活力四射的意思

篇一：活力四射

为增强学生体质、凝聚团队精神、释放学习压力、提高学习效率、形成强身健体、阳光运动的氛围和校园文化，近几年来，我校一直坚持开展冬季“阳光跑操”活动。学校应地制宜制定了阳光跑操活动方案，明确各班跑操路线、到场位置、跑操队形等，保证了阳光跑操有序进行，每天大课间，伴随着《中国军魂》雄壮的音乐声，全校各班组成的跑操方队精神抖擞地行进在塑胶跑道上，学生们昂首挺胸，口号响亮，令人振奋；各班班主任以身作则，步伐铿锵。整个校园在音乐声中陶冶情操，在律动中健体强身。阳光跑操不仅是体育锻炼活动，更是提升校园精神文化的集体励志活动。阳光跑操，让我们的校园在这个冬天青春洋溢、活力四射！

篇二：活力四射的晨练

活力四射的晨练

睁开朦胧的睡眼，今天是赴广饶县大王镇三下乡社会实践活动的第二天，我们早上5：00起床，进行简单的洗刷后，我们大家集体在楼下集合，天上飘着毛毛的细雨，在朦胧小雨的背景下我们开始了今天的晨练，由此次三下乡社会实践活动的负责人黄超带领我们，在东营科技职业学院的墙角跑道上进行了长达半个小时的慢跑。然后我们进行高抬腿活动，最后，我们练了一套广播体操，大家呼吸着新鲜的空气，展开双臂瞬间身体的到了放松。

经过清晨的活动，大家都从睡梦中清醒过来，每个人都充满激情与活力。我们排成整齐的列队，来到学校外面，开始了今天早上的早饭。一句话， 汗水换来了经验，经验让我成长。晨练不仅加强了我们的体能素质，而且对我们一天的工作起到了积极重要的作用。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”这句话充分体现了清晨对于一天中的重要性。看着大家身上会所表现的激情与活力，我充分感受到了二十一世纪新一代年轻人的青春与活力。大家解散后，我们集体去吃早饭，大家买了广饶的特色早餐：小笼包和豆浆，大家吃的都很开心。

随着现代科技的进步，科技以若干倍的速度增长，我们只有努力的吸取更多的科技与文化知识才能紧跟时代发展的步伐，不会被日益更新的社会所抛弃，才能在社会中立于不败之位。

篇三：颜色的寓意

颜色寓意”即不同颜色的不同寓意。

红色（red）

热情，活泼。容易鼓舞勇气，西方以此作为战关象征牺牲之意，东方则代表吉祥、乐观、 喜庆之意。

橙色（orange）

时尚，青春，活力四射。炽烈之生命，太阳光为橙色。

蓝色（blue）

宁静，忧郁，自由，清新。欧洲为对国家之忠诚象征。

绿色（green ）

清新，希望。代表安全、平静、舒适之感，在四季分明之地方，如见到春天之树木、有绿色的嫩叶，看了 使人有新生之感。

紫色（purple ）

神秘，高贵，庄严。一般人喜欢淡紫色，有愉快之感，青紫一般人都不喜欢，不易产生美感。紫色有高贵高雅的寓意，神秘感十足。

黑色（black ）

深沉，庄重，无情色，神秘之感，沉虑，如和其他颜色相配合含有集中和重心感。

灰色（gray）

高雅，简素，简朴。代表寂寞、冷淡、拜金主义，灰色使人有现实感。 白色（white ）

明快，无瑕，冰雪。无情色，表纯洁之感，及轻松、愉悦，浓厚之白色会有壮大之感觉。

粉红（pink）

可爱，温馨，娇嫩、青春、明快。

黄色（yellow）

东方代表尊贵、优雅，西方基督教以黄色为耻辱象征。

棕色（brown ）

代表健壮，与其它色不发生冲突。有耐劳、暗淡之感情。

颜色心理效应

1．红色

视觉刺激强，让人觉得活跃、热烈，有朝气。在人们的观念中，红色往往与吉样、好运、喜庆相联系，它便自然成为一种节日、庆祝活动的常用色。同时红色又易联想到血液和火炮，有一种生命感、跳动感，还有危险、恐怖的血腥气味的联想。灭火器、消防车都是红颜色的。

