞丐的微笑，连结着真诚，因而让作者让读者怀念思索。“随着时间消逝，我愈来愈懂了，人有时会需要去寻求一种乞丐的境界。那时要紧的记号，是微笑。是的，宽宏大量地对待一切吧，学习至仁至慈者的胸怀，哪怕只是摹仿皮毛，哪怕只在丝毫！ ”在张承志学者看来，老乞丐的形象已经深深印刻在他的心中，将伴随着他一辈子，教导着他去微笑，去学习慈悲的胸怀，将这个唯美的微笑符号传递下去。

微笑，是发自内心最渴求的声音——真诚友善，自信勇敢，快乐满足，是在独处时对自己的尊重也是群居时对周围的人的尊重，是一副能安抚挫败的自己的良药，也是一种鞭策鼓励自己奋斗前行的力量。微笑，代表一种向阳生长的生活态度，不管是悲是喜，是苦是乐，一如苏轼吟唱过的“竹杖芒鞋轻胜马，也无风雨也无晴”，带着自己的特有的微笑。微笑向阳，需要做到以下六点：

一、 树立自己的自信心，练习微笑

一个人的微笑能够看出其心底的自信，当我们自信心盈腔时，我们会底气十足地出现在他人面前，挑战面前的磨难。每天尝试对着镜子跟自己说“我能行”，将嘴角轻轻上扬，记录新一天来临的希翼与清晰的行走路线。

曾经有位应聘者，在面试前，他在洗手间里整理着装，接着对着镜子跟“我能行，加油！”。恰巧的是，当时面试官也出现在洗手间里，两个互不相识的人碰在一起，没有过多的话絮，

仅有的是互赠微笑。而就是这场不经意的相遇，应聘者成功入选，面试官的理由是他能够自我暗示自我鼓励能够微笑待人。幸运但他值得拥有！毕竟在物欲横流的今天，微笑的人渐渐减少，因为生活不如人们的心愿，于是有着一张板着的脸孔，一双呆滞的眼，一声习惯式的冷淡的“你好”。说实话，高三时，我为考试不理想而哭泣过，但是每次哭后，我都会再次审视自己的学习计划表，向着太阳微笑，感受那种爱抚感受内心的安宁，然后继续上路，最终我来到了华师，虽然不是最顶尖的学府但我该知足，华师给予的学习资源需要我用一生来拜读。

二、 真诚为人处世

当你真诚时，微笑就不会显得拘泥僵硬。我们知道，如果一个人心怀不轨，那么他伪装的微笑会有破绽，因为那微笑会隐藏着不安与邪恶。当我们真诚待人接物时，大地万物皆与我为友。每当与有相见时，“有朋自远方来，不亦乐乎？”内心的欢乐如同喷涌的叮咚泉水，会让我们自然地微笑，表达我们此刻的兴奋与欢欣。

在2013年的暑假里我参加了暑期社会实践活动。尝试着担任班主任，每天跟着初二一班的学生一起学习，上课时微笑着。课下，学生偷偷跟我说：“老师，你笑起来好可爱！，那两颗兔牙特别有趣！”或许这就是留恋往昔岁月的缘由吧，一直会跟着学生们一起为班级运动会呐喊助威，也会在心理游园游戏中微笑鼓劲让学生自己尝试解手链，也会在课后跟几位学长学姐一起纠正班上一差生的普通话和英文发音。返校后，拾起她们离别时送的小卡片，心中感动中祝福着。看着QQ上一声声呼唤“老师”，脸上会不自觉地泛出微笑的涟漪。看着屏幕上的字眼“老师，要记得快乐生活哦！”再加上一个笑脸表情，心满意足。

就是这样，心无所求地与人真诚相处，用微笑去感染周围的人，让这份微笑传递着真诚，让真诚连接情谊，让情谊积淀成生命中美好的篇章。真诚的微笑，让自己心无愧，坦荡荡地朝着阳光微笑。

三、 磨砺自己内心的韧度

没有微笑的日子，一般是我们比较低迷的时候。为了微笑乐观生活，我们就要学会跟沮丧绝望等消极情绪告别，而这也就是我想讲的“磨砺自己内心的韧度”，即坚强面对生活。允许自己短时间的哭泣，但要在哭后勇敢微笑。记得高考刚结束回家得知奶奶重病的消息的震惊和心痛。我不是上帝，没有让人完全康复的法力，于是，我尽自己所能陪着奶奶，陪她

到生命的尽头。当日的场景仍在目，只是我不会像之前那样伤心欲绝，因为我会微笑着朝着天空，我知道奶奶一直在看着我。奶奶一直希望我当个好老师，我想我不该让奶奶失望的，微笑着翻阅之前有关奶奶的点滴，想着她的希翼，我已经在坚强。“逝者已矣,生者如斯”，怀揣着一颗感恩的心，乐观坚强生活，保持着微笑，用微笑让关爱自己的人放心。

