学习英语策略英语作文

篇一：英语作文教学的有效策略

刍议英语作文教学的有效策略

【摘 要】 写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。英语写作在高考中分值较大，也是英语教学中的重点和难点。它着重考察考生综合运用语言的能力。

【关键词】 英语教学 作文 策略

然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。高考试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，但并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的前提下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么，高中生如何培养自己的写作能力？如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？我认为应注意下列几个问题：

一、训练技巧，提高写作水平

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信、通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。

1、仔细审题，把握要点和层次，注意时态和体裁。常言说得好，“磨刀不误砍柴工”。下笔之前，必须仔细审题，做到三清：即要点清，层次清，时态清。比如，上述例文包括两大要点和层次：⑴经常练习使用英语；⑵基本语法很重要。体裁为议论文，时态为一般现在时，如果粗略审题，头脑没有清晰概念，就下笔写作，势心

造成全局性失误，失分最多。

2、围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。

3、根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。

在写的过程中也有一些值得遵循的规律，以下几点可供参考。⑴在整篇文章中，努力避免只用一两个句式，要灵活运用各种句式， 如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等；⑵使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；⑶改变句子的开头方式，不要一味是主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词等；⑷学会使用过渡词，即关联词。

二、搞好基础教学，养成良好的写作习惯

由于写作较难，有的学生对此项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。

要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。学生只有在较好地掌握了充足词汇量

的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

三、强化训练是提高作文质量的重要保证

当然，以上几点建议只是写好一篇英语作文的基本要求。一篇好的文章离不开优美句子的运用、流畅的表达及整洁的书写，而这远非一朝一夕就能奏效。写作能力必须通过长期大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。笔者认为，在高中一年级就应该开展一系列的书面表达训练，而不是为了应付高考，在高三时才开展书面表达训练，到那时就为时太晚了。总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这一点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能

力弱的现状。

四、注重教师的指导作用

教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。

因此，教师也应由易到难、由简到繁、循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平，分梯度，多种方法实施作文教学。

篇二：高中英语作文教学训练策略

高中英语作文教学训练策略

作者：任燕

来源：《学园》2014年第36期

【摘 要】本文强调了英语作文在高中英语教学中的重要地位，并从基于课文开展作文教学及培养学生的英语思维两方面入手，提出了提高学生英语作文水平的教学训练策略。

【关键词】高中英语 英语作文 英语教学 教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）36-0098-01 在高中英语的学习和考核中，英语作文的写作是其中的重难点内容。由于语言环境的缺乏，学生在英语作文的写作过程中经常出现语法或用词等方面的错误。为了切实提高学生的英语作文水平，增强学生对英语作文写作的信心，教师应针对学生存在的问题，对英语作文教学采用的策略展开深入思考，积极进行教学方式创新。

一 基于课文开展作文教学

1.复述课文

优秀的英语作文应做到语法规范、用词地道、文章结构合理清晰。但目前许多学生的英语作文不仅存在语法漏洞，文章结构往往缺乏一定的逻辑性。为使学生的英语作文能快速步入正轨，最快捷有效的办法就是从课文中寻求帮助。课文中的句子从语法到词汇，再到语言组织的思维模式，无一不是学生写作时可以效仿的良好素材。以原汁原味的表达方式作为范本，教师不但要将文章中涉及的语法知识和习惯用语讲解清楚，还应积极引导学生对蕴含较多知识点的句子进行复述并将其熟练掌握。长期的课文复述练习能有效提升学生的英语语感，使其在写作过程中自觉从课文中提炼精华并为自己所用。同时，这种训练也能帮助学生强化文章的结构意识，培养正确的写作观念。

