观《名师面对面》有感

篇一：我与名师面对面

我与名师面对面

（名师引领前行）

——参加全国希望工程教师培训学习有感

德阳市旌阳区德新小学 田 英

2013年4月9----23日，在德阳市教育局姜国栋老师的带领下，我们一行40人，与来自陕西镇安、河南南阳三省共100名教师，相聚上海，参加了由台企克丽缇娜集团资助的希望工程“燃灯计划”全国教师培训班学习。这次培训学习，为我们创造良好的学习机会，使我有幸得到名师的指导。 一、初接任务，喜忧参半

临行前两天，我突然接到任务：要与上海老师上一节小学数学《垂直与平行》的“同课异构”课。当时我倍感欣喜，喜的是能够得到名师们亲自指导，机会千载难逢。但当我拿到传过来的教材时，喜悦的心情荡然无存，紧张、担忧接踵而至。因为我们两地使用的教材不一样。上海使用的是沪教版，而我们是人教版，两种版本内容编排完全不一样。沪教版《垂直与平行》第一课时是衔接课，主要从生活中找直角——画直角——给出已知直线画直角——折直角。第二节课从直角引入，延长直角的两条边引出“垂直、互相垂直”概念，最让我纠结的是在35分钟的课堂上究竟上啥内容，若上第一课时的内容，整节课根本没出现新课“垂直”概念；若把两节课的内容一起上，时间够吗？删去画角？但编者把画角放在这的意图又如何??这一串串疑问搅得我心神不安。时间紧迫，不容我细想，我把两课时一起粗略备了下来，然后怀着忐忑不安的心情踏上了去上海的火车。

二、专家讲座，确定目标

10日下午抵达上海。次日就开始了紧张的培训学习。

11日上午举行了隆重的2013年希望工程“燃灯计划”全国教师培训班开学典礼。下午聆听华东师范大学教授、教育管理专家郭景扬的报告。郭教授那一件件生动鲜活的案例，一个个透彻详尽地分析，精彩绝伦的讲座一次次激起了我内心的感应。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。郭教授对“有效课堂”“教学目标的达成度”、“教什么、怎么教、教得怎么样”做了深入浅出的诠释。他对

数学教学独到的见解、超强的理念以及渊博的学识和个人的人格魅力令在座的每一位学员折服、敬佩。特别是他说“一节课不会有两个精彩内容”、“要懂得取舍”，一语点醒梦中人，解开了近几天困惑我的心结，使我内心豁然明亮，把两课时结合起来只学概念，删去画角。我的教学内容终于定了下来。

三、品校园文化，树生本理念

几许期盼，几许紧张。16日早上，我们来到了上海市金山区海棠小学——我与名师一起上“同课异构”课的学校。海棠小学位于美丽的杭州湾畔，创办于1990年9月，占地面积30539平方米，约有学生2000人，校园环境优美。学校管理“崇尚人本，激发潜能”，教育教学“以学生发展为本”——让孩子的个性充分发展提供宽广“舞台”！让孩子都像小鸟一样自由飞翔，像雏鹰一样坚强成长！“金”、“木”、“水”、“火”、“土”——“海棠五行说”使我耳目一新。“金”，教育金点，闪闪发光；“木”，一草一木、硕果累累；“水”，草根分享，抱团发展；“火”，海棠激情，如火如荼；“土”，海棠校园，人杰地灵。海棠五行说是海棠学校办学思想、教师的敬业精神、学生活动、美丽校园的高度浓缩。

四、听名师课堂，如沐春风

我们先聆听了海棠小学名师《垂直与平行》示范课，这节课使我深受启发、受益匪浅。

她的课给我的第一感觉是朴实无华，没有任何的做作，没有丝毫的表演成分。首先注重联系学生的生活实际，让学生感受、体验数学知识的价值。垂直与平行是在学生学习了直线及角的基础上进行教学的，垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，她从校园周围的街道地图入手，让学生感受到数学知识的价值，使学生对于“生活中处处有数学”的体验更加的深刻。然后让动手画出两条直线，再让学生按自己的标准进行分类，自主探究两条直线的位置关系——垂直与平行，通过归类活动，使学生产生内在的感悟，真正地体现了生本教育的教学理念。

