初一学业成就

篇一：五省市初三学生学业成就研究报告

五省市初三学生学业成就研究报告

任友群 柯政 杨向东 裴新宁 王美 等

（华东师范大学课程与教学研究所，上海）

【摘要】本研究运用了PISA 2003试题，对上海、广州、长春、兰州以及昆明等五个省会城市60所学校120个班级共计5066名初三学生（15岁）进行数学素养测试，并通过问卷等方式收集了大量有关学校、教师和学生的背景数据。基于对这些数据的多重分析，本研究获得了6项具有一定政策意义的研究发现，并据此提出了5项政策建议。

一、研究背景介绍

上海在2009年国际学生评估项目（PISA）测试中的出色表现，激发了人们认识和重新认识中国基础教育质量的热情。但与此同时，人们也纷纷在讨论和怀疑上海的情况能够在多大程度上代表中国。在这样一个背景下，本着“人文社科基地的研究要积极主动服务国家战略需求”的原则，教育部人文社科基地重大项目“学习与课程之关系研究”决定参照PISA的设计和实施标准，对我国不同地区的初三学生进行学业成就测试，获得我国义务教育成就及其主要影响因素的更为全面的数据，为改进和提升我国基础教育提供更多基于坚实证据的政策建议。

在综合考虑了区域代表性、学校地理（郊区——市区）、学校层次类型（大家公认的“重点学校”——普通学校）等多方面因素后，本研究最终抽取了上海、广州、长春、兰州以及昆明等五个省会城市60所学校120个班级共计5066名初三学生（15岁）进行数学素养测试。测试的时间是在2011年末（极个别学校由于多方面原因，放到了2012年初进行），测试的题目全部来自PISA 2003。除了数学成绩之外，我们还通过问卷等方法收集了学校办学、教师教学实践、学生背景等几百个相关变量的数据，这些数据为我们了解和分析影响学生数学成绩的各种因素提供了可能。

本研究在抽样、问卷设计、实施过程、评分规则等方面全部参照了PISA的质量标准。在分析过程中，我们借用了“倾向值分析”“多层线性模型（HLM）”等前沿数据分析技

术，以保证推断的可靠性。本研究的设计和分析方法也得到了“美国教育研究协会” 所组织的国际同行专家的高度评价。这些都保证了本研究数据的质量以及结论的可靠性。

二、主要研究发现

1、总体上来说，不仅是上海，我国其他4个城市学生的数学学业成就也都相当不错，反映出我国数学基础教育总体上质量比较高。但上海学生的成绩确实要显著地高出其他地区。

虽然我们是在2011年对五个城市学生进行测试，但由于我们采用的是PISA 2003的试题，而且也完全是根据PISA 2003的评分规则进行计分，所以，我们每个学生的成绩都是PISA 2003评分尺度中的真实成绩。这样，我们在技术上就可以做到把我们现在五个城市的学生成绩与其他当时参与过2003年考试的国家、地区进行比较。

经过多重测算，我们获得了如下表所示的5个城市的平均分。为了方便比较，我们也呈现了香港（在2003年考试中获得了全球第一的成绩）以及美国这两个国家（地区）当年在同一份考卷（PISA 2003）中所取得的成绩（根据OECD 2004年公布的数据获得）。

从上表我们可以发现，不仅上海的成绩远远领先于当时第一名——香港的成绩，即使是昆明、兰州等西部城市，他们也已经也略高于香港。虽然这中间存在着年度差异的问题，但由于在理论上说PISA的评分尺度是具有相对稳定性的，所以我们认为，在2011年我国五个城市在PISA 2003中能够取得这个成绩还是能够说明，我国基础教育总体质量确实较高。

但我们不能从如上数据得出我们五个地区的教育质量都达到了世界第一水平的结论，因为，第一，虽然是同一份考试，但我们五个城市的学生是在2011年参加考试的，而香港、美国的学生是在2003年参加这个考试的。第二，本研究的抽样虽然考虑到了郊区学生，但总的来说，还只是局限于城市，没有农村学生的成绩。鉴于我国当前较为明显的城乡差距，这一点应该充分考虑。

除此之外，从如上数据中我们也可以发现，我国地区差异还是比较明显的，上海的成绩要明显好于其他地区的成绩。所以，上海在PISA 2009中的表现，并不能够代表我国总体情况，甚至也不能代表一批发达地区的情况。

2、即使控制了学生背景等多方面因素，“重点学校”学生的学业成绩还是表现出了明显的优势。这说明，“重点学校”的确具有更高的教育质量。相比普通学校，“重点学校”能更有效地提升各类学生的学业成绩，尤其是能明显地提升那些原本基础较差的学生的学业成绩。而且，市区“重点学校”和非重点学校的质量差异，要大于郊区“重点学校”和郊区非重点学校的差异。

本研究采用国际上最前沿的理论模型和统计方法（倾向值分析），对20多个可能会影响学生学习成绩的背景性变量（如父母的教育水平，家庭学习条件，能力基础等）进行控制后发现，虽然当控制了这些学生背景变量后，“重点学校”学生的成绩优势明显缩小，但“重点学校”学生的成绩还是明显要好于其他学校学生。我们的分析结果是，“重点学校”的成绩优势对不同层次学生的影响范围是23.18-36.59分之间。如果以100分制来计算的话，那么，“重点学校”的教育质量优势是在3.86-6.09分之间。而且，我们还发现，“重点学校”的教育质量优势，在那些学习基础较差的学生身上影响是最为明显的。此外，还有一个有意思的发现是，除了兰州之外，其他城市市区重点学校相对于市区非重点学校的教育效应均大于郊区重点学校相对于郊区非重点学校的教育效应，其中尤以上海和长春为甚。

3、“重点学校”和非重点学校虽然在学校规模、师资结构等背景因素上相差很大，但这两类学校的校长领导行为行为却差别不大，“重点学校”的办学行为本身并没有明显的优势或先进之处。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:初一学业成就)

