这条小鱼在乎教学设计

篇一：这条小鱼在乎教学设计

《这条小鱼在乎》教学设计

一、 激趣导入：

1、在蔚蓝的大海里，成群结队的穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，她们多么快活、多么幸福啊！可是，一场暴风雨过后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？

今天，我们就来学习课文《这条小鱼在乎》，来齐读课题。

2、“乎”在这里读轻声，再读一次。

3、谁能告诉老师“在乎”是什么意思？可以试着换一个词。

4、“在乎”就是在意的意思，来，再读课题。

二、初读感知：

指名接读课文，思考课文写了什么时间？谁在什么地方做了一件什么事？

只要说清什么时间，谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来试试? （课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼送回大海的事。）

三、品读悟情

【体会小鱼的困境】

那么这条小鱼是哪儿的小鱼，他的处境怎样呢？请同学们自由读读第1自然段，并且画出描写小鱼的句子，想一想从中你体会到了什么？

{它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。}

1、体会：“用不了多久”（小鱼们的处境非常危险）

2、浅水洼（图片）

3、“近在咫尺”： 识记“咫”字。（古代的一种长度单位，未满或刚满一尺）那你们知道什么叫近在咫尺吗?（很近很近的意思）。

小鱼儿们离哪儿近在咫尺呢?

4、虽然近在咫尺，但小鱼单凭自己的力量能回去吗? 而且此时，太阳越来越热，浅水洼里的谁越来越少，假如你就是被困在浅水洼里的小鱼，你会怎么做呢？

（我会拼命地在浅水洼里挣扎，我想回到大海里去；我会喘着粗气大喊：快来救救我呀！） 那就带上你的这种理解再读读这段话。

从你们的朗读中老师已经感受到了小鱼儿们的处境越来越危险，同时也听出了你们对小鱼儿的同情，那么看到这几百、甚至几千条小鱼儿，小男孩是怎么做的呢?

【体会男孩的执着】

1、请同学们出声读第2自然段，找到描写小男孩救小鱼的句子，想想从中你又体会到了什么？

{他忽然看见一个小男孩儿，走得很慢，而且不停地在每一个浅水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。}

结合重点词语体会小男孩的善良、有爱心。

（ 走得很慢：因为慢走可以发现更多的小鱼，也可以救更多的小鱼，也可以看出小男孩不愿错过救助任何一条小鱼的机会；

不停地：说明男孩的动作始终进行，没有停止过，小男孩一定很累；

弯下腰去：做动作体会，一下不会觉得怎么样，来到每一个浅水洼都弯下腰去、捡起，那就很辛苦了

“用力”：说明他很想把小鱼送回家去。因为他人小，力气也小，虽然大海很近，但他还是很费劲。如果他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，如果扔到另外的水洼，

小鱼还是会被干死，所以他必须用力扔。）

朗读指导

【这条小鱼在乎】

1、同学们,假如是你见到这些小鱼，你会像小男孩那样做吗？老师就知道大家和小男孩一样善良，小男孩的行为也引起了文中这位先生的注意。

2、假如我就是这位先生,我想问你:孩子，水洼里有成百上千条小鱼是救不过来的,你知道吗?

那你为什么还在扔呢? （因为小鱼太可怜了,如果不救它的话,它们就会干死。）

那你为什么也要去救呢? （因为小鱼也有自己的爸爸妈妈）

那你呢? （就算水洼里有成百上千条,可是能救多少就救多少,那也不能眼看着小鱼被干死。）

那你们这样做谁在乎呢? （小鱼在乎）

这也是文中小男孩的回答。{这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条, 这一条…}

你会不会觉得他很啰嗦呢？从省略号中你又读出了什么？（还有许许多多的小鱼都在乎）

3、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?