最让我欣赏的是老师精彩的课堂演绎，强有力的亲和力，细腻而不失精彩。

五、课堂激情灵动，相得益彰

接下来该我上课。结合这几天专家们的讲座和我平时的教法，突发灵感我不和学生见面，而是在在上课的前5分钟我才与学生沟通交流，把本节课难理解的“互相”、“谁

是谁的两者之间关系”进行了铺垫，这就尽可能地让学生在最短的时间把求知的欲望带进课堂。课堂上从观看我校的校园环境影片入手，看学校平面图——找直角——引出垂直于互相垂直——学生自学教材——交流（理解概念）——回到平面图找互相垂直——用不规则纸折——教室里、身边找——欣赏生活中互相垂直现象——全课小结。

纵观这一节课，我转变自己的角色地位，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。学生学到了知识，得到了锻炼。

六、对照反思，提升境界

课后我们进行了评课活动。

首先是海棠小学的上课老师和教导主任讲他们的教学构思和设想，然后我就《垂直与平行》这节课设计和困惑与在场的专家和老师进行交流，最后环节是评课。海棠小学数学教导主任说：“两节课各具特色，虽然不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，但效果都较好。田老师的课给我留下了深刻的印象，课前谈话自然，不仅拉近了学生的距离，而且将新学概念中难理解的‘互相’做了很好的铺垫；一双筷子简易操作，形象明了，每一个知识点如：‘相交与互相垂直’、 ‘交点垂足’辨析清楚到位。”海棠小学数学教研组长说：“从这节课看出田老师上课基本功扎实，教学教研能力强，学生在学习过程中，像一层层迷雾被拨开，从不懂到懂，效果非常好，特别是那个平时分数是一位数的学生发了几次言，虽然他的表述不太流畅，但他这节课是学会了、理解到了，非常不错！”我们培训班的班主任说：“我是长期从事数学教学和教学研究的老师，本堂课的板书层次清楚，重点突出，一目了然，在信息化飞跃发展的今天，我希望老师们也要向这堂课一样重视板书教学。”

在肯定了我的教学的同时，也提出了很多宝贵的意见：一是虽然是学生探究式学习，但在每个知识点处，教师的总结性语言还强调得不够；二是学生在教师里找了“互相垂直”后，学生说得不够；三是整个教学节奏、教学时间把握得不太好。

七、自我实践，不断提高

“上海之行、燃灯的计划”，“幸运无限、感恩不断”。这次培训就像一抹浓浓的绿意，

带给我无限希望！向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的所长。它不仅让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，还留给我无尽的感动和思考----自觉钻研的路很难，要学习的路还很长，更激发我的斗志，对教育教学充满了信心和希望。我将带着感恩的心，把学习和收获内化到教育教学工作中，将本次学习所得与老师们分享，力争让学到的新理念、新思想、好方法在我们耕耘的土地上生根、发芽并开花、结果，为学校的教育教学质量的进步和发展做出更大的贡献！

篇二：与名师面对面

与名师面对面

田选学校夏卫涛

2011年11月25日，我参加了由全国名师优秀课堂教学展示活动，本次来给我们讲

课的是全国名师、天津师范大学研究生导师——徐长青老师。

下午，徐老师给我们展示了一节数学课，学生意犹未尽，不想下课，还想跟徐老师继续去探究数学王国的奥秘，我觉得徐老师的课不仅上的精彩，更有很大的魅力，能让这些素不相识的孩子在这么短的时间内喜欢上他。

徐老师的课堂一直在追求的是简约教学，在他的课堂上，徐老师非常注重放手让孩子去探究知识，寻找学习方法和规律，告诉孩子要知难而“退”，当一种方法解决不了问题时，就去寻找另一种方法，注重孩子思维的深入探究，徐老师说：真正课的开始，是学生思维被激活。而我们的课堂上，往往忽视了这一点，认为学生坐在这里，就是上课了，而学生的思维却没有真正的被激活。