我们通过在校长问卷调查，以及学校课表、作息时间表收集等渠道获得的数据，对“重点学校”和非重点学校的校长领导行为进行比较，结果发现，这两类学校虽然在学校规模、学生家庭社会经济背景、教师教龄结构以及教师学历结构等背景性因素上都存在显著差异，但这两类学校的校长在参与听评课、课程时间设置、分层教学、考试频率、补课、教师专业发展策略、经费争取、组织管理制度变革等15个指标中，有14个没有显著性区别。考虑到学校办学行为首先是体现在校长领导行为上，所以，以上这个研究发现说明，“重点学校”

的办学行为本身并没有明显的优势或先进之处。“重点学校”的教育优势，不大可能是来自于“重点学校”自身的办学行为，更可能是来自于政策倾斜、教师自身素质等与学校自身办学行为关系不大的因素。

4、社会经济背景越好的父母，他们对子女的教育期望就越高，子女的成绩总体上也越好。“重点学校 ”学生的家庭社会经济背景明显要比非重点学校学生更好。

本研究通过问卷获得的数据对学生的家庭背景与学生数学成绩之间关系做了分析。研究结果发现：学生的家庭社会经济背景的确与他们的学业成绩存在非常密切的关系。尤其是母亲的受教育水平以及家庭中学习辅助工具的多寡，与学生学习成绩呈现非常强烈的关系。家庭背景好的学生进入“重点学校”的概率要明显高于家庭背景不好的学生，“重点学校”学生的家庭背景总的来说要明显优于非重点学校学生。另外我们也发现，虽然总体上中国父母对子女教育期望都比较高，但相比家庭条件不好的家长，家庭条件好的家长对子女的教育期望更高，他们的子女成绩也更好。

5、教师的备课行为与他们的教学效果存在着明显的关系。总的来说，经常参与集体备课的教师，他们的教学效果更高，而那些经常个人单独备课很少参与集体备课的老师，教学效果往往不好。

我们检验了备课、参加培训、听评课以及参与教科研这四种常见的教师专业行为，与他们教学质量之间的关系，发现教师的教学效果与教师的备课行为最为相关。控制了学生和教师的背景变量之后，我们发现，教师单独备课的频率与他们的教学质量（以学生学业成绩来表示）呈现显著的负向影响,而教师参与教研组集体备课的频率，与他们的教学质量存在着显著的正向影响。这说明，从总体上来看，教师越多地参与教研组集体备课，他们的教学效果就更好，而教师如果大多是个人单独备课，很少参与集体备课，那么他们的教学效果就越差。

6、数学教师采用讲授法和讨论法的频率都很高。但五个城市中有四个城市出现“教师使用讲授法频率越高，学生成绩越好”的现象。而有三个城市出现“教师使用讨论法频率越高，学生成绩越差”的现象。

我们研究发现，讲授法和讨论法是数学教师最经常用到的教学方法。每个城市都有超过90%的数学教师，几乎每节课或者大多数课上都会使用讲授法。而同样每个城市都有超过80%的数学老师，几乎在每节课或者大多数课上使用讨论法。另外，我们还发现，在总共五个城市中，有四个城市出现教师在课堂中使用讲授法的频率越高，学生的成绩越好的情况。而有三个城市则出现教师使用讨论法频率越高，学生成绩越差的情况。其具体原因和影响机制还需要做进一步分析。

三、政策建议

1、由教育部直接负责或者委托专业研究团队建立一些基础性的基础教育数据库（这些数据库应该包含学生重要学习结果以及来自学生背景、教师、学校和社会等层面的有关影响因素等综合信息），并鼓励和支持我国教育研究学者利用这些数据库做更多基于证据的教育科学研究，从而更好地服务于科学的教育决策。

在现代社会，教育问题越来越复杂，绝大部分问题都难以通过简单的观察推论就知道应该怎么做。以往那种简单地通过个案分析或者“拍脑袋”就做出重要决策的做法，越来越难以适应现代教育的发展。公众对教育政策的科学性有越来越高的要求。而要提升教育决策的科学性，首要的一个前提条件就是要获得相应的数据以及大批基于证据的研究结论。相比其他国家，我国在基础性教育数据库的建设上可以说是比较落后，能够向研究者开放的高质量综合性数据库基本没有。这也给我国的教育研究和教育政策制定造成了许多不利影响。

数据库建设是一项典型的公共产品。一方面它的前期投入巨大，一般某个研究者或者单位无法承受，另外一方面，一旦建成后，它的受益面是很大的。所以，需要由政府来主导建设，或者把它外包给专业研究团队来做，然后政府回购，最后把数据库向所有的研究者开放，鼓励大家使用这些数据，做出更多基于证据的高质量研究成果，更好服务于教育决策。

2、建立中国学校课程教学数据库，加强对学校教育过程的监测和分析，使之更有针对性地指导学校如何提升自己的课程教学质量。

PISA以及本研究都说明，从结果来说，我国基础教育的质量总体上来说还是相当不错的，国际上也都在纷纷关注和学习我们的经验。但我们到底有哪些重要的经验呢？尤其是哪些重要的学校课程教学行为，提升了我们的教育质量呢？从目前的情况来看，我们对教育过程的了解比结果的了解还要少。所以，为了更好地把自己的“故事”说好，树立教育自信心，找到具有自身特色的教育现代化之路，我们亟需建立一套学校课程教学的数据库，全面收集我国学校教育过程的各方面数据，分析研究我国学校课程教学行为的基本特征，弄明白到底我们哪些教育行为是重要经验，哪些还需要改进提高。并在此基础上，建立学校教育过程监测指标，有针对性地指导学校提升自己的课程教学行为。

3、我们要早做准备，提前布局，把学生家庭背景情况与他们学业成绩之间的关系作为衡量教育公平的一个重要指标，监测和分析我国的教育公平进展情况，通过多种政策工具尽量避免学生的家庭背景过多地影响到学生的学业成就。

