什么是下水作文

篇一：我的下水作文

我的下水作文：

一 、人生若只如初见

初见的人生是崭新的、奇异的、美好的。人生若只如初见，那是生命的定格，更是美好的停留。我们要框定人生若只如初见时的“美好”，需要有淡定而坚守的追求，

我们的人生若只如初见时的清新自然，需要“也无风雨也无晴”的淡定。古人言“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。只要淡定，在灯红酒绿、纷繁喧嚣的现世，才能真正做到宁静、才能最终保持人生若只如初见时的清新自然。试问，如果陶渊明没有淡定，他会为后世留下“采菊东南下，悠然见南山”的清新诗句吗？如果王维心无淡定，他的笔下会出现“明月松间照，清泉石上流”的自然美景吗？答案是否定的。正因为他们心存“也无风雨也无晴”的淡定，故他们的人生若只如初见时的清新自然，

我们的人生若只如初见时的奇异丰富，还需要“天生我材必有用”的追求。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。人生的舞台，人各有位，只有追求，才能做到各显其才、各尽其能。从而让我们的人生拥有若只如初见时的奇异丰富。试问，塞外冰天雪地里牧羊的苏武，如果不是怀揣追求，他的人生会有如初见时的奇异吗？还有那奔走于大漠荒原的张骞，试问，他如果没有对人生若只如初见时的丰富的追求，他会为汉朝带回深厚的异域文化吗？答案是否定的。苏武、张骞如此，那春晚上吸引众人眼球的邰丽华，不也如此吗？

我们的人生若只如初见时的那般美好富饶，更需要“为伊消得人憔悴”的坚守。淡定的态度是基石，追求的举动是桥梁，而坚守的精神是关键。坚守淡定、坚守追求，我们的人生才能保持只若初见时的清新自然、奇异丰富且美好富饶。“全才”苏轼就是坚守的淡定、坚守追求的典范。试问，如果他心无坚守，被贬黄州后，面对人生的低谷，他会为世人留下千古绝唱——《赤壁赋》吗？答案是否定的。正因为他坚守着内心的淡定、坚守着对崭新、奇异、美好人生的追求，故，他从历史的长河中走了出来。再读苏轼，读的是他那如初见时崭新、奇异而美好的人生。

人生若只如初见，那是一份淡定从容、坚守追求的画卷，那是美好的停留、那是幸福丰盈生命的定格。

二、 成熟的标志

成熟不是一句简单的口号，成熟也不是一个夺目的标签成熟是一首诗、是一幅画、是一个过程。我认为成熟的标志不是单一的，成熟的内涵丰富多彩。真正的成熟应该具备三个因素：充分肯定自我，敢于挑战自我，善于奉献自我。

成熟的标志之一便是充分肯定自我，即自信。它是成熟的基石。只有自信的人才能真正发觉自己的闪光点，才能为着自己的梦想执着不懈地去奋斗追求。著名的爱迪生、爱因斯坦，他们的发明故事妇孺皆知，大家耳闻能详。假若爱迪生在发明电灯，试用灯丝材料失败时垂头丧气、迷失了自我，我们还会在明亮的电灯下安心的学习工作吗

？是充分肯定自我的信心让爱迪生走过了一个又一个坎。他始终相信自己必定会找到一种适合做电灯丝的材料，让人类摆脱黑暗。充分肯定自我，让爱迪生走向了成功，于是也标志着爱迪生是一个成熟的成功者。

成熟的另一个标志还应该是敢于挑战自我。如果说小时候的邰丽华学习音乐舞蹈只是兴趣爱好，而春节联欢晚会前夕的邰丽华则是迈出了成熟的第一步。既聋又哑的邰丽华要担任“千手观音”舞蹈的领舞者，期间的困难可想而知，然而面对挫折、困难，邰丽华没有屈服放弃，她一遍遍地聆听，一遍遍地苦练，她勇于挑战着自己的极限，最终在万人瞩目的春晚舞台上为世人展现了她“千手观音”那曼妙的舞姿。她跨出的那勇于挑战的一步，也就标志着她的歌舞生涯已走上了成熟旅程。

成熟的另一标志便是善于奉献自己。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生，曾经赴日学医的他，因激愤于国人的麻木不仁、愚昧无知，从而弃医学文，以文字为匕首，长歌当哭，直插敌人的心脏肺腑，是他的善于奉献，让他成为了一名成熟的革命战士。微软名人、世界首富比尔盖茨，不只是以富裕扬名中外，更是以其“兼济天下”的博爱奉献精神夺世人眼球。替他们戴上“真正成熟者”的桂冠，他们当之无愧！

“成熟”二字写起来很简单，然真正的成熟者却需要做到：肯定自我、挑战自我的同时，还应该不断地完善自我、提高自我，而施爱于人、奉献自我是 所有成熟者必不可少的因素，因为只有胸怀大爱的人，才能心系天下、才能成为真正的成熟巨人。

三、痴 迷

小溪因为痴迷大海的宽阔胸怀，故持之以恒的潺潺流淌；种子因为痴迷大地的斑斓色彩，故奋力冲破土壤的挟制；向日葵因为痴迷太阳的温暖怀抱，故矢志不渝地如影相随。是痴迷，给了它们动力；是痴迷，让它们疯狂；是痴迷，给它们舞动青春的色彩提供了舞台。痴迷，让梦想闪耀光芒着金色的光芒，痴迷，让平淡的日子变得丰富多彩，痴迷，把平凡的人生演绎得意味深长。

痴迷，是向往追求的原动力。没有梦想的人生是苍白的，而没有对梦想痴迷追求的人生更是无味的。“诗仙”李白，因为痴迷着天空海洋的广阔、向往着山林的古朴、崖壁的峻峭，他质疑贵妃、责难高力士。如果不是对自由的痴迷，李白又怎么会游遍大江南北、驰骋中华大地，最终写下《蜀道难》的佳作呢？是痴迷，给了它追求的动力。获得“史家之绝唱，无韵之离骚”高度美誉的司马迁，他经历宫刑之惨痛，却仍然咬牙硬挺，为世人留下了千古绝唱——《史记》，这是为何？追溯其根源，只有两个字——“痴迷”。因为对史学的痴迷，化作了他向往追求并著书成功的原动力。痴迷，是追求梦想的动力。