徐老师给我们做了《我的简约教学追求》的讲座，首先给我们深情的朗诵了一篇文章《生命列车》，书中把人生比作一趟列车，其实每个学生只不过是我们生命列车某个旅程中的一个乘客，徐老师深情的朗诵，仿佛把我们带到了生命列车上，感受很深。之后，徐老师讲了教育的观点和自己的简约教学，教学从简单开始，强调三个不教，学生会的不教，学生自己能学会的不教，学生怎么学也学不会的不教。其实要真正能做到这三个不教是很难的事情，需要老师下很大的功夫，在教学中，好的课堂是“鼓舞人心的”，催人奋进，课堂教学是常态生活的，呈现要简单，简单到从不拒绝任何一个学生的参与，让学生有尊严，讲究策略，内心世界对孩子的尊重，做到有大爱。

让我感受最深的是徐老师给我们举的课堂实例，徐老师亲自示范，还给老师们声情并茂的给我们讲解，在我们小学阶段的数学教学中，徐老师用握手的方法给我们演示，让我们印象很深刻，要是我们用这个方法来交给学生，我想学生也会记得很深刻，并学会应用。

通过一天的学习，我感觉收获很大，不仅让我感受到了新的教育理念，徐老师深入的讲解，更让我们感受到他课堂的魅力，

徐老师是我们学习的榜样，我们要在平时的教学中要不断学习，不断进步，专业知识更上一层楼。

当名师的学生是幸福的

——听刘松老师课有感 田选学校高峰

2011年11月24日，全国名师教学观摩活动，聆听了特级教师刘松执教的《乘法分配律》、以及他的讲座，受益匪浅。刘松老师的授课风格是幽默诙谐的语言和夸张的肢体语言，台上的学生兴趣盎然，台下的听课者也充当了一回学生。连续听一上午课竟没感觉疲倦，只有一种感觉就是当刘老师的学生真幸福啊。 刘老师说：“教什么比怎么教更重要”就好比“做正确的事比正确做事更重要”一样。《乘法分配律》这课是所学的几个运算定律中最难的一个了。刘老师的做法很值得借鉴：课前他问“我们能成为好朋友吗？”，然后把“两句话合并成一句话，一句话分成两句话说。”比如“小洪同学是我的好朋友，小林同学也是我的好朋友。”合成了一句话“小洪同学和小林同学都是我的好朋友。”这个导入很巧妙，为接下来的教学做了一些铺垫。授课时，首先板书6个3，用加法连接3+3+3+3+3+3，乘法为3×6，接着出示5个3，用加法链接3+3+3+3+3，乘法为3×5，再写一个3，思考1个3可以写成乘法吗？然后观察发现，左边是6个3的6可以写成5+1，右边5个3加1个3也是6个3，因此：3×（5+1）=5×3+1×3。接下来更有趣，他用肢体语言示范读这个等式，特别读到“和”、“积”的重点词语时，语调加重，用力踩地，双手一合。这个夸张的肢体语言，学生在笑声中模仿，强化了乘法分配律的基本概念。接着，让学生自己换个数据，看这样特征的式子是否也会相等。学生验证后，分别请同学上台编写时，他不急于让学生写完整，而是让该生写出左边（或右边），暂停，其余同学思考右边（或左边）会写什么？写完，仍不忘让学生用夸张的动作读出这个式子。