衡量一个地区或国家的教育公平程度可能会有多个指标，但学生家庭社会经济背景与学业成绩之间的关系是其中一个非常关键的指标。国际上一般也是以这个指标来衡量各个国家

篇二：《初中生学业成就评价研究与实践》课题阶段总结

《初中生学业成就评价研究与实践》课题阶段总结

北京市第六十五中学课题组 组长：杨静婷 占德杰

组员：李楠 谢妮 姚溯 宫颖 秦蓁 胡亚辉 李睿 范海铮 王艳 陈文香

2007年6月，我校《初中生学业成就评价研究与实践》课题被北京市教育学会教育评价与督导研究会立项为“十一五”研究课题。目前课题研究已经进入到第三个阶段，下面就课题组2008年度开展的工作总结如下。

一、工作回顾

根据课题申报书和课题组研究计划安排，我们从课题立项开始以来完成了两个阶段的工作，具体就是：

2007年3月——2007年7月 准备阶段 1. 组织研究队伍、确定课题研究成员 2．进行课题设计与论证 3．课题组成员培训 4．研究确定课题研究方案

2007年9月——2008年7月 理论研究阶段 1．研究评价标准及评价工具 2．形成相应的评价方案 3．研究国内外相关现状 4．开展理论研究

2008年9月——2009年7月 实验研究阶段 1．确定实验年级和班级，实施前测； 2．开展实验研究，评价阶段性实验效果 3．开展后测，验证实验总体性效果 4．及时总结阶段性成果

目前，我们正在进行的是课题研究的第三个阶段，即实验研究阶段。这一阶段的主要任务是在2007年度工作基础上进行深入地理论研究和量表制定工作并实施量表的前期测验工作。因此，课题研究工作进入了关键阶段。

二、理论认识

通过2008年度的课题研究，课题组成员在与课题相关的一些理论问题上又有了新的认识，对课题相关概念的把握上更加准确和深刻，对于更好地推进课题研究起到了重要的作用。

（一）对学业成就和综合素质的认识

在深入推进课程改革的今天，学业成就和综合素质是一种什么关系，我们要研究的学业成就评价和综合素质评价是一种什么关系，它们的区别和联系是什么？

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）中 “建立以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求，制定了北京市初中学生综合素质评价指标体系。该评价指标体系是由基础指标和发展指标两部分构成。基础指标是国家依据现代化建设对人才的需要向中小学生基本素质提出的要求，是所有初中学生都应达到的基本目标，立足于学生走入社会后的生存和生活能力。它包括：思想道德、学业

【1】

成就、身体健康、心理健康等四方面。由此，我们得出这样的结论：学业成就≠综合素质，

学业成就＜综合素质。也就是说，学业成就只是综合素质的一部分。

（二）对学业成就和学习成绩的认识

既然学业成就是综合素质的有一部分，那么学业成就与我们平时说的比较多的学生的学习成就又是一种什么样的关系呢？

根据《北京市初中学生综合素质评价方案（试行）》中有关对学生综合素质评价指标体系

表1：北京市初中学生综合素质评价指标体系（部分） 的划分，我们可以看到在对学业成就这一指标的下一级评价指标中包含三个：知识技能、学

习能力、学业情感。（见表1）

此外，学生学业成就是指学生在他人的指导和帮助下，通过学习实践活动所获得的成果。它包括学生对知识的掌握，技能与能力的提高，态度、情感、价值观等非认知品质的发展，

【2】以及由此内化而成的适应现代生活的综合能力。学习成绩只是学生通过书面的纸笔测试的

成果。由此，我们可以得出结论：学业成就≠学习成绩，学业成就＞学习成绩。也就是说，学业成就比单纯的学生成绩的内涵要丰富，它包含学习成绩，但它还要体现学生的学习能力和学生的学习态度、学习兴趣、学习的价值观等。

（三）对学业成就评价和考试的认识

既然学业成就主要是针对学生在学习方面的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面的客观反映，那么什么是学业成就评价，它与我们平时进行的考试是什么关系？

学生学业成就评价是根据一定标准，对学生的学业成就进行价值判断的过程。通过评价，让学生明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自主发展，为终身学习奠定基础；使教师树立正确的学生观，转变教育行为和方式，学会

【3】 和运用科学的教育评价理论和方法，引导和帮助学生发展。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。

【4】

由此我们得出结论：学业成就评价≠考试+评语，学业成就评价＞考试+评语。也就是说，学业成就评价发挥的功能远远大于考试和评语的功能，要通过学业成就评价既要促进学生学业发展，也要促进教师专业发展。

三、实践探索

在2008年度的课题研究工作中，我们在实际工作中还完成了以下几项任务： （一）研究制定学业成就评价指标和评价工具

在对学业成就评价的基本问题有了清楚地认识后，我们开始研究制定学业成就评价标准和工具，为下一步制定评价量表和实施评价做准备。为此，结合我校学生实际情况和实施评价的条件，参照《北京市初中学生综合素质评价方案（试行）》，我们初步制定了学业成就评价标准和工具，明确了学业评价的三大指标和具体评价要素以及评价工具和方法。（见表2）

（二）研究制定学业成就评价量表

在评价指标体系的基础上，我们研究制订了符合我校学生实际和将来便于实际操作的学业成就评价量表。（见表3）我们综合多种评价方式，定性与定量相结合，自评与他评相结合等，使学业成就评价充分发挥教育功能，促进教师和学生共同发展。

表2：北京市第六十五中学初中生学业成就评价指标体系

表3：北京市第六十五中学初中生学业成就评价量表 （ 至 学年度第 学期）

（三）研究制定学业成就评价方案

在研究制定学业成就评价指标体系和量表的基础上，课题组成员共同讨论制定学业成就评价方案，对即将实施学业成就评价实验制定操作程序。目前这件工作还在进行之中，我们讨论出了一个初步框架，评价方案包括：评价的指导思想，评价的基本原则 ，评价的内容与方法 ，评价结果呈现方式，评价结果的应用共五个部分。