磨砺自己内心的韧度，继续微笑向阳，我们都可以做到最美的最动人的自己。

四、 严谨治学，求实创新，艰苦奋斗

古有训：“皇天不负有心人”，当我们用行动来充实自己时，我们会变得比之前强大，而这种强大则能够支撑我们的自信，让我们挺起自尊的脊梁微笑向阳。作为华师学子，秉着校训艰苦奋斗是真理，是通往梦想的要诀。当我们在奋斗后取得一些成绩时，我想我们每个人都会感到高兴，会微笑地有底气地跟他人交流经验，会微笑着跟自己说要继续加油。微笑的实质是对踏实努力的肯定，对希望永在的理解，对美好生活的向往追求。

五、 时常提醒自己微笑常挂

不管何时我都会提醒自己微笑常挂。走过雍园校道，我会一直保持微笑，不管是对于何人。微笑着，我从不要求路人给我任何回报，只是觉得生活该由自己掌控，微笑着生活总比每天愁眉苦脸的好过些。但是某天，相同的校道，黄昏街景下，有位陌生的路人也朝我微笑，心底莫名得激动。这份意外，为我的生活提供另外的燃料，让我一直点亮心底那盏灯，让火焰欢悦舞蹈；为我供给额外的肥料，让我心底的向日葵一直向阳成长。微笑常挂，我们不亏，偶尔也能收到意外的惊喜。

六、学会融入集体生活

罗伯特·布诺发现，人在群居生活时欢笑的次数是独处时的30倍，与各种笑话以及有趣的故事相比，和他人建立友好的关系这一目的与笑声联系似乎更为紧密。实验证明实验参与者处于孤单环境中时更多的人会选择自言自语，而不是哈哈大笑。法国哲学家柏格森也认为笑是发生在社会环境中的。他说，在社交环境中，往往人越多，人们笑的次数和时间久越长越多。所以，尝试跟其他人相处，在集体中寻找微笑的理由——生活的情趣，可能是宿舍的情谊，可能是班级的凝聚力??

很庆幸给401的其他七位小伙伴相处同一屋檐下。我们一起冒险在宿舍打火锅，一起关

灯吹蜡烛为伙伴庆生，一起外出简单地做三明治，一起围着吃家乡寄来的鸡腿鸭翅，一起分吃着几个水果??每一次的打趣，都是一阵阵难忘银铃般的青春的笑声。

融入集体生活，为更多更难忘的微笑创造可能，让大家一起向阳成长。

说出容易做起难，希望大家共同加油，微笑向阳。有人说，十二月，窗外的阳光正好；我想说，微笑也是阳光，当我们捎上我们的微笑真诚待人时，我们也能给予自己、他人阳光般的温暖。即使在寒冷的雨天，我们也可以将这种微笑带到室外，营造别样的阳光。最后跟大家分享一下世界著名文学大师、智利著名诗人聂鲁达的诗歌：“你需要的话，可以拿走我的面包、可以拿走我的空气，课室、别把你的微笑拿走。”笑一笑吧，纵然是历尽沧桑，回首仍是蹒跚的踪迹，纵然有一千个理由让你哭泣，那么也会有一千个理由让你微笑！

参考文献：

[1] 朝阳，朋友——请露出你的微笑，1997年07期；

[2] 啸尘文，别把你的微笑拿走，2006年08期；

[3] 胡河宁，中国表情——古代微笑传播的文化内涵[J].2009年05期；

[4] 胡河宁，西方微笑传播中的身体表情与心灵符号[J]. 《学术界》（月刊）第151期，2010年12期；

[5] 张承志，你的微笑[M].青海人民出版社，2010年9月；

篇五：论文请把“微笑”带进课堂

请把“微笑”带进课堂

龙竹洼完小 杨庆兰

【摘要】“愉快教学”目的是为了“愉快学习”，实施“愉快教学”的方式方法各式各样，因事而异、因生而异、因师而异，因科而异。不论何种课程、何种方式、方法，都应该抓住“愉快”二字，把学习主动权交给学生，构建和谐、轻松的课堂教学，才能让教师教得轻松，学生学得“笑眯眯”。

【关键词】 教学 微笑 愉快

【正文】??