痴迷，还是奋力拼搏的奠基石。可以说，没有痴迷也就没有奋力拼搏的斗志。邰丽华，那个在春晚舞台上舞动生命奇迹的聋哑女孩，一曲“千手观音”，折服了电视机前千千万万的观看者。是什么让这个既听不见、又说不出的女孩展示了她生命的魅力呢？是她对舞蹈的痴迷。因为痴迷于舞蹈，她一路跌撞滚爬，奋力拼搏。最终在生命的舞台上留下了浓墨重彩的一笔。站在痴迷的奠基石上，邰丽华获取了生命的价值。 痴迷，是持之以恒的调节剂。每个成功的人生都离不开对梦想的向往追求和奋力拼搏，然却不是每一个奋力拼搏的人都能攀登上成功的顶峰，那是因为，面对峭崖的凶险，他们丢弃了“坚持”这一法宝。“坚持、坚持、再坚持，就是胜利”。胜利来得不易，成功不是易如反掌。对理想的痴迷，是成功者持之以恒的调节剂。伟大的发明家爱迪生，他之所以能从几千次的实验失败中站起来，坚持实验的研究，最终发明了电灯，给人类带来了光明。你能说在持之以恒的过程中，他没有过失望、沮丧和退缩吗？那，是什么让他调节心态，最终登上成功的宝座呢？是痴迷。如果爱迪生没有对研发实业的痴迷，也许至今的我们还生活在黑暗中。

痴迷。引领我们向往追求心中的梦想；痴迷，激励着我们为内心的梦想持之以恒地奋力拼搏。痴迷，目送我们登上成功的顶峰。拥抱痴迷，于是，便拥抱了成功。

四、生命的强健

梅花，傲霜独妍，是花之矫健者；青松，峭崖伸展，是树之傲岸者；种子，破岩钻身，是物之力量者……它们之所以能吸引万物之灵——“人类”羡慕、钦佩及赞叹的眼球，归之一点：那便是因为它们生命的强健。自然万物，尚且因为生命的强健而独展风采，人类社会，更是因为生命的强健才多姿多彩。

强健的生命是革命的本钱。早在一百多年前，我们的变法改革先驱梁启超就曾经说过：“少年强则国强，少年弱则弱”，在这里，他已经把国人的强健与国家名族的利益挂上了钩。是的，只有强健的生命才是我们革命的本钱。否则，怎么会有鲁迅先生的弃医从文，拿起笔之匕首唤醒麻木民众的壮举呢？那是因为，鲁迅先生明白的知

道：中国背负着“东亚病夫”的劣名已经走得十分的艰辛困苦。只有国人有了强健的生命后，才能真正地站起来反抗，才能真正地在泱泱本国大地上昂首阔步地行走。革命需要强健的生命。

生命的强健还是奋斗的基石、成功的关键。试问，如果司马迁受宫刑后，没有强健的生命潜力，那么，他又怎么能”十年磨一剑”,铸就“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》呢？如果李白没有强健的生命，他又怎么会走遍中华大江南北，“斗酒诗百篇”呢？如果毛泽东没有强健的生命，他又怎么能带领中国红军历经二万五千里长征，，最终以“小米加步枪“摘取八年抗战的胜利呢？……是强健的生命，让历史美谈流传千古。故，只有强健的生命才能开出鲜艳的生命之花，缔结满树的成功之果。生命因为强健而美丽，强健的生命让个体丰盈润泽。

既然如此，那么，强健的生命需要我们从小坚持锻炼、强身健体。这样，我们就拥有了健壮的金刚不坏之身。然只有这样还远远不够。真正强健的生命，还应是由内而外精神斗志的迸发。这就要求我们做到勤动脑思考、多动手制作，拓展我们的思维、增强我们的实践能力。只有外在体魄的健壮加上内在精神思维的拓展，这样的生命才是灵动的，这样的生命才是真正健康和强健的生命。

五、价值人生

花开不只为颜色和芬芳，“花的价值，由果实而定”。那花样般的人生，也不只为享受花般芬芳的过程，重要的是创造果实般的生命价值，实现价值人生。

价值人生，离不开风雨的洗礼。花儿有着娇艳的容颜、扑鼻的芳香，然风雨过后，一切尽失，唯有果实沉默地挂在树梢，可见，果实乃风雨后花儿的彩虹。人生亦如此，想要实现价值人生，离不开风雨的洗礼。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原老夫子，一度曾受楚王的宠信，享受着花儿般芬芳的生命过程，然“树高遭风摧”，接着，谗言起，诽谤出，怀王轻信小人之言，疏离并罢黜了屈原。在人生风雨的摧残下，屈原以一曲《离骚》，唱尽人生的苦乐与悲愤。试问，假如屈原没有经历遭馋被谤的风雨洗礼，他会激情洋溢地为后人留下这一浪漫主义诗歌的开山之作——《离骚》吗？答案是否定的。正是风雨的洗礼，让屈原创造了自己的生命价值，实现了自己的价值人生。屈原如此，那遭受宫刑，却为后人留下“史家之绝唱，无韵之离骚”——《史记》的司马迁，不也如此吗？

价值人生，不只需风雨的洗礼，还应耐得住寂寞的磨炼。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路“，只有耐得住寂寞磨炼的人，才能上得高楼，享受”望尽天涯路“开阔恢宏的怡人美景，从而实现价值人生。那以一曲”千手观音“吸引万千观众的领舞者——邰丽华，成了春晚舞台上一颗耀眼的明珠。试想，如果聋哑的她，在无数个漫长排练的日夜里，没能忍受住内心寂寞的磨炼，她还会在春晚上以曼妙的舞姿