（四）积极开展实际行动研究

在各个年级和学科，我们对与学业成就评价工作也积极开展行动研究，进行了有益的探

篇三：初一年级综合素质评价解读

栏目一：新学期伊始的我

“刚开学时的我”

——指学生在新学期开始时的自我描述，主要展示自己的突出表现，并指出存在的主要问题；

——包括思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面。 “我的发展目标”

——指学生在学期初的自己发展目标和发展规划设计，它可以引导学生规范自己的行为，朝着既定的目标方向发展。

——学生要对自己有一个客观的评价，认清自己的个性特点，分析优点和不足，结合自己的

兴趣和特长，制定学期发展目标

栏目二：学期结束时的我

——指学期结束时对学生一个学期的发展状况进行回顾和反思。它可以引导学生客观地评价自身的发展，通过分析目标的达成度，寻找进一步改进的方法和策略，逐步完善自我发展。 ——“学期末的我”，指学生在每学期结束时进行自我总结和反思，可以整体描述本学期自己在学习和生活方面的突出表现，也可以重点描述学期初制定的发展目标的达成度以及自我反思。

例：光阴如梭，期末如期而至，在这一学期中，我心中时刻不忘目标，懂得了换位思考，懂得了

理解他人。我的成绩发挥得还算不错。我在学习方面有了更科学的方法。以前的懦弱与胆小全都挥之而去了，我得到了每位教师的认可，并且上课时问问题把老师问得焦头烂额。我最欣慰的还是自己战胜了自己的缺点。这个学期，我问心无愧。

——“家长评语和期望”，指学生家长要依据学校对不同年级学生发展的要求，结合学生制定的发展目标和日常表现，从家庭的视角审视学生本学期的进步和发展状况，并对学生今后的发展方向和目标提出积极的建议。

例：通过一学年学习，逐渐适应了初中学习方式和生活方式，孩子在各方面进步很大，譬如每天早晨起床时间十分固定了，再也不赖床了;每天早晨在学校的晨练，极大增强了孩子的体质，不生病了；每天下午放学后，做作业更加自觉了，基本能做到提前独自完成作业了，不需要家长催促了；独立生活能力更强了，家长不在家时可以完全自己照顾自己了；更加有主见，独立思考能力也有所增强，学会了尊重他人意见，能主动与他人沟通，性格更加开朗了。期望在新学年再接再厉继续保持各项优点，学习成绩能够更上一层楼，稳中有升，更加自信，多交几个志同道合的好朋友，有机会担任班里的班干部，有意识锻炼自己的组织、管理和沟通能力，语文方面加强积累，争取在二年级有所突破；积极培养自己的个人特长及爱好，做一个德智体美全面发展又有内涵的人。

栏目三：思想道德

——指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的指导和帮助下，按照社会发展的要求，经过学习、实践，逐渐形成的道德品质和公民素养。

例：一个学期过去，让我学到了许多，不仅是学习方面，而且在思想道德方面也有了很大的进步。以前见到老师很少打招呼，就连老师手上拿了很多教具，也从未帮老师主动拿过。到老师办公室也只是喊个“报告”。现在，每次见到老师都能主动鞠躬打招呼问声“老师好”，帮老师拿教具，进办公室喊“报告”，出办公室喊“老师再见”都已经成了习惯。 ——思想道德事迹记录袋主要搜集、保存学生思想道德行为表现的真实事迹资料。记录袋中内容包含学生的作品、事迹说明、奖励文本、影像、照片等。

栏目四：学业成就

自我评价★

——学业成就自我评价是学生本人以评语的方式对于自己的知识技能、学习能力、学业情感

等方面进行评价。应重点评价自己在知识技能、学习能力、学业情感等方面的突出进步和存在的主要问题，可包含所有评价指标的评价，也可针对某些评价指标进行评价。

例：转眼间，这学期的学习已接近尾声，在学习这方面我取得那些成就呢？也许，我现在在班里的学习成绩并不是最优异的，但我对学习的态度在逐渐改变，从被动学习逐渐到主动，也许并不是被所有人看到我的努力，但我知道这并不重要，只要自己在努力，对我来说足够了。

栏目五：合作与交流

独学而无友，则孤陋而寡闻——《学记》

学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。——《教育——财富蕴藏其中

例：虽然看她平时除了和我没怎么与别人交流，但一到关键时刻，这家伙太有领导能力了！她也经常在我与别人交谈时发表一下自己的观点，语出惊人！

例：你幽默风趣，总能担负起组内的责任，与同学相处愉快。但我希望你面对先天有缺陷的同学，不是排斥，而是帮助。

栏目六:运动与健康（选填项）

——运动与健康是学生综合素质的重要组成部分。初中学生正处在生长发育旺盛的时期，这一时期学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应对他们的健康成长具有重要影响。

栏目七：审美与表现

——审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。审美与表现包含审美与表现自我评价、审美与表现他人评价、审美与表现记录袋三部分。

——审美与表现纪录袋记录学生在学校或社会参加艺术活动的表现、作品及照片等。它主要由学生本人提供，也可以由同学、教师和家长等提供。

——记录袋呈现学生审美与表现的真实事迹资料，肯定学生的进步与成绩，激励学生不断进步，是积累评价信息，为学期、学年评价学生审美与表现发展水平提供真实行为资料的过程。审美与表现记录袋每学期至少记录一次

例：我发现自己开始渐渐的喜欢起了歌曲，每在课余时间，我都会聆听几首我最喜爱的歌曲。心情就会特别的好。我爱上了大自然，我觉得大自然非常的奇妙，有时我竟会凝望着一朵云彩浮想联翩：树木会说话吗?云彩要去哪里呢？······