2.仿写和扩写

对课文的教学除了要求学生掌握新语法并能复述课文外，还应将课文学习与英语写作相结合，促进写作能力的提升，适当地进行仿写和扩写训练是十分必要的教学手段。单纯的复述课文和例句虽然能帮助学生形成清晰的语言结构，但在展开话题、丰富内容方面却收效甚微。因此，可采用仿写和扩写的训练方式与复述相结合。教师可要求学生参照文中例句，运用该例句的语法和结构仿写句子，或运用新学到的单词和词组进行造句，这种训练可从实践的层面提高学生的英语书面表达能力，从文章的最小单位反复练习，使学生有话可写。与此同时，有些课文具有极大的拓展与想象空间，且较贴近学生的生活，这类课文可作为扩写对象供学生练习，使学生在加深对课文理解的同时，提高英语作文的写作能力。

3.重视课文文体的教学

许多高中英语教师在进行课文教学时，往往偏重语言本身的讲解，如语法、词义等，却忽视了文章的文体、结构、布局谋篇等方面，造成了许多学生只能掌握其中的语言技巧，而对文章内容和写作手法一知半解，甚至无法明确概括全文的主题和立意，这种教学方法显然不利于学生写作能力的提高。因此，教师应将课文的文体教学充分重视起来，使学生对考试涉及的各类文体都能熟练掌握。教师应引导学生分析课文的体裁、上下句的衔接关系，清楚文章的核心主题。例如在学习新闻报道类的课文时，教师可重点强调在写新闻类作文时应如何进行实例分析，如何正确使用相关术语及如何表达作者的观点和立场等。

二 培养学生的英语思维

1.养成写英语周记的良好习惯

英语思维的养成并不是一朝一夕就可以实现的，而是在潜移默化中逐渐获得的。英语周记的写作练习是一种十分有效的培养方法。英语教师可向学生布置周记作业，鼓励他们运用新学到的语法和单词来表达日常生活中的人物和事件，既能使新知识得到巩固，又能帮助学生积累更多的英语写作素材。教师在批改过程中应指出其出现的语法错误，或对其整体结构提出修改意见等，使学生在大量的写作练习中加深英语写作的熟练程度，提高写作速度。

2.课前英语演讲

为了使学生在英语写作中能进入英语语境中，自觉运用英语思维完成各个句子的表达，同时增强其用英语表达一定内容的自信，可考虑在每节英语课堂正式开始之前进行三分钟左右的英语演讲。教师可根据具体的教学进度和教学目标，在课堂结束时为学生划定演讲的主题范围，使其能够满足提高英语作文水平的需要。学生在准备演讲稿时，应准确把握演讲稿的主题内容，确定文章的核心与重点，并充分运用所学的语言知识将所要表达的内容组织成完整有序的篇章。通过这种训练方法，有利于学生尽快形成属于自己的写作思维模式，使其在实际演练中能轻车熟路，从而能快速而高质量地完成英语写作。

三 结论

本文通过对当前高中英语作文的教学方法进行探讨，从提高学生英语作文写作水平的角度，为广大高中英语教师提出了一系列切实可行的英语作文教学策略，强调应重视对课文的借鉴和英语思维的培养，使学生的英语书面表达能力得到真正的飞跃。

参考文献

[1]王成宇、吕艳梅.汉语思维方式在英语作文中的负效应[J].周口师专学报，1996（S3）

[2]何颖.终极PK：高考英语作文评点[J].高考金刊，2008（9）：76～78

[3]石成舫.学生英语作文中的常见错误分析[J].苏州市职业大学学报，2011（4）：104～105

〔责任编辑：林劲〕

篇三：英语写作策略

英语写作策略

本专题首先阐述了中学阶段对学生英语写作技能的要求、英语写作训练原则和训练方法。然后介绍了十四种英语写作策略，它们是审题策略、构思策略、写作提纲策略、段落写作策略、段落展开策略、衔接过渡策略、开篇策略、结尾策略、记叙文写作策略、描写文写作策略、说明文写作策略、议论文写作策略、应用文写作策略、文章修改策略。最后探讨了可以以小组或班级的形式对学生进行英语写作学习策略指导的几种方案。

2. 英语写作策略

[1]审题策略 [2]构思策略 [3]写作提纲策略 [4]段落写作策略 [5]段落展开策略 [6]衔接过渡策略 [7]开篇策略 [8]结尾策略 [9]记叙文写作策略 [10]描写文写作策略 [11]说明文写作策略 [12]议论文写作策略 [13]应用文写作策略 [14]文章修改策略