震慑观众、实现她的价值人生吗？答案不言而喻。邰丽华是这样，那中国第一个获得若贝尔文学奖的莫言，他的人生价值能得以体现，又何尝不是这样呢？

价值人生，需要有风雨的洗礼和寂寞的磨炼，更需要拥有持久的恒心。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“，人生想要实现价值，必须有”为伊消得人憔悴“的恒心。莱特兄弟发明飞机、爱迪生发明电灯、比尔盖茨发明电脑等等，这一个个平凡的生命个体，为世人创造出了他们非凡的人生价值。试问，如果他们潜心研究而没有持久的恒心，我们会生活在畅游自如、夜如白昼、天涯咫尺的童话世界里吗？否定的答案毋庸置疑。创造生命的价值，实现价值人生，持久的恒心是关键！

生命如花，含苞、绽放、凋零，这一过程需要我们享受。然，生命的重要意义在花之“果“——实现价值人生！要想创造生命的价值，实现价值人生，我们必须以持久的恒心历经风雨的洗礼和寂寞的磨炼。

六、谈自立

木偶表演，那逼真的走跑立卧，哭笑喊叫，获得了众人的鼓掌喝彩，出尽了风头。然，荣耀的背后掩藏的却是悲哀，因为——这一切都由提线人说了算。可见：人想要真正感受成功的喜悦，必自立！因为，只有自立者，才能成就大写的人。

首先，自立者，必有出人头地的决心。决心即信念，心有信念，才能为之奋斗追求；心怀信念，才能历经风雨的摧残洗礼，最终自立于天地之间。放眼历史，陈涉因为有“王侯将相宁有种乎?”的出人头地的决心，故他能“率疲弊之卒，将数百只众，转而攻秦”，从而让自己自立于史册。李白因为有“我辈岂是蓬蒿人？”的宏大决心，故他遍访大江南北，自立于青山绿水之间，荣获“诗仙”的美誉。还有那令后人景仰崇拜的人民大总理——周恩来，也正因为他从小就有“为中华之崛起而读书”的扬名立世的决心，他才能字立于群雄之间、独占鳌头。人，想要自立，出人头地的决心必不可少。

其次，自立者，还需要有明辨是非的眼光。人生于世，机会多多，我们树立了伟大的理想、心怀信念之后，重要的是“选择”，拥有一双明辨是非的慧眼尤为关键。“诗祖”屈原，在“众人皆醉”、“举世皆浊”的情形下，他没有随波逐流，而是选择“独醒”、“独清”。这便是因为他拥有了一双明辨是非的慧眼！是这双慧眼，最终让屈原自立于汨罗河的清流之中，向世人宣告了他“独留清白在人间”的选择！自立者，想要让名声自立于天地间，拥有一双明辨是非的眼光是关键。

最后，自立者，不可或缺果敢决断的勇气。自立者，除了拥有决心和眼光，还必须具有一份果敢决断的勇气，只有三者兼有，才能真正自立于世，写就大写的人。假如比尔盖茨没有果敢决断的勇气，一直遵循着求学、毕业、求职、工作的固有人生轨迹，他会在电脑领域里自立为泰斗吗？假如中国在三座大山的压迫下，作为领袖的毛

篇二：下水作文：什么是美

什么是美

鹰击长空是美，鱼翔浅底是美;猛虎下山是美，蛟龙跃起是美;“一枝红杏出墙来”是美,“无边落木萧萧下”是美;“两个黄鹂鸣翠柳”是清丽婉转之美，“两岸猿声啼不住”是悲凉凄怆之美;“大江东去，浪淘尽千古风流人物”展现一种雄浑豪壮之美，“杨柳岸，晓风残月”则传达一种婉约凄清之美。

美是小桥流水人家，美是飞流三千直下;美是乔丹灌篮的奋起一跃，美是贝利进球的飞身一脚;美是蒙娜丽莎那魅力永恒的微笑，美是铁人王进喜那惊天动地的吼声;美是俊男靓女那优美的姿容，美是助人为乐那高尚的心灵。

霸王项羽的拔山盖世是男子汉的阳刚之美，剑客荆轲的一去不返

是侠义者的悲壮之美;林黛玉那哀婉凄怆的爱情是一种荡气回肠的美，崔莺莺那冲破牢笼的追求是一种酣畅淋漓的美;鲁迅横眉冷对千夫指是一种蔑视邪恶的美，江姐大义凛然赴刑场是一种虽死犹生的美。

朋友啊，你知道什么是美了吗？

写作要求

一个人可以没有朋友，可以没有妻儿，但不可以没有母亲。是母亲给了我们血肉之躯，是母亲把我们带到了这个世界。我们应该感恩的，首先是母亲。

母亲有三重恩：生我之痛，养我之辛，育我之苦。从呱呱坠地、嗷嗷待哺的幼童，到如今亭亭玉立、风华正茂的青年，十几年的人间冷暖，十几年的世事沧桑，是母亲给了我们更多的温情和呵护，我们这一辈子也很难走出母亲那一双饱含深情的眼睛。

同学们，你知道“五一”、“五四”，但是否知道五月的母亲节？在母亲节来临之际，我们可以沉浸在与母亲同行的岁月回忆之中。来吧,拿起笔，写一封给母亲的信，作为节日的礼物，献给平凡而伟大的母亲。或许我们对这广博的母爱享受太多，对此，我们已显得漠然。那么，现在就让我们从记忆的深处去搜寻最典型、最真切的感动。或许你还未曾给母亲写过信，或许你也未曾收到过母亲的信，那就从这次开始，共奏一曲“母子连心曲”吧！

要求： 1.标题：给母亲的一封信

2.真（情真、事真）美（文字美、心灵美）

3.符合书信格式

4.先写在作文本上，然后抄写在信纸上

致学生家长的一封信

致天下平凡而伟大的母亲们：

朗朗晴空日，悠悠慈母心。多少回含辛茹苦，多少回披星戴月，多少回梦萦魂牵，守护的却是共同而永恒的期盼：让儿成龙，让女成风。是你们用勤劳的双臂，支撑起一个遮风挡雨的家，是你们用宽广的胸怀，呵护着稚嫩柔弱的儿女。浓的化不开的爱啊！让孩子们一辈子也很难走出您那饱含深情的眼睛……

