自然界之道ppt课件

篇一：自然之道

《自然之道》教学设计 初案

尹颖华

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：

了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课前准备

了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子。

教学过程：

第一课时

一、读顺课文，感知文本内容。

1．谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，

也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

2．悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。

（1）自主识字。

提示学生利用窍门，读准字音。

同桌交流，相互识认。

着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

3．读课文。

（1）给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

（2）交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

4．整体感知。

说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

二、探读课文，读出自我发现。

1．自主探读。

指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

2．心声吐露。

（1）与同桌相互交流。

（2）在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

第二课时

一、精读课文。

1．着眼学生感悟，抓点精读。

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）

（1）学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

（2）学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

（3）理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪

儿？那么，后来到底发生了什么？

（1）学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）

幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？

食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

（2）读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

2．着眼学生体验，探微发幽。

（1）谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

（2）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

二、走出文本，开展实践活动。

通过各种方式，以“了解动物生活”为主题，分组进行活动。每

组写出活动报告，并展示活动成果——一张关于动物生活的手抄报。

篇二：自然之道

《自然之道》第二课时教案

教案背景：

《自然之道》是小学语文（人教版）四年级下册第三组中的一篇精读课文，它是对以前所学的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展。四年级学生已具有一定的自学自悟能力，本教案的设计立足于预习的基础之上。学习这篇课文一方面引导学生关注自然、了解自然，在观察了解中受到有益的启发，一方面进一步提高学生把握课文主要内容，继续培养学生读、思、议、演、悟等语文综合素养。

教材分析：

课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。通过一

件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：

了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事

要遵循自然规律的教育。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学方法：

自主预习与精读研讨、合作交流相结合，尊重学情，以演促讲。 教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

师： 同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满了神秘。今天，我们就在预习的基础上继续来学习这样一个真实而令人难忘的故事。（板书并理解课题：自然界的规律。）

二、统读全文，回顾内容。

1．指名朗读课文，了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道。请同学们说说课文主要讲了一件什么事？课件展示：（课文主要内容：我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。）

2．理清线索。请大家迅速浏览课文，看看文中哪些段落写了救龟？（第3、4自然段）哪些段落又写幼龟受到伤害的？（第5至8自然段）

三、协作学习，深入探究

1．“救幼龟”部分。

课件展示：一只潮鸫和一只幼龟

（1）、小组练习，分角色表演这个情景。

师范读第三、四自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就

是这样的”，这是什么意思呢？课件展示：（“向导若无其事的回答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）引导学生初步理解这句话的意思。（言下之意：这是大自然的规律，是太平洋绿龟防备天敌、自我保护的手段，我们要尊重自然规律。）

面对向导的态度和回答，同伴们是什么表现？向导呢？先画一画同伴和向导的不同表现。再找出第四自然段中表示感情和表情的词

语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

（2）、感悟写法，体会用词的准确：

课件展示：

①“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见

到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

②“太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的

百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。”（把“左右”、“一般”去掉可不可以？为什么？）

小结：本文的作者用词非常准确，是我们习作值得学习的。同

学们让我们一起读读这两段话，再次去感受作者用词的准确性。（全班齐读）在以后的学习中，我们要运用这种方法分析课文，体会作者所表达的思想感情 。

（3）小小辩论赛：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还

抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？为什么？

2．“伤害幼龟”部分

（1）、 课件展示文中图片。抽生说说画面内容。想象小海龟、食肉鸟和我们此时此刻的心情。

小海龟：鱼贯而出 惨死

食肉鸟：饱餐一顿 响彻云霄

我们：气喘吁吁 悔恨至极

（2）、生齐读六、七自然段，思考：

我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟受到巨大伤

害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，从哪儿看出我自责、懊悔的心情？课件展示第八自然段。

向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

四、感悟启示。

1．如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

2、在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事

呢？请说一说。（生自由说）

五、总结。

教师寄语：同学们，自然中的万事万物，都有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是“自然之道”。也希望你们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。

