读课文山海关有感

篇一：山海关

《山海关》教学设计

周慧娜

教学要求：

1.知识与技能

（1）、认识并学会本课9个生字，掌握“巍然耸立、蜿蜒、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫”等词语。

（2）、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。

(3)、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

(4）、引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。

（5）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.过程与方法

（1）、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生在有感情地朗读上下功夫，深入理解含义深刻的语句。

(2)、加强学生静心默读，一边读书，一边思考，把课文读懂。在反复品读中，理解课文内容，受到启迪，进而在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情。

3.情感、态度和价值观

体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。

重、难点与关键

1.重点：引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中”这个重点语句的含义及表达的情感。

2.难点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。

3.关键：尊重学生的主体地位，以读为主，指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。

教学课时：两课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，建于公元1381年，这里依山傍海，雄关锁隘，易守难攻。天下第一关是山海关古城的东城门，又名“镇东楼”，箭楼格式，城高台宽，与靖边楼、临闾楼、牧营楼、威远堂在长城之上一字摆开，形成五虎镇东之势，充分展示了山海关这座古代军事要塞“一夫当关，万夫莫开”的雄伟气势。 今天，我们就跟随著名作家俊青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。

2.默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写“我”看到的景象？哪些部分写“我”由此展开的联想？

3.学生一边读书，一边思考。

三、检查生字，理清条理

1.指明读生字，检查学生生字词的认读情况。

2.教师强调字音、字形。

3.联系上下文理解词语意思。

巍然：本课形容山海关高大雄伟的样子。

蜿蜒：本课指长城弯弯曲曲的延伸。

思慕：思念（自己敬仰的人）。

捍卫：保卫。

扰攘：骚乱，纷乱。

广袤无垠：土地的面积没有边际。

4.给课文分段。

第一部分（第1-2自然段）总起：赞叹山海关。

第二部分（第3-9自然段）分述：山海关的威武风采以及山海关的动人历史。

第三部分（第10自然段）总结：歌颂山海关。

5.整篇课文中，第3、4、5三个自然段主要写“我”看到的景象；第6、7、8、9

四个自然段写“我”由此展开的联想。

6.有感情地朗读课文。

四、课堂小结

这节课，我们学习了著名作家俊青写的课文《山海关》。我们了解了课文按照先

总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结

（歌颂山海关）的行文思路贯穿全篇。下节课，我们继续学习课文。

五、作业

1.有感情的朗读课文。

2.抄写课文中的生字词。

板书：

山海关

总起 赞叹山海关

分述 山海关的威武风采 （看到的）

山海关 的动人历史 （联想的）

总结 歌颂山海关

第二课时

一、导入：万里长城是世界的奇迹，山海关是长城的起点，由天下第一关之称。

这节课我们继续跟着著名作家峻青去认识那享有天下第一关的山海关。

板书课题《山海关》

二、初读全文，整体把握

1、用自己喜欢的方式读课文，看看山海关给你留下了怎样的印象？

（学生谈读课文后的整体印象）

（威武的雄关、天下第一关、天下第一关、独一无二）

三、细读，感悟理解

过渡：为什么说上海关是一座威武的雄关呢？我们来学习课文的第二部分

1、默读课文的第二部分，看看课文的哪些地方可以看出山海关是一座威武的雄

关，在你最感兴趣的地方做上批注。

2、学生交流，教师指导

抓重点的句子：“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴??好雄伟的关塞，

好险要的去处！”体会山海关的雄伟壮观。

“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万

里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”??

“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚

传的天下第一关”。通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理

位置。

3、结合学生发言指导有感情朗读

过渡：这样威武的雄关，当作者站在这雄关上心情又是怎样变化的，请同学们轻

声读课文的6、7自然段。

（精神振奋、心胸开阔——慷慨悲壮、涌遍全身）

4、站在这雄关上作者想到了什么？画出相关的句子。

5、师生接轮读。（师读：我真想 ?? 我又想?? 我还想??）

6、这句话用了怎样的修辞手法？表达了作者怎样的情怀？

7、作者又联想到什么？表达了作者怎样的思想感情？

8、指导有感情朗读。

过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。学习课文8、9自然

段。

9、默读课文的8、9自然段，看看山海关在历史上又起什么作用？

（找出相应的句子感受、体会）。

“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热

血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着

的累累白骨？”

