成吉思汗和鹰课件

篇一：《成吉思汗和鹰》说课稿

以问促思，建构有效的“思问”课堂

——《成吉思汗和鹰》说课稿

成都高新顺江学校 刘丽

大家好，今天我说课的课文是《成吉思汗和鹰》。我将从教材分析、设计理念、学情分析、教学目标以及教学过程五个方面进行阐述。

教材分析：《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版小学第九册第七单元的第二篇课文，这个单元的主题是“面对错误”。文章主要讲述了一代伟人成吉思汗在狩猎时饥渴难忍，好不容易找到了水源，接水时却被他宠爱的老鹰四次打翻水杯，气急败坏的他一怒之下射死了老鹰，最后他知道自己错怪了老鹰而懊悔不已的故事。本文的故事虽然离学生实际较远，但语言通俗易懂，生动感人，故事性很强，寓意深刻。

设计理念：激发学生学习兴趣，充分发挥学生自主学习的能动性，教师采用“思—问”方法，提问做到精、明、引、逐层深入，以问促思，给学生充分的自主活动的时间和空间，并将本课学到的道理引用到生活实践中去，构建有效的“思问”课堂。

学情分析：五年级的学生在预习中基本能自学掌握生字词，查阅和课文有关的背景资料，提出不懂的问题和写出简单的阅读批注，但大部分学生在抓关键词和句子，写出阅读感受方面的能力还有所欠缺。

教学目标：

1、正确朗读“汗、狩、腕、拧”字的读音，理解“满载而归、一饮而尽、宠爱、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语的意思，有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，学会画情节曲线图；

3、抓关键词，体会成吉思汗四次被打翻水的心情变化，这也是本课的重难

点；

4、通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“永远不要再发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。

教学过程：

一、兴趣开启思问之门 首先由趣味问题导入，引入课题，并板书。我会提出一个精确的问题：成吉思汗是一位怎样的人呢？学生根据课前查阅的资料汇报人物背景，全班进行交流，这一环节有助于学生对文章的理解。检查学生预习情况，教师提出自学要求：学习生字词，自由朗读课文，把课文读通读顺，试着用一句话来概括文章的主要内容，给学生充分自主的空间，鼓励学生可以从不同的角度来说。

二、明确问题，集思广议 我会提出明确的问题：用四分钟进行小组讨论，拟出表事情发展的顺序的小标题，并试着画情节曲线图。由于学生是第一次画情节曲线，可以引导学生找出事情的发生、发展、高潮、结尾，指出高潮部分的曲线应该最高，最后由学生汇报教师示范出情节曲线的画法。

三、抓住问题，逐层思考 教师引导学生进行全班交流，在预习中提出的疑问和读出的感受，让学生汇报批注情况。老师根据学生汇报的批注情况进行灵活的引导教学，特别是要抓住学生提出的有价值的问题，教师应进行更深一步的挖掘，引导学生进行由浅入深的思考。

1、学生可能会提出“是什么、为什么、怎么样”的问题，比如成吉思汗犯了怎样的错误，成吉思汗为什么犯错误，成吉思汗是怎么样对待错误的，这只鹰是只怎么样的鹰，成吉思汗会对死去的鹰说什么等问题。简单的问题可以通过互相交流的方式来解决。

2、当学生谈到成吉思汗为什么会犯错误的这个问题时，引导学生默读等10—18自然段，提出第一层问题：成吉思汗为什么要射死鹰？这个问题学生比较容易回答出答案：成吉思汗是反复地四次被老鹰打翻水杯，一怒之下射死了老鹰。紧接着提出第二层问题：为什么鹰第一次打翻水杯成吉思汗没有射死它？学生会联想到成吉思汗认为老鹰在跟自己开玩笑，并没有在意。这个时候成吉思汗“没

有生气”，在黑板上板书这四个字。然后提出第三层问题：成吉思汗心里是怎么变化的呢？学生会找出“有点生气”、“真的生气”、“气急败坏”这几个关键词，教师板书，引导学生通过朗读体会成吉思汗心情的变化。例如成吉思汗在“真的生气”时说了两句话，先请一名学生起来朗读，学生朗诵语气比较平淡，教师就要示范带感情地朗读，让学生领会在朗读中读出成吉思汗的心情，然后全班再一起朗读。例如在讲到“气急败坏”这个词语的时候，在学生领会意思的基础上，引导学生替换词语，如“火冒三丈、暴跳如雷”等，这样可以利用近义词的方法，让学生理解气急败坏的意思，从而达到体会成吉思汗心情的教学目的。