板书设计：

9、自然之道

遵循↙ ↘违背

保护↘ ↙伤害

海龟

教后反思：

通过第一课时的学习，学生对《自然之道》的内容已经有了一定的知识铺垫。本节课教师采用分角色表演的形式，符合学生年龄特征，激活了课堂气氛，降低了学生对重点段落的理解难度。同时利用课件分析重点词句，使学生直观了解语文用词的准确性、重要性，加深了对语文学习的理解。在同学们的交流探讨中，大家互相学习，共同分享自己的生活阅历，进一步激发了学生关注大自然、探究大自然的规律，达到了本课学习的最终目的。

篇三：自然之道66

小学语文六年级《自然之道》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、丰富学生见闻，激发他们探究大自然规律的兴趣。

教学重难点：

重点是通过重点词句了解课文的主要内容，从中受到启示；

难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程:

第二课时

一．导入与回忆

读了课题，你有什么想知道的？

1.出示课件1：标题（自然之道），齐读课题。

2．出示课件2

（问题预想）道指什么？什么是自然之道？

自然有什么样的规律呢？如果不遵守又会怎么样呢？带着这些疑问我们一起来学习这篇课文。

这是一篇记叙文，那么请同学回忆一下记叙文的六个要素：

（时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果）

出示课件3

二、初读课文，概括主要内容。

1.做任务，读课文，找答案

大家一边读课文，一边找这篇记叙文六要素，要求读准，读正确，遇到不懂的地方可以多读几遍。

出示课件4

时间：已近黄昏

地点：南太平洋加拉巴哥岛

人物：“ 我”和七个同伴，一位生物学家向导

起因：去观察幼龟入大海的

经过：救幼龟，伤害幼龟，后悔不已

结果：（悟出道理）自作聪明 反而坏事

要遵循自然规律

2.找到了文章中的六要素，我们再来概括下文章的主要内容。

（提示：怎么概括文章主要内容呢？先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。简单来说，就是谁或者和谁在哪里做什么事？）

我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。

3．理清线索，分段概括段落大意

按照事情发展的顺序，这篇课文可分成三个部分，即起因、经过、结果

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）

哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）

三、学习“救幼龟”。

出示课件5。

1指名来读读第三自然段

2.思考：画出幼龟动作描写的句子

（一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全） 这句话中有个字用得非常好，让学生找出来并说明原因。

（探是什么意思？让学生表演一下，并问：那为什么不用伸呢？也可表演下。 探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！探，是要小心点。小幼龟很谨慎，有保护自己的方法，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全，它在侦察。）

3．正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）

4．出示课件6，自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张焦急

（2）向导：极不情愿

出示课件7：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）

师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？

生：“若无其事”就是什么事也没有。

师：“若”的意思没解释出来。

生：好像什么事也没有。

师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。

生：因为向导知道食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事自然之道，他不想破坏自然界的规律。

5．出示课件8：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？） （极不情愿说明向导很不愿意这样做，但为了不驳我们的面子不得不这样做，对此，，他感到无可奈何，这也为下文发生的悲剧作了铺垫）。

四、学“伤害幼龟”。

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们看课件9，用自己的话描述你所看到的景象？发生了什么事？让学生自由回答。

老师补充，出示课件10——11

出示课件12

我们干了一件愚不可及的蠢事。

（解释愚不可及，及，比得上，形容人极端愚蠢。）文中指的是一件什么事情？如何理解这句话：由于我们的“自作聪明”使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。） 出示课件13

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？我和同伴们为了保护那只幼龟，甚至认为向导的冷淡是见死不救。向导极不情愿地违背了自然之道，看到因保护一只出来侦察的小龟，却葬送了数十只幼龟的性命，他的悲叹说明了自然规律是不可不遵循的，也表达了他极其难过的心情。）

指名读——生评（怎么样？应该读出什么语气？）——指名读——全班读

师结：所以，大自然中万物都有自己的生存规律，我们要尊重这些自然规律，否则，就会受到惩罚。

6、出示课件14，齐读： “人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”

（1）你怎么理解这句话？

（这是这篇课文的中心句，也是作者经历了这件事情后的感悟：人是宇宙间一切事情中是聪明，最机敏的。但是如果自作主张，自作聪明，凭主观愿望去办事，就会事与愿违，好心办坏事。）