2．黄色

明亮和娇美的颜色，有很强的光明感，使人感到明快和纯洁。幼嫩的植物往往呈淡黄色，又有新生、单纯、天真的联想，还可以让人想起极富

营养的蛋黄、奶油及其他食品。黄色又与病弱有关，植物的衰败、枯萎也与黄色相关联。因此，黄色又使人感到空虚、贫乏和不健康。

3．橙色

兼有红与黄的优点，明度柔和，使人感到温暖又明快。一些成熟的果实往往呈现橙色，富于营养的食品(面包、糕点)也多是橙色。因此，橙色又易引起营养、香甜的联想，是易于被人们所接受的颜色。在特定的国家和地区，橙色又与欺诈、嫉妒有联系。

4．蓝色

极端的冷色，具有沉静和理智的特性，恰好与红色相对应。蓝色易产生清彻、超脱、远离世俗的感觉。深蓝色会滋生低沉、郁闷和神密的感觉，也会产生陌生感、孤独感。

5．绿色

具有蓝色的沉静和黄色的明朗，又与人目然的生命相一致相吻合，因此，它具有平衡人类心境的作用，是易于被接受的色彩。绿色又与某些尚未成熟的果实的颜色一致，因而会引起酸与苦涩的味觉。深绿易产生低沉消极、冷漠感。

6．紫色

具合优美高雅、雍容华贵的气度。含红的个性，又有蓝的特征。暗紫色会引起低沉、烦闷、神秘的感觉。

7．黑色

具有包容和侵占性，可以衬托高贵的气质，也可以流露不可征服的霸气.

颜色对各方面的影响

橙色

选择橙色的人通常都非常热爱大自然并且渴望与自然浑然一体。他们喜欢户外活动。在林中漫步会让他们感觉到重生的力量。如果喜爱橙色的人们被迫长期呆在房间里，可能会生病。青青的树木和可爱的动物对他们来说十分重要。橙色的人喜爱运动，比较适合从事的职业有农场主、足球运动员和野外露营的队长。尽管他们非常感性化，但他们很清楚他们在做些什么。在实践中学习和记忆是橙色的人的一贯作风。他们出世的态度让他们能结交到好朋友。由于有同情弱者的情结，他们总会很热心地去帮助那些他们值得帮助的人，而他们“礼贤下士“地这一点也常受到旁人地赞扬。尽管他们有时也会激怒对方，但通常不会持继很久。他们是理想的恋人，很愿意为了对方改变自己。然而，橙色作为活跃的催化剂也可能对你的性生活产生负面的影响。只要利用适度，橙色给人柔和、温暖的感觉，但它同红色一样不宜使用过长。对神经紧张和易怒的人来讲，橙色不是一种合适的颜色。橙色是繁荣与骄傲的象征，是自然的颜色。由于它代表着

力量、智慧、震撼、光辉、知识和性能力，橙色也被奉成神圣的颜色。橙色是活跃的催化剂给神经和血液以力量。橙色也和敏感、同情、自助及助人，不确定和天真有关。

紫色

喜欢紫色的人总在努力做地比现有的更好，无论是在信仰、情感或是精神方面。他们渴望知识，热爱读书。为了能够成就理想的自我，人们会在自己的生活中和别人的生活中寻求答案。由于追求完美而又对自己极为苛刻，他们也在极力与自己做着艰苦地斗争。喜欢紫色的人总是能交到很多朋友，因为他们总是考虑别人比考虑自己为先。总的来说他们并不会为自己要求过多，但一部分人也可能成为自我英雄主义者。这主要是由于他们喜欢以一种不确定的方式去寻求答案而往往失败，他们也会因此郁郁寡欢。紫色是由温暖的红色和冷静的蓝色化合而成，是极佳的刺激色。紫色可以减轻心脏疼痛、僵硬感和囊肿，并且对治疗严重便秘、水囊肿、偏头疼和胃肠、子宫、皮肤疾病等有很好的辅助效果。另外，也可以用于治疗精神疾病、风湿病和癫痫病。紫色可以用于深度系统手术以减轻疼痛。紫色对眼睛、耳朵和神经系统都