3、当学习到成吉思汗发现毒蛇的时候，同样是三层问题：他心情是怎么样的？你从哪些语句看出来的？你能用别的词语替换一下吗？引导学生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”这几个词语加以理解，体会成吉思汗懊悔不已的心情；

四、思行合一，拓展延伸 在学习成吉思汗最后悟出的道理的时候，让学生联系生活实际，谈谈对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的理解，举出实例与大家分享，将书中的道理运用到实际生活中来。最后教师小结：成吉思汗在面对错误的时候，没有一味地苦恼，而是积极面对，并从错误中总结经验教训，如果每个人在做事情的时候，冷静面对，三思而后行，会减少很多悲剧的发生。

这节课的板书是课题、情景曲线图、成吉思汗四个心情变化的词语和最后得出的结论。布置课后作业拓展：①、关于面对错误的名言警句积累诵读。（语文天地中的3句；课外的如：浪子回头金不换；亡羊补牢，未为晚也；有则改之，无则加勉等。）②、阅读《负荆请罪》。

通过课堂问题的引领来加强学生的思维训练，以问促思，构建有效的思问课堂，培养孩子具有正确的判断力，独立的思考力，卓越的表现力，为孩子的终身学习打下良好的基础。

篇二：《成吉思汗和鹰》教学设计

成吉思汗和鹰

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程，学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度，积累名言。

2、学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。

3、理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思，体会人物的心里活动。

4、学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。

【教学重点】

用情节曲线展示故事情节。

【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。

【课前准备】课件、题单。

【教学过程】

一、读课题，解课题，了解民间故事。进入新课学习。

今天，我们继续学习七单元的第二篇课文《成吉思汗和鹰》，来，读课题，强调“汗”的读音。

看课题，----和----，在五年级我们也学过这样的一个题目，叫《孔子和学生》。大家回想一下，在《孔子和学生》一文中，课文主要是介绍孔子还是学生？那么今天我们学习这篇课文，看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 《成吉思汗和鹰》是一篇民间故事，什么是民间故事呢？民间故事是民间文学中的重要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有的精神财富。如《牛郎织女》就是民间故事。

二、自读课文，归纳主要内容。

接下来我们就来学习这篇民间故事，请大家自由读课文，边读边批注、勾画、思考，用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。

抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的，回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主要内容。想好的可以举手发言。

成吉思汗在一次狩猎时，因鹰四次打落自己好不容易才接到的，从岩石边滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鹰，之后发现鹰为了救自己的命，他悔悟了“永远不要在发怒

的时候处理任何事情”的道理。副板书：狩猎——成吉思汗———水————鹰——真相、教训

三、借助题单，回忆课文内容。引出下文教学。

学生独立完成自学内容，抽生交流、读。刚才我们读了课文，请大家回顾课文内容，填空：

成吉思汗是中国历史上一位（ ），他的手腕上站着他（ ）的鹰。

那鹰是被训练用来打猎的，只要（ ），它就（ ）。

中午的时候，他们走散了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行，那只鹰已不在他的（ ），它在（ ），它认得回家的路。

一路上，这只鹰一直在他的上空（）。

相机板书：君王、勇士 最喜爱（寻找猎物、认路）

四、重点学习鹰打翻水的过程，学习情节曲线。

对，就是这只他最喜爱的鹰，却在他非常口渴的时候一次次打翻了他好不容易接来的水，他一怒之下射死了鹰。快速找到鹰一次次打翻水的部分，是课文的9——17自然段。分组学习，左边的学生勾画成吉思汗的句子，右边的学生勾画鹰的句子，勾画完了同桌交流，像这样交流，成吉思汗怎样做的？鹰怎样做的？体会到了什么？