（都在乎自己的生命；在乎自己能回家；在乎人们去救它们；在乎人们珍惜它们的生命；在乎人们把它们送回大海的怀抱。）

是呀,同学们读懂了这么多在乎,真了不起，再读一读他们的对话看你还读懂了什么？ 分角色朗读。

三、拓展延伸

1、那你觉得文中的这位先生又会怎么做呢？

相信在更多好心人的帮助下，小鱼们都会回到大海的怀抱。就让我们带着对鱼儿的关爱，对生命的关爱，再读课题。

2、其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小、关爱动植物的人和事发生，你做过或者你还知道哪些关爱生命的故事呢？谁愿意给大家讲一讲。

3、孩子们，其实这种关爱无处不在：校园内的草坪，咱班同学从来都不去踩，那是因为大家对小草的在乎；身边飞着的小鸟啊、蜻蜓啊，我们都不会去捉他们，那是因为我们对这些弱小生命的在乎；当看到其他同学有困难，你会主动伸出援助之手，这源于你对友情的在乎；今天老师会在这里津津乐道地给大家讲课，那都源于老师对自己工作的热爱，对你们的在乎呀!

四、总结升华

孩子们，生命无论大小都是可贵的，尤其是面对那些弱小的、渴望被拯救的生命，请一定要扬起你关爱的手臂！因为有爱，生命才会有希望，因为有生命，这个世界才会缤纷多彩！

心有多宽，爱就有多远！！！

板书设计：

这条小鱼在乎

走得很慢

小男孩 不停地 关爱生命

( 善良 ) 弯下腰去

用力

走 弯 扔 捡

篇二：这条小鱼在乎教学设计两课时

《这条小鱼在乎》教案

枣园镇大王庙小学 申礼涛

一、教学目标

根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：

１、学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写

课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。

２、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的善

良和对生命的关爱。明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。

３、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、重点、难点。

１、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文

的方法，让学生体验情感，领悟内容。

２、难点是理解小男孩说的话包含的意思。

三、教法、学法。

１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。

２、学法：自主探究、合作交流。

四、教学具。

１、教师制做与课文内容相关的课件。

２、学生搜集关心他人的小故事。

第一课时教学设计

一、 教学目标

１、 学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写

课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。

２、 整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。

３、 有感情的朗读课文。

二、重点、难点。

１、重点是整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。

２、难点是有感情的朗读课文，体会小男孩的爱心。

三、教法、学法。

１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。

２、学法：自主探究、合作交流。

四、教学具。

１、教师制做与课文内容相关的课件。

五、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

1、同学们好，咱们上课呀，前先看一段短片你看到什么？你从短片中看到了什么？有什么感受？

（一群群小鱼在大海中畅游的短片）。

是呀，通过短片，我们看到一群群小鱼在大海中畅游，它们是那么的快乐，那么的自由自在。

2、今天，我们就学习一篇关于小鱼的课文。（出示课题）来，和老师一起齐读课题：16、这条小鱼在乎

注意：“在乎”的“乎”读轻声，跟着老师读一读：“在乎”（两遍），“这条

小鱼在乎”。

“在乎”是什么意思呢？通过查字典，我们知道了：在乎，是在意，介意的意思。

3、小鱼在乎什么呢？就让我们带着这个问题进入课文。

4、出示学习目标.

（二）、初读课文，学习生字

1、请同学们听老师朗读课文，注意课文中带有红色拼音的生字词的 读音。(师朗读课文)