会起一个安抚作用，但它也可能会压抑人的情感特别是愤怒。

棕色

棕色代表着稳定和中立。棕色也是地球母亲的颜色，体现着广泛存在于自然界的真实与和谐。棕色是稳定与保护的颜色，它代表着充满生命力和感情。在颜色金字塔的测试中，棕色被看作是具有精神抵抗力的颜色。它的这些特点主要是因为棕色是由橙色和黑色混合而成。棕色是一种可靠、值得信赖的颜色。当颜色由浅棕色逐渐加深时，一种真实的感觉也逐渐演变成了让人信赖。棕色也可以令人感到难过、沮丧，但总的来说棕色是象征着阳刚之气的颜色。棕色也给人一种强调逐渐减少的感觉，其实意味着这种要求的态度已经变得很固执，棕色也意味着确定和旺盛的生命力。喜欢棕色的人非常热爱生活中最美好的事物，他们富有感情，喜欢美食、美酒和有人陪伴。然而，作为一个喜欢棕色的人，很可能会因过分抑制自己的感情而生活中个人世界里，惧怕外面的世界。因此你会觉得身穿棕色或泥土颜色的衣服会有一种安全感。在渴望安全的情感同时也希望能得到外界的认同，这就需要你能意识到自我的价值并且摒除思想上的狭隘。身着

棕色的人往往也是诚实、平凡的人，喜欢一种井然有序、稳定的生活方式。 白色

白色是新雪的颜色，或代表来自上天的灵光，这使得白色是一种与众不同的颜色。喜欢白色的人带着好奇观察周围的人，他们也与周遭浑为一体。白色给人一种害羞的感觉，但这不是真正的害羞。他们只是在耐心地等待引起别人的注意，看上去很害羞，但实际上他们是非常外向活泼地。喜欢白色的人无论做什么，总是带着一种圣洁的生活态度。别人也会认为

他们如此，尽管他们可能并非真地如此。喜欢白色的人会用一种很挑剔的眼光看待别人，可能对方却一点也感觉不到。自我看重也是他们的一个特点，但只要不造成任何负面影响，这一点不会干扰他们更高的追求。您如果选择了白色，要明白过分会造成被动，而您也可能会变得无生气、过敏和抑郁。白色代表着纯洁和神圣。白色可以对心脏、精神、神经和情绪起到一个很好地安抚作用，也有助于培养活力和获得支持性的情感。白色加快新陈代谢，增加压力、肌肉紧张感，增多体内药物和化学成分，增强自我保护意识、羞涩感、发散思维、不集中的创造力或极度活跃的思想过程，白色可以减轻疼痛。

绿色

绿色作为一种中立颜色，绿色与复苏、生长、变化、天真、富足、平静等有关。喜欢绿色的人乐意去帮助每一个人，他们是自然界的母亲，往往在和医疗有关的行业里工作。他们喜欢隐藏自己的思想，也不过分关注别人的事，所以他们往往是很好的聆听者，充当顾问这样的角色。其他人想当然地认为这样的人通常都能很客观地分析事物。热爱和平是他们固化的责任，他们希望每个人都能过上各谐的生活。由于上述特点，喜欢绿色的人容易成为别人最好的朋友。绿色是由蓝色和黄色对半混合而成，因此绿色也被看作是一种和谐的颜色。它象征着生命、平衡、和平和生命力。对孕妇而言，绿色可以制造一种平静安宁的氛围。绿色是最容易被看见的颜色，因为绿色经过水晶体几乎刚好落在视网膜上。绿色是治愈的颜色，可以消除神经紧张、改善心脏功能。但是过分地使用绿色也会产生负面作用，特别是当病人已经受过绿色的影响。绿色与胸腺和免疫系统有关。绿色可以解除眼睛的疲劳，给人一种宁静的感觉。对治疗神经系统疾病、发烧、溃疡、流感、疟疾、性病和癌症等疾病有疗效。

蓝色

蓝色是一种情感化的颜色，喜欢蓝色的人往往爱呆在个人世界里并且对别人也存在戒备心理。蓝色的灰调表明这个人喜欢一切井然有序。当蓝色逐渐加深，所带有情感色彩也越浓。海军蓝是非常情绪化的颜色，同时也极力在掩饰着什么。具有海军蓝性格的妇女可能会喜欢饮酒作乐，也可能会喜欢去逛商店。如果房间里蓝色过多，您可能会感到很压抑。婴儿处于这样的房间里也会哭个不停。蓝色是种很好的颜色，但也需要其他颜色进行平衡。蓝色性格的人非常感性化，情绪时起时落，在人生的过程中他们也在不断地体验着各种感受。无论高兴还是悲伤，他们都会哭。为了能够有各种各样的人生感受，他们十分愿意和别人交往，但同时他们也很容易受别人的影响。环境对蓝色性格的人影响很大。蓝色令人想到孤独、沉思、独立和平静，它是真理和和谐的颜色，常常用于冷却、安抚、调整和保护。与蓝色有关的还包括：交流、发自内心的声音、确定、统一、创造、意识、忧郁、男性的力量、清楚、信任、骄傲、幼稚、冷酷、好学等等。

