作业帮焕发班集体的生命活力
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 11:19:57 优秀作文
篇一：以生命故事为载体焕发班集体生命活力
以生命故事为载体焕发班集体生命活力
美国故事家吉姆思科认为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的稳妥办法。这表明故事的内涵不仅反映生活、揭示世界，故事对人的塑造还有着积极地影响，有教育性的作用。
因此我认为可以通过团结向上、无私奉献、拾金不昧、孝敬父母、尊重生命等小故事给学生进行启发教育，教育学生如何做人处事，从小充满自信，发现潜能，教育他们懂得爱集体、爱他人、爱求知、爱探索、爱劳动、爱科学，时刻把集体的利益放在首位，在各项活动中勇于为班集体争光，形成良好的班风和学风。
一、丰富生命故事的内容，扩充学生的知识领域
小学生对故事产生着浓厚的兴趣，如果故事的内容丰富多彩又适合学生年龄特点，那么生动的故事准会紧扣学生的心弦。六年级学生还有一年就要毕业了，他们的人生观已经出入端倪，我认为六年级学生多接触一些感人至深的故事和励志故事对他们以后是相当大的帮助的。因此我陆续编写了五本故事集：体现感恩教育的《感人至深的故事》；彰显爱的乐章的《扣人心弦的故事》；看了之后催人泪下的《感人的故事》；激起人们尊重动物的《感人的动物故事》；体现古代孝道的《孝道礼仪故事》。学生们从这五本故事集中学到了《正人先正己》《宽容的力量是最强大的》《赞美是暗室中的一支蜡烛》《爱需要博大无私》《人生最大的资本是品行》《一个奇迹的价钱》《下跪的藏羚羊》《大象救人》《母爱之桥》??从中获得了
深刻的体会，懂了许多做人处事的道理。
二、展示生命故事的形式，激发学生的表现欲望
语文课的课前五分钟和周四的第七节课都是生命故事的交流时间。我把故事巧妙的融入到语文课堂当中，利用语文课的前五分钟时间，让一两名学生在全班同学面前讲自己搜集的生命故事，根据学生讲的生命故事老师及时进行点拨和指引，抓住班级中发生的事情进行小结，增强班集体的生命活力。
有时候我给学生们放《鞠萍姐姐讲故事》的录像带，然后学生进行模仿；有时候我给学生看生命故事的视频，让学生体会其中的道理；有时候我给学生亲自示范讲故事，让学生们学习应该怎么讲生命故事；当学生会讲故事以后，我还让学生以生命故事为素材，动手绘制图文小报，这时候就发挥小报的教育功能和凝聚功能，激发了学生动手动脑的能力。此外，“好书推荐会”、“读书小博士”、“读书沙龙”、“我的读书名言”、“生命日记”、“表演生命故事”等活动的开展掀起了一浪又一浪的读书高潮，激发学生的表现欲望。 通过各种展示的形式，我教育学生要感恩父母，是他们把我们带到了这个世界上，给了我们无私的爱和关怀，却不图回报；教育学生要感恩朋友，是他们在我们失意潦倒的时候伸出援助之手，在我们高兴的时候，他们在一旁默默的祝福着我们；教育学生要感恩生活，让我们在漫长岁月的季节里拈起生命的美丽，不断诠释着新的含义。
三、搭建生命故事的舞台，发挥学生的表演才能
首先是营造一个民主、和谐、生动活泼的学习环境，用知识激起学生的求知欲，用教师的人格魅力影响学生。虽然我不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不会让“牛顿”和“爱迪生”在我的手中埋没。正因如此，我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，发掘每个学生的闪光点，点燃他们智慧的火花，让学生尽情的徜徉在民主，和谐的学习环境下。
其次巧用四楼大厅的展示台。为了让孩子们尽情的展示自己的才华和表现能力，学校在四楼大厅给同学们类似于“舞台阶梯状的”展示台。中午同学们闲暇的时候都可以来到四楼的“故事书屋”找到自己喜欢的书，在附近的展示台上三三俩俩的坐在一起看书。除此之外，我还为学生们提供一个施展才能、锻炼提高口语表达的实践舞台，让他们品尝到成功的喜悦。
四、培养读生命故事的意识，焕发班集体生命活力
温馨和谐的班级氛围，如春风化雨般悄无声息地滋润着学生的心田，丰富的活动为学生提供了展示才艺的舞台，然而“书香班级”的打造，为学生精神的成长提供一个全新的平台，培育出一个个出色的、优秀的大写的“人”。