1) 审题策略

中学英语写作大多为命题作文，或有提示要点或提供图示，这就无需自己选题。学生要根据提示来组织文章，根据图示或者所给题目构思文章。所以，审题是写作的前提，它是决定写作成败的关键一环。学生必须根据题目及要求确定文章体裁、格式、长度，认真通读所给提示和要求，弄清题目揭示的内容、时间、人物、环境、事件，对所提供的内容进行分析、综合，准确把握材料的精神实质和写作要求，避免出现文不对题的现象。

实例：如下面的提示作文：

假设你叫李华，下星期六是你的生日。你准备在家开一个生日晚会，并邀请部分同学和朋友参加。晚会7:30开始。你家住在南京路70号，乘1路或34路公共汽车在人民路站下车。你家就在车站的对面。房子是红色的，门是白色的，很容易找到。请根据所给信息，给你的好友林莉写一封不少于50个词的信。

要点：1. 邀请她参加晚会；

2. 晚会的时间和地点；

3. 你的地址；

4. 如何到达；

5. 你很希望她来。

审题时要注意，这是一篇私人书信；要用第一人称；信中要写出写信的原由――邀请好友林莉参加生日晚会；要写出晚会的时间、地点、家庭地址和乘车方式；要表示邀请的愿望；文章长度在50词以上。

2) 构思策略

在仔细审题，明确要求后，便可根据所列要求进行写作。要写出布局清晰、内容充实、结构合理的文章，需要作者一番精心的构思准备。所以，作者不能匆忙提笔、草草收尾。构思也就是预想文章内容、谋划主题展开技巧、设想收笔方式。万事开头难，学生写作，尤其是自由命题作文，都有这样的经历，拿到题目后，脑中一片空白，没有东西可写。一般来说，构思写作内容的方法有以下几种：

(1)自由写作

当作者拿到题目后，大脑就开始围绕题目思考，并把头脑中所有闪现的念头都记录下来。不管语法、拼写、标点的正误，不管前后的联系，不管逻辑是否合理，不管情节是否荒谬，任凭思绪随着联想拓展。自由写作是克服思路滞塞的一个好方法。十至十五分钟后，当找到写作的感觉、进入写作状态后，再回过头来

看一看刚刚写过的内容，选择自己最熟悉、能够说明主题的两三点内容，放弃其它。这时要把要写的内容理清思路，列成若干条，并选好适当的词、词组、句型，确定时态，准备开始写作。

实例：以“If we don't save water，the last drop of water will be our tear. ”为题写一篇不少于80词的短文。

可以这样打开思路。

can't 1ive without water;

waste water treatment;

pour dirty water into rivers or lakes, and po11ute them; waste a lot of water;

must protect the water; drinkable water less and less; less rain; drought; more population;

pour living waste into rivers;

wash cars;

industry needs more water; farming needs more water; the case of Songhua River being polluted;

gardening;

fish dying?

感觉自己已经写完有关想法后，回过头读一下所写的东西，根据题目和80词的要求，我们可以选择自己熟悉的以下几点：a) We cannot live without water. b) Drinkable water becomes less and less. c) People pour waste water into rivers or lakes. We must protect the water. 至于其它几点有些我们不熟悉（如The development of industry demands more water.），有些太琐碎(如car washing, gardening)，有些离题较远（如fish dying），有些需要过长的篇幅（如the case of Songhua River being polluted），我们可以舍去。

(2)画脑图

人的大脑有千亿个左右活跃的脑神经细胞，每个细胞都有中心和许多分支，每一分支又有许多连接点。每个脑细胞与几万到几十万脑细胞连接。它们来回不断地传送着信息。大脑通过充分利用联系来存储信息，它有一个联系皮层，联系皮层按照不同的记忆库将相似的信息连接起来。脑图构思就是以脑神经存储信息的形式来组织思路，它符合大脑的工作形式，能激发作者充分的联想。绘脑图时往往从纸的中心开始，把主题写在一个圆圈里，然后从这个圆圈勾勒出几个放射形分支作为主要的分论点，分论点又可以有更多的论据细节。这样一层层展开，可以不断充实文章内容。