蓝色有降温冷却的作用，可以减轻肿瘤、痉挛、呼吸系统等疾病症状，对发烧、感染等有效，也可以化解人心中的愤怒和仇恨。在治疗痢疾、哮喘、呼吸疾病、高血压和皮肤病中，蓝色也有一定的作用。由于蓝色有催眠作用，所以可以用来镇痛、止血、治疗烫伤等。

红色

喜欢红色的人通常激情四溢，精力充沛，而且很会赚钱。他们在一种真正的红色时尚中显得非常性感，魅力十足。他们的性格决定了他们经常希望自己成为别人注意的焦点。他们能够很快的给出一个问题的答案，他们认为他们什么都懂。如果他们不懂，或者你已经证明了他们不懂,你会发现他们很会寻根问底.他们不在乎不知道问题的答案，只是不想显示自己的愚蠢。因为他们的动作很迅速，他们总是希望每件事都能很快的完成.但是当他们累了的时候，他们必须马上休息。一旦他们打个小盹之后,他们会很快恢复，好像生活中的每样东西都已经准备好了。喜欢红色的人往往认为无敌的，并且其他人也往往会这样想。红色让人产生权力和控制的欲望。生意场上人们喜欢穿红色，认为是权力的象征。喜欢红色的人给人一种精力充沛,异常活跃的感觉。喜欢红色的人不会是一个好的领导人。然而，如果有聪明的领导的话，他们会是很好的执行者。他们只想怎么样按要求完成任务，从来不会计较代价是什么。他们是情绪型的人,他们可能在你面前突然象活火山一样不时的爆发一次，然后很快就会平静下来。他们也很容易会扯出一些题外话。他们通常不会花足够的时间去关注某一件事。当他们专注的时候，他们对自己的决定很坚定。他们的思维非常敏捷，很聪明。他们可能没有接受很好的教育,但是出于他们的生活环境，他们能够很快地得出问题的答案。当他们激动的时候，也很容易要发泄他们的愤怒，暴力,仇恨和反叛。这种颜色对那些患有高血压和焦虑症的病人不合适。如果一个喜欢砖红色(红褐色),他们可能对毒品，酒精成瘾，饮食不正常，或者情绪不稳定。喜欢桔红色的人不仅精力充沛，而且很喜欢户外活动和一些群体活动。喜欢红色中带有蓝色折光的人是情绪激昂，很有活力的人。 黄色

爱黄色的人们喜爱权力和控制他人.他们不想改变,很有科学性，分析性，判断性，自我中心,独立性，专业性，很顽固，不坦率,经常担心焦虑什么。有黄色个性的人们很有生意头脑.他们想让别人知道他们受过良好的教育，不管是自学的还是其他的，他们想通过他们智力上的努力来获取成功。他们会是好的领导，他们一般能够很有条理的作出决定.在行动之前会认真的分析每一个细节.每个战略游戏都能引起他们的兴趣.下棋是他们的嗜好。这种个性有时会显得有点顽固.当颜色趋向深黄色时,这种个性就会演变成他们认为只有他们才能作出正确的决定.这使得别人容易怀疑他们做事的动机是什么。真正的黄色个性是在考虑各方面意见的基础上才作出正确的决定。有黄色个性的女人做一个生意人会比做母亲做得好，但是也

篇四：让语文课堂“活力四射”

让语文课堂“活力四射”

作者：陈红琴

来源：《科学大众·教师版》2013年第04期

摘 要：课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。学生不仅仅是要学习和获取前人的创造和发现，更应注重学生在课堂教学中的“主体参与”，就是通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习，学会创新，学会合作。通过创设参与情境和提供参与途径的方法，让课堂教学焕发出生命活力。

关键词：情境（环境和情感）； 途径； 主体参与

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-040-002

课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。实践证明：“主体参与”教学能激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，有利于学生创新思维的形成和整体素质的提高。

作为初中语文老师，从语文学科的角度看，我深感学生素质发展的不全面，他们从小学到初中九年义务教育中学习语文的时间不算短，可是到了初中，相当一部分学生作文达不到要求，口语表达能力差，作业死抄板书，对课文的理解不准确，这都说明他们没有掌握学习方法，不会举一反三，缺乏分析能力，这和课堂教学中缺乏主动参与有关。如果学生像一只张着口的布袋，等老师把一切应该学的东西一样一样放进去，那学习效果只能是事倍功半。为了减少无效劳动，在教学中我运用了多种形式，引导学生参与教学活动，使他们处于主动学习的地位。

