改写去年的树作文200

篇一：改写《去年的树》教学设计

篇二：续写《去年的树》

续写《去年的树》

自从小鸟告别了灯火，内心非常的忧伤，终日以泪洗面，寝食难安。它每天都在想：我真希望大树能回来。

一天，小鸟来到原来那个树桩旁，此时它已经面黄肌瘦了，脸色苍白。它无力地趴在树桩上开始放声大哭起来。一天又一天，小鸟它再也没有停下，因为小鸟不会忘记对大树友谊和与大树一起度过的点点滴滴。

终于它睡着了，它实在是太累了！“哗哗哗”下起了倾盆大雨，这时一道闪电向树桩劈去，一条又深又粗的裂缝出现在树桩上。不一会儿，从里面发出了绿光，一个可爱小精灵调皮地钻了出来。

她长着一对绿色的透明翅膀，一身花瓣状的树叶裙，头上有许多青色的藤条缠绕在头发上，身上全是绿色的小星星在闪耀着光芒。小精灵用手在小鸟身上一摸，小鸟立刻苏醒了。小鸟看到眼前的小精灵时把身子缩了缩，小精灵温柔地说：“不要害怕，小鸟，我是你朋友大树的精灵，把手伸过来，我把这颗大树种子给你。”说完，一颗种子从树缝里飞出来。这种子很奇特，它是一个爱心型的，但也是两个种子并在一块的，上面还带着红色光。小鸟正要道谢，小精灵就神秘地不见了，小鸟望了望树桩，发现有一片很大的绿叶片，上面写着:

亲爱的小鸟

这是我给你的信，我希望你和你的大树朋友能相见，所以我把自己的魔力和生命汇成了这颗有灵性的种子，你每天要用清晨的露水浇灌它。

小精灵

看了这封信，小鸟叼起种子飞回了家，把种子埋进一块最肥沃的土地

里。每天一大清早，它就用一片叶子去外面收集最干净的露水給种子浇上；很快就长出了一颗嫩嫩的小苗，风一吹就长成了参天大树。到了冬天，小鸟开始担心树朋友了，突然，这时这棵大树竟又变成了小种子，小鸟可以叼着它来到南方。

一年又一年，大树再也没和小鸟分开过。

篇三：《去年的树》续写

《去年的树》续写

鸟儿唱完了歌又对灯火看了一会儿，就飞走了。

鸟儿在回去的路上，想起去年她给树唱歌，树那投入的表情和他们在一起的快乐的时光，眼泪便一滴一滴地流下来。她下定决心，要种许多树，而且想办法阻止人们砍伐树木。

鸟儿回到原来的的方，挖了许多许多的小坑，把

树的种子一粒一粒地种下，然后再埋上，浇上水。鸟儿一直忙到很晚，累得躺在地上睡着了。

第二天，鸟儿的周围长出了许多嫩嫩的绿芽，那小芽绿得可爱极了!像一个小娃对着我们点头。

鸟儿呆呆地坐在那里，高兴得不得了。忽然，一棵棵小芽儿迅速长了起来，不一会儿，这里出现了一座巨大的森林，一棵棵高大茂盛的树，枝繁叶茂。

这时，人们又来砍树，但他门被眼前的

一幕惊呆了，一棵棵树木郁郁葱葱的，树上

长了许多红红的人参果，在枝叶间嘻嘻哈哈

地荡来荡去，好自由好快活！人们想起了自

己的童年……人们的心一下子沸腾了！他们

丢掉了斧头。从此他们不但不砍树了，而且忙着种起树来了！ 鸟儿、树、花、草儿看到这一切，高兴极了，禁不住唱起了歌，跳起了舞，树林立刻变成了欢乐的海洋。

四(2)班 张淑珍

篇四：《去年的树》有感

听《去年的树》有感 ——去年的树，无尽的情

10月17号,我有幸能聆听大师王松舟的课——《去年的树》，受益匪浅。 王老师是温文尔雅的老师，他那浑厚，带有磁性的嗓音深深地吸引了我，这声音久久地回荡在我的耳边。他那娓娓道来的“鸟与树之间的深厚的情谊”的故事，强烈地触动了我的心脏，许久没有受到刺激的眼睛竟然有些湿润。多么动听的声音，多么感人的故事，如果有这样一位语文老师，我愿意永远坐在这课堂上听课。我想也许孩子们也有这样的想法??