栏目8：综合实践活动

——内容包括研究性学习评价、社区服务和社会实践评价两部分

——基本情况：题目、关键词、内容摘要、合作人、起止时间

例：初中我最喜欢的就是木工课，课上我学到了许多关于木工的知识，这些知识可以应用于实际。当听说莲花池公园要开展一年一度的爱鸟周活动后，我们全班都沸腾了，开始分工合作制作鸟巢，只用了短短一个星期时间，就已经做好了二十几个木制小鸟巢。终于到了放置鸟巢的时间了，我们怀着激动万分的心情，捧着做好的一个个小鸟巢来到莲花池公园。几个同学选了一棵树把鸟巢放到了树上，不一会就飞来了许多小鸟，看着小鸟飞进鸟巢，我的心更加激动了。我们又做了一件保护环境，爱护动物的好事啊！

例：研究成果—研究报告：首先要选用叶片比较坚硬，叶脉比较坚韧、密集的树叶，像桂花树、珊瑚树的叶片就可以（叶脉太软可能会被煮烂）。叶子不宜过长，一般不要超过七至八厘米。若太长，最后就不能压的平整，会有不少褶皱。选好叶子后，把它放入热水中烧煮。烧煮时最好密闭，且叶片要完全浸入液体里，不要露出液面，烧煮十分钟后，可用镊子捞出叶片，再放入清水中冲洗。

例：自我评价：上书法课前，我从未练过书法，对书法的理解也很片面。上了这么久的书法课，我学到了关于书法的很多东西。了解了王羲之、颜真卿、苏轼等这些古代书法家的杰出代表，也了解了现代书法。书法真的是一门博大精深的艺术，是心与外界的结合。虽然我的字写得并不好，但我认为，结果并不重要，重要的是写字的过程。在这个过程中，我拥有无限的乐趣。

栏目9：个性发展

——个性发展评价是初中学生综合素质评价的重要组成部分；

——对学生的个性特征、兴趣爱好、特长表现、取得成果、意志品质的价值判断； ——引导学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同的才能。

——学生用描述性语言对个性特征、爱好特长、意志品质、活动感受及取得成果进行价值判断。

例：我的特长是绘画，让我很有成就感的是我的绘画技术提高了不少。我喜欢绘画已经到也愿意为大家创作更多的画.我很清楚，以我现在的能力，离创作出令人满意的画还远着呢！我现在也只是初学者，只是刚刚有能力去做接下来的事而已。即使是这样我也很高兴，因为我是有这个能力实现接下来的事，我也有机会实现我的梦想。所以，今后无论怎样，我也要继续努力下去，努力提升我的绘画水平，绝对不要放弃!!!!

例：学习葫芦丝，一开始的时候我感到很困难，总是掌握不好技巧，甚至想过放弃，但是我并没有放弃，既然选择了，就要坚持，决不放弃。在每天大量的刻苦练习下，我的技术有了质的飞跃。在克服重重困难，加倍练习的过程中，我发现我热爱上了这可爱的葫芦丝，热爱上它悠扬的音色，热爱上它淡淡的竹香，热爱上它奏出的一片片乐章，一段段故事。 ——特长与成果展示评价内容

1用文字描述自己个性发展过程中特长的表现及取得的成果内容；

2用文字、图片、照片、幻灯片等附件形式展示；

3体现学生个性发展中的突出表现。

篇四：提高农村初中学生英语学业成就的路径

提高农村初中学生英语学业成就的路径 作者：金柱伟 朱青

来源：《教育实践与研究·中学版》2013年第09期

摘 要：农村初中学生英语低学业成就问题，随着年级上升和所处地域行政级别降低而逐渐凸显，文化资本缺失是其重要原因。通过培育文化资本的增长，如创造良好的家庭环境，培养学生良好的英语学习习惯；完善学校教育职能，关注学生学业成就的提升；构建个人补偿机制等，实现学生学业成就的突破。

关键词：农村初中英语；教学；低学业成就；文化资本

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0012-03

根据笔者对皖北某县三所初中学校的调查发现，相对于其他科目，农村学生在英语学习上的低学业成就表现尤为明显。这种表现反映在两个方面，一是，学生低学业成就随着年级的上升逐渐凸现。通过对学生期末考试成绩调查发现，三所学校中初一初二初三英语成绩不及格的人数分别为18%、59%、69%；二是，随着学校所处地域行政级别的降低，学生的低学业成就现象愈加严重。调查显示三所不同学校中县城重点初中、镇级初中、村级初中的学生成绩在及格线以下的分别为15%、40%、46%。通过分析发现，文化资本的缺失是导致学生学业失败的隐性原因。从调查分析中可以发现，农村学生无论是在具体形态、客观形态还是制度形态的文化资本占有上都处于不利地位，这就使得农村学生在英语学业成就获得的起点和过程中都失去了应有的公平。要改变这种现状必须改变这种文化资本成长的根基，通过家庭、学校和个人的补偿来弥补这种后天的不公平，以此不断地提升农村初中生英语的学业成就。

一、创造良好的家庭环境，培养学生良好的英语学习习惯

布迪厄指出“家庭是文化获得的首要场所，文化资本的最初积累以及各种有用的文化资本快速、容易积累的先决条件，都是一开始不延误、不浪费时间起步的，那些具有强大文化资本的家庭的后代更是便利”。[1]同时，文化资本的再生产从个人一出生就开始了，家庭的文化氛围潜移默化地影响到家庭的后代，家庭的生活方式、思想观念、语音特征以及感情交流都会对孩子产生难以磨灭的印象。[2]所以，农村家庭的环境限制了子女文化资本的获得，使得他们在学业成就中处于不利的地位。正是因为家庭的教育使得不同的子女拥有了不同的学习习惯，那什么样的习惯才是好的学习习惯呢？一个好的英语学习习惯是必须要对自己有个正确的期望，明确自己的学习目标和拥有明确的学习计划；拥有良好的学习心态，具有较好的心理素质；多听多读，勤于思考，不断总结自己的学习经验和教训。好的英语学习习惯的培养需要从以下几个方面着手。