现在请大家交流：板书

第一次：接满了，送到 准备一饮而尽 嗖的一声，

第二次：捡起 接 举到 俯冲下来

第三次：接 撞翻了

第四次：嚷道 接 说 飞扑下来

齐读描写成吉思汗的词句，看看这四次描写，都写成吉思汗接水，作者做到了有详有略，第一次最详细，第三次最简略；在描写方法上也有侧重，第一次动作描写，第四次增加了语言描写。这样长短句在一起，有一种看似错乱美，不至于单调。再看看鹰的动作，我们都知道就是冲下来打翻杯子，我们来读这四个句子，都是写出来鹰动作快，视点可不一样，“嗖的一声”声音，俯冲下来动态，撞翻了结果，飞扑过来动态。要把文章写生动，同样的意思可以用不同的表达方式来展示。

我们再来研读这个部分，一次次撞翻杯子，最后的下场是被杀，看单元主题，此时谁错了？错在何处？因为鹰一次次让成吉思汗生气，请看第一次没有反应，毕竟他最喜爱的鹰，第二次有点生气了，因为鹰错了，却还在范，一错再错就不能原谅，第三次真的生气

了，这个错误简直就不能原谅了，第四次鹰不听警告，终于被杀了。

现在我们把鹰打翻水的情节再现一下，画情节曲线。边讲边画，这就是情节曲线，这条线说的一件事，就是鹰打翻水的事，但是有了几个起伏，这样就让文章也如大海的波浪一样起伏荡漾，让文章也呈现一种动态的美，民间故事是人们口口相传的，要吸引人，就要有起伏。读68页金钥匙

鹰错了，事情是不是这样的呢？请大家继续朝后看，用书上的话来回答？抽生回答。

没有，我们知道成吉思汗最后发现了真相，是老鹰在拼死舍命保主，他的错是因为他的忠诚，所以选择了就是死也要去打翻杯子。在草原上鹰总是被当着正义的化身。再看单元主题，读，再读题目，根据我们的理解这篇文章主要写谁？那么他错了吗？为什么会错？最后明白自己错了吗？你从哪里知道的？齐读最后一节。

看来“天才伟人也会犯错”，成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁园春雪中评价成吉思汗是一代天骄。天子骄子，多高的荣誉啊，请看成吉思汗的资料，见课件

成吉思汗：本名铁木真，蒙古族，在蒙 语中，“成吉思”是“大海”的意思，颂扬他和海洋一样伟大。1995年12月31日成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”。这个结论是依据“人类文明史上第二个1000年(1000～1999年)中，何人缩小了地球、拉近了世界”的标准而产生的。成吉思汗及其子孙们在40多年时间里连续发动一系列西征战争，建立起庞大的蒙古帝国，将东方和西方连为一体。。“千年第一人”当之无愧。成吉思汗是中华民族发展史上一位杰出的人物，其本人及其子孙的军事征服活动，克服了当时东西方陆路交通的人为障碍，极大地促进了东西方文化交流，推动了人类文明的进步。在东方，成吉思汗及其子孙弭平了中国大陆自唐朝以后形成的数个政权分立对峙的局面，最终奠定了现代中国的基本版图。成吉思汗统一蒙古各部，在历史上起了进步作用。他军事才能卓越，战略上重视联远攻近，力避树敌过多。用兵注重详探敌情、分割包围、远程奇袭、佯退诱敌、运动中歼敌等战法，史称“深沉有大略，用兵如神”。

这样一个君王和勇士，面对一只被自己误杀的鹰，他自责，懊悔，他还从这个错误中悟出了一个道理，读。

是啊，此时在我们眼前仿佛还看到这只鹰站在————的手腕上，仿佛还看到在打猎的时候，成吉思汗一声令下，它就————，仿佛还看到就在刚才，成吉思汗在峡谷中穿行的时候，那只鹰一直————，而现在，这只鹰就躺在岩石下，血流满地，，成吉思汗

看着这只鹰，他愣住了，——————，他看着这只鹰说________,此时，他懊悔不已，（非常后悔，悔不当初 悔恨交加。。。）但是成吉思汗面对错误，他要用行动来改正错误，沿着石壁走下去，小心翼翼得拾起死鹰，放进自己的猎袋。他说____.