平凡而伟大的母亲们，您是否知道五月的第二个星期日就是您的

节日？您是否真正拥有过这个自己的节日?今天，在母亲节来临之际，我让孩子给您写信，算是献给您的一份礼物吧。请您在百忙中务必亲笔或他人代笔迅速给孩子回信。对此活动有何意见和建议，请附信告知。来信请寄：黎城一中高中语文组王联民老师转XXX（即您孩子的姓名），邮编047600

或许您是第一次收到孩子的信，或许您也是第一次给孩子写信。那就从现在开始，共奏一支“母子连心曲”吧！老师和孩子正盼着您的回信。

黎城一中高中语文组

王联民

年 月 日

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篇三：下水作文

下水作文浅谈

尧龙山镇中心校办公室 蒋其利

何谓?教师下水?？大文豪叶圣陶先生说：?‘下水’是从游泳方面借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟悉水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。? 他的话形象地说明了教作文跟教游泳的道理相同，教者本身要能写，就像跳水教练会游泳一样，这样才会加快学生进步。在作文教学实践中,我也深深地体会到，教师拿学生的题目来作文，这是语文教师的一项基本功。这无非希望自己深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。 老师出身于学生。当学生的时候，谁不曾练习作文？当了老师之后，或者工作上需要，或者个人有兴趣，经常动动笔的也有。但是多数老师就只教学生作文，而自己不作文了。只教而不作，能派用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗？老话说，三日不弹，手生荆棘。这点儿甘苦永久保得住吗？固然，讲语法修辞的书，讲篇章结构的书，都可以拿来参考，帮助教学。但是真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化书而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。因此，经常动动笔是大有好处的，不仅可以加快学生进步，提高教学质量，还使学生受到了文学的熏陶，对写作和做人都起到了潜移默化的作用。具体来说，语文教师写下水文有如下的好处。

一、教师下水作文可以把握作文教学的重难点，更好地实施因材施教。

教学必须因材施教，这里的?材?既指学生的资质，学生的知识水平，也指教学的内容。在了解?材?的基础上教学，效果才显著。一千多年前孔子就提出了这个观点。但是什么样的?材?用什么样的教法，从哪入手也是很关键。作文教学中要是找到每次作文的重难点，教师就可以找到教学的突破口，困难就可以迎刃而解了。我教三年级的学生写一处景物时，就先写了一篇学生熟悉的校园的下水文。在写作过程中，我知道这篇文章的重点是抓住景物特点来描写，难点是按一定的顺序和抓住景物特点描写。因为三年级的学生习作刚起步，还没掌握写作的方法，所以只能教基本的方法，让他们知道写作不但要言之有序，还要言之有物。掌握了方法，他们才会写；会写，才有兴趣写；有了兴趣才会写好，这是学习的规律。起步作文教学只能把目标定位在培养学生的写作兴趣，不能跟他们讲写作技巧，不能要求他们写得很好。根据这个目标,围绕重难点,我把教学的重心放在写作方法的指导上。为了突破难点，我先从下水文中抽取了几句描写方位的句子出来：?这个花坛里长着一排龙眼树，龙眼树的左边有两棵假槟榔，右边有两棵塔松，花坛的四周长着一排九里香。?我把这几句话打乱顺序后再让学生按一定顺序重新排列成一段通顺的话。通过这样的练习，引导学生总结出文章的写作方法：要按一定的顺序观察和描写。然后节选文中一段描写塔松的片断?它高大挺拔，四季常青，远远看去，很像一座小宝塔，下面大，上面尖。看它那威武神气的样子，好像它是这座花坛里的司令?让学生根据描写来猜测老师写的是什么植物？问学生是怎样知道的？从而引导学生领悟：描写景物一定要抓住景物的特点。学生掌握了写作方法以后，再让他们欣赏老师的全文，最后才让他们自己写，把观察到的景物写下来。由于我准确地把握了教学的重难点，选用了比较恰当的教学方法，而且教学用的文章写的是学生熟悉的地方，所以他们的学习兴趣比较浓，学习起来也比较轻松，结果学生迈出了可喜的第一步。他们不

但掌握了观察和描写的方法，很多学生还能用形象的比喻描述他们眼中的景物。

二、教师下水作文可以提高教师的洞察力，为学生做楷模。

?世事洞明皆学问，人情炼达即为文?。文章是生活的反映，是作者对生活的认识和概括，要写文章，必须睁大眼睛观察生活中的人和事，景和物，留心自己心灵深处点点滴滴的体验和感受，要透过社会现象思考人生。语文教师教学生写作文，往往要求学生注意观察生活，但观察什么，如何观察，很多教师只知道纸上谈兵，而且是泛泛的谈。其实教师若能用现身说法，或以下水文的形式反映自己眼中的世界，比喋喋不休的纸上谈兵要强得多。十年前，我无意中听到一个卖假货的小商人几句传言，?要什么？怎么没有？那儿不是吗？?没想到这几句话便像一颗种子在我的脑子里休眠了十年，在我经历了无数次商人的骗局之后，这颗种子终于生根发芽了，成了我笔下的文章，一个善于钻营，投机取巧，充满铜臭的小商人的形象跃然纸上，它概括了我十年来对商人的观察。在作文教学中，我把以往用来指导写作，帮助学生挖掘题材的时间给他们看我的文章，并把自己的感受告诉他们。他们从中受到了很大的启发，知道了自己身边的很多事都可以作为习作的材素。有位学生听了我的说话，若有所得，笑着说以后要注意自己的言行，免得一不小心成了人家笔下的反面人物。我本来是引导学生写作的，没想到他们也悟出做人的道理。这使我不禁想起苏霍姆林斯基说的一句话：?任何一个教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它们的教育效果就越大?。学生有此悟性，相信他们会青出于蓝而胜于蓝，对世事洞察得更透彻，挖掘得更深刻，能写出更富有个性与灵性的文章来。