（一）转变教养方式，增加空余时间投入

家庭中不同的教养观与教养方式与子女未来的成就有着密切的关系。农村家庭中，父母的文化水平普遍偏低，大部分家庭中是以一种专制或者支配型教养方式为主，教养方式单一，以说教为主。在这种教养方式下父母对子女英语学习的关注只是停留在最终的结果上，缺乏在过程中的有效指导，子女对这种教养方式也逐渐形成了“免疫”，对英语学习的期望也保持在一个较低的水平。为了培养子女正确的思维方式和良好的学习习惯，父母应以一种更加民主的教养方式教育子女，以一种平等协商的方式与子女交流，注重对子女学习过程的指导。多数父母虽然不能与子女进行英语知识的交流，但可以通过鼓励引导的方式增加子女学习英语的兴趣，通过与子女共同学习的方式来增强子女学习英语的动力。在语言习惯的培养中，父母尽量使用精密编码的语句与子女进行交流，培养子女良好的语言习惯，让子女以较短的时间适应学校中的日常语言编码系统。

时间的投入是衡量具体形态文化资本的重要方式，尤其是母亲自由时间的投入，作为初中年龄阶段的学生，他们的生活学习很多都是由母亲来负责。农村家庭中，很多学生的母亲都外出打工或者务农，很少有完全自由的时间来照看家庭。这时母亲就应该合理规划自己的时间，增加用于教育子女的自由时间，多与子女交流，督促子女学习英语，陪伴子女学习。通过这种时间的增加来实现文化资本的增量。

（二）父母与教师建立长效的交流机制

在农村，家长长期存在一种回避与教师进行交流的现状，这种现状使得家庭教育与学校教育相互分离。父母应摒弃旧有观念，增加对子女教育时间的投入，双方联动共同促进子女的发展。父母应主动与教师进行联系，同时保持通信的畅通，并不断拓展与教师交流的渠道。例如除了通过电话、短信联系外，父母还可以参加家长会议以及学校组织的部分综合实践活动等，及时与教师保持联系，了解子女在校的学习情况，配合学校的教育教学，在子女的家庭教育上做出相应的调整。

（三）增加家庭教育投资

经济资本在一定条件下可以转换为文化资本，所以家庭中教育的投资必不可少，在一定程度上投资与学生的学业成就呈正相关。家长应本着为子女学业发展的原则，合理配置家庭的日常开支，针对子女的英语学习的具体情况，配备相应的英语学习物品并让子女掌握这些学习物品的使用方法，敦促子女有效利用这些物品。同时还可以针对子女英语学习的薄弱环节，在征得子女同意的情况下为子女报名参加相应的辅导机构，通过增加客观形态文化物品量和辅导的方式来增加文化资本的拥有量，以此作为提升英语学业成就的砝码。

二、完善学校教育职能，关注学生学业成就提升

布迪厄指出，学校教育已经成为最重要的文化资本再生产场所，行动个体在学校教育中接受的是一种经过预先设计、内容统一的集体教育形式。因此，学校教育形式的文化资本再生产是“从较晚的时期开始，以一种系统的、速成的学习方式进行”。[3]学校教育是社会历史发展的

产物，学校教育的出现以及发挥功能必须具备相应的条件。布迪厄指出文化资本差异出现的一个重要方面是在当今的这种教育模式下产生的。

（一）优化教师职能，提升教师水平

农村初中对学生的语言输入基本依靠教师的课堂教学，因此，教师的学科专业素养水平对学生的英语成绩产生差异有连带责任。而教师教学质量的提升不仅是在教学中对优秀生的提高，更是对低文化资本学生的帮助。学校教育中低文化资本的学生处于劣势，成绩的失败导致内心的失落，最终可能演变成对学校教育的排斥。而通过教师教学质量的提升也是提高低文化资本学生学业成就的有效策略之一。在教师的教育教学过程中尤其要注意教学评价的作用。教学评价是教育教学的重要形式之一，教师在教育教学的过程中，应摒弃只关注对教学结果评价，将重点转向教育的过程评价。有学者指出为评价的教学，关注教学如何应对评价，而不是教学如何生成价值，它是以“评”为重心，而不是以生成价值为重心，因此就可能冷漠教学的实在价值，执迷于符号价值。[4]所以，教师在教育过程中应给予英语低学业成就的学生以积极的鼓励和关注，以此补偿其家庭文化资本的缺乏。同时教师还可以通过分层教学、改进教学方法等来改善课堂教学的公平和提升课堂教学的有效性。同时需要指出的是，国家应重点关注对农村教师的培训，通过培训，加强教师的进修和学习，提升教师的教学技能。

（二）注重教育公平，实施补偿教育

从社会学角度来看，课程的本质是控制，课程内容的价值特性充分反映了社会统治阶级的意识形态，统治阶级总是要对知识总体加以筛选，筛选出符合自己意识形态的知识作为课程内容。在文化的选择过程中，统治阶层更倾向于选择共同文化，而亚文化仍然处于一种弱势地位。而当一些低文化资本的学生接触统一的教材时，就会出现不同的学习障碍。因此针对低文化资本子女的低学业成就应实施补偿教育，关注低学业成就学生的英语学习。补偿教育不仅关注补偿低文化资本学生的自身条件，同时应关注教育教学中的各种因素，在教师的理念、学校的语言环境、教材的编写、师生关系、生生关系方面也实施相应的补偿。关注教育的公平，实现竞争的平等。

（三）重视早期教育，加强小学课程开发与建设

学生英语学业成就与开始学习的时间也是一种显著正相关的关系，重视早期的教育会补偿那些处境不利的儿童成长环境的不足。早期教育分为两个方面，一是重视语言形成期的教育活动。心理学研究表明语言形成的关键阶段是在儿童的学前教育阶段，所以在学前教育阶段让幼儿接触正规的英语语言，可为儿童的后期学习做好准备。但同时也应注意，学前阶段让幼儿感知英语的存在应避免出现学前教育小学化的现象。在当前城市与农村二元结构的背景下，教育的均衡发展有待进一步提高，这就需要集中各种力量不断完善农村的早期教育，提高农村学前教育的质量。二是英语在小学教育中的地位。在农村，英语教学的地位有待进一步提高。很多地区英语被排除在校际评比之外，这就使得农村中很多学校消极应对英语教学，使得学生没有