实例：以“The Spring Festival”为题写一篇短文，介绍中国的春节。

画出脑图后，思路就打开了。写春节就要交待时间、习俗和主要活动。春节是中国农历第一天，而最热闹的除夕是在其前夜。春节是家庭团圆的日子，始于腊月二十三日，结束于正月初一。除夕全家要在一起吃饺子、放鞭炮、看电视。新年期间要拜访和接待亲戚、朋友。这些都是春节这一主题的重要内容。其它内容可以根据需要和篇幅要求取舍，如写给外国人的可以与圣诞节联系，着重习俗的可以写压岁钱、耍龙灯、舞狮等。

(3)问答构思

对写作任务进行提问可以开拓和理清思路。通过问答的方式使作者清楚读者想知道什么内容，什么内容能说明主题，怎样编排文章素材。

实例：写一封邀请信前可以这样提问：

Why are you writing this letter?

What are you going to do?

When are you going to ??

Are you inviting the reader to the ??

What is your plan for the ??

Where are you going to have the ??

What other details do you want the reader to know?

Do you want the reader to reply to your invitation?

Is there anything you want to repeat/emphasize?

以上的提问预想出写信的目的，勾勒出了邀请信的开篇段、主要文段和结尾段。这时可以给每一问题以简短的回答，文章就有了内容。

(4)内容分栏

动笔前可以用内容分栏的形式归纳思路，选择素材。如写题目为“Living in the city”的短文，可以将生活在城市的优势和劣势分别写在左右栏中，根据自己想到的内容决定如何写、写哪方面内容和文章的立场。然后再将要写的内容细化，如“colourful life (in the city)”还可以细化为“many sport events”、“many cinemas and theaters”、“exhibitions and shows”、 “beautiful parks”等。

(5) 讨论主题

当拿到文章题目却脑中缺少材料、捋不清头绪时，与同学讨论这一主题也是构思策略之一。讨论可以启发思路、活跃思维、深化认识。通过讨论可以借鉴别人的看法，加深对题目的认识和理解，丰富自己的素材，拓宽自己的视野，梳理自己的思路，修正自己的观点，确定可写的内容。心理学认为，讨论是促进思考和领悟最有效的途径。所以，当写作出现不知如何写起时，可以采用讨论的方式帮助构思。 以上的提问预想出写信的目的，勾勒出了邀请信的开篇段、主要文段和结尾段。这时可以给每一问题以简短的回答，文章就有了内容。

3) 写作提纲策略

写作时应首先拟一个写作提纲。拟订提纲就是根据文章主题及要求把构思好的题材按一定的模式组成层次清楚、合乎逻辑、前后连贯的框架。写提纲有助于进一步把握主题、合理取舍和安排素材，避免下笔时无章可循、离题万里。

拟订提纲要考虑段落的中心思想、发展方法、过渡衔接和句型等。要对构思的材料进行取舍，对素材的重要性进行排列，整理归纳出文章的框架。写作提纲分段落提纲和细节提纲。段落提纲是将每一段落概括为一个句子，列成提纲；细节提纲将说明或扩展主题句的详细条目以词组或句子的形式列在提纲上。中学阶段英语写作时可以列文字提纲或腹稿提纲。在写作练习时，一般列文字提纲，这对提高英文写作的把握能力和增强文体

格式的意识有很大的益处。在考试时，由于受时间的限制，最好打腹稿提纲，这样不但避免了答题时无从下笔或离题万里，也节省了时间。

实例：我们可以看看以Animal Body Language为题所列的提纲。

ANIMAL BODY LANGUAGE

1. Human beings are not the only ones who communicate.

Animals use body language and facial expressions.

? They can tell each other how they feel and what they

think. ?

2. Dogs use facial expressions, sounds, body movements and their tails to communicate.

When a dog is happy, its ears will stand up and its

eyes will be wide open.

? A dog that is afraid will lay its ears back and close

its eyes.