三、教师下水作文可以为学生提供可借鉴的范文。

据说现代作家沈从文在高校任教师时教授写作课，每次布置一个题目，他就会从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。信息时代的今天，学生是不难找到范文的，但是要找到贴近他们生活的范文就很难，尤其是农村的小学生。而教师写下水文正好填充了这个空白，解决了借鉴的难题。教师的下水文，写的是学生熟悉的环境或比较熟悉的人和事，这给学生选材、构思、表达等方面都提供了借鉴的范例，学生读后会受到很大的启迪，拓宽了他们写作的思路。如我写了一种随处可见的圣诞花，我是这样写的：?那花儿多好看呀,你看，黄豆大的花骨朵下面长着一轮红叶子, 那叶子红得鲜艳,红得象火。好像一个红碟子盛了几颗小豆子。由于高高的枝条下面光秃秃的很少叶子,远远看去，只见顶端红碟子一样的花朵,仿佛杂技师耍的转碟似的。只可惜枝条太少了,一个枝头一束花,虽然好看,但是太冷清了,像一个不太熟练的杂技师,要是多生几个枝头,这杂技师的功底就显得深厚了。?学生看了以后终于知道描写景物不但可以描写它的大小、颜色、形状，还可以描写它的神韵，要是能用形象、贴切的比喻、拟人等修辞方法来写就显得更加生动形象了，而且也知道了他们司空见惯的极其普通的景物也可以用如此优美的文字来表达，知道了写作要大胆地把自己的真实感受表达出来，这样的文章才有血有肉有个性。通过读老师的下水文，他们还走进了老师的心灵，对老师有了进一步的了解，从而拉近了师生的心灵距离。同时从心里也佩服老师，?亲其师信其道?，这样的教育效果就不言而喻了。

四、教师下水作文，可以锤炼语言，提高语文素养。

作为教学语言，不等于文学语言，但它也必须条理分明，用词简洁，形象生动，富有感染力，尤其是语文教师更应该如此。但是，有些教师经常信口开河，诸如?我是XX学校?

?昨晚我的手一晚睡不着?等笑话屡见不鲜，至于说话平淡如水的教师更是不胜枚举。不敢强求教师的语言字字珠玑，但起码要正确、规范，有感染力。教师的语言不正确、不规范，别指望你的学生能写出优美的句子，说出动听的话来；教师的语言没有感染力，也不要指望学生认真听你的课了。记得我上高中的时候，我的语文老师说话很幽默、风趣而且含蓄，言简意赅，我非常喜欢听他的课；他点评我们的习作常常以优美的语言或极富哲理的名言格言给以鼓励，具有极强的语言魅力，令我获益匪浅，我实在钦佩他驾驭语言的能力。钦佩之余，我在说话或写作时也学他锤炼自己的语言，久而久之，我终于养成了积累语言的好习惯。时至今天，当朋友读了我的文章，赞美我的积累丰富的时候，我常想起我的老师，是他给我树立了榜样。相反地，有些教师说话太乏味，学生听他的课昏昏欲睡，课余时间更不愿跟他交谈了。可见教师潜移默化的影响对学生一生的发展起到了不可估量的作用。要锤炼语言，读书写作不失为一条成功的途径，尤其是写作。作品是要给别人看的，要是文章词不达意，读者就会曲解文章意思，甚至会闹出笑话来。为了避免这些不良影响，作者必须对自己的文章进行认真的修改，甚至字斟句酌，并反复推敲，有时还请教别人，请教书本，长此以往，你的语文素养就会在不知不觉中得到提高了。

五、教师下水作文，改、评学生作文更到位。

绐学生改文，最有效的办法是当面改。当面改可以提起笔就改，也可以跟学生共同念文稿。遇到需要改的地方就顿住，向学生提出些问题，如?这儿怎么样、这(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:什么是下水作文)儿说清楚了没有?之类，让学生自己去考虑。两种办法比较起来，后一种对学生更有好处。学生经这么一点醒，本来忽略了的地方他注意了，他动脑筋了。动过脑筋之后，可能的情形有二。一是他悟出来了，原稿写得不对，说该怎么样才对。这多好啊，这个不对那个对由他自己悟出，印象当然最深刻。二是他动过脑筋还是不明白，不知道老师为什么要在这儿向他提问题。这时候他感到异常困惑。在异常困惑的时候听老师的改正，也将会终身忘不了。前面说，让学生自己去考虑的办法对学生更有好处，理由就在此。现在要说的是老师要念下去就有数，哪儿该给学生点醒，哪儿该提怎么样的问题给学生点醒最为有效，这并不是轻易办得了的。要不是对作文非常熟练，具有敏感，势将无能为力。怎么达到非常熟练，具有敏感的境界呢？唯有经常动笔，勤写多作而已。当面改不是经常可行的办法。一般是把全班的文稿改好，按期给学生评讲指导。只要评讲得当，指导切要，而且能使学生真正领会，深印脑筋，当然也是有效的办法。既然如此，就不能说某一段不怎么好，所以要改：某一句不大通顺，所以要改。必须扣得很准，辨得很明，某一段为什么不好，所以要改，某一段为什么不通顺，所以要改，评讲才有可靠的资料，指导才有确切的依据。而要处处能扣准，处处能辨明，哪怕一个?的?一个?了?，增删全有交代，哪怕一个逗号一个问号，改动全有理由，非对作文非常熟练，具有敏感不可。怎么做到非常熟练，具有敏感的境界呢？唯有经常动笔，勤写多作而已。语文教师如果不写下水文，往往不知道文章的难易程度，点评的时候往往就不能评到位。有些学生已经很努力去写了，但是得到的评语只是不着边际的点评，学生看了挺不服气。我在网上看到一些学生发表评论说?有些教师评论的才能见长，可实践的机会则少之又少，最后才会变得眼高手低，自己还不觉得??自己写才会懂得评价??看人挑担不吃力。如果一个题目他写不出来，他就可以更宽容学生的作品，也可以学习他们作品中的精彩；如果一个题目他写得好，那讲授就有了依据，学习也有了方向，实在是教学相长的好方法。?其实，学生说的不无道理。是啊，要是语文教师与学生一起?操练?，有时不一定要写全文，一个片断也好，只要写了，他就会知道这个题目难写在哪里，学生的习作中哪些是闪烁的灵感火花，那么点评就会恰到好处，这样就更能激发学生写作的兴趣了。