刘老师上课一直坚持的原则是“三不讲”：“即学生知道的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不懂的不讲。”那我们要讲什么呢？刘老师给了我们这样的答案：“讲学生易错、易混淆的，讲学生自己学最困难的，讲学生打死也想不到的。”在《用字母表示数》这节课，这节课的第一个难点：学生明白用字母可以表示数。刘老师采用了两个环节：猜粉笔：猜信封里有几支粉笔？让学生明白不能准确表达数的时候，可以用字母来代替。限时写数：先让学生在10秒内，看谁写的数（1、2、3、4??）最多？然后提问：如果要在一秒中内写出所有的自然数，可能吗？这样一来，学生不仅知道可以用字母来表示，还真正体会了用数只能是一表示一，而用字母可以用一表示多，增补了具体表示数的空白。这节课还有第二个难点：用字母表示数不仅可以表示具体的量，还能表示量与量之间的关系。刘老师为了突破这个口，仍然运用信封和粉笔这个简单的资源。一个信封里先放5根，再分别放1根、2根，此时信封有多少粉笔呢？可以用5+1、5+2表示。接着，第三个信封里可以用5+a可以来表示。然后观察5+1、5+2、5+a有什么不同？让学生感悟当a确定一个数时，就能确定结果，很自然地明白5+a也可用来表示结果。并且通过观察，发现5+1与5相比多1支，5+2与5相比多2支，5+a与5相比多a只，很明确地让学生知道用字母表示数还能表示两者之间的数学关系。另外，在教学用字母表示数的写法时，刘老师又创设了情境来突破“为什么要省略乘号，而加、减、除号为什么都不省略？”这个情境是让三个

同学都两手高举、两脚张开并排站好，第一个当X，第二个当乘号，第三个当X，站在一起就是X X X，由于乘号跟X很像，写起来就是XXX，这就容易看错。于是让中间的同学蹲下变小，但发现会和小数点混淆，于是让中间同学离开。这个知识点在我们的教学过程中都是强迫让学生接受，告诉学生这就是“先人”定的规则。而刘老师的这个教学过程，却这个规则变得生动易懂。最后，刘老师还给同学们留了一个问题“历史上谁最先用了字母表示数？”并建议学生课后去查找资料。

刘老师的课堂没有盲目的追求高效，而是追求优效的教学策略，根据学生的需要设计教学，做真实的情境，注重活动体验，关注课堂上的生成，用最朴实的资源上最生动的课。

徐长青老师的课例有感《退中的数学》

田选学校李宝红

以前去听公开课、示范课的时候总是会记下很多的东西，但是这次听徐老师课却没有记下多少， 现在细细的回想，那堂课却历历在目。在这节课中徐老师不仅教给学生显性的数学知识，还渗透解决问题的思想方法。

教学过程是这样的：课的开始用变魔术的方式导入，激发学生的学习兴趣。一张纸撕两下，让学生猜想变成几片？学生猜4片。展示验证：4片。老师再取其中的一张纸撕两下会是几片？学生猜是7片。教师展示验证：7片。思考：怎么撕的？结论：只撕其中的1片变成7片。照这样撕下去每次分别会是多少片呢？能撕成2010片吗？学生茫然。徐老师及时引导用华罗庚老爷爷的话引出：知难而“退”，遇到困难可以退一步，回头看看，找规律再进一步探究，“退”是为了“进”。

学生自主解决。先猜想：会是1、4、7、10、13、16、19、22、25、28—— 学生再用手中的纸进行验证。结论：正确。当学生撕到28片时，学生有的已经不撕了？老师问：为什么？生：可以找规律。学生找出了规律并且探究出这数列可以用代数式3n+1表示。学生还讨论出：不能撕成2010片，因为2010-1不是3的倍数。

在探究数列的过程中，徐老师教会了学生的不仅仅是数列的规律，更重要的是解决问题的方法：“退、退、退；进、进、进；回头看，找规律。” 即：遇到困难，可以退一步，回头看找规律，再进一步探究问题。同时还让学生经历了猜想——验证——结论的过程。之后又郑重其事的举行了“赠法宝”仪式。 紧接着徐老师抛出100004边形的内角和是多少？学生很快想到：退一步，借助研究三角形内角和来研究多边形内角和。学生经历猜想、验证，但最后的结论并没有说出，只是说这个答案已经在每一个人的心中而已。虽然答案没说出，但我相信这个答案学生已经是心知肚明了，不说答案还给学生留下了一个悬念，既然老师说答案已经在学生心中，那么学生到了课下就可能急迫的想知道他们心中的结果是否一致，这同时也引发了学生的兴趣。这节课中，徐老师教给学生的不止是多边形内角和的知识。还有解决问题的方法，同时将数学中猜想验证，迁移的思想和方法渗透在整节课中。