? When a dog is angry, it will stare at you, show its

teeth and snarl. ?

3. Elephant use noise and body language to express themselves.

An elephant can smell how another elephant is

feeling.

? The elephant’s nose is used to make noises and to

greet other elephants.

? If an elephant spreads its ears, it means “Watch

out!” ?

4. Dolphins are social animals.

They live in groups.

? An angry dolphin will sometimes slap its tail on

the surface of the water.

? A dolphin jumps high out of the water to show how

strong it is.

? A dolphin makes small jumps to show its happiness. ?

以上是细节提纲。当只保留每段概括句而去掉详细条目后，就是段落提纲。

篇四：巧妙运用策略促进英语写作

巧妙运用策略促进英语写作

【摘要】英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长

期复杂的训练过程。我们必须重视英语写作，切实提高学生的英语

写作能力。熟读多背，体会地道英语的表达和不同文体的写作，从

而增强语感。提高用词的准确性，有助于书面表达能力的提高。

【关键词】句型兴趣训练技巧

【中图分类号】g632【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2012）

04－0130－01

一、巩固句型，抓好基本功。

英语属于语言学科，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语

等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，

加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五个基本句

型通过扩展、合并等形式，形成简单句、并列句、复合句。

因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们记牢

句型，不断运用。五种基本句型是：①s＋v；②s＋v＋o；③s＋v

＋o＋o；④s＋v＋p；⑤s＋v＋o＋c。在掌握五种基本句型后，对

学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练

习。

二、激发兴趣，打好基础。

要提高写作，学生必须掌握一定的词汇量和句型。首先要有语言

的输入，才能保证知识的输出。熟读多背，体会地道的英语表达和

不同文体的写作，从而增强语感。提高用词的准确性，有助于书面

表达能力的提高。毋庸置疑，背诵对提高学生的写作能力有很大的

帮助。

1．背单词

单词是语言的基本要素。老师要督促学生坚持每天听写、背记单

词，为写作打好基础。然而，在教师操作的过程中，由于单词记忆、

默写等比较枯燥，时间一长，学生会失去信心，甚至会放弃，这就

需要教师激发学生的兴趣，给予学生鼓励。

2．背句型

英语里有很多句型，诸如此类的句型要背得滚瓜烂熟，能脱口而

出。

（1）there is no doubt that?毫无疑问的是??

（2）what is known to us is that english is to us what wings

are to birds.

（3）only by studying hard can i/we succeed.

（4）it is/was ＋被强调部分＋that?

it was＋not until＋时间状语（或时间状语从句）＋that＋其余

部分。

it was in nanjing university that i spent my happy college

life from 2006 to 2010.

it was not until the government took firm measures that the

river became clean.