作文教学的事不限于改文。凡是有关作文的事，教师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。教学的方式方法多种多样，自然要仔细研究，看准本班学生的实际，乃至某一个学生的实际，挑选适当的来用。但是老师实践中得来的经验是根本。根本深固，再加上适当的教学方式方法，成绩就斐然可观了。

六、教师下水作文是辅导学生作文的需要。

教师经常写?下水作文?，自然知道个中甘苦，因此才会特别珍惜学生的劳动，把学生作文当作一回事来处理。文学即人学。教师把学生作文当作一回事，学生就会与老师拉近距离，从而愿意在作文上下功夫；从辅导学生作文的实践和体会来说，笔者经常写?下水作文?，增强了?内功?，辅导学生作文时，眼高手不低，左右均逢源，得心又应手，苦中自有甜呀！教师经常写?下水作文?，又常有文章见诸报刊，学生会更加钦佩老师，愿意按老师的指点去做。

总之，作为语文教师，?下水作文?是很值得一写的；如果自己不坚持写?下水作文?， 光凭热情辅导学生作文，要辅导到位只能是一句空话，还是君子既动口又动手为好呀。老师们，让我们以?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行?共勉吧。

篇四：下水作文及下水

下水作文及下水

湖北省潜江市张金小学 李方大 邮编433140

下水作文是必须要写的。正如教师教学生写一字，必须先画好“米”字格，再做一示范，让学生有一整体的欣赏和感受，然后局部讲解运笔的道理和间架结构，学生才知道怎样写。下水作文在作文教学中就起着这样的举一仿三之作用。当然，现实中可作为学生范文的文章比比皆是，但终因离学生生活实际太远，学生读起来有隔云摸月之感，不合适宜。不如教师的下水作文来得直观、亲切、有共呜感。正如看表演，身边的总比舞台上的来得直观亲切，尽管比较粗俗。

下水作文首先要下观察之水。回顾下水历程，总有这样的感触，起初一提写下水作文，还真不知道写什么，怎样写，感觉无从下笔，一下子就体验到学生的难处。原因是什么呢？仔细一分析，原因很简单，是缺乏对学生生活的观察。正如法国著名雕塑家罗丹所说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”对于学生，他们也并不是缺少生活，而是缺少对生活的留心和观察，让生活从身边溜走了。教师要写出具有学生生活体验的文章来，就必须站在学生的角度，用学生的眼光去观察周围的事物。深入学生生活，接触了解学生，留心观察学生说些什么，想些什么，做些什么，了解学生的喜、怒、哀、乐。如了解学生的游戏，必须了解他们游戏的内容，游戏规则、过程，以及游戏中的歌谣等。如写学校高大的樟树，教师就必须亲身对樟树进行由表及里、由此及彼、由局部到整体地观察，掌握第一手材料，才能做到有话可写。有了丰富的学生生活和对周围事物的观察，教师写起下水作文来就会左右逢源。这样的下水文对学生的观察也起着很好的启迪作用。

其次是下顺序之水。有了生活的第一手资料，只知道要写什么，可不知道按怎样的顺序去写，这往往是学生遇到的第二个难题。只有通过写作下水，才能体验到学生的这一难处，才能探知出化解这一难题的方法，才能有的放矢地指导学生作文。如要求学生描写学校高大的樟树，起初，学生只知道要写樟树的高大，而并不知道按怎样的顺序把樟树的高大写出来，印象很笼统，好像茶壶里的饺子——有口吐不出。然后教师通过下水整理，梳辫子，梳理出两方面的内容来，即写作提纲：

一、樟树的外形特点——高、大

二、樟树的生长特点——春、夏、秋、冬

有了写作提纲，就解决了写作顺序的问题。看样子，编写写作提纲是学生写作时第二步要解决的问题。学生的作文内容是多方面的，有写人、写事、写景、写物、写游记等，学生每次

作文的难处也是因文而异的。因此教师必须通过逐一下水，才能逐一探知学生每次作文的写作顺序 ，才能有效地指导学生。

最后是下方法之水。学生知道了写什么，又知道了写作顺序，然而用什么方法来表现才能使作文写得具体呢？这是学生在作文时遇到的第三个难题。如要求学生写学校高大的樟树，第一部分学生往往只有一句话：“我们学校的樟树又高又大。”到底怎能样高，怎样大，没有写具体，读者心中不明白。这就要求教师下水示范，并点拨讲解其中方法，学生才会明白。如下水文《高大的樟树》第一段这样写道：

在我们的教室前面有一棵高大的樟树。它有我们学校四层教学楼那么

高，主干要我们三个小朋友手拉手才能合抱得过来。枝干向四面展开，几乎

遮蔽了教室前面所有的空场子，像一把绿绒大伞。

教师在展示范文时，随即点拨道：写一种植物时，必须写明它所生长的地方。在写它的大小时，必须用上对比和列举数字的方法，同时还要把自己所想到的写出来，这样才会具体、明白。教师通过这样一示范点拨，学生心中豁然开朗，写得好多了。俗话说，“鼓不打不响，灯不拨不明。”老师的下水文不仅仅是向学生展示的范文，更重要的是向学生点拨讲解作文道理和方法的凭借。正如教师示范完一字，必须向学生讲解运笔的方法和道理一样。每次作文，都要运用一些写作方法，而这些写作方法只有通过下水文才能具体直观地向学生展示出来。通过教师下水作文的展示和点拨讲解，学生明白了一些写作方法，写起作文来就会成竹在胸，有条不紊，质量要好得多。

下水文是教师引导学生观察、积累生活材料的重要手段，是作文教学的重要组成部分，是教师指导学生作文方法的重要依据。在学生作文之前，教师先下一下水，对学生作文的全过程来一次全面大搜索，体验体验学生的难处，指导起作文来，就会心中有数。同时教师的下水文和学生的习作形成互动，能取得相互学习，相得益彰的效果。（1767字）