由这篇课文的主题，大家能不能想到以前我们学过的同一意思的一个成语呢？（揠苗助长——欲速则不达）

（引导：能联系课文具体说说吗？你还知道哪些类似的事？你自己有没有做过这样的事？出示课件15）

（2）小结：大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

作业：词语积累：（课件16）

附板书设计：

23、自然之道

焦急 逼迫 懊悔

若无其事 极不情愿 悲叹

篇四：9.《自然之道》

《自然之道》教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识生字新词，会读会写。

2. 随文理解重点词句的含义。

3. 读通课文，了解课文的主要内容。能有条理地复述课文。

4．初步感受自然之道。

教学过程：

一、阅读单元导读，了解单元主题。

阅读单元导读“??为什么救了一只小海龟，给龟群带来了灭顶之灾？??大 千世界无奇不有，自然之道无处不在，一个个奇妙而有趣的疑问在召唤着我们去探索，去解答。学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。” 同学们，下面我们就走进23课《自然之道》，跟着作者去亲近小海龟，感悟自然之道吧。

二、自读课文

自由地朗读课文，画出生字、新词，努力把课文读通顺，读准确，遇到难读的字词多读几遍。（自由朗读）

三、自学反馈，学习生字新词

看看这些生字和词语，你能读准它们吗，谁愿意试试？（指名读）

（课件出示生字：孵、鹰、穴、颓、愚蠢、媚、霄。词语：欲出又止、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、愚不可及、自作聪明、无遮无拦、气喘吁吁、响彻云霄） 指读，读后正音解决“踌躇”读音，“颓”不能读“秃”。

瞧，这些红色的字，是本课的生字，哪些地方特别容易搞错，你想提醒同学们的。

给“幼”找双胞胎兄弟“幻”“啄”的书写，再写一个你觉得难记的字；

把生字送到词语中读（男女）

四、梳理课文脉络，感知课文内容

1、课文，讨论填空题

课文按（ ）顺序写作。

事情的起因是：（ ）。

事情经过：我们先是（ ），后来意识（ ），赶紧（ ），后果是（ ）。

终于，我们明白了：（ ）道理。

2．集体交流 反馈

3、试按事情起因、经过结果、得到的感悟把课文分成三段，并简单概括段意。也可以用其他划分方法，言之有理即可。

4、有条理地根据以上关键词复述课文主要内容。

五、总结，质疑

唉，如果我们当初“见死不救”，结果又会有何不同呢？这中间到底蕴涵着怎样的“自然之道”呢？下堂课让老师带着大家继续讨论！

六、完成作业：1、抄写生字。2、课后查资料，了解违背自然之道的事例。

第二课时

【教学目标】

１、知识和能力：

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（2）理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

２、过程和方法：

（1）创设情境，入情入境；

（2）自读表演，理解内容；

（3）品词品句，积累感悟。

３、情感和态度：

⑴丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

⑵懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话揭题，初解“道”

１、同学们，大自然是个美丽的世界，同时也充满了神秘，有其内在规律。今天，我们继续学习一个真实有令人深思的故事——《自然之道》。

2、通过上节课学习，我们知道作者去太平洋加拉巴哥岛的目的是为了什么？ （观察幼龟是如何离巢进入大海的。）

（课件出示小龟爬过海滩）

师：我们知道幼龟离巢爬到大海是需要经过一段不短的沙滩，稍不留心便会成为嘲鹰等食肉鸟的美食。让我们一起走进第三、四自然段，去看看小龟的遭遇吧。

二、学习第四自然段。

（课件出示学习要求）

1、自由朗读三—四自然段，简单说说这部分讲了一件什么事？

2、面对嘲鹰企图将幼龟拉到沙滩的险情，“我们”和向导表现出什么样的态度？用横线把有关词语画出来。

生自由朗读，汇报交流。

（1）、简单说说这部分讲了一件什么事？

生读。汇报。

师总结：小海龟遇险，我们搭救。(板书：救一龟)

“欲出又止” “踌躇不前”是什么意思呢？

生答。

师：你能简单表演一下小龟小心翼翼的动作吗？

生表演。

师：看来，小龟是一只谨慎的“小侦查员”哪，它知道，回归大海的路途充满了危险呀！

（2）、面对嘲鹰企图将幼龟拉到沙滩的险情，“我们”和向导表现出什么样的态度？用横线把有关词语画出来。

学生交流。（我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”“冷淡地”答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）