3．重积累

学生在平时应多读、多背、多积累英语语言素材，尤其是在日常

阅读或学习中遇到优美的文章和句子时，也应熟读并背诵。这样日

积月累，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维，写作时就会自觉避

免使用不地道的英语。

在课堂上，充分调动学生主动学习英语的积极性。教师首先要教

书育人，因此我经常让学生在课堂上背诵一些名言，这样有助于激

发学生的学习兴趣和积极性。

其次，要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基

础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。

因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清每

个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系等。在讲解单词的同

时，让学生掌握句法，把语法结构贯穿于平时单词的讲解中。这样

教师就可以在讲解单词时，把句法和语法贯穿在平时的课堂中，让

学生能潜移默化的接受基础知识。其次，老师要在课堂上，结合课

文内容，让学生用所学的词组、语法和句型造句，用英语回答问题，

想方设法为学生提供用英语表达的机会，并进行总结讲评，帮助学

生提高遣词造句的能力。对于比较好的文章，要求学生背诵，通过

记忆，加深和巩固所学知识，牢记常用词汇、句型及固定表达，增

强语言知识的积累。

三、注重训练，促进规范写作。

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。

我通常按照下面几个步骤进行，即：①审题：确定体裁。②提取信

息（利用文字信息作为自己的开头句子，文字信息作为第一段；第

二段叙述内容，抓关键信息；第三段总结性句子，点题，自己的想

法）。③准确翻译汉语。④拓展词汇。⑤高级句型。

总的来说，可以概括为，一审：审题；二写：提纲；三连：连句

成文；四改：修改润色全文。

四、技巧指导，培养能力。

学生应该学会如何写关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等

内容的记叙文、议论文和应用文。记叙文要求考生根据考卷中提供

的文字信息，组织语言材料，编写成文。一般，记叙文有时间、地

点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明确、清楚地给予

表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要

描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。英语议

论性文章的最明显特征之一就是其条理的清晰性。议论文要求学生

就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。

议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序安排层次。英语应用

文主要以写信为主，英文写信由6个部分组成，格式一定要正确。

总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复

杂的训练过程。冰冻三尺，非一日之寒。英语写作能力并非是一蹴

而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行

训练。英语老师要正确指导学生写作，明确并理解英语基本句型及

其用法，并依托大量的句子和短文背诵才可使学生写出漂亮而地道

的英语作文来。

篇五：浅析高中英语作文教学策略

浅析高中英语作文教学策略

作者：邓金凤

来源：《新课程学习·中》2014年第08期

摘 要：英语作文能力是展现一个学生综合英语水平的重要方式，学生词汇量的多少、语法知识的掌握程度和运用水平、英语思维能力和文化积淀都能在写作中得以体现。同时，作文教学也是高中英语教学的重要方面。而在高考中，作文在全卷中所占的分值非常重要。其实英语作文的写作并不像学生想象中那样难，它有一定的技巧和方法。然而，在实际教学中，学生的英语作文水平却提升得比较慢，作文的得分率也并不高。主要从高中英语作文教学的现状出发，反思了在英语作文教学中存在的问题，并结合成功的教学经验提出了一些提高高中英语作文教学效果的方法。

关键词：高中英语；作文教学；问题；方法

学生综合英语素质的一个重要体现就是学生的作文水平。通过对学生作文能力的考查，可以看出一个学生所掌握词汇量和词组的多少，可以考查他们的单词拼写和运用能力；可以看出学生的语法水平，以及他们能否正确使用语法来遣词造句；可以通过学生的谋篇布局看出学生的逻辑思维能力，以及他们对英语文化的了解。英语作文教学历来是英语教学中的重要方面，这一点是毋庸置疑的。虽然教师用了大量时间用于作文教学，学生也耗费了大量的精力在作文练习中，然而教学效果却并不乐观——学生仍旧面临写作难题，作文水平提升慢，得分率也并不高。要改变这种投入和支出不成正比的状况，首先就要仔细审查我们的作文教学现状，找出症结所在，对症下药，找到提升教学效果的策略。

一、高中英语作文教学中存在的问题

通过观察和总结英语教师在作文教学中的情况，我发现了一些容易被教师忽略的问题：

1.重视作文练习而忽视作文的讲评

作文能力的培养离不开学生的大量练习。然而，倘若在教学中过于重视作文的训练而忽视对作文的讲解，这无异于本末倒置，作文教学难见成效。最常见的例子就是，许多教师习惯于在黑板上写下作文练习的题目，然后学生们十分自觉地记下这个题目作为家庭作业。在这一过程中，教师既没有对作文题目进行一定的讲解，学生也没有向老师提出一些问题，在缺乏交流和沟通的情况下，作文难以写出新意。

2.在批改作文时不注重细节

许多教师在进行作文批改的时候，将注意力过多地放在了学生的作文是否切题、结构是否合理、论点和论据是否充分而鲜明、句子有没有亮点上，而忽视了诸如单词拼写、短语搭配以及标点符号的使用上，而这些细节是造成学生在高考中失分的罪魁祸首。特别是单词的拼写，