徐老师课设计的巧妙，语言生动活泼，肢体语言及其丰富。给人留下了深刻的印象，整堂课我们都在欢声笑语中轻松的度过，徐老师的课太精彩了，从课堂上可以看到学生爱学。不仅仅是学生，就连所有的听课老师都被吸引、被折服了。教学的艺术，艺术的教学，在徐大师的身上体现的淋漓尽致。课堂如行云流水般流畅，他渊博的知识积淀、诙谐幽默的风格、自然得体的教态、和蔼可亲的面容

篇三：听名师讲座有感

听名师讲座有感

周五有幸能前往佳木斯参加《黑龙江省东部地区第四届小学教育高端协作暨小学数学观摩研讨会》。首先感谢领导的栽培和厚爱，能有这么一次学习的经历我会很珍惜的。

走近名师和名师面对面，让我真真切切地感受了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。感受到：讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。感动之余更多的是思索。听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。 本次的观摩课集中体现了三个实：实在，实用，实效！实在是指没有一节课因为是观摩课而有意创设出教学上的“花架子”或是“为活动而活动”，每一节课都体现出对学生思维的适时引领，对学生扎实的训练，学习习惯的养成等细节都能真实可见出来。实用是指每节课虽是各具特色，但是又有共同之处，给我们指明了方向，在我们平时的教学实践中具有可借鉴可操作性。留给老师们很多思考的空间。实效性体现在教学设计合理，让学生在40分钟学有所得，让优秀生有拓展、展示的天地，让学困生有进步的轨迹。教学中各位老师非常注意挖掘教材的深度、广度，突出数学的本质，注重对数学方法、数学思想的渗透，引领学生进行深刻的数学思考。比如《认识分数》一课，教学时紧紧将分数意义的核心本质“总数量平均分成了几份——分母；表示其中的几份——分子”贯穿于学习的始终，作为全课学习的知识“主线”。导入环节设计从分1个苹果的1/4旧知开始，然后过渡到分8个苹果、12个苹果的1/4，最后通过孙悟空大变身（24个孙悟空的1/3、56个孙悟空的1/6、96个孙悟空的1/12）的挑战练习，始终抓住这一“主线”展开，层层推进，环环相扣，教学流畅、轻快、效果很好。

观摩名师的课。他们渊博的学识、严密的逻辑、翔实的资料、生动的例子、流畅的表达，课堂形式生动活泼，结构紧凑，逻辑严密，环环相扣等都给我们留下深刻的印象。听完他们的课后，我一直在思考这样的问题：为什么他们的课能讲得这样好？他们成功的秘诀在哪里？我们通过努力也能上出他们这样高水平的课吗？我个人认为，他们之所以能上出这样高品质的课，其成功的秘诀在于平时的认真和留心。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，“冰冻三尺非一日之寒”，他们授课内容之所以能够如此丰富，首先在于平时注意知识的积累。他们都是读书的爱好者，生活的有心人。许老师就把大家都熟悉视的

成语引入了课堂，收到了极佳的教育、教学效果。其次，他们的成功得益于其勤于思考的精神。他们在讲课的过程中，给学生讲了许多生动的例子，这些例子对我们来说并不陌生，但我们不得不惊叹于这些例子对所讲授的知识点的证明力和说服力，为什么他们能把大家所熟悉的事件运用得如此恰如其分，我想这是他们勤于思考得结果。对大家所熟知的事件进行了认真地思考，进一步挖掘事件背后的意义，并与所要讲授的内容巧妙的联系起来。最后，他们的成功还在于其对教学认真的态度，在于其持之以恒的认真与留心，在于其不断努力向前的勇气。他们能够在原有的基础上不断深入思考，不断完善更新授课内容，正是这种不断向前的努力的精神造就了他们精彩的课堂， 希望自己在今后的教学工作中能多学名师的经验，要不断地站在不同的高度上审视自己，要求自己，完善自己，超越自我。即使是棵小草，也应该是那棵绿油油，生机昂然的那棵！