学生主体参与教学可以使学生获得发展，失去了学生的主体活动，学生的主体地位本身将无从发展，所以必须在教学中激发学生的主观能动性，学生主体参与教学正是着眼于体现学生的主观能动性，通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。“授之以鱼不如授之以渔”。那如何授之以渔呢？

一、创设参与情境

课堂教学中参与情境的创设对主体参与过程起到了引导、异出和定向的作用。教师根据教学目的的需要，依据教学内容创造出来某种认知情境和情感气氛，用以调整学生的心理，形成参与欲望，从而进行生动活泼的教学。

1.创设民主情境——使学生有参与的机会

教师用现代教育观审视课堂教学，调整师生关系，使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，教师亲切和蔼、真诚耐心、尊重学生人格、关心爱护学生，对学生充满信任和理解，提倡和鼓励学生积极参与；遇到问题和学生平等协商，师生之间通过开诚布公的对话来相互沟通；教师对学生一视同仁、公平对待，学生有新的观点和不同见解，教师应虚心容纳和接受。比如，学生第一次表达“我不同意老师的观点”时，老师如何处理？是难堪，还是高兴？是讥讽，还是欣赏？是给机会让他充分表达见解，还是立刻封堵住他的嘴？如果你一次封堵了他的嘴，他以后再也不敢轻易表达个人见解了。根据新课标，在语文教学中，学生的思维本来就应该是多元化的。教师在这种情与情相融，心与心相碰，教与学相长，教与学互促的情境中，实行教学民主化，学生的主体意识才会有形成的“土壤”和生长的“养分”。

2.创设乐学情境——使学生有乐于参与的心情

课堂教学中可以通过构造美境、趣境、谐境、奇境来创设乐学情境。展示美的语言，注重美的形象，揭示知识结构内在美，提供知识内容的直观美，能陶冶审美情趣，调整审美观，使学生产生审美愉悦，主体参与的审美价值。还可挖掘知识内容的趣味性，创造教学活动的趣味性，能激发兴趣，调动学生内在的学习动机，保持主体参与的持久性。构造谐境，体现知识内容的有序和结构的和谐，创造和谐的课堂人际关系，调整教学氛围，满足学生的自属、归属、公平宽松的心理需求，保持主体参与的平稳性。展现实现操作的新奇，吸引学生的主体参与。例如教学《天净沙秋思》时，在逐字逐句理解诗句的基础上，学生用自己的话说诗句的意思，教师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人等。学生边讲，教师边画，画面从无到有，处于变化之中，吸引学生的注意力，把学生带入情境。让学生通过画面，感受画中的情，听到画外的音。活跃学生的思维，更好地理解诗句。又引导学生自学，自读几遍，展开想象，画一画，可以结合生活实践用自己的经验去丰富形象，表现诗中优美的意境和诗人悲凉的情感，这样学生学习兴趣激发起来，主动地投入到学习中。由于学生的参与，既可发挥学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神，在这个过程中，我只是引导，充当了“导演”的角色。

3.创设悬念情境——使学生急与参与的心理

在课堂教学中设置悬念情境，可以在学生的心理上形成一种强烈的挂念，使学生产生期盼、渴知的心理状态，欲答不能，欲罢不忍，由此激发学生的参与欲望，引导学生积极而主动地思考和探求。例如，教《愚公移山》时，故意问学生：“愚公花那么多时间和精力去移山，何苦呢？搬家不是更省事吗？”问题一出，教室里便像炸开了锅，同学们发散思维，各抒己见，有的表示赞成，认为直接搬到山外去更省事；有的则认为这样缺少长远考虑。最后教师引导学生统一认识：愚公并不是愚，而是大智若愚。这就叫做逆水行舟，教师有意提出与课文观点不一致的问题，触发学生的探讨兴趣。

4.创设空白情境——使学生有参与的时间和空间

高明的画家作画时常在画面上煞费苦心的留下一处或几处空白，以显示绘画艺术的布局美，含蓄美。在课堂教学中设置空白情境，给学生以适当的生理休息和心理调整的同时，也给学生制造充分显示主体作用的时机，强化了学生在探索新知过程中的参与程度，使学生较为自由和灵活的进行自我追求，自我想象，自我创新。例如在教学完《变色龙》之后，我在屏幕上打出了一行字：“当奥楚蔑洛夫离开广场之后……”这时，我故意不说话，我发现学生在经过短暂的沉默后，又陷入了思考……