10、把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈

述句行不行，为什么？

（用反问句语气更强烈，更加表现了山海关在历史上的重要作） （啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸

腾，顶天立地的英雄好汉。）谁来谈谈自己读了这句话后的体会？

11、作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？

12、指导朗读

过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢？学习课文

的10自然段

13、齐读课文10自然段

伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？

四、总结全文

1、 这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

2 、 感情朗读全文，背诵（3—5自然段）

五、拓展延伸

同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？

（请同学们自由发挥，把想要说的写下来）

板书： 9、山海关

气势雄伟 威武的雄关

地形险要 天下第一关

抵御

捍卫 人们心中的关

篇二：山海关说课稿

《山海关》说课稿

一、说教材

《山海关》是义务教育课程标准语教版六年级上册第二单元的一篇课文。这是一篇描写我国著名古迹山海关的散文。主要通过作者所见：气势雄伟、地形险要的雄关风貌和作者所想：雄关的历史，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。本文感情基调兴奋、激昂、讴歌，情感浓郁，文章思路清晰，开头以赞叹总起，结尾是以歌颂收笔，在细读之下，我们可以进一步懂得作者详写山海关的特点，是按先概括后具体的思路写的。通过学习这篇课文，让学生感悟作者对山海关这一不朽的历史古迹的热爱之情和对中华民族不屈不挠捍卫神圣疆土的英雄精神的讴歌之情，并与之产生共鸣。

二、说学情

小学六年级的学生有较强的识字写字能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文，但是，他们并不能较好地独立完成词句理解、结构分析、体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等内容，因此，我们应该注重引导学生分析文章脉络，抓住文章的要点，揣摩文章情感和方法，培养学生的阅读能力。

三、说目标

1. 学生有感情地朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。

2. 理解文章的行文思路，培养学生归纳概括的能力。

3. 结合课文内容，领会重点语句的含义及思想情感。

四、说教学重难点

1. 情地朗读课文，体会文章所表达的爱国情怀。

2. 理解文章的行文思路。

3. 结合具体语句理解文章所表达的思想感情。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习课文、了解山海关的相关资料

六、教法、学法

教法：朗读法、情境教学法

学法：自读自悟，通过朗读和想象加深对课文的领悟，再在领悟的基础上再读，加深体验。

七、教学过程

1. 谈话导入，激发学生学习兴趣。让学生猜测哪里被誉为“万里长城第一关”，并让学生

从自己查阅的资料中汇报他们了解的山海关，并播放美丽的山海关图片，来吸引学生的眼球。

2. 初读课文，感知文章思路

① 读课文，自主学习生字词，思考每个自然段写了什么，让学生大致了解课文的内容。 ② 在通读的基础上，划分文章段落，概括内容。这一个环节，可以通过分小组讨论，思考

作者围绕着山海关写了哪些内容，再概括内容。

3. 细读课文，品味文章

① 学习1、2自然段

在这一段中，我们先让学生带着问题齐读课文，思考作者用了怎样的词语、句子来介绍山海关的风貌？在此基础上，我们来了解这两句话表达了怎样的感情？

② 学习3、4、5自然段

第一步，请学生分别朗读课文，并在读后进行朗读点评指导，让学生画出概括山海关风貌的特点和给自己留下深刻感受的句子。第二步，让学生找出文中具体描写山海关的地方，在这一步中，我们具体分析第3、4段，理解第3自然段中的两个分述，还有第4自然段的作用。

第三步，我们要知道这一段是从哪一个角度进行描写的。

③ 学习6、7、8、9自然段

读是必不可少的，第一步，请学生读课文6—9自然段，思考作者站在这雄关上，心情有怎样的变化，第二步，要知道作者先想到什么，后来又知道什么，第三步，在第8自然段中，有一个难句，我们要引导学生理解这个句子，作者用了一个长长的陈述句和两个相似的反问句（“这。。。哪一处没。。。），这样有什么作用呢？第四步，要引导学生理解作者用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感受的，第五步，要对这一部分进行一个整体概括，让学生知道这是作者所想的。

④ 学习第10自然段

第一步，让学生齐读这一段，思考这段话表达了作者怎样的思想感情；第二步，找出作者全面概括山海关特点的词语，句子，在此基础上理解什么是“伟大的体魄”、“忠贞的灵魂”，最后一步，我们要体会第10自然段的作用是什么。