（课件出示句子：向导却若无其事答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 向导为什么这样说呢？(引导学生注意向导的身份——生物学家，然后交流自己的理解。)

若无其事是什么意思？你能读出向导的若无其事与极不情愿吗?读读这句话吧。 一生读。齐读。

过渡：向导口中的“自然之道”究竟是什么道理呢？作者当时明白吗？

师：让我们来学习五至八自然段，看看那血淋淋的教训，是否能让作者理解“自然之道”呢？

四、学生自主学习五至八自然段

（出示课件：自学要求）

1、自学要求。

（1）快速默读课文，为什么说我们做了一件愚不可及的蠢事？

（2）当我们明白以后，我们是如何补救的？（找出表示动作的词语）

2、学生自主学习，思考以上问题。

（1） 学生交流：我们愚不可及的表现。

师：小结。（板书：害群龟）我们愚不可及，一是不顾自然规律，焦急想救小海龟，而它其实是个小侦查员；二是不听作为生物学家的向导的劝导，执意要救小海龟，最后导致海龟群受到巨大伤害。三是向导明知不该救小龟，但为什么还是要救了它。如果说我们是无知之愚，那么向导是否就是有知之愚呢。

（2）、比较句子

（课件出示句子）

“我们干了一件蠢事。”

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

师：哪个句子更好？为什么？（或问：愚不可及是什么意思？在句中起什么作用？）

生答。

师：能读出我们的悔恨之情吗？

生读。齐读。

师：我们愚不可及的行为造成的结果是可悲的，这给小海龟们带来了多大的灾难呀！哪个同学来告诉我们？

生答。（第六自然段）

师：我们怎样弥补过错呢？（板书：补救）找

出第七自然段中的动词来。 这些动词让我们体会到什么？

（当时的紧张气氛和抢救的繁忙，我们抢救小海龟的心情是多么的急切呀）） （课件出示：众人紧张抢救小海龟的图片。）

体会，齐读第七自然段。语调稍快，读出紧张的气氛。

4、采用引读的方法，有感情地朗读第八自然段

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。

师引读：抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）

生：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” 师：我们心情多么难过：

生：（读文第二、三句）“我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然停止了。”

师：终于，向导发出了他的悲叹：

生：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

（课件出示）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师：可用什么词替代“悲叹”？哪个词更好？为什么？“根本”一词说明了什么？ （一个“悲”字写出了向导心中的悲痛与难过！“根本”一词说明，向导认识到，小海龟们受到伤害的根源在于我们，是我们破坏了小海龟防御天敌、自我保护的机

篇五：9《自然之道》(学生版)

2015学年下学期四年级语文科第三单元导学案

课题9 自然之道 课时：两课时 备课人：王美蓉

班级 ________姓名 家长签名_________日期

第一课时

【学习目标】 1、我会认识7个生字，会写14个生字。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能了解课文主要内容。

【学习重点】了解事情经过,抓住关键词句体会人物情感。

【学习难点】树立尊重自然规律的意识,激发学生认识和探索自然规律的情感。

一、预习导航

1、我会自学生字词。读准字音，认清字形，了解字义。

2、查字典、联系上下文理解词义。

3、我要把课文读三遍上，达到正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的主要内容，概括课文的主要内容。

4、想一想这个故事告诉我们一个什么道理？

二、自主检测，疏通生字词

1、读一读，记一记并抄写两遍。（抄词本）

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 拦住 踌躇 嘲鸫 补救 迅速 棒球帽 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 愚不可及 无遮无拦 气喘吁吁 响彻云霄 鱼贯而出 颓丧

2、借助图片资料，工具书或上下文理解上面划“

3、读拼音写词语。

y?u guī shā tān zhēn chá qǐ tú

( ) ( ) ( ) ( ) yú chǔn hǎi ōu fǎn huí zhēng xiān kǒng h?u （ ）（ ）（ ）（ ） yú guàn ěr chū qì chuǎn xū xū yú bù kě jí