开学初我让学生每人准备了两本书，书包里每天必须随身带一本书，每天的1点到1点10分是学生看书的时间，这个时间老师也放下手里的事物以身示范，和同学们一起读书，给同学们一个读书的榜样，给同学们提供一个读书的氛围和环境，同学们看完自己的书之后可以进行图书交换，做到资源的有效共享。《冰心散文》那
清丽、典雅、纯洁的文字带领学生进入一个真善美统一的艺术世界，让学生感受了无私广博的圣爱；海伦·凯勒的《假如给我三天光明》强烈地震撼了学生的心灵，让学生体会了人生真味，激励学生追求真善美，做个积极进取的人??我还向学生推荐《智慧背囊》系列丛书、影响人一生的100个母爱（父爱）故事、《影响孩子一生的100个经典故事》??这些书里面的每一则小故事都蕴含着深刻的道理，每一段小经历都浓缩了生命的真谛，学生在欣赏中思考，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长。明白了只要同学们团结一心，奋勇拼搏，班集体的向心力，凝聚力就会愈来愈强。 班级是培养时代新人的基地，班级是个性才能发展的舞台，班级是培养自我意识和自我能力的沃土。作为班主任，应该充分发挥班级这块教育阵地的功能，尊重学生独特的生命价值，关注学生生命的发展，才能焕发出生命的活力，让生命在班级建设中闪光。
篇二：让语言焕发生命力,创建魅力班集体
让语言焕发生命力，创建魅力班集体
摘 要：通过设计特色班名、班徽班级精神和班主任寄语，让教室成为老师和学生的精神小屋，让教室有书卷气、花草香，以此来创建“魅力班级”。
关键词：班级精神；创意理念；和谐
为了创建“魅力班级”，我校制订了策划方案，要求班主任与学生一起创造魅力教室，根据本班特点，设计出特色班名、班徽、阐述创意理念、班级精神和班主任寄语，让教室成为老师和学生的家，成为老师和学生精神小屋。在这里，关注每一个人，关注每一个心灵，关注每一个角落，关注每一个日子，让每一个人都成为教室的主人，让每一个学生都享受到班级的快乐，让每一个生命在教室里开出一朵花，让教室有书卷气、花草香、和谐感、愉悦感，让教室成为师生幸福的源泉。
各班把策划案交上来，36个班的班徽设计各具特色，色彩鲜明，含义丰富，并进行了创意解读。班级个性化的班名、鲜明的班风、班级精神是班主任和学生共同参与确定的，班级愿景、班级公约是经过认真解读内化于心，并在日后的共同生活中积极维护外化于行的。
七（5）班“快乐阳光班”的班名源自雷夫老师的“让每个孩子都成为热爱学习的天使”和儿童文学作家童喜喜《天使和你在一起》一书中“当所有温暖的阳光天使飞满人间，人间就永远是春天。”七（6）班班徽的设计者张翘楚（化名）对班徽图腾进行了解读：
翅膀，表示翱翔。中间像一个齿轮，犹如一轮冉冉红日，寓意为：我们要像齿轮一样为了班级，团结奋斗，共同进退；我们要像冉冉升起的红日一样，朝气蓬勃、奋发向上、展翅翱翔。九（10）班“金麦穗班”的解读是：圆中心紧握的拳头伸出“大拇指”，象征着同学们敢于担当、敢为人先的自信与豪情。“团结互助”是我们的班级精神，孔祖中学是我们的母校。外环中金黄的麦穗，预示着我们三年的初中生活，定会赢来丰硕的收获。
班主任寄语表达出了班主任对学生充满希望。九（12）班拼搏竞争班的班主任寄语是：我坚信，团结奋进的九（12）班，24位热血男儿、32朵铿锵玫瑰，大家心连心，一起奋斗，把所有的精力凝结成希望，用这一支笔舞动中考，定会亮出精彩，点燃希望，眺望成功！八（5）“向上班”班主任寄语是：今天，我们从八（5）这个温暖的家出发，共同见证向上班每个同学成长的足迹，倾听生命拔节的声音。
还有几个班的设计更具特色：
魅力教室：八（8）班
班名：阿里八八
创意理念：我们是在阳光下读书的少年、成长着的少年，我们从书本中吸取着知识，虽然今天我们不是第一，但是我们正在朝着那旭日升起的地方前进。八颗星星是我们班级的标志，即使没有日月那般耀眼，但也在努力地发光，我相信，我们一定可以成为no.1！ 班级精神：乐观向上，永不言败
班级愿景：让教室成为一个拥有成长的美好回忆的地方
班主任寄语：只有一个忠告送给你——做你自己的主人，拼搏无极限！
魅力教室：九（5）班
班名：鹰击长空班