“和谐社会”已是当今百姓人人皆知的词儿，“和谐校园”、“和谐课堂”应是“和谐社会”的一个细胞，“新课堂”是和谐教育的载体。传统的“棍棒教育”、“满堂灌”已经不适应新时代的要求，21世纪的教育是培养新人才的“素质教育”，这种教育应该既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基础”，素质教育首先要求教师上出高质量的课，真正培养学生各方面的素质。??作为一名教师，要上好每一堂课让学生深受喜爱,实属不易。将近3年的教学实践，使我深切体会到只有充分调动学生积极性，激活学生参与意识和参与热情，使学生成为主体，让学生笑眯眯的学习，才能取得良好的教学效果。“以人为本”，创造一个和谐、活跃、幽默的课堂气氛是桥梁，怎样创设这样一个和谐、轻松的课堂氛围呢？“微笑”，动之以情的微笑，是良药。??在我看来，微笑，能放松自己，给自己增添人格魅力；微笑，能滋润学生的心灵，是有形的快乐；微笑，能播下友谊的良种，是无声的问候,无意中改善了师生关系，……；在这里，我高声呼吁：请把“微笑”带进课堂。

??一、把“微笑”带进课堂有利于学生思维的启迪,使学习轻松起来。??

动之以情的微笑，真正地爱学生，才能真确引导学生，挖掘出学生的潜能，潜能是每个人的潜在的智慧和精神力量，潜能被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”、“每人身上有待开发的金矿脉”。这个“智力巨人”只有以轻松、和谐的方式才能唤醒“她”。面带微笑这个巨人就乐意和你交朋友；真情流露，这种“金矿”便在你面前闪闪发光。如：2011年我在龙竹洼完小执教《11～20各数的认识》一课中，教师微笑着说：“11根小棒如何摆能让人

一眼就看出是11”，当有同学说出十根捆起来时又笑眯眯地给予肯定。自主、探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生愉快教学目的是为了愉快学习，直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程，让学生积极主动地、笑眯眯地学习。

??二、把“微笑”带进课堂有利于沟通师生关系，使教师取得学生的亲近、信任，增强学生学习的自信心。

也许有人会说，这样做会不会导致学生不怕老师，纪律涣散呢？不会，恰恰相反，这样做能使学生更集中注意力。老师在课堂上能恰到好处的微笑，学生在精神上能很轻松，能大胆思考大胆发言，能畅所欲言，学生往往在这样的气氛中“发了光”。就这样，教师可以更好地、更及时地了解学生 ，获得反馈，进而有针对性的进行指导，对自己的教学进行调整。在微笑之中，师生之间心与心相连，师生关系融洽，学生尝试到成功的滋味，更有了信心。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，当认识了“十”和“一”两个概念后，教师笑眯眯地说：“我们的小手也可也捆起来”，之后带学生做“捆小手”的游戏。 “捆小手”是我的小创造，有趣、简单，学生在“玩中学”。而后教师又笑眯眯地说：有了“十”和“一”这两个“小家伙”帮忙，我们就能快速说出有几根小棒了。之后提问：12里面有（ ）个十和（）个一；15由（）个十和（）个一组成的。教师再次笑眯眯地：在“11、12、13、14、15、16、17、18、19”这些数中，你喜欢哪一个？你想摆一摆吗？（学生摆小棒，请几个同学用实物演示，并说一说有几个十和几个一）。教师微笑的表情，幽默的语言有利于吸引学生注意力，我认为能让学生“笑眯眯学习”就是愉快教学，另外学生动手摆小棒让学生体验了学习过程，尝试到成功的滋味，从而学得“笑眯眯”。??

三、把“微笑”带进课堂有利于激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。

??微笑，并不费力，但它具有无限的力量。当孩子思考问题时，当孩子回答问题正确时，投去一个甜美的微笑，这是对他极大的鼓励，为其他孩子树立了榜样；当孩子犯了过错时，教师如能制怒于心，严而有格，笑而适度，便是对学生的鞭策而不伤其心，师生情感能得到共鸣，学生情绪由紧张变缓和，从而使全体学生积极投入到学习活动中去。“微笑”，使学生“不怕”教师，喜欢课堂，不再厌学了。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，有一个片段：19根再摆一根是几根？怎样摆能一下子就看出是“20”？你能想个办法吗？（把另外10根也捆起来）。“设问”是数学教学的重要教学手段，教师微笑着鼓励学生自己想办法，把学习主动权交给学生。??

四、把“微笑”带进课堂有利于教师忘却一切烦恼，从而专注于课堂。

??人非草木，孰能无情，教师也难免在生活中遇到这样那样的烦恼，但是，这烦恼不能带进校园，更不能带进课堂。学会微笑，学会坦然，才能做好其它事情；课堂里的微笑，能把一切杂念从教室里驱逐出“境”，使教师不易发脾气；使孩子感到亲切、温暖，体会到教师对他们的关怀。??如果说，绿叶是红花的背景；爱是心的背景；那么，“微笑”恐怕是课堂的润滑剂。经历十多年的教学生涯，深感：微笑是激活学生的重要手段；微笑，是课堂高潮迭起的好帮手之一。我想，微笑，应是人生一道亮丽风景线。作为教师角度，我要高声呼吁：不论何种情况下，请把“微笑”带入课堂！请不要总是板着个面孔面对学生！当然，笑必须有度、有时机、有分寸，而非分分秒秒、随处在笑。

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