王老师，又是一个独具匠心的老师，他的教学设计安排非常独特。他用补白的方式进行故事开头的学习，从而为整片文章的学习打下了情感基调。他先问孩子们“天天，你体会到了什么”。接着他让孩子们想象 “眼前是怎样的树和怎样的鸟”，让孩子们充分地想，充分地说。最后，他通过引读的方式开展教学：“在千万棵树中，小鸟只喜欢这棵大树；在千万只小鸟中，只喜欢给这棵树唱歌。为了这个缘分，我们再来读??”。王老师通过让孩子们不断地想象，反反复复地读，让他们真真切切体会到鸟与树之间的深厚情谊。

我原以为他做这些工作仅仅是为了让孩子充分体会到这深厚的情谊，但是我错了，他这样做的目的不仅仅是这个，还有更重要的——他竟然话头一转说，“课文中有写树、鸟的外貌吗？”“没有”。然后，就说文章中什么也没有写，但是给了我们无限的想象空间，这就是独特的写作方式——浅近。我不得不佩服王老师教学方式的独特了，他在无形的教学中渗透了写作的方式，让孩子真正体会到这方式的独特魅力。

故事中，王老师还利用《巨人的花园》提示语，让孩子们把文章读出感情，从而使他们充分体会到提示语的精妙之处。然后再进入本课内容，让孩子想象童话故事中5个角色的心情或者表情。让他们充分想象，再结合想象反复练读，让孩子们真切体会到各个角色的特点及其他们之间的情感。王老师再次话头一转，说“文章中没写他们的表情，也没有写外貌”， 再次提出“浅近”的写作方式。

故事结尾处，王老师让孩子们想象“小鸟盯着灯火会想些什么，心里会说些什么”，让孩子反复想象离别前的情景和离别时说的话，反复练读，从而使孩子们深深体会到“鸟与树之间的深厚的情谊”。而后，话头一转，说“可是文中中

也什么都没写”，王老师第三次提到了“浅近写作方式”。看来，王老师是要把写作方式完全渗透到整个阅读教学过程中。

最后，王老师提出：你曾想象过树的外貌、树的表情、树的心情，如果都写出来，还有你的想象吗？（没有）王老师紧接着就提出自己的观点：读好童话的技巧就是想象，好的童话就是用最浅近的语言来感受最深厚的感情。他通过阅读教学，在不经意间，告诉了孩子们——什么是好的童话，怎样读好童话。我真佩服他的教学设计的独特。

整个课堂都是想象、朗读、补白。王老师的这堂课，让孩子充分感受到，从“依依不舍”到“欣慰、坚强”；从“担心、害怕”到“缅怀”；从“深厚的友谊”到“可贵的承诺”，孩子们的心灵跟着鸟儿和树的故事，经历一场哀怨缠绵的旅行。这篇文章写的是去年的树，却给予了作者无尽的情感。今年开春，小鸟原本可以见到老朋友，那是一件多么令人兴奋的事情。但是却见到了从来也没想象到的一幕：去年的分别竟成了永别。那无尽的感伤，那种说不出的别离的痛苦，让孩子的心灵经受了一次爱的洗礼。这一场生死别离留给我们的，是淡淡的忧伤，是无尽的情爱，是无尽的思考??

王老师的课，不仅给予了我好的教学方式，让我对童话有了新的认识，更让我的心灵受到了爱的洗礼。

篇五：《去年的树》读后感

《去年的树》读后感

今天，我学了一篇课文，叫做《去年的树》。

里面主要讲的是：一棵树和一只鸟是一对好朋友，鸟天天给树唱歌，树每天听歌，日子过得很快，一下子就快要到冬天了，小鸟要走了，临走时它们还约定明年春天小鸟还回来唱歌给大树听。第二年春天，小鸟来找树，树已经被砍走了，鸟就到工厂去找，又到村子里去找，最后鸟找到树的时候，树已经成了灯光。小鸟就对着灯光唱起了去年的歌。

读了这篇课文，我的感想是：小鸟，你很守信用，树叫你给它唱歌你就给它唱了。

你不放弃，虽然你没有见到树，但是你没有放弃，最后还是找到了火柴点燃的灯。

你还重情重义，虽然树变成了灯火，但是你还是遵守诺言，唱了歌给他听。

这篇课文还让我想到了要保护树木。

这就是我的感想。

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