4. 扩展延伸，口头作文

我们设置了一个口头作文：通过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？给时间学生思考，组织语言词句，培养学生的表达能力。

5. 总结全文

在学习完课文后，我们引导学生对课文主旨的理解以及所表达的思想感情，再对学生情感态度价值观的进一步引导。

6．布置作业

八、板书设计

威武的雄关

我的赞叹

天下第一关

气势雄伟

我的所见：雄关的风貌

山海关 地势险要

要畅游大地

我的所想

雄关的历史

捍卫疆土

鼓舞和激励

我的歌颂

永远在心中 抵御入侵

篇三：语文s版六年级上册《山海关》

《山海关》教学设计

教学目标

1.认识并学会本课9个生字，掌握“巍然耸立、蜿蜒、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫”等词语。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路。

教学课时：两课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，建于公元1381年，这里依山傍海，雄关锁隘，易守难攻。天下第一关是山海关古城的东城门，又名“镇东楼”，箭楼格式，城高台宽，与靖边楼、临闾楼、牧营楼、威远堂在长城之上一字摆开，形成五虎镇东之势，充分展示了山海关这座古代军事要塞“一夫当关，万夫莫开”的雄伟气势。

今天，我们就跟随著名作家俊青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。

2.默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写“我”看到的景象？哪些部分写“我”由此展开的联想？

3.学生一边读书，一边思考。

三、检查生字，理清条理

1.指明读生字，检查学生生字词的认读情况。

2.教师强调字音、字形。

3.联系上下文理解词语意思。

巍然：本课形容山海关高大雄伟的样子。

蜿蜒：本课指长城弯弯曲曲的延伸。

思慕：思念（自己敬仰的人）。

捍卫：保卫。

扰攘：骚乱，纷乱。

广袤无垠：土地的面积没有边际。

4.给课文分段。

第一部分（第1-2自然段）总起：赞叹山海关。

第二部分（第3-9自然段）分述：山海关的威武风采以及山海关的动人历史。

第三部分（第10自然段）总结：歌颂山海关。

5.整篇课文中，第3、4、5三个自然段主要写“我”看到的景象；第6、7、8、9四个自然段写“我”由此展开的联想。

6.有感情地朗读课文。

四、课堂小结

这节课，我们学习了著名作家俊青写的课文《山海关》。我们了解了课文按照先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）的行文思路贯穿全篇。下节课，我们继续学习课文。

五、作业

1.有感情的朗读课文。

2.抄写课文中的生字词。

板书：

山海关

总起 赞叹山海关

分述 山海关的威武风采 （看到的）

山海关 的动人历史 （联想的）

总结 歌颂山海关

9 山海关（第二课时）

教学目标：

1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情感。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风貌——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）的全篇行文思路以及先概括后具体及空间位置转换记叙山海关风貌的局部行文思路。

3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

教学重点：

1、理解课文内容。

2、引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中。”这个重点句的含义及表达的情感。

教学难点：

训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括、归纳、总结的能力和准确用词的能力。 教具准备：多媒体

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，我们已经大致了解了这篇课文的结构和顺序，认识了山海关的全貌。