（ ）（ ） （ ）

三、检查预习，汇报交流

1、小组合作探究，汇报交流：

（1）交流识记生字的方法，提醒易读错生字的读音，区别形近字。

（2）交流理解了哪些词语的意思

（3）讨论每个自然段的主要内容和文章的主要内容。

2、全班交流文章的主要内容。

《自然之道〉这篇课文按照（事情发展 ）的顺序，写了作者与几位同伴在观

察太平洋小绿龟离巢入海时，出于善意，救下龟群的“侦察兵”却最终导致龟

群惨遭肉食鸟捕食的悲剧一事，告诉我们要认识和尊重自然规律的道理。

3、全班质疑，学生课后读文解疑。

当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事的回

答，“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？文中我们的做法对不对？幼龟

最后的结局说明了什么？

五、课堂检测 ：根据词意写出词语：

（1）愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。（ ）

（2）一个劲地责怪自己，特别后悔。（ ）

（3）像游鱼那样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次出去。

（ ）

（4）形容呼吸急促，大口喘气。 （ ）

（5）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（ ）

六、布置作业

1、抄写生字词两遍。 2、熟读课文。3、思考上面质疑的问题。

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、了解“自然之道”，认识我和同伴违背自然之道引起了严重后果。体会文章

表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

【学习重点】了解事情经过,抓住关键词句体会人物情感。

【学习难点】

理解向导的话，树立尊重自然规律的意识,激发学生认识和探索自然规律的情感。

【预习导航】

自由朗读课文三遍，难读句子多读几遍，画出令你怦然心动的句子，在旁边批

注体会。

【导学过程】

一、 复习导入

回忆上节课的内容：用“先??在??然后??”说说本文主要写了一件什么事？

二、 合作探究，品读体验

（一）小海龟遇险。

1、读课文第3自然段，课文是怎样具体写幼龟 “踌躇”的？用“ ”划出相

关句子。哪个词最能表达幼龟的“踌躇”？

2

（二）游客紧张，向导冷淡。

自由读第4自然段，思考以下问题：

1、几位游客有何反应？找出关键词。指导有感情的朗读。

2、想象几位游客的呼喊，他们还会说些什么？先在小组里说一说。

3、向导是什么态度？找出相关词句用“ ”划出来。

4、课件出示句子：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是

这样的。”“若无其事”是什么意思？这句话怎么理解。

5、小组讨论：○1看到嘲鸫叼啄小幼龟，我们很焦急，可向导却若无其事，不

想救小海龟。向导的态度和我们为什么截然不同呢？

2后来他为什么做自己不愿做的事？ ○

6、体会句子中加点词好在哪里？并把句子抄写下来。

课件出示：向导极不情愿的抱起那只海龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的．．．．

美食丢掉，只好颓丧地飞走了 ．．

（三）出乎意料，感悟自然之道

1、默读第5至8自然段，你看到了怎样的场面，让大家极为震惊，划出相关语

句，完成下列练习。

2、我们很快明白我们干了一件什么愚不可及的蠢事？

3、想一想发生惨剧的原因是什么？

4、照样子，说词语。

（1）无遮无拦（ABAC） （2）气喘吁吁(ABCC)

5、“我们”是怎么补救的？用“ ”在文中划出相关语句。

6、从“看我们做了些什么！”这句话中，你体会到了什么？

7、理解句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受．．

到那样的伤害。”

（悲叹：悲哀叹息。它更突出向导悲伤难过的心情。向导这句话的意思是：如

果不是我们违背自然规律办事，海龟就会安全的抵达大海。这既是人们对自己

行为的忏悔，也是对大自然规律不了解的一种叹息。）

三、辩论会

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼

龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

四、总结全文，领悟中心

1、齐读全文，感受旅行团成员和向导的心里感受变化。

旅行团成员：紧张→焦急→抗议→震惊→悔恨

向导：若无其事→极不情愿→极力抢救→深深悲叹

2、说说你从这个故事中受到什么启发？

五、拓展延伸

1、想一想，我们学过的课文中有哪些也告诉我们这种道理的？

2、走出文本，开展综合活动

读一读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求，分小组讨论，确定活动

内容及活动安排。

六、课堂检测，选词填空。

争先恐后 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 若无其事 饱餐一顿

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进

入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，

( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢

中( )，结果让食肉鸟( )。“我

们”( )地拯救了一些幼龟，还是伤害了许多幼龟。

作文素材