2008．4．20

本稿未一稿多投

篇五：下水作文

漫画型材料作文的写作指引 施锦东

材料作文是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。其材料来源，可以是寓言故事、历史事实；可以是诗歌、漫画、名人名言；可以是新发生的事件、报刊上的新闻；也可以是一段歌词、一组素材、一句格言、一个成语等。其材料形式可分为单则材料和多则材料。其题目呈现形式为供材料带命题的、供材料带话题的、供材料不带提示的等。漫画型材料，作为材料作文的一个分支，同样具有相当的研究价值。本文就其特性，谈谈个人的体会。

一、遵循材料作文的写法。

材料作文是种约束较多的作文形式，俗称“戴着镣铐来跳舞”。“镣铐”是指所供的材料。即开头的论点来自所供材料，中间展开反复点示材料，结尾处还得回扣材料。这让读者感知你是由材料而引发的思考，但又是紧扣材料而作的。“跳舞”是指行文，即行文与所供材料若即若离，不即不离。

下表中有五种材料作文的行文方法，其中只有一种是正确的，即图片A，其它几种都有不足。

图片A是“戴着镣铐来跳舞”。图片B观点来自材料，结尾回扣材料，中间自由发挥，离材甚远。图片C行文或与材料平行，暗合材料；或与材料无关，离题万里。观点来得突然，行文莫知所为，一头雾水，莫名其妙。如若暗合，也让人费心揣测，牵强附会。

图片D观点来自所供材料，其后行文脱缰野马，越走越远。图片E围绕材料，就事论是，不作拓展联想，内容单薄，缺少写作价值。

材料作文到底如何写作？下面本人以下水作文为例，作一示范。

试题再现：阅读下面的文字，根据要求作文。

据说，凡是报考印度盂买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁，让他们每人进出小门一次。这个门只有1．5米高，0．4米宽，

一个成年人要想过去，必须弯腰侧身，不然，就只能碰壁撞头了。进出过这个小门的人几乎无一例外地承认，正是这个独特的行为，使他们顿悟，让他们受益终身。

在人生之路上，难免会碰上“限制、束缚、困难、坎坷、挫折、屈辱”等小门，那么我们应该“学会策略、学会变通、学会适应、学会忍受”。

请根据上述材料，自拟题目，自定立意，写作800字左右的作文。

例文展示：（教师下水作文）

①印度盂买佛学院在学校门口设置一扇只有1．5米高，0．4米宽的小门，让每人体验一次弯腰侧身的过程。学院之所以有此独特的设计，就是让每一学子意识到“知识如小门，它是死的，而人是活的，只有活学活用，才能赢得成功”。其实，我们做任何事情，只有学会变通，才能获得更好的成功。（紧扣材料）

②水遇堤坝要迂回；车遇障碍会拐弯；所学知识不能用，就得变通。变通就是不拘成见，不拘一格，根据实情的随机应变。

③只有学会变通，才能绝处逢生。痛则不通，通则不痛。当人身处绝境时，变通一下，也许就能绝处逢生。蜜蜂和苍蝇在玻璃瓶中向着光亮挣扎，蜜蜂循规蹈矩气竭而死，苍蝇上下乱窜绝处逃生。是什么葬送了蜜蜂？在绝境中，如果只是朝着既定方向的执着努力，可能只有死路；如果能够不按成规，灵机应变，就能获得生路。韩信忍受胯下之辱，成就一番大业；鲁迅弃医从文，拯救国人灵魂；田忌错位赛马，赢得一世美名??印度学院给每一个学生设置障碍，大概就是教育学生要活学活用，不要刻板死守、墨守成规、固步自封，执着一念（点示材料） 。试看赵括纸上谈兵为何留臭名；愚人刻舟求剑为何成笑柄，傻子守株待兔为何被耻笑??大概我不多言，你也明白。

④其实我们不是不知变通，可能出于应变能力不够、拘于成规、拘于面子，才会不知弯腰，不知变化。西伯利亚雪原上的白貂，因为不愿让纯白、漂亮的羽毛玷污，成为了自己灭亡的弱点。猎人们抓住白貂的特征，在它的巢穴周围撒上一圈煤粉，轻易捕获了白貂。白貂守住了自己的纯白，却成为猎人的猎物。其实在生命与洁白前面，生命高于一切。如果白貂不拘成规，何至于束手就擒呢？

⑤变通貌似容易其实难。它需要创新时的机智、放弃时的释怀、忍让时的承受能力。印度学院在学生入学之前教育学生，遇到障碍，就应懂得变通，就是要让学生明白机智的重要，释怀的可贵，忍耐力的重要（点示材料） 。只有当一个初学者明白这些道理之后，求学之路甚至人生之路再苦再难，将来也能驾轻就熟，从容应对。

⑥当然，变通不否定执着。生与义，两者不可兼得，就执义；生与死，两者不可兼得，则求生；障碍与前进并存，避障碍；成功亏一篑，就选坚持。君子不食嗟来之食，万古流芳；小人不辨礼义而受万钟，遗臭万年。学一学邓小平吧，在香港领土问题上，他寸土不让。在如何统一上，智慧地实施"一国二制"。变通与执着是如此科学地融为一体，令今人与后人赞叹不已。印度学院，可能也有“让学生该执着时执着、该变通时变通”的意图。 （点示材料）

⑦当今生活中，我们有的人一意孤行，不听劝谏，就如中小学生不准上网吧一样，明知山有虎，偏向虎山行；有的人明知是死路，依然我行我素，就如多吃油炸食品有碍健康一样，挡不住的诱惑；??这种固执己见、一意孤行的错误行为不加以纠正，无助于社会健康发展，必须加以澄清。

⑧苍蝇是明智的，变通得以生存；小平是明智的，变通得以创造伟业；鲁迅是明智的，变通得以成就大家??人生之路，路遇障碍，则思变通，才会顺风扬帆，成就事业。反之，刻舟求剑、纸上谈兵，引来的只是笑话。印度学院在门口设置小门，让学子侧身弯腰，真是用心良苦。每一个学子，只要有些头脑，理应都能理解其中的寓意。（回扣材料）