养成基本的英语素养，在与城市学生竞争的时候就表现出先天的不足。这就需要农村小学匡正英语的教学地位，加强英语课程的开发与建设，不断提高小学英语教学质量。

三、构建个人补偿机制，实现学生低学业成就的突破

内在因素即学生个人条件，“人直接地是自然存在物。人作为自然存在物，而且作为有生命的自然存在物，一方面具有自然力、生命力，是能动的自然存在物；这些力量作为天赋和才能，作为欲望存在于人身上。”[5]如果说外在动力是通向成功的一把锁，那么内在动力则是开启成功大门的一把金钥匙。低成就学业水平的学生个人自身的努力起着关键的作用，作为个人补偿的途径有以下几个方面。

（一）培养学习兴趣，改善学习策略

语言学科的学习更应注重学习兴趣的培养，兴趣的学习应贯穿于学生英语学习的始终，在日常的教学中教师应加强英语与现实生活的联系，保护学生英语学习的自信心，注重学生听力和口语能力的培养。低学业成就学生也应摆脱对英语的畏惧心理，注重英语基础能力的培养，培养英语学习的兴趣。

英语作为一门有着自身逻辑体系结构的语言学科，对它的学习应掌握一定的技巧和方法。相关研究表明，在其它条件相同的条件下英语学习策略的差异决定着英语学习成绩的好坏。[6]然而，多数初中学生没有形成自己系统的英语学习策略，对于英语知识的掌握主要停留在老师的指导层面。对于低学业成就的学生来说，他们的英语基础薄弱，教师的学习指导策略是针对学生的一般学习情况，并非指向每一个特殊的个体。因此，学生在遵循教师指导的同时也应积极寻求适合自己学习英语的方法，形成自己的独特英语学习策略，这才是对于农村初中英语低学业成就的提升比较不错的选择。

（二）正视教师权威，实现有效互动

农村学生相对于城市学生来说，与教师的互动较少，这与学生的向师性有关。有研究者指出农村学生的向师性比城市学生强，因为城市学生生活在经济和文化比较发达的社会环境中，他们的视野一般比农村学生开阔，见识比农村学生要广，在他们心目中，可能有较多的值得崇拜的偶像，所以城市学生的向师性不如农村学生。[7]向师性一旦较强，那他们的批判意识就较弱，习惯于传递式学习，对教师所传递的知识与方法持非常肯定的态度，自身的主体性很难体现。对于农村初中的学生来说，高效地利用课堂教学时间，是提高学业成就的重要方面。在日常的课堂学习中，学生应敢于发现问题、提出问题并及时与教师进行交流，让问题得以及时解决。这样才能不断培养问题意识和解决问题的能力，将英语学习中的问题在课堂上解决。这样不仅提高了学生课堂学习的效率，同时也节省了更多的自由学习时间，提高学生自身的具体形态文化资本，将自由的学习时间用到对英语知识的巩固和提高上。在这种课堂内外共同作用的情况下，学生的英语低学业成就问题就可以得到很好的缓解。

（三）改变生存心态，培养良好“习惯”

生存心态是在长期的历史积淀下形成的，特定时期内具有稳定性，但并不意味着它的不可转变性。在特定的条件下，生存心态也是可以发生转变的。农村初中学生长期处在农村文化的熏陶下，形成特定的行为方式和思维方式，这就需要学生一分为二地看待这种文化带给自己的影响，面对学业上的失败，不能简单归结为智力的低下和努力的不足，应了解文化资本对学业成就的综合影响。让学生一方面正视自己的生存处境，农村与城市的区别很大程度上就是家庭中文化资本占有量的差异，经济的薄弱、父母学历偏低等，农村初中生也通过观念上的转变与自身的努力不断缩小自身的劣势；另一方面在平时交流中尽量让这些学生使用精密语言编码的语句，不断改变思考问题的全面性和逻辑性，培养良好的“习惯”。

参考文献：

[1][法]布迪厄.文化资本与社会炼金术[M].包亚明译.上海：上海人民出版社，1997，166.

[2]陈治国.布尔迪厄文化资本理论研究[D].北京：北京首都师范大学，2011，65.

[3]朱伟压.“资本”的一种非经济学解读[J].社会科学，2005，（6）.

[4]杨启亮.课堂教学有效性的几个基础问题[J].教育发展研究，2012，（8）.

[5]马克思恩格斯全集（第42卷） [M].北京：人民出版社，1979，167.

[6]文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J].外语教学与研究，1996，（4）.

[7]邓银城，徐楚桥.论农村教师在促进农村基础教育公平中的地位与作用[J].江汉论坛，2010，（3）.

篇五：初一科学学业考试总复习

初一科学 总复习（1）2014.4

班级 __________ 姓名 __________ 学号 ________ 得分 __________

一、单项选择题

1．某同学将四种物品分成如下两类。其分类的依据是物质的（ ）

A．颜色 B．磁性 C．硬度 D． 导电性

2．随着海水深度的增加，其（ ）

A．温度升高、压强增大 B．温度降低、压强增大

C．温度升高、压强减小 D．温度降低、压强减小

3．我国是全球三大酸雨区之一，酸雨覆盖面积达二百多万平方公里。下列问题主要

由酸雨引起的是（ ）

A．水土流失 B．建筑物被腐蚀

C．全球气候变暖 D．臭氧层遭破坏

4．下列做法中，属于增大摩擦的是（ ）

A．用复合材料减轻车重 B．在轴承上加润滑油

C．轮胎表面做成凹凸状 D．车身制成流线型

5．下列各项中，能表示一条食物链的是（ ）

A．田鼠→蛇鹰 B．阳光→草→兔→狼

C．草→田鼠→蛇→鹰 D．草→鹿→山羊→狼

6.东海大桥跨越杭州湾海域，通往洋山深水港，这是利用了（ ）

A.海洋生物资源

B.海滨旅游资源 C.海洋空间资源 D.海水资源

7.在海边观察远处驶来的轮船，会出现图中①至③的现象，这现象反应（ ）

A.地球是个球体

B.海平面上升

C.地球上洪水泛滥

D.地球是个“水球”