5.创设成功情境——使学生想再次参与

“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉”。使学生不断体验成功的乐趣，是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障，成功，既是参与的结果，更是参与的起点。成功情境的创设是引发主体参与、促进主体参与、巩固主体参与的最佳手段。如教学《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，这时教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法，调动了人的多种感官，这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人物内心的喜悦之情。学生在质疑探究的过程中既提高了思维能力，解决了学习疑难，又培养了合作品质和协作精神。通过质疑探究可以充分调动学生的能动性，提高学生的学习兴趣。它改变了传统阅读教学中的师生角色，让学生在“质疑——合作——探究”中感受到了学习的乐趣，体会到了成功的喜悦。这就是孔子所说的知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

二、提供参与途径

教师在语文教学中成功创设各种各样的教学情境固然很重要。所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的环境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣，这就等于有了“环境”。而我们更要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂，所以还得让学生有参与的“情感”，即教师要给学生提供一个参与途径。

1.情感参与

现代教学论认为：教学过程既是认知发展的过程，也是情感发展的过程。两者既不能截然分割，也不能互相代替。他们或同步、或交叉协同的过程构成完整的教学过程。教师钟情于教，学生融情于学，课堂教学必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量。如何诱发并强化学生在课堂教学中的情感参与，是教学目标设计的一个重要领域，它渗透于教学的每一个环节，是课堂教学的催化剂，是学生真正投入参与过程的前提条件。

激情的操作方法本人从以下方面着手：（1）以知育情。努力挖掘知识的情感因素，从而达到知情结合，寓情于理、情理交融的教学境界；（2）以情动情，课堂教学中精神饱满、乐观向上，寄情于生，寓情于教，引起学生情感共鸣，产生激励作用。（3）以史激情：经常讲

一些科学家勤奋学习的事迹来深深的感动学生，激起学生勤奋学习、报效祖国的伟大情感；

（4）以境生情：教学中通过幻灯录像等提供丰富多彩的景象代替抽象的语言，在吸引学生探索求知的同时，也会使学生产生丰富的情感。

2.行为参与

行为参与是课堂教学中学生的外显行为对学与教的过程的直接参与，是主体参与的一种外在表现形式。教师可以通过学生行为参与的投入程度和呈现出的相关信息的分析，对主体参与的情形作出判断，并由此对主体参与过程进行反馈调控。课堂教学中学生的行为参与可通过阅读、观察、实验、讨论、质疑、竞赛、练习等方式进行。在这点上我比较注重学生的动手能力，因为语文学科的工具性决定了语文学习内容的丰富多彩，手段的灵活多样，那么有哪些方法可以培养学生在课堂上的动手能力呢？

2.1动手使用工具书。在语文教学过程中，虽是中学生，学生必定会遇到许多不认识的字，而很多教师直接在黑板上标注字音。其实要不断鼓励、督促学生勤查字典、词典才是“授之以渔”，学生才能不偷懒，逐渐养成使用工具书的习惯。这对学生读写能力的提高是很有帮助的，也做到了《语文新课程标准》提出的“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法”这一要求。

2.2动手圈、点、划和画。在教学中，往往我们会发现，让学生齐读课文时，不少学生是“小和尚念经——有口无心”。学生只要坐下来读书，教师要求学生做到眼到、口到、心到、手到，要求学生始终把笔拿在手中。阅读时，要不时地圈点勾画那些课中的重点词、含义较深的句子、感受深、受启发、读不懂的地方等。长此以往，学生的实践能力就会得到提高。这样的动手操作无形中激发了学生的学习兴趣，也培养了学生创新探究精神。

2.3动手写笔记。“眼过千遍不如手写一遍”。在语文教学中，学生总认为：我听懂了，对课文句子我有自己的理解，对老师讲的我也能理解。其实学生的课堂笔记是非常重要的。通过调查可以发现：一般成绩好的学生做的笔记相对完善，书本较“干净”的学生在测验中的成绩往往不是很理想。还有的同学记笔记总以为老师的板书才是重点，便机械地一字不漏的照记不误。我认为学生要学会从这两个最基本的方面去记笔记：一是老师板书的课文的结构图解、关键性的内容等；二是老师特别强调的重点和难点。不重视做笔记，不善于做笔记，是不可能真正学好语文知识，提高语文水平的，毕竟永久性的书面记录是能帮助学生唤起头脑中的记忆。