创意理念：雄鹰的翅膀寓意是：鹰翱翔于烈日炎炎的白天与充满闪电的暴风雨的夜晚，表示同学们无论刮风下雨还是烈日炎炎，对知识的渴望始终不变，并且不怕困难，坚持不懈，吃苦耐劳，积极进取，不屈不挠。鹰翅膀下的蓝色波浪为海洋，代表着我们要展翅高飞的决心和自信心。鹰身左侧为红色，象征充满活力、不服输的心境；右侧为蓝色，说明面对烈日需要镇定和耐力；中心的标志是数字“9”与“5”，预示着：鹰是成功者、自信者的代表。鹰击长空班每个人都有昂扬斗志，都是自信的不服输的雄鹰，无论环境多么恶劣，竞争多么激烈，张开翅膀，奋力飞翔，我们是成功者！ 班训：宁静致远 厚积薄发
班级精神：敢于挑战 勇夺第一
班级愿景：我们每个人都是自信的不服输的鹰，有昂扬的斗志，无论环境多么恶劣、竞争多激烈，都会张开翅膀，奋力飞翔。我们是成功者！
班主任寄语：执著的信念爬行久了，就一定会腾飞。
魅力教室的师生将以阅读作为生活的主旋律，点化润泽自己的生命，师生的生命都将得到更好的成长。“鱼翔海底班”的班主任在
教学随笔中深情写道：“魅力教室已经给了我一对翅膀，我会用这对翅膀守护我的学生，与他们一起抒写班级故事，共同抒写一段生命的传奇。”七（7）“和谐号”班的老师说：“我愿意和孩子们一起怀揣七色梦想，从这个普普通通的教室出发，共创我们的精彩人生。”
八（9）“香樟树”班的同学们在笔记中写道：
我长出了一片叶——今天我读了一篇美文，写了一篇读书笔记。 我长出了一片叶——今天我完成了值日生任务，并热情帮助了他人。
我又长出了一片叶——今天我在语文课上的展示，赢得了掌声。 我们都长出了一片叶——我们制作的阅读成长卡，在全校展示了。 我们的教室虽不够新，但成风景，老师们正领着学生带着理想上路，让教室充满魅力。
（作者单位 河南省夏邑县孔祖中学）
篇三：让班级焕发生命活力
创建人文教室
让班级焕发生命活力
白云湖镇中心小学
邱长明
苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。这也就是苏
多年的班主任工作，使我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。把名言警句制成条幅挂在教室左面墙壁，同时还在黑板一角开辟“每周名言园地”，由学生负责定期摘抄一条名言警句。学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。此外，还班级养花，绿化教室；还添置班级图书柜，养成阅读习惯等。
充分利用空间，在教室后面的墙壁上有一块学习园地，利用这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是学生或奖的奖状，时而是老师根据学生近段时间表现所写的教师寄语。
小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，培养学生个性发展的重要媒体。从而形成良好的班风和学风，同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级体焕发这生命的活力！
篇四：放手——让班级管理焕发生命活力
放手——让班级管理焕发生命活力
——浅谈尝试教育在班级管理中的应用
光阴荏苒，走过24年的班主任工作历程，我有过“天天‘杵’在教室里，可还是管理不好班级！”、“孩子，我该拿你们怎么办？”的困惑，也饱尝了从“火冒三丈”、“镇压对立”到爱心教育，再走进孩子心灵的酸酸甜甜。时至今日，探索班级管理之智慧仍是我不懈的追求。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今天，尝试教学要求把课堂还给学生，强调学生的主体地位，我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体，尝试着让他们自我教育、自我管理，由‘要我做’变成‘我要做’。”那么，怎样让班级管理焕发出生命的活力呢？
一、自主高效，班级管理显活力
1.明确主人翁地位
班主任是班级管理的引领者，学生才是班级的真正主人。让孩子们时刻认识到自己是生活的主人，是班级的主人，是学习的主人，孩子们才能把班级当作是自己的家园，才能全心全意地经营自己的家园，行使主人的权力，并在其中体现自己的价值，体会行使主人权力的快乐。因此，作为班主任，帮助学生树立“我是班级小主人”的意识，是放手让学生自主管理班集体的前提。
2.形成小干部培养和管理体制
作为班主任，我们不是孙悟空，不会七十二变，繁杂的班级事务常给我们带来众多无形的压力！因此，要借助班里的小助手“小干部” 来帮助自己，就得培养得力的班干部，才能更加高效地管理班级。