8.将一块塑料放在水中，塑料块浮在水面上；将这个塑料块放在煤油中，塑料块沉了下去，那么塑料块、水、煤油三者密度大小的关系为（ ）

A.塑料块＞煤油＞水 B.煤油＞塑料块＞水

C.水＞塑料块＞煤油 D.水＞煤油＞塑料块

二、填空与连线

9．图1是地球的剖面示意图。我们可以看到地球内部大约分为三个层次，请将对应的名称填在方框内： 图1 地球的剖面图 图2 食物网

10．图2是某生态系统中由不同食物链构成的食物网，其中直接以蛙为食的

消费者是 。

11．2010年8月，我国自行设计、研制的“蛟龙号”载人潜水器的机械手，将五星红旗插入了3759m深的海底（如图3）。这标志着我国已成为掌握载人深潜技术的国家。随着潜水深度的增加，潜水器受到海水的压强将 （填“增大”、“减小”或“不变”）。海底探索必须克服的困难有 、 等。

图3 图4

12．弹簧测力计是测量 的工具。图4所示的弹簧测力计的读数为 牛。

13．将下列塑料的用途与其特性用线连接起来。

盛放酸、碱化学试剂 · · 不导电

制成电线外壳 · · 不易传热

做成炒锅的锅柄 · · 耐腐蚀

三、分析与综合

14．(9分)2010年上海世博会以“城市，让生活更美好”为主题，倡导“低碳、环保、绿色”的

理念。

1)自2002年“申博”成功以来，上海在控制环境污染，倡导绿色生活方面做出了艰辛的努力。

请根据图5的数据，判断上海空气质量的变化趋势是 。 图5 上海近年来全年空气质量优良趋势图

2)园区内广泛使用环保技术，如上海企业联合馆的外墙材料——“塑料管”，是由旧光盘加工而

成的。这样做既节约了 ，也解决了 带来的环境问题。

3)园区内安装了超过4．5兆瓦的太阳能发电装置，直接将太阳能转化成能替代传统的含碳

燃料燃烧发电，可减少引起温室效应的 气体的排放。

4)园区内采用“活性炭+PVC合金超滤膜+紫外线”工艺，免费为游客提供直饮水。其净化方式

与自来水的生产过程(如图6)相似。你认为园区内直饮水加工工艺中的PVC：合金超滤膜可能起 作用，此过程中除去的主要杂质是 ；紫外线起 作用。

图6 自来水生产流程图

15．(8分)中国是火箭的故乡，中华民族自古就有“飞天梦”。远在宋代就有“火龙出水”二级火

箭、明朝就有“万户飞天”的壮举。新中国的航天事业在几代人的努力下，取得了举世瞩目的成就：1960年，第一枚火箭在上海南汇试射成功；1970年，第一颗人造卫星“东方红一号”利用“长征一号”火箭成功发射。2008年9月25日“神七”成功发射，实现了我国航天员迈向太空的出舱活动。 图7 水龙出水 图8 长征火箭系列 图9 神7宇航员出舱活动

请回答下列问题：

1)无论是古代的火箭，还是现代的火箭，都是利用的原理向前推进的。

2)物体在空气中运动时，要受到空气的阻力作用。科学家将火箭设计成型，以减小空气对火箭的阻力作用。

3)飞船重返地球时，表面温度会升高到1000℃以上，原因是

4)列举航天员出舱活动所面临的两个困难：

，

5)载人航天事业的发展，能更好地开发太空资源。结合人类开发地球资源的经验，说说人类在开发宇宙空间时应当注意的问题：

16. 图10是我国人口数量和人均耕地面积变化图。分析其中的数据可以发现我国人口数量的变化趋势是 ；人均耕地面积的总体变化趋势是 ，这可能会造成的后果是 。

中国人口（亿） 人均耕地（亩/人）

1949 1957 1971 1982 1995年份

初一科学 总复习（2）2014.4

班级 __________ 姓名 __________ 学号 ________ 得分 __________

一、单项选择题

1．一个中学生的质量最接近（ ）

A．5千克 B．50千克 C．20千克 D．20克

2．在实验室中，下列操作正确的是（ ）

A.学试剂不小心溅进眼睛，立即用手擦掉

B.灭酒精灯时，用嘴吹灭

C.量烧杯内液体温度时，温度计的测温泡碰到烧杯底

D.弹簧测力计测物体重力，先调零

3．公园的湖边，游人用食物喂鱼。食物投向哪里，鱼便冲向哪里。鱼是对什么信号做出这种反应的？对此，有以下猜想：①食物落水前的影子；②食物落水时的声音；③食物的味道。为了这些猜想做出判断，游人向湖中投入一把沙子，鱼群也立刻冲了过去。重复几次，都是如此。据此可判断，上述哪种猜想没有得到事实的支持？（ ）

A．① B．② C．③ D．无法判断

4.小明要量取20毫升酒精，他应选取的仪器是 （ ）

A． B． C． D．

5. 正确的实验操作对实验结果、人身安全非常重要。下列实验操作正确的是 （ ）

A． B． C． D．

6．“制作临时装片”的正确操作步骤是 （ ）

A．净片一滴水一取材一盖片一展平

B. 净片一取材一展平一盖片一滴水

C．净片一滴水一取材一展平一盖片

D．净片一取材一展平一滴水一盖片

优秀作文