2、（多媒体出示生字词：暴风雨 浅水洼 昨天 蒸干 捡起 哦）

大家跟老师一起读一读本课的生字词。（老师带领一起朗读）

孩子们，读了这些生字，你们觉得那些字的读音，容易出错呢？

哦，这个孩子说：“昨天”的“作”字是平舌音，咱们在认读的时候要特别地注意。来咱们再来读一读（两遍）。

还有孩子提醒大家：“蒸干”的“蒸”字是翘舌音、后鼻韵，我们在读的时候一定要注意发音到位。来，咱们来练习练习（两遍）。

老师还要提醒大家：“ó”是单韵母，单韵母在发音的时候应该注意什么呢？对了，咱们在发音时，口型不能发生变化。来，咱们来读一读（两遍）。

（三）、读通课文，概括文意。

１、学生自由讲课文，说说明白了什么？

２、小组交流。

３、教师引导，想想课文写了什么时间，在什么地方，做了一件什么事？

谁来说说？（学生回答）

４、 小结：

（四）、作业：

１、抄写词语。

２、有感情的朗读课文。

第二课时教学设计

一、教学目标

１、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的

善良和对生命的关爱。明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、重点、难点。

１、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文

的方法，让学生体验情感，领悟内容。

２、难点是理解小男孩说的话包含的意思。

三、教法、学法。

１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。

２、学法：自主探究、合作交流。

四、教学具。

１、教师制做与课文内容相关的课件。

２、学生搜集关心他人的小故事。

（一）、复习导入。

１、听写词语。

暴风雨 浅水洼 昨夜 咫尺 吸干 捡起

２、说说课文主要讲了什么？

（二）、精读课文，理解内容。

１、师：同学们，大家都很关注这条小鱼,那么这条小鱼指的是哪条小鱼呢?(板书:小鱼)

生:这条小鱼是浅水洼里的小鱼。

（课件显示：沙滩上一个个浅水洼里，独来鱼儿正在奋力挣扎的情景。） 师：从这幅画面中，可以看到浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中怎么写的？请大家自由读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。

（指名读描写小鱼的句子。屏幕出示：它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。）

师：我们在读这几句话的时候，发现了一个四字成语，谁能告诉大家？ “近在咫尺”

师：（屏幕突出显示“近在咫尺”而“咫”字变色显示。）

大家仔细观察，“咫”是由哪两个字组成的？

师：请同学们猜猜“咫尺”的意思就是??

生：距离很近。

师：“咫尺”的意思是形容距离很近，那近在咫尺的意思就是很近很近的意思。

篇三：《这条小鱼在乎》教学设计

骨干教师示范课教案

《这条小鱼在乎》教学设计

静观中心小 学校 陈益琴 教师

一、整体设计思路、指导依据说明

通过对重点词句的理解读懂课文内容，从小男孩救小鱼的事中感受到小男孩的善良，从中明白要关爱生命、关心他人。

二、教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

这篇精读课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩拾起水洼里的小鱼扔回大海，男孩告诉先生“这条小鱼在乎”。

这篇课文篇幅短小，却蕴涵着深刻的哲理。课文可以分成两部分。第一部分讲在暴风雨后的一个早晨，一位先生到海边散步，看见浅水洼里有许多鱼，太阳把水晒干后，小鱼就会死掉。第二部分讲这位先生看见一个小男孩把水洼里的鱼扔回大海，先生告诉他鱼太多，救不过来，没有谁在乎时，小男孩回答：“这条小鱼在乎！”

三、学生情况分析

首先，文章故事浅显易懂，学生应该能很容易的总结出整个故事情节，但真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与引导，毕竟面对的只是三年级的孩子，他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题，有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局，不哟将学生的思维仅仅局限于对小雨生命的关注！

其次，文章中多音字较多，在读的过程中，可能会有的学生读不准字音，有待于教师及时的纠正，并通过集中比较让学生清楚地去加以区分。

四、教学目标分析

1.学习生字词。

2.抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

4.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

五、教学重点、难点分析

1.通过朗读，并联系上下文理解重点词句。

2.理解课文内容，体会小男孩的爱心。

六、教学方法

在教学中我以读促悟法为主，情境教学法、直观教学法、角色体验法为辅的教学方法。

七、教学资源（教学准备）

教学课件

八、教学过程设计

步骤1：

一、身临其境，激情导入

观看小鱼在大海里自由自在生活的快乐场景。

问：？1、“同学们你们看见了什么？”（根据学生回答，板书“小鱼”）

2‘“你觉得它们生活的怎么样？”

理解大致内容后，并引出课题《这条小鱼在乎》，理解“在乎”的意思。（板书课题：这条小鱼在乎）

设计意图：

通过两个问题，激发了学生们对美丽的海底世界的向往和对小鱼的喜爱之情。从这里突破，让学生用自己喜欢的方式朗读文本，让学生感知文本的大致内容。

步骤2：

二、 创设情景，学习文本

1、朗读文本，体会小鱼的可怜。 （（被困的小鱼的图片） 课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