就这样，他拖着沉重的步子，怀着悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，轻轻的从猎袋里拿出那只鹰，_________.（用几个动词写出后来发生的事）

五、积累名言、总结课文。

学完了这篇课文我们明白了“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”我们要学会“吃一堑，长一智”让这些“错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来，我们的事就好办得好一些。”也让我们记住这个深刻的教训“在发怒的时候，永远不要处理任何事情。”

六、板书设计

成吉思汗 和 鹰

君王、勇士 最喜爱（寻找猎物、认路）

第一次：接 ，送 嗖的一声，

第二次：捡起 接 举到 俯冲下来

第三次：接 撞翻了

第四次：嚷道 接 自言自语 飞扑下来

评课：

1.语言文字训练十分充分，从“用动词来表达一个意思”“填题单对课文的回顾和总结”“体会文章的写法”等几处设计都着眼于学生语文能力的培养和语文素养的提高。

2.引进了小组合作学习，将学习的重点进行分散，通过小组合作学习来寻找重点词句，然后再交流对比，既节省了时间又体现了教学的实效性，同时也是在构建“自主、合作、探究”的学习方式。

3.对金钥匙的处理比较科学。先引导学生进行语文实践，然后通过实践对方法进行总结，从而出示金钥匙。不是将金钥匙当成一种知识在传授，而是当成一种技能在训练。

篇三：成吉思汗和鹰

《成吉思汗和鹰》有感

石城小一 六（2）班 陈妤

——读《成吉思汗和鹰》有感

“冲动是魔鬼”魔鬼这个词一直以来它是人们想像出来的东西，世界上根本就没有。可自从我读了《成吉思汗和鹰》这篇文章后，我明白了，原来冲动可是比那世界上根本没有的魔鬼厉害的多。

这篇文章主要写了鹰为了保护成吉思汗，不让他被蛇的毒液

给毒死，三次用翅膀打去他正准备喝“水”然而，不知实情的真相后，懊悔不以，懊悔他的冲动，懊悔他的不冷静。可是，现在无论他做什么都挽回不了这一切了，鹰宁死护主的精神深深的打动了我，但我更为鹰的死感到惋惜，如果不是成吉思汗的冲动，不冷静，怎么会有这样的悲剧发生呢？

我当然和成吉思汗一样，也同样有不冷静的时候。 记得上一次，爸爸出差回来，给我带回了一支漂亮的自动笔，我开心极了，想把它带到学校好好的炫耀一番。到了学校，同学们直夸我的笔漂亮，我的好朋友小周周走过来，对我说：“小鱼，你的笔可真漂亮，能借我用用吗？”“我才不呢”我说，“你不会自己去买吗，干嘛向我借？”她听了，只好不再提借笔事。下午，我准备拿笔，可是把书包翻了个底朝天都没有发现那根笔，我急的像热锅上的蚂蚁，忽然看见小周周正拿着我的那根笔，我气急败坏说小周周是小偷什么的，她对我说的解释我也一句都没听，回到家后，我却发现我的那根笔正我的桌子上，看着从小周周手里抢过来的笔心虚想“这根笔不会真是小周周的吧，难道真的是我误会了周炜芯？”第二天，我把笔还给了小周周，说了许多对不起，但是，破碎的友情以无法挽回。

读了这篇文章，我明白了冲动是魔鬼，但是如果冲动是魔鬼，那冷静是天使，天使总能把魔鬼给降服，所以，何事须冷静。

篇四：《成吉思汗和鹰》教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计

授课人：余婷婷

教学目标：

1. 品词析句，通过理解“宠爱”、“气急败坏”、“懊悔不已”等词语体会成吉思汗心情的变化过程。有感情的朗读课文。

2. 学习抓住重点词语体会人物情感的方法。

3. 通过学习懂得“永远不要再发怒的时候处理任何事情”的道理。 教学重、难点：

在学生初步掌握主要内容的基础上，引领学生抓住课文的主要情节，通过对成吉思汗这一人物的动物、语言、神态描写，进而体会人物的情感变化，从而懂得道理。

课时安排:

第二课时

课堂准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 情景导入

1. 设计一名学生在上课的时候迟到，引导学生说认识到错误，并且一定会改正。从而导入，在历史上也有一个著名的君王也会犯错，他犯了什么错，又在怎么面对错误的？引入课文《成吉思汗和鹰》。