从事教育工作二十几年，近十一年来，我几乎每年要接手一个班级。每当接手一个班级，我会通过各种渠道了解每位学生。了解班里班干部的情况和班级其他学生的情况，鼓励那些各个方面有能力又具有管理能力的学生踊跃参加班干部的竞选活动，以此达到各尽其能的效果！也为了给更多孩子锻炼机会，经常改选，充实和轮换班干部，时刻做到最大限度地各尽其能，保持这支队伍奋发向上的活力，更好地发挥班干部队伍在班级建设中的带头与管理作用。
二、下放权力，做好幕后指导
班干部的常规管理是班级常规管理的体现。我班实行的是以班主任全面负责，以班干部为核心的管理体制， 推行班干部分工责任制，每周由一名班干部全权负责班级一切事务。我班成立了七个小组，小组长负责小组六个成员的学习等其它一切情况，小组长看上去是班干部当中最小的，其实作用很大，经常更换小组长，公平竞争就能达到目标，门槛降低了，每个学生都有竞争的希望。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以提高班干部管理的积极性、自觉性和高效性。把班级事务交给班干部去做，班主任就好似用了分身术，可以腾出手做很多其它的事。
4、班级活动显干部风采。
班级的活动是丰富多彩的，如果由班干部来负责的话，就可以培养班干部的责任感，施展他们的才能。比如：每周一次的班会课、每月一主题的板报、参加校运会比赛、班级文化设计等等，我都交给班干部来组织，形式多样，让学生站到台前组织学生活动，班主任在幕后指导，这才能真正体现学生的主体地位，同时也很好地锻炼了班干部的工作能力。
三、从自我管理推延到班级管理
培养小学生的自我管理能力，既是学生们成长为一个合格公民的需要，也是班级管理的需要。
让所有学生都有主人的责任感，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员。调动全体学生的积极性，就让学生全体参与各项管理活动，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1．给学生管理空间让大部分学生有管理权力
让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高的班干部队伍。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价。班主任只是场外的辅导员。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供管理的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总
负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
2．构建能干的小组，让小事有人做
建立让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构。班级中建立小组承包制，形成了上有中队、下有小组的管理网络，根据本班学生的实际建立多样化的小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每个学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有事做”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
班级管理是一项长期的、细致的工作，需要班主任奉献自己的智慧、爱心和汗水，关心、平等对待每一位学生，以人为本，唤起学生的主人翁意识，以自主形式进行班级管理，让班级管理焕发出生命的活力！
篇五：“课改”让班级建设焕发活力
“课改”让班级建设焕发活力
迎着新世纪的朝霞,沐浴着课改的春风,我们微笑着共同走进了这个期待已久的神圣的殿堂。我想说:在这明亮的教室里,处处洒满七彩的阳光,洋溢着温馨的笑容;在我们的心灵中,时时迸发出智慧的火花,激起创新的思维。课改,为我们的班级建设注入了甘甜雨露,使班级焕发生命活力。以下是我在班级建设中的一些尝试: 1.营造温馨向上氛围,激励整体进取