问：你读懂了什么？再次指导朗读，用品读体验法，读出小鱼的多。

同时，这些小鱼被困了，体会被困的心情。（课件展示：放大“困”字）

读读小鱼很无助的语句。

2、通过“困”字，你想到了什么？用笔勾出小鱼难受的语句。

小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？ （课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（句子变红，并且把“蒸干变大”））

问：由“蒸干”两个字，你想到了什么？

3、小生命被困在浅滩上，此时小鱼的心里一定在想什么。此时此刻，它们会说些什么呢？

设计意图：

通过指导朗读，体会小鱼的无助，感受小鱼在浅水洼里将要死去的心情，激发对小生命的同情心。

步骤3：

三、剖析文本，升华情感

1、还有谁会在乎这些小鱼呢？

用这个疑问引入下面的学习，带着问题进入文段的学习，能使学生更加专注文本。 用自己喜欢的方式读2----6段。

回答提问：是小男孩在乎这些小鱼。引出：从那里可以看出小男孩很在乎这些小鱼，想帮助它们？用笔划一划。汇报勾画结果。

2、这时，沙滩上又走来了一位叔叔，他和小男孩说了什么？（3----6段）

在这里，进行角色体验，让学生扮演角色，一个扮演叔叔，一个扮演小男孩，并加上动作。

出示小男孩说的语言。

展示课件：【 “我知道。”小男孩头也不抬地回答。 “这条小鱼在乎！”男孩一边回答着，一边拾起一条小鱼扔进大海。】（并把 “头也不抬，一边....一边....”加粗，变红。）

抓住： 体会小男孩急切的心情，想珍惜时间，让更多的小鱼获得生存的机会。 认真地朗读，学生积极地感悟，体会小男孩的爱心。

再次朗读，（课件展示）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答着，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条??”

体会：“这条小鱼在乎”------这个“课眼”。让学生们明白，如果小鱼现在死去，它将失去所有的快乐，感受不到世间所有的美好。感受到小男孩的爱心，用尽全力去救小鱼，小生命的举动是值得我们学习的，更让他们明白生命只有一次的道理，生命诚可贵，小鱼在乎，小男孩在乎？更何况我们呢？

3、互换角色朗读对话，在小组进行。

4、总结，生命只有一次，因为有了湛蓝的天空，有了深蓝的大海，有了无数生命的存在，世界才变得如此精彩。相信我们都会做一个保护动物，珍爱生命的人。

设计意图

学生用自己喜欢的方法进行阅读。阅读是情感的体验，要珍视学生独特的个体情感体验、感受、理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。

只有真实体验得到的感情，才是最真切的。通过角色互换体验，体验男人和小男孩的对话，才能真正实现和文本对话，和作者对话。

步骤4、

四、作业设计

1、收集关爱生命的故事，举办一次故事会。

2、完成同步练习3、4、5题。

九、教学评价设计

评价内容：

朗读 问题回答 作业完成

评价方法：

朗读和问题回答在教学过程中师生共同评价。

作业在课后教师评价，学生评价相结合。

篇四：这条小鱼在乎 教案

篇五：《这条小鱼在乎》教学设计

《这条小鱼在乎》教案

教学目标：

1、抓住课文中的关键词句朗读、感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会句子的语气，体会人物对话的内涵。

3、悟出动物也是人类的朋友，应该珍爱自己般珍爱身边的动物。

教学重点：

理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”

教学难点：

体会小男孩珍爱生命的品质，领悟到珍爱身边的动物和植物。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习导入

同学们，上一节语文课，我们学习了《这条小鱼在乎》这篇文章，谁还记得被困在浅水洼里小鱼面临的处境是什么?（回不来家、见不到父母、奄奄一息、危在旦夕、用不了多久，水被沙粒吸干，太阳蒸干，等着死去）

二、品词析句，体会小男孩的爱心

（一）学习第二自然段

1、看着危在旦夕的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?（救小鱼）你能从文中找到相关的文字吗？在哪段？