2、今天，我们就跟随著名作家峻青的脚步，去详细地认识、了解山海关吧！

二、学习第一部分

1、我们先看看摄影家镜头下的山海关是什么样的

（出示图片，讲解：山海关是万里长城东部起点的第一座关隘，地形险要，易守难攻。）

2、看着眼前的山海关，大作家峻青发出了怎样的赞叹？

⑴哦，好一座威武的雄关！

————山海关，这号称“天下第一关”的山海关！

⑵朗读，体会赞叹之情。（赞叹语气、语速稍慢）

（3）找出一个词来概括：这是一座怎样的关？——威武。

三、学习第二部分

1、谈话过渡：作者为什么会对山海发出如此的赞叹？请认真默读3、4、5自然段，从文中找到满意的答案。

2、默读、思考：

⑴你认为这几个自然段中哪句话写出了山海关的特点——“威武”？用你的笔画出来，并用自己的方式读一读

⑵课件出示第4自然段（图文结合理解）

⑶课件出示第6自然段（图文结合理解）

⑷指导朗读

⑸这三个自然段是对山海关风貌进行了写，你认为哪个段落是概括性描写，哪几个自然段又描写得比较详细而具体呢？

⑹总结本段写法：先概括后具体、空间位置转换

四、学习第三部分

（一）站在这气势雄伟、地形险要的山海关上，不由得令人浮想翩翩，那么作者想到了什么呢？

（二）朗读6、7自然段，思考：

1、作者站在这雄关上，心情有怎样的变化？

（我真想……我又想……我还想……）

2、图文结合感受作者作者畅游山海关、畅游大会地的愿望，指导朗读

3、作者还产生了怎样的联想？（雄关历史）

⑴课件出示第7自然段，朗读、感悟

⑵作者为什么会有“一股慷慨悲歌的火辣辣的情感在，涌遍了我的全身”的感觉？ （因为我想起了古老而伟大的中华民族抵御外敌入侵、捍卫祖国疆土的壮烈情景） 过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。学习课文8、9自然段。 ⑶课件出示第8自然段，朗读、感悟：

英雄的祖先们抵御外敌入侵、捍卫祖国疆土的壮烈情景

（段中重点词：抵御、捍卫。 两个反问句朗读、理解）

⑶出示句子：啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄好汉。）谁来谈谈自己读了这句话后的体会？

生：我觉得作者在这里不只是来赞美山海关的，它还赞美了像山海关一样的英雄好汉。 生：我感受到山海关他就像是一位战士，他也会流泪也会留血。

师：嗯，这位同学说得很好。现在，让我们再一次走进这些英雄，缅怀他们的英雄事迹。 （出示图片）

他，是在甲午海战中，誓与军舰共存亡的邓世昌。

他，是在虎门销烟中，痛击西方侵略者的林则徐。

他，是在抗元战争中，用生命书写不朽诗篇的文天祥。

他，是在荷兰殖民者手中，收复宝岛台湾的郑成功。

师：在历史的长河中，涌现出无数为了中华民族的尊严而抛头颅洒热血的英雄儿女，他们就如山海关城墙上的一块块砖石，筑成了中华民族的坚固城墙。

⑷想到这里，作者情不自禁地发出赞美：

啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉！

①感情朗读（赞美语气、语调高昂、语速稍慢）

②体会情感（赞美山海关、赞美中华民族）

五、教师小结过渡：

同学们：作者站在山海关上，看到了山海关气势雄伟、地形险要的风貌，并了解到了它那悠久而伟大的历史，又会怎样热情地歌颂它呢？

六、学习第四部分

1、感情朗读第10自然段，思考：

⑴你体会到了什么？（作者对山海关的赞美、对中华民族的赞美）

⑵重点理解“山海关……心中。”

①“伟大的体魄”指什么？ （山海关气势雄伟、地形险要的特点） “忠贞的灵魂”指什么？（山海关的精神）

②这句话表达了作者怎样的情感？（热爱山海关、热爱中华民族）

③这句话在文中起到什么作用？跟开头段又有什么关系？ （总结全文、点明中心。 首尾呼应。）

七、归纳中心

课文描述了（ ），表达了什么（ ）。

八、领悟写法：

1、总分总 2、先概括后具体

3、按空间位置变化记叙 4、想象丰富

九、布置作业

1、课外阅读描写长城、山海关的诗歌、散文等。

2、把文中的优美词语抄进积累本。

篇四：山海关

《山海关》的教案设计

一、教材说明

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:读课文山海关有感)

这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》，是语文出版社S版六年级上册中第二单元的课文。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。

二、教学目标

知识与能力：

1、学会九个生字，理解并积累新词。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“总分总”结构行文的以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文的。

3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。

4、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：在自学与交流的基础上引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

情感态度与价值观：体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，并诉说自己对山海关的赞美之情。

三、教学重点：引导学生结合全文理解文章的最后一句总写句“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中。”

四、教学难点：用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。

五、教学用具：山海关的相关图片、自制的长城内外示意图

六、教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

师：你知道“天下第一关”指的是什么关吗?

生：(自由说)

师：你对山海关了解多少?