说明：关于印度学院小门之事，在文中反复多次出现。整个行文，围绕材料轴，不即不离，若即若离。貌似与材料无关，句句材料相关。这就是规范的材料作文。

二、遵循漫画作文的写法

漫画型材料，它有其自身的特点。它取材于当前时事或生活事态中，具有强烈的时代感和现实性，常常通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或歌颂（多以讽刺为主）某些人和事，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。其特性归纳起来有二点：手法使用“比喻、象征”；作者态度大多为讽刺。因而在此类作文的审题与立意时，要充分顾及其特性。

1、漫画型材料的审题：读懂材料。

读懂材料的方法是：读懂画面。即解读画面与解读文字。读画面主要读出画中所有的对象，并确定画中的主体对象；读清画中的细节，留意画面的特征；理清画面中的种种关系与相互联系。读文字主要读画中的文字提示与漫画下面的文字提示，揣摩文字中隐含的信息与作者的情感倾向。

其次审查漫画背后的两个人：一个是作者，研究作者画此漫画的意图与情感倾向；一个是出题者，研究老师为何以此考我们，漫画与我们有什么样的联系。审清漫画背后的两个人，就为后面立意的正确性奠下基础。

2、漫画型材料的立意：有的放矢。

有的放矢就是对准目标放箭。立意就是有的放矢，就要一言中的。“的”是我们立意的核心，写作的准心。如何从纷繁芜杂、错综交叉中快速找到“的”？立意时，有如下方法可资借鉴。

A、还原本体。

由于漫画有“比喻、象征”的特性，因此首先要将“喻体、拟体还原成本体”。

B、架起桥梁。

由于漫画有“夸张、暗指”的特性，因此要架起“画面与现实”的桥梁，让我们从漫画想到我们现实生活有哪些同类的现象，将抽象化的图片具象化，以此辨清作者的真实意图，明确自己的写作目的。

C、甄别意图。

由于背后有作者与出题者，因而要对自己初步确立的想法进行甄别，看看能否符合作者的原意、切合出题者的意图。

D、确立核心。

由于八百字的文章是篇小文章，其讨论的核心只有一个，因而必须确立一个核心，且是切合漫画本意的核心。此核心是下文展开的“准心”，需要反复校准，力求一言中“的”。核心的模糊与偏差，都将影响文章的力度。有的隔靴搔痒、有的切中肯綮；有的高谈阔论、有的言之凿凿；有的意在彼却言他、有的前言不顾后语??

明确了核心词，就可以在核心词的前后，通过加前缀或后缀方式，形成作文题目与写作论点。

三、点评学生习作的写法

试题再现：请根据漫画《重视》，自定立意、自拟题目，写作一篇800字左右的议论文。

审题立意：

A、画面审读：

1、画中有三个对象：猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠。

2、画中有三个细节：鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是老鼠送来的；猫眼中眼珠子在同一个眼中，可见是夸张，突出猫对鱼的贪婪；老鼠背着粮食跑，还回头看猫的动作，可见老鼠是拿鱼行贿猫换回了粮食，这途径是不正当的。

3、画中有两组关系：猫因贪婪鱼而玩忽职守；鼠因行贿牟取不正当利益。

4、画中有两个文字：“重视”。意在重视那些猫们因贪婪而玩忽职守；要重视那些鼠们为牟取利益而行的不正当的手段。

5、画中有二个情感倾向：作者的情感倾向是“否定”。讽刺猫们玩忽职守；讽刺鼠们手段卑劣。出题者的情感与作者同，意在引导学生关注社会中的阴暗面，对猫鼠们狼狈为奸，共谋不轨，深恶痛绝。

B、画面联想：

1、还原本体：

猫象征着现实生活中握有权柄的官员；鼠象征着现实生活中的奸商；鱼象征诱惑、利益。

2、架起桥梁：

从猫角度思考：猫抓鼠，这是天职。但因贪婪利益，经不起诱惑，对鼠视而不见。由此想到官员们不能贪图眼前不义之财，而置职责于不顾。于是形成一个核心词：职责。

从鼠角度思考：鼠为了牟取不正当利益，不恤使用肮脏的行贿策略。于是形成一个核心词：行贿。

从第三者角度思考：官员奸商互相勾结，狼狈为奸，不恤挖掘国家墙脚，损害公众利益，中饱私襄。于是形成一个核心词：联手。

3、甄别核心：

甄别核心的关键是作者与出题者的意图。本漫画，作者与出题者的意图是相同的。他们都认为无论政府部门、人民群众，都应重视“职责”、“行贿”、“联手”。

本漫画的核心人物是猫，次要人物是鼠。因而从猫角度切入，为最佳。当然从另外两个角度切入，也可以。

4、确立主题：

由上述三个核心词，可引发出如下几个立意。“勿因诱惑失天职”、“君子爱财，取之有道”、“要防止官商勾结饱私囊”。

习作问题：

学生习作中，审题立意存在问题：

1、赞扬老鼠聪明，善于想办法。

错误根源：不明作者与出题者的情感倾向。错误地认为是表扬老鼠。

2、拒绝诱惑

错误根源：不明作者与出题者的真实意图。其真实意图是诱惑背后职责，而非诱惑。诱惑是表象，职责是本质。而学生大谈特谈诱惑，难免隔靴搔痒。

3、眼前利益与长远利益

错误根源：忽略了猫鼠的关系。学生只是从猫角度，为猫长远发展考虑，忽视了鼠的存在。

4、当依赖成为习惯。

错误根源：没有看懂漫画。学生错误地认为猫过着一种衣来伸手、饭来张口的习惯，如此恶习怎能包容？于是大谈“习惯”问题。其实学生忽略了猫的两眼珠在一个眼中，忽略了老鼠送礼后获得利益。（其它病例，大同小异，现仅以几例聊作辨析。）

习作例析：

官仓老鼠大如斗 高二（7）班 张翌晨 （文章转第二版）

优秀作文