3.思维参与

思维是智力的核心，思维参与是参与活动中的最高层次，各种参与活动都离不开思维参与。思维参与贯穿于主体参与的始终，是主体价值得以体现的最主要途径。学时，我利用各种机会让学生进行交流，并将讨论作为课堂交流的主要形式，采用同桌说悄悄话、组内讨论组外交流、全班探讨的方法，让学生充分发表意见，在讨论中碰撞出创造思维的火花。比如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，初读课文中三味书屋的学习生活时，学生普遍存在一种

想法，就是认为三味书屋的学习生活很枯燥、很单调，这反映学生不肯学习，怕吃苦。这是当时学生的惰性。其实这是因为学生对主题理解不够深刻的缘故。后来我就让学生四人一组进行讨论，自己从旁点拨，让学生再联系寿镜吾先生的教学方法和教学内容，有些学生这才逐渐认识到，学习生活枯燥是一方面，另一方面是寿先生的教学不能根据学生的生理、心理特点。他们那群小孩子，生性活泼好动，好奇多问，当这种天性遭到扼杀时，自然会对学习不感兴趣。在讨论中，学生们逐渐明白了。这不能怪学生，怪就怪当时那种教育方法、教学内容等，说到底就是封建教育制度本身就存在着很大的问题。在学生们的这次讨论思考过程中，他们就逐渐理解了主题。像这样的讨论，学生通过自己的努力掌握了知识，获得了成功的喜悦，自然会激发起学生的学习兴趣，发展了学生的创造性思维。

“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有积极思考和动手实践才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，口、手、脑并用，亲身参与知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，教师不要当“保姆”全程包办，而要引导学生自己去发现、去质疑、去思考、去归纳。让学生自主学习，动态生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。

综上所述，“主体参与”教学通过创设一定的参与情境来引发参与过程，通过提供多种参与途径，使参与过程具有明确的指向和丰富的内涵，“主体参与”既是学生的全员参与，也是学生自始至终的参与，不仅是从行为上的直接参与，更应是情感、心理、思维的参与。只有这样，“主体参与”才会让“课堂教学焕发出生命活力。”

参考文献：

[1]初中语文新课标

[2]中学语文，2008年第36期

[3]倪文锦.初中语文新课程教学法，高等教育出版社

篇五：让语文课活力四射

让语文课活力四射

摘 要：儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”“应该采用一切可能的方法，激发孩子求知与求学的欲望。”语文课堂教学引入创新机制，能有效地改变机械、沉闷的课堂气氛，激活课堂教学。

关键词：情感教学；语文素养；教学方法

想起吕叔湘先生曾经说：“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做‘活’。”他又指出：“成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文生命的源泉，“活”是打开语文教学之门的钥匙。

有相当部分的学生不爱上语文课，这是一个不争的事实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有魅力的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因固然是多方面的。但究其根源，语文老师在课堂上的讲解方式是至关重要的。我们有时会遇到这样的情形：一节看似很“活”的语文课，学生可谓学得兴高采烈，语文的魅力似乎也充分发挥出来了，但是却没有紧紧围绕教学目标来落实提问题，学生虽然学得高兴，但我们不得不说这样的语文课的学习目标落不到实处，因此，教学效果大打折扣。崔峦先生指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。而要真真切切地做到这‘三实’，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心；一颗淡泊名利，无私忘我的心。”所以说“活”也要“活”得有讲究。

一、注重情感教学

语文是思想性、艺术性很强的基础工具课，学生在潜移默化之中接受着感染和熏陶，就更要求教师带着或深沉、或雄壮、或悲哀、或豪迈的情感去讲授课文。从而引发学生的情感，启发学生的智慧，使学生受到感悟，让学生如见其人、如闻其声，进而动之以情、晓之以理，教与学就能在愉快的情境中产生共鸣，取得最佳 效果。

1.入情入境，启发情感

教师在讲课中情绪高昂，教学节奏明快，必将产生学生积极思维与探索的感应；教师的语言苍白无力，必将分散学生注意，导致教学节奏缓慢，从而影响教学效果。如：我教《出塞》，学生尚未打开书本，我便以短暂的停顿注目课堂，集中全体注意力，然后用饱含深情的语言高声讲述道：“同学们，我们中华民族有着五千年光辉的文明史。在这五千年中，有多少文人墨客用他们的画笔来讴歌我们祖国的大好河山，表达他们的爱国之情、报国之志，写成千古绝唱。其中有一位就是——”我转身奋笔疾书“杜甫”，然后，深含感情地朗读诗文，让这种情“移”到学生心里，使学生产生巨大的心灵震撼。