生：(学生根据自己查阅的资料介绍山海关)

师：同学们，毛主席曾说过“不到长城非好汉!”。今天我们就跟随作家峻青一起认真领略一下长城当中最著名的要塞山海关的风光。

二、初读课文，初知全文。

1、自由朗读文章，画出不理解的词。

2、检查预习情况

(出示生词，请学生板演字音、组词，示范朗读。)

3、指导学生积累成语。

名不虚传 气势磅礴 广袤无垠 干戈扰攘 浑然一体 捍卫忠贞 慷慨悲歌

4、指导学生规范书写生字。

5、四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了?(师生交流)

三、再读课文，理清条理。

1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象?(学生谈读课文后的初步印象)

2.指导理清课文脉落。

①作者是怎样赞颂山海关的?由此想到了什么? ②课文按什么结构写的?

讨论得出：先总起(赞叹山海关)，再分述(山海关的威武风采——山海关的动人历史)，后总结(歌颂山海关) ③进行分段，并简要说说段意。

总起赞叹山海关→分述山海关的威武风采、动人历史→歌颂山海关

四、感悟山海关的威武风采

1、了解作者的总体感受。

老师：读了本文，你最深刻的感受是什么?

学生：山海关非常雄伟非常壮观(展示山海关的各种照片)

老师：同学们说的都非常好!作者发出了什么样的感叹? 学生：哦，好一座威武的雄关!

——山海关，这号称“天下第一关”的山海关!

老师：大家齐读一下这两句话，要读出气势。

老师：作者首先看到了一座威武的雄关!这一声惊喜的赞叹，先声夺人，引人入胜，也为全文奠定了情感基调。大家看这里三个句子都用上了感叹号，流露出作者什么的心情? (出示句子：啊!好一座威武的雄关!果然是名不虚传!) 学生：激动，心潮澎湃

2、了解山海关的城楼。

老师：山海关有着怎样的特色会使作者激动呢?(指导学习了解城楼)

学生：有雄伟的气势，有险要的地方，还有一个很大的牌匾。

老师：对，这块匾额长5米多，高1.5米，为明代著名书法家萧显所书。现在我们就再回到课文中看看书中是怎么描写的。大家齐读第四自然段的前半部分。

3、了解山海关的地理位置。

老师：同学们刚刚在读课文的时候发现山海关处于怎样的地理位置呢?

(教师出示自制的山海关示意图，学生标出关名)

学生：北面是重重叠叠的燕山山脉，南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎向渤海岸边的老龙头。山海关，就耸立在万里长城的脖颈之上，高峰沧海的山水之间，进出锦西走廊的咽喉之地。

老师：请同学生在相应的地方用文中的成语概括出它们的特点。

(教师出示自制的山海关示意图，学生在标出的关名处写上成语)(广袤无垠的塞外草原，逶迤翻腾、重重叠叠的燕山山脉，碧波万顷、苍茫无垠的渤海)

五、品评动人历史

1、老师：同学们再次回到文章中来，品味一下当作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化?(出示文章第六第七自然段)

学生：精神振奋，心胸开阔——慷慨悲歌，涌遍全身

2、站在这雄关之上他想到了什么?

学生：我真想……我又想……我还想……

老师：作者用了什么修辞手法?

学生：排比的修辞手法

老师：这么一个长排比句表现出作者什么样的情怀? 学生：作者喜爱山海关，站在上面激动万分

3、而后作者又做了什么样的联想?由此你体会到了什么?

学生：“我觉得自己仿佛置身于古战场之上，身披盔(kuī)甲，手执金戈，站立在这威武的雄关之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身。”体会到作者的爱国情感。

篇五：课文：9《山海关》教案(六年级上册)

语文（S）教学设计

教材：语文（S）六年级上册

课文： 9 山海关

板块：教学设计—教案

设计思路：

《山海关》是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，通过描写山海关的风貌以及我站在山海关上所产生的联想，抒发了我对山海关的赞美与歌颂之情。

教学目标：

1. 指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

2. 指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风貌、山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及先概括后具体及空间位置转换记叙山海关风貌的局部行文思路。

3. 训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点词句的含义及表达的情感。

4. 帮助学生认识“巍、蜿、蜒、垠、烽、顷、盔、捍”8个字，会写“巍、蜿、蜒、垠、颈、烽、顷、盔、捍”9 个字；掌握“巍然耸立、蜿蜒、锋台、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫、名不虚传、浑然一体、连绵起伏”等词语。引导学生独立阅读衔接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。