2. 板书课题，学生读两遍课题，提醒学生“鹰”是后鼻音。

二、 认识成吉思汗和鹰

1. 回顾课文主要内容

师:通过上节课的学习，你们知道了这篇课文主要讲了一个什么故事? 指名学生反馈

2. 认识成吉思汗

师：成吉思汗是一个怎样的人物？找出文中相应的句子。 （生：成吉思汗是中国历史上著名的君王和勇士）

3. 认识鹰

师：成吉思汗的这只鹰又是一只怎么样的鹰

预设：训练有素

聪明的

最喜爱的

板书：宠鹰

4. 过渡：这么一只聪明的、训练有素的鹰肯定和成吉思汗的关系非常的（好），他们会是最好的（朋友），可他们最后的结局又是怎么样的？

预设：成吉思汗把鹰射死了。

师：你们知道了这个结局有什么疑问吗？

预设：成吉思汗为什么要射死那只鹰？

三、 品词析句，研读课文

1. 过渡：这节课我们就深入学习鹰四次打翻成吉思汗水杯的段落，体会成吉思汗心情的变化。

2. 出示课件：学习要求

3. 学生默读9——18自然段，找出成吉思汗心情的词句。

4. 引导学生产生疑问，鹰四次打翻水杯，文中确只写了成吉思汗三次的心情，而第一次没有写。

体会“没有生气”

1. 生读鹰第一次打翻水杯的句子。

2. 课件出示“成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。” 生齐读句子

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:成吉思汗和鹰课件)

3. 课件出示比一比

“成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。”

“成吉思汗抬头一看，原来是他那只鹰干的。”

理解“宠爱”一词，体会成吉思汗没有生气。

有感情的朗读句子。

过渡：抓住重点词语揣摩人物的心情，这是一个重要的学习方法。 体会“有点生气”。

1. 师：鹰打翻了成吉思汗的水杯，他并没有生气，只是捡起水杯又接了第二杯水。可又一次打翻了杯子，此时他的心情怎么样？

2. 课件出示“他有点生气”。

3. 此时成吉思汗的心里会想些什么呢？

4. 指名学生反馈

体会“真的生气了”

1. 过渡：鹰毕竟是他最喜爱的鹰，这次他还是原谅了鹰，当他要借第三杯水的时候，鹰又是怎么做的？这是他的心情又是怎么样的？

2. 课件出示“成吉思汗真的生气了。”

3. 师：从哪些句子可以看出他真的生气了？

4. 生读句子

5. 课件出示：“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”

6. 指导学生以个人读、齐读有感情的朗读句子，体会成吉思汗的心情。

体会“气急败坏”

1. 师：成吉思汗在接第四杯谁的时候说了一句什么话？

2. 理解“最后一次”是对鹰的警告。

3. 过渡：最后一次警告鹰并没有放在心上，成吉思汗的话还没说完，鹰就把他的杯子打翻了，这次他的心情又是怎么样的呢？

4. 指导朗读成吉思汗气急败坏的句子。

5. 师：还有没有其他的原因让成吉思汗气急败坏呢？

6. 预设：和仆人走散

没打到想象的那么多猎物

天气炎热，非常口渴

7. 齐读表示成吉思汗心情的句子，体会他心情一次比一次坏。

8. 播放背景音乐，渲染气氛

9. 师：成吉思汗摘下弯弓向老鹰射去，只见鹰在空中一抖，惨叫了

一声，血流满地，死在了主人的脚下。这曾经是一只多么训练有素的鹰，这曾经是成吉思汗最喜爱的鹰，可是现在确死在了主人的脚下，此时你的心情如何？又想说些什么呢？

10. 生自由说自己的感受。

学习19——21自然段

1. 师：鹰死了，成吉思汗喝到水了吗？他又发现了什么？

2. 学生齐读19——21自然段。

3. 指名反馈。

4. 师：这只粗大的巨毒死蛇和成吉思汗喝的水有什么关系呢？

5. 学生反馈

四、 学习教训，懂得道理

1. 师：当成吉思汗看着死去的鹰的时候，他又是怎么说的，怎么做的？

2. 学生找出相关的句子并齐读。

3. 师：他此时已经师懊悔不已，他不仅仅把鹰装进了猎袋，他还把什么装进了心里？

4. 学生齐读：“永远不要再发怒的时候处理任何事情。”

5. 学生自己体会句子的意思并试着读一读。

五、 总结

人非圣贤，孰能无过。犯错并不可怕，只要敢于面对，勇于改正就可以了，也请大家把成吉思汗的这份教训装进自己的心里，我们和他共勉！

六、 板书设计

成吉思汗和鹰

射死 宠爱

气急败坏

真的生气

有点生气

没有生气

小学作文