2.笑一笑，学习更有效

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的“媒介”。老师的一句笑话，可以突破学生难以接受的某个知识点；一则幽默，可以让学生改掉长纠不正的坏习

惯；一个腔调，一个语速，有节奏、有重音、有起伏，可以让学生听着不会恹恹欲睡，反而能活跃课堂气氛，激发学习热情，提高课堂教学效果。例如：学生写作文时，开头用了一句歌词，“咱们老百姓，今儿个真高兴！咱们老百姓，今儿个真高兴！真高兴！真高兴！”后来，我评讲作文时，一开口就唱起来，引得全堂笑声不断，掌声不绝。这样，做到有声有色地进行教学，其效果就可想而知了。

3.亲自体验，及时捕捉

教师与学生在课堂上再现的是一种活生生的情感交流，而教师的情感正是引起学生情感交流的“媒介”。教师积极乐观的情感能使学生集中注意力，思维活跃，兴趣盎然，在愉快的心境中做学习的主人。只要教师能带着满腔的热情进行教学，这临场发挥，即席捕捉情感的火花，就随处可见，俯拾即是。如：讲到“白眼”是什么意思？看人时露出眼白，表示鄙薄或厌恶。这时我让学生来做这个动作，我也跟着做，我做了一个翻白眼的动作，而且连翻几下，翻完了大家都乐了，意思也明白了，课堂气氛就一直很活跃。

二、着眼学生，提升语文素养

激活课堂就是我们所说的“把课教活”，不仅是指教师应当 如何“教活”，而且还指通过教师的努力，怎样真正让教学的对 象——学生“学活”。这就要求教师在备教材的同时，还要备学生；在研究教材思路、教学思路的同时，还要研究学法思路；在熟悉教学内容、教学流程的同时，还要对自己施教的对象了如指掌。叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”，正是体现了以学生为主体的

教学思想。在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心；要及时解开症结，指点迷津；要适时点拨，推动学生思维进程；要有效矫治思维盲点，纠正学生思维偏差。吕叔湘先生说得好：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”

1.以教材为出发点，调动学生的联想、想象能力

随着多媒体技术的进步，教学中运用现代教学手段变得越来越重要，但影视作品不能完全替代文本。教学中过多地依赖图片、影视，不但不利于解读作品，有时反而会扼杀学生的联想和想象能力。语文教师要教会学生通过语言信息去捕捉形象，启发他们善于从不同的角度去观照作品，积极调动他们的联想、想象能力，鼓励他们在所阅读的作品中发现问题，提出自己的看法，敢于对传统的观念作补充或修正，并用文字来表达自己的独到见解。

比如：教罗贯中的《草船借箭》，很自然地会想到电视连续剧《三国演义》的有关片段，学生的认知就可能被他人的解读所取代，从而失去了个性。如果引导学生从文本中去寻找周瑜有哪些不足之处，去思考忌妒贤能、心胸狭窄的周瑜何以反遭一击，被诸葛亮用草船向曹营“借”了十万支箭？这样，人物的性格、故事的情节、文章的主题便更清清楚楚地展现在我们面前。

2.以课堂为“沙龙”，培养学生的质疑能力，学会独立思考质疑 独立思考是正确解读作品的前提，也是当今学生十分缺乏的一种品质。文本的解读应该有接受者能动地参与，通过讨论交流，把文

字材料变成活生生的艺术形象，变成充满哲理光辉的思辨材料。如：阅读《三袋麦子》，小猪、小猴、小牛这三个可爱的小动物中，谁是最可爱的？小猪和小猴的做法有什么不对的地方？这就要学生自己探讨思考，该学谁不该学谁都由自己来决定，老师再适时点拨。

三、教学方法灵活多样

教学有法，教无定法。小学语文课虽无定法，但却需要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的一个重要方面。结合学习的文本和学生实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而

且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新， 使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。??如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”我们在采用任何形式的教学法时，都不可忘了这个“活”字。

1.引进音乐

如：教《送元二使安西》时，我播放古典曲目《阳关三叠》，同时范读，引领学生穿越时空进入诗中境界，同时学生也深感到这是一种美的艺术享受。

2.引进舞蹈

如：教散文《安塞腰鼓》，先播放有关这方面的曲子，然后让学生跟随曲子的节奏进行激越的舞蹈，从而让学生感受这种铿锵有力、

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