教学重难点：

了解课文内容，领略山海关的雄伟险要，感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”激发爱国情感。

课前准备：

1．联系课文内容查找资料，搜集中华儿女与外族入侵做斗争的故事，了解山海关历史，明确山海关不可替代的作用。

2．多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

一、激趣导入

同学们，你去过万里长城吗？你知道万里长城的起点在哪儿吗？

（一）今天，我们就跟随作家峻青，去认识被誉为“天下第一关”的山海关吧。

（二） （展示课件第三屏）欣赏山海关风貌，感受山海关气势。

（三）用一句话来概括山海关给你留下的印象。

二、初读课文，整体感知

（一）自由轻声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。

（二） （展示课件第四屏步骤一、步骤二）检查字词读音。

（三）默读全文，标出自然段序号，想一想：每个自然段写了什么内容？整篇课文中，那些部分主要写“我”看到的景象，哪些部分写“我”由此展开的联想?其余部分分别写什么？

三、按要求读课文，理清条理

指名学生读相应的段落，感受全篇的行文思路。

四、课堂练习

（一）比一比，组成词语

蜿（ ） 烽（ ） 捍（ ） 顷（ ） 豌（ ） 锋（ ） 悍（ ） 倾（ ）

（二）给加点的字注音

要塞 ． （ ） 殷 ． 红（ ） 情不自禁 ． （ ） 燕 ． 山（ ） 脖颈 ． （ ） 气势磅 ． 礴（ ）

（三）按课文内容填空

山海关果然名不虚传！那气势的（ ）,那地形的（ ），在我见到的重关要塞中，是没有能与它伦比的。

第二课时

一、复习引入

（一）听写词语。

巍然耸立 蜿蜒 烽火 广袤无垠 碧波万顷 脖颈 盔甲 捍卫

（二）回忆：课文主要表现了山海关的什么特点？哪些自然段表现了山海关的这些特点？

二、细读课文，体会情感

（一） （展示课件第五屏步骤一，相机展示步骤二步骤三） 默读课文，思考： 作者来到了思慕已久的山海关，看到了什么？产生了怎样的联想？又发出了怎样的赞叹？

（二）学生自读、思考、探讨、交流。

（三）全班交流汇报。

1. 读第1、2自然段，看看作者用了怎样的词语、句子来介绍山海关风貌，这样的写法表达了怎样的感情。

2. 快速浏览第3～5自然段，用笔画出能概括山海关风貌特点和给“我”留下深刻感受的句子。

3． （展示课件第六屏步骤一，相机展示步骤二步骤三）

读句子，思考：课文哪些地方具体描写了它“气势的雄伟和地形的险要”？找出相关的句子读一读。看看作者抓住什么来表现它气势的雄伟， 试着给第4自然段分层。

登上城楼，举目远眺，他看到了什么？这一部分是按什么顺序来写的?

练习有感情朗读第 3～5 自然段，并思考：在介绍山海关风貌这个部分，作者是按什么思路来行文的？

4. 默读第6～9自然段， 画出表现作者心情变化的词语，思考：他先想到了什么？后又想到了什么？找到相关的句子，练习有感情地朗读， 旁注自己读后的感受。

5.（展示课件第七屏步骤一，相机展示步骤二步骤

三）读句子，思考：这两个句子使用了什么修辞手法，你能给它换个说法吗？比一比，哪种句式的表达效果好，为什么？

6. 看来，作者思慕山海关，不仅是因为气势雄伟，地形险要，更因为它曾抵御外敌入侵，捍卫了祖国神圣的疆土，所以作者发出这样的感?? （引读第九自然段）

7. 齐读第10自然段，思考：伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？这一段表达了作者怎样的思想感情。

（四）练读全文，领悟表达方法。

1.选词填空。

赞美 歌颂 心 见 眼 想 历史 风貌本文先写我的（ ）中所（ ），描绘了山海关的（ ）；后写了我的（ ）中所（ ），回忆了山海关的（ ）。全文表达了作者对山海关的（ ）和（ ）之情。

2.按提示把下面词语分成两类抄写一遍。

伟大的体魄 险要的地形 捍卫疆土 可歌可泣 雄伟的气势 忠贞的灵魂 高耸云天 抵御入侵

（1） 雄关的风貌：

（2） 雄关的历史：

三、拓展阅读

（展示课件第八屏）练习有感情地朗读并背诵短诗《长城》。

字数作文