篇四：名师面对面观摩研讨 小学语文科

小学语文名师面对面观摩课心得

黄春艳

2015年11月6日至8日，我参加了教育局组织的小学语文教师赴南宁听名师观摩课活动，在那里，我聆听了不同风格名师的阅读课以及听说读写综合训练课，收获甚多。以下就是本次听课的一些心得体会。

其中，给我印象最深刻的是李祖文老师和李克丽老师上的课，李祖文老师的《“童书”与“教材的 相遇”》，淋漓尽致的展现了课外阅读指导课的效果，特别是上到这个披着羊皮的狼这一部分，充分调动了学生的积极性，让学生在没有清楚那是一匹狼之前，展开了丰富的想象，内容可谓是丰富多彩。李老师在教学的过程中循循善诱，步步指导，教法新奇，借助图画来解读绘本，让学生各抒己见的同时在黑板上亲自记录自己想法的词语，最后再作出总结，达到了资源的积累与共享。一步一个脚印，一种想法一种评价，学生的每一种想象李老师都当堂道了出做人做事的道理，课堂生成性资源特别丰富。另外，李克丽老师的课堂也是多姿多彩，整堂课都让我有诗一般的感觉，学习《童年·童谣》这篇课文时学生特别活跃而且特别投入课堂，很好的体现了新课程改革的“生生互动、师生互动”，让学生实至名归，真正做到了教师指导，学生自主学习自主探究，小学语文回归本真是课堂教学质量提高的体现，童谣是孩子的启蒙文学，李克丽老师抓住了二年级小学生的特点进行了教学，图文并茂且方式方法多样化，童谣可读可唱，在这个环节中，我感受到了教师与学生之间的融合及默

契，师生互动氛围很强烈，而且从学生和老师分别表演再到一起配合的配乐朗读中，让童谣读的不仅朗朗上口，还让学生懂得了从童谣中眼神出来的做人道理，整堂课很好的体现了听说读写的训练效果，这节课给我的感受是学生在学中玩，玩中学，不仅是孩子们收获了真知，老师也从中收获了快乐。

本次的培训让我更深的意识到了作为一名教师的真正乐趣，只有全身心投入，融入学生，才能收获最大的职业成就感和成功的喜悦，但我自知自己本身的业务还不够精炼，需要学习和加强的地方还很多，所以今后我会更加努力的提升自己，做一名成熟的教师。

篇五：学习名师观摩课心得体会

学习名师观摩课心得体会

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠近一点点。愿望终于得偿，2015年3月21日，在这个草长莺飞的季节，我有幸参加了在我市举办的为期一天半天的“全国小学名师课堂教学观摩课堂展示活动，观摩了和聆听了全国名师王文丽、何捷、赵志祥三位名师的课堂和三场报告。这次活动，各位老师们都是先进行示范课，接着是他们帮我指点迷津的讲座。虽然只有短短的两天时间，但是名师们深厚的教学功底、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让我感悟颇多，受益匪浅。下面谈谈自己在在这次活动中的一点体会。

印象最深的是聆听王文丽老师的《冬阳·童年·骆驼队》，对我而言，第一次如此近距离感受名家的课堂：原来一堂看似简单的小学语文课也可以蕴含如此多的内涵，可以如此多的体现出一个语文老师的涵养和素质，可以把人带到那么美好的境界，令我感动的不仅仅是他这堂令人深思的教学课，还有他那润物细无声的教育话语。听他的课，仿佛是在翻阅一本厚厚的书籍，里面沉淀了王老师教育教学的方法，充溢着满满的爱和正能量，这也难怪王老师的讲解总是那样亲和，没有普通老师板正、严肃的讲解氛围。这点正是我要学习的。 （１）感性的词语教学。与很多名师引人注目的开场不同，《冬阳·童年·骆驼队》一课以课题中的标点——间隔号讲起，再以课题的感想为切入点让同学们用词语修饰扩句似的导入，激发了学生们对