一些同学因为马虎难免出现一些拼写错误，而有的教师由于批改不认真，致使学生的这个拼写错误一直带到了高考的考场上，如此丢分甚为可惜。

二、改进教师教学，提升学生的作文水平

找到了问题的症结，就需要教师在实际教学中改正这些不足，具体说来有以下三个方法：

1.实施讲练结合的教学策略

实施讲练结合的教学方法，就是指教师要把作文讲解和作文练习放在同等重要的地位上，不仅要让学生在课下练，还需要注重对学生作文思路的启发，教会学生如何破题而不跑题，如何行文让逻辑鲜明，如何谋篇让作文有理有据。在这其中要特别重视与学生的探讨和交流，与学生进行一次深入的写作交谈可能胜过学生独自一人写十篇作文，因为在交流中，学生的思路可以得到开阔，思想获得启发。比如，我在布置作文练习前，常常会留出15分钟的时间和学生们一起探讨作文题目。在讨论中，学生之间能够取长补短，学会思考作文，同时还可以在教师的帮助下杜绝一些跑题、偏题的状况发生，教学效果得到很大的提升。

2.怀有一颗“较真”的心来批改学生的作文

这里所说的“较真”是指教师在批改学生作文时要能够仔细认真地阅读，本着对学生负责的原则，认真对待作文的批阅工作，帮助学生及时纠正错误，做好知识的把关人。比如，我在实际的作文批改中，除了对学生的作文进行宏观把握外，还十分重视学生的作文细节，对单词的拼写更是尤为关注。结合自己的教学经验，在高考中有许多的学生就是因为拼写不正确而丢掉了本应该得的分数。教师应该在作文批改中，尽量帮助学生避免这些可有可无的错误，尽量降低作文的失误。

3.先说鼓励的话，再谈作文的不足

高中学生有很强的自尊心和好胜心，也很容易对一件他们努力了而收效甚微的事情产生抵触心理，而作文的学习恰恰需要学生长久的努力。因此，教师在进行作文教学时，对于那些在作文上存在问题的学生，首先要对他们做得好的地方进行表扬和鼓励，呵护他们的自尊心和好胜心，然后再委婉地指出他们存在的问题，并帮助他们解决这些问题。这样，学生是在一片鼓励声中坚持努力提升作文水平的，这对于作文教学尤为重要。

学生的作文水平不高，教师首先就需要反思自己的教育教学，并通过改进教学方法，尽量为学生的英语学习提供力所能及的帮助。通过审视高中英语教学现状，我们发现重视作文练习而忽视作文的讲评，在批改作文时也缺乏对作文细节的关注。针对这样的问题，我认为教师可以实施讲练结合的教学策略重视对作文的讲解，在作文的评阅中重视对细节问题的纠正，学会在鼓励中引导学生不断提高作文水平。

参考文献：

[1]唐春吾.浅谈中学英语写作教学[J].读与写：教育教学刊，2006（Z1）.

[2]于洋.浅析高中英语写作教学策略.中学生英语：教师版，2010（Z5）.

[3]王慧.浅析高中英语写作教学及复习方法.中学教学参考，2013（22）.

作者简介：邓金凤，女，出生年月：1981.12，2003年7月毕业于曲靖师范学院，2003年9?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路峙涞交嵩笙刂悠?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuzhongxuezuowen/" target="_blank" class="keylink">中学从事初中英语教学6年，2009年9月调入会泽县茚旺高级中学担任高中英语教学至今。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:学习英语策略英语作文)

Shallow of High School English Composition Teaching Strategy

Deng Jinfeng

Abstract： English composition ability is to show an important way of students’comprehensive English level， how many of the students’vocabulary， grammar knowledge to master degree and the use level and English thinking ability and culture can be reflected in the writing. At the same time，the thesis teaching is also one of the most important aspects of the high school English teaching， and in the college entrance examination， the composition in the whole volume of score should not be taken for granted. Actually， English composition writing is not as hard as students imagination， it has a certain techniques and methods. However， in actual teaching， the students’ English composition level ascending slowly，the thesis serves is not high. It is mainly from the current situation of high school English composition teaching，reflect on the existing problems in the teaching of English writing， and put forward someimproving senior English writing teaching methods and effect of successful teaching experience.

Key words：high school English；composition teaching； problem ；methods

编辑 段丽君

体裁作文