请同学们自由朗读课文的第2自然段，用——勾画出描写小男孩救小鱼的句子。

2、谁愿意读给大家听听？（评价：洪亮、正确、有进步）

3、你们自由读读这句话，在你认为写得好的词语下面作上记号，看看你从这些词语中体会到了什么？

4、学生交流。

预设：“每”“都”认真，每个水洼都不放过；

“走到、弯腰、扔回”累，救鱼心切；

“不停地”爱，怕小鱼死去；

“用力地”力气小，费劲 追问：为什么用力扔？

5、这些词语的运用充分体现了小男孩善良，有爱心，救小鱼是的认真、用力、多辛苦呀，你能带着这些体会去读读这句话吗？怎么读？（强调这次词语，有意识地重读）

自己读读吧！（出示句子）谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，去感受，看看他读的怎么样？

（评价：读出了用力，认真，稍慢，生生评价）

6、我们一起来读读！

（二）学习3——6自然段

1、同学们,假如是你见到这些小鱼，你会像这个小男孩那样做吗？此时此刻，你们和小男孩的善良在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中的那个散步先生的心,假如我就是文中的那个散步的先生,我会忍不住地问些什么呢？分角色朗读

2、是的,小鱼在乎,让我们一起回答。这也是文字小男孩的回答。请大家用波浪线勾出。读一读。

3、你怎么理解“这条小鱼在乎？”（在意，渴望人们救他）

4、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?（都在乎自己的生命，希望自己能活下去，在乎人们去救它们，在乎人们把它们送回大海的怀抱。）

5、自由读第7段，思考：这里的省略号是什么意思？（省略了“这一条”，）说明还有很多

鱼都在乎…）

6、同学们真了不起读懂了这么多在乎

7、假如你就是那条被救的小鱼，你回到了大海的怀抱，你会对小男孩说些什么？你见到了你的爸爸妈妈，你会说什么？

（评价：想象的好 懂得感恩 知恩图报）

8、齐读，你感受到小男孩的什么品质？

（关爱生命 善待生命 爱护弱小 挽救生命的执著）

——关爱生命 爱护弱小（板书）

三、拓展延伸

1、同学们, 男孩纯真的童心深深打动了我们的心，假如是你见到这些小鱼，你会像小男孩那样做吗？老师就知道大家和小男孩一样善良。

2、那文中的先生会被打动吗?沙滩上还有很多散步的人，当他们看到这一幕，又会怎么做呢？（大家都投入到救鱼的队伍中去了）相信在更多好心人的帮助下，小鱼们都会回到大海的怀抱。就让我们带着对鱼儿的关爱，对生命的关爱，再读课题。

3、其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小、关爱动植物的人和事发生，你做过或者你还知道哪些关爱生命的故事呢？谁愿意给大家讲一讲。

4、孩子们，其实这种关爱无处不在：校园内的草坪，咱班同学从来都不去踩，那是因为大家对小草的在乎；身边飞着的小鸟啊、蜻蜓啊，我们都不会去捉他们，那是因为我们对这些弱小生命的在乎；当看到其他同学有困难，你会主动伸出援助之手，这源于你对友情的在乎；今天老师会在这里津津乐道地给大家讲课，那都源于老师对自己工作的热爱，对你们的在乎呀!

5、爱是我们人类永恒的主题，我们身边的一棵草，一朵花，一个小动物都是有生命的。生命无论大小，都是可贵的，让我们善待生命，珍爱生命，伸出友爱的双手去保护它们，这样，世界上的每个角落都会洒满爱，我们才会更加快乐，这个世界才会五彩缤纷！

四、布置作业：

1、你和小动物发生过哪些事？写在你的小本子上。

2、这篇文章是个感人的故事，请把这个故事讲给你的家人和朋友们听，也让他们加入到“关爱生命”的行动中来，把我们的爱传递下去。

板书设计：

这条小鱼在乎

边走边看

小男孩 不停地 关爱生命

( 善良 ) 弯下腰去 爱护弱小

用力

字数作文