课文的兴趣度。词语教学是枯燥的，我们平时太易通过大量带有一定机械性质的操练来巩固。在王老师独具匠心的设计下，学生不仅学会书写、理解了词语的意思，也自然走进文本，为进一步领会课文的思想感情奠定了基础，并激发学生深入读文的兴趣。

（２）多样化的个性朗读，时时不忘鼓励。书声琅琅的课堂才是好的语文课堂。本课以读为本，学生以读悟情，读中感悟。教师不仅引导学生欣赏性地朗读，读出对童年的怀念，更引领学生升华到“心赏”性地阅读，王老师在朗读中非常尊重学生的独特体验，不同的学生读出不一样的感受，有的孩子稚嫩的语气特点，读得越来越投入；有的读出对骆驼带铃铛的疑问来；有的读出对童年的怀念来。王老师在给予肯定的同时，说：“坚定的语言也是诗一样的语言，当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信念的清新的诗。”然后亲身示范，以极有感情的形式读这一段话，指名同学来朗读，果然又是不一样的体验和韵味。王老师很擅长营造浓浓的语文学习的氛围，或者说王老师的言语举止本身就带着浓浓的语文味。王老师的语言像诗：“你们说得多好啊，每一句话似乎都闪着光亮。”“你们不仅读出了感情还读出了意境了”??除了这些诗样的语言，王老师还有很多鼓励孩子们的语言！孩子们最大的成就就是得到老师的认可，王老师的做法正中孩子们的心意！

( 3 )丰富的链接拓展。王老师另一个让我学习的地方就是她深入的挖掘课本，引领同学们往文章深层次探究不游离于表面，很到位！阅读链接的资料袋关于作者林海音以及他的作品《城南旧事》讲解的不繁琐很简练，但是很透彻，从一堂课的一个节选，引导到一本书，让学生们感兴趣去阅读整本书。这不仅让孩子们学会了教材的重点目

标达到了课堂效果，更培养了孩子们的课外见识增加阅读量！阅读对于学生们乃至我们不言而喻都是极为重要的，能引领和培养孩子们的阅读这才是学习语文的王道呀！

而何捷老师执教的《备受关注的大事件》，则是在切实的指导五年级学生在作文时，如何做到“分身术”这样有特点的写作方式来进行拓展性的写作。在何捷老师的作文课上笑声不断，掌声不断，让游戏贯穿始终，课堂上往往使学生在全身心地投入游戏的同时又完成“作文”，要求学生在多角度，多思考，多重身份来进行创作，然后在课上完成片段写作。何老师认为“游戏的身份非常高贵,它直面儿童内心世界,是童年的‘主题曲’,是学习活动的‘原始状态’,它能够解放孩子的精神束缚,释放他们自由独特的个性。将其融入作文课堂,符合孩子的心智发育规律和认知事物的特点。而何捷老师一句句精彩幽默的激励语言，则不断的去波动孩子们心理写作欲望的琴弦，课堂上老师关注全体学生，尽量让所有的学生能开口说话，动笔写作，做好课堂上的引路人。课堂因训练而充实，课堂因和谐而精彩！他还主张让孩子们多写片段，多练笔，培养孩子们的写作水平！

赵志祥老师讲解的趣味语文里的“有趣的对联”，课堂教学注重动态过程，驾驭课堂机智幽默，师生互动灵活多彩，她如同一个幽默大师，把快乐带给了台上的学生和台下的老师；她这一分钟是朗诵艺术家，用高超的朗诵技巧和丰富的言语表现力征服听众；下一分钟又化身为小丑，自贬身份以激发孩子思索探究的兴趣。多变的赵老师把每一个角色都演绎得那么到位，那么自然，他对对联了解的那么多。作为观众的我被她深深吸引，以至于手中的笔停了都没发觉，漏掉了许多笔记。

总之，一天半来，我们走近名师和名师面对面，让我真真切切地感受了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。感受到：讲好课

是一种快乐，听好课是一种享受。感动之余更多的是思索。听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力。不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的学习生涯。

2015.3.26

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