教室是学生生活和学习的空间,一个文明、温馨、优美的环境,无疑有利于学生的身心健康,激发全体学生的进取心。本学期我充分发挥学生的聪明才智,对本班的教室进行了一次创造性的美化。例如:在教室四周悬挂激励性标语、学生自己创做的作品等;设立“世纪新星”、“智慧屋”等栏目,尤其是我们的“世纪新星”栏目中还设有“阅读花”、“守纪旗”、“智慧星”、“金话筒”等丰富的奖章;设立“进步角”和“种植角”;我们的“爱心直通车”载满爸爸妈妈对孩子们的殷切希望和学生之间真诚的祝福,给每个孩子“家”的温馨,激励学生朝着美好的理想向上进取。
2.增强班级民主管理,培养学生综合能力
为学生创造一个民主、轻松的学习生活氛围,有助于提高学生的民主参与意识,发展学生的个性特长,培养学生综合能力。 2.1 重视班干部队伍建设
良好的班集体离不开优秀的班干部,作为班主任,我注重激发学生的民主参与意识,通过民主选举班干部、授予班干部管理方法,使
每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会,做到学有榜样,赶有目标,形成了一支充满勃勃生机的班集体队伍。上个月,我班竞选班干部有一个重要的改革:改变以前让学生说出”我要选xx当班干部”为”我要选自己当xx”,并让参加竞选的同学进行1到3分钟演讲。竞选班干部的前几天,我在班级经常告诉学生,机会对每个人都是平等的,要敢于自我推荐、自我表现,为自己创造成功的机会。课后,我询问一些同学有什么想法,,他们有的说:我要竞选副班长。有的说:我还是竞选小组长吧。有的说:老师,我觉得当一名劳动委员很光荣。有的说:这次我有信心竞选正班长。有的说:我爱学习,我相信自己一定能当好学习委员??孩子们确实是不可低估的,他们的脸上写满信心,写满希望。我为他们的积极参与而感到兴奋不已,为他们的勇气喝彩。
2.2 突出学生自我管理、自主管理,促进学生的自我发展、自我超越
新课程强调学生是课堂教学的主体,是学习的主人,那么在班级管理中,也应当建立他们的主体意识,才能充分调动他们自我管理、互相监督、提升班集体品位的积极性和主动性。从我踏上三(2)班班主任岗位的那天起,就一直在引导孩子们树立“班集体是我家”的意识,让他们牢记:我们每个人都是这个家的主人,我们54个人风雨同舟、荣辱与共,只要班集体获得好评,我们就拥有54份荣耀,只要有一人违纪、落后,那就是我们34个人的耻辱。孩子们的心灵是纯洁、善良、向上的,大多数孩子能够建立这种意识并自觉做好自
我管理,努力为班集体争光,少数管不住自己的孩子也在那么多双眼睛的监督下逐渐收敛自己的不良习惯,班集体的形象日渐明朗起来。在班级建设中,我们做到真正把班级还给学生,把创造还给学生,满足学生成长需求,使学生成为班级的主人,让班级充满生长气息,充满活力生机。例如在每次节日活动中,我们让学生自主设计策划活动,学生自己通过各种渠道收集信息,并和同伴讨论交流,提出了各种可行性较强的活动方案。这样,每个学生都过上了一个由自己设计的节日,获得了参与创造的乐趣。学生受到尊重,个性得到发展,其积极主动性自内而发,学习效果事半功倍。
3.构建多元评价平台,促进学生全面发展
在班级生活中构建多元评价平台,引导教师、学生、家长进行多维、正确的评价,形成良性的评价风气,是促进学生发展的“催化剂”。
在评价主体和形式上,彻底改变老师一言堂的现象,让学生、家长真正参与到评价中来。首先,教师应对学生作出客观、公正、肯定、准确的评价,这样,才能引导学生正确评价自己,形成自评能力。同时,开展“自评互评”,让学生在评价中学会评价别人,也学会评价自己,促进学生不断自我完善。另外,我们还定期召开家长会,和家长畅谈孩子各方面的发展,形成教育合力,共同寻找解决问题的对策,共同分享孩子成长的快乐。
在评价内容上,彻底改变单纯评价书本内容的状况,更多关注学生综合素质的全面发展;我们通过老师评、学生评、家长评等形式,
评出“书法之星” “数学之星”“绘画之星”“金嗓子”“巧巧手”“电脑高手”等,以此来调动全体学生的积极性,促进他们全面、主动地发展,增强班级的活力。
建设良好的班集体是一个长期而艰难的过程,尤其需要班主任全身心地投入,付出艰苦的劳动。但是,只要我们始终认识到,班级建设是一项培养学生健全品质的以人为本的工作,我们定能以苦为乐,努力为学生营造民主向上的班级环境,在教育教学的点点滴滴中,时刻关注学生生命的成长,让班级成为学生成长的摇篮。
优秀作文