作业帮成长诗意语言
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 05:58:09 初中作文
篇一：诗意语文引领学生成长
诗意语文引领学生成长
【摘要】现代诗歌精炼的语言、真挚的情感和传达的人生智慧，对陶冶学生情操，提高审美情趣和品味，加深对祖国语言的热爱都有积极的意义。而诗歌内涵丰蕴、意象抽象的特点使教学设计不太好把握，对于诗歌教学而言，在课堂上恰当运用多媒体，可有效增加诗歌教学的魅力，提升学生对诗歌的兴趣。
【关键词】现代诗歌教学；多媒体；新课程；课堂；民族优秀文化
随着语文教材中诗歌教学内容比重的增加，诗歌在弘扬民族优秀文化，提升学生人文修养和陶冶学生审美情趣方面的重要作用也日益受到人们的重视。语文版八年级下册第二单元为诗歌单元，共收入五首诗歌，这几首诗虽然作者、国籍、经历、写作时代、风格不同，但是每一首诗都蕴含着深刻而真挚的感情，读后让人动情，启人深思。
新课程目标强调“能初步理解、鉴赏文学作品”，而诗歌内涵丰蕴、意象抽象的特点使教学设计不太好把握，如何理解诗歌的感情和意蕴，由文字上升到心灵的体味，与诗人产生情感的共鸣也成为诗歌教学的难点。
一、音乐导入，渲染氛围
要让学生爱上诗歌，必须“授之以欲”，而这种“欲”的激发既要接近文本的内容又要吻合学生的心理。英国哲学家赫士列特说：“诗歌是想象和激情的语言。”要让中学生也能对诗歌产生兴趣，并能尽快进入诗歌的意境，就需要教师有意识地营造诗意的氛围。
席慕容的《一片槐树叶》节奏舒缓，感情真挚，表达了游子思乡盼归的深情，为让学生尽快入情入境，我在导入新课时先利用多媒体播放小提琴独奏《思乡曲》来激情，在如诉如泣、荡气回肠的旋律中，又用这样的导入：月是故乡明，人是故乡情，有了乡土就有了乡愁，有了乡愁的生命即使劈开千山万水的阻隔也要回到故乡的怀抱，于是乡愁成了诗人萦绕心头、挥之不去的情绪，在无数个日月长夜的低回里写下一首首乡愁的诗句。这样的音乐，这样的课堂语言很容易让学生与作者的情感产生共鸣，并很快进入课文的意境。
二、音画结合，感受意境
诗歌是一种凝练优美的语言。凝聚着文化的精髓，承载着丰富的情感和深刻的哲理，融音韵美、意境美、思想美于一炉。王国维说“诗以有境界自成高格”，所谓的境界就是意境，每首诗歌都是由意象构成意境，再由意境体现诗情。诗歌所特有的含蓄和意境，给我们带来了无穷的审美享受，而这种美的享受是需要用心感受的。课堂上，借助现代多媒体教学手段，将诗歌，画面和音乐完美组合，易于让学生建立起与经典诗作的形象联系。
在教学艾青的《大堰河-----我的保姆》这首诗歌时，播放了水墨先生的配乐朗诵，在配乐朗诵中，学生欣赏名家深情的朗读，借助画面感受大堰河的勤劳善良，坚韧乐观，一方面体会作者对大堰河真挚的热爱和对她悲惨命运的同情，以及作者对不公道的旧社会的控诉。这样，一个个美丽的画面配以名家朗读，学生很快就体会到了这首诗歌凄惨温馨的意境，如诉如泣的旋律，在字字含泪的哀思中，句句是爱的怀念中。
三、再现意象，领悟情感
“文章不是无情物，字字句句吐真情。”许多诗歌都具有这样的情感美。而情感是靠诗歌的意象来体现的，意象就是诗歌中饱含诗人感情，带有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达自己的思想感情。
教学席慕容的《长城谣》，可播放长城、黄河、敕勒川、阴山的画面，让学生说说看到这些图片想起了什么，学生很自然的就说出了祖国、家乡，这就是诗歌的意象，通过这些意象的塑造实际上表达的是对祖国的热爱和对家乡的思念，同时，还可趁势引导：诗人借用长城等意象表达了自己对祖国和故乡的一片深情，你认为还有哪些意象可以用来表达类似的情感？于是很自然的，学生说：长河、落日、夕阳、月亮……而在郭沫若《天上的街市》这首诗，可利用多媒体展示天街上牛郎织女骑着牛儿来往，提着灯笼闲游的画面，让学生自由遐想，畅谈天街上自由、幸福、美好的生活。
四、配乐朗诵，点燃激情
选入教材的现代诗歌都是名家名篇，都具有语言美、意境美、音韵美的特点，这些诗歌意象鲜明、情感丰富，读起来朗朗上口。古人说：书读百遍，其义自见，“文”要读，诗歌更要美读。在课堂教学中，教师有意识地播放名家朗读，学生会很自然地跟读，学读，有感情朗读，从而在不知不觉中增加对诗歌的朗读兴趣，从课内拓展到课外。
《大堰河——我的保姆》蕴含着作者对乳母的深情，《一片槐树叶》表达了对祖国的眷恋，《纸船》透露出对母亲的挚爱……这些诗歌优美的旋律，真挚的情感在名家的朗读中带动了学生的情感体验和学习热情，于是，课堂就热闹起来了，同学们跃跃欲试，争先恐后示范朗读、举手发言、品味字词、畅谈感悟……学习的兴趣激发了，朗读的激情点燃了。
五、拓展思维，启发想象
著名教育家苏霍姆林斯基说：“无穷的想象是孩子的天性，也是积极思考的表现。”十四五岁是诗的年龄，也是点燃激情奇思妙想的年龄，更是诗人情思开启的年龄。 《颂夏》、《春之声》、《致青春》、《冠军》、《暗香》、《忆童年》、《夏日蝉鸣》、《那年的雨》、《仰望星空的孩子》、《假如我是一颗树》、《猎人，别动那只鸟》……他们或仿课文来写，或有感而发，这样，在诗歌教学中引导学生由听
读到诵读到赏析到创作诗歌，对学生来说何尝不是一种新鲜的体验，一种美的享受呢？
最后让学生朗读自己创作的小诗，又是学生的情感的外泄，言语的表露和性情的磨练，师生情在此再次升华。
在诗歌教学中，恰当运用多媒体现代教育技术，利用画面、声音、文字给课堂适当的感官刺激，用教师的激情点燃学生的激情，用学生的纯情唤醒教师的纯情，在优美的诵读声中，在思维火花的碰撞中，在诗意的课堂氛围中，让师生共同对经典诗作产生最真切的美的感受，从而唤起对美的向往和追求，这就是诗歌教学的魅力！
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》
[2]李书阁《走进诗歌教学，感受意境之美》 《才智》 2011年21期
[3]聂振雯《诗歌鉴赏教学的多媒体设计策略》 《语文教学与研究》 2010年14期
篇二：殷健灵心灵成长小说的诗意语言
将成长誊在纸上——殷健灵心灵成长小说的诗意语言
殷健灵心灵成长小说的代表作《纸人》及其姊妹篇《橘子鱼》(贵州人民出版社)以亲切的我—你式对话口吻，灵活自如的空间转换，记录了成熟后的自己与少女时代的成长对白。其中，细雨般柔和、温润的语言及细腻的少女情怀一次次敲击着女孩子们若隐若现的记忆密码，文中似像非像的经历也破译了女孩子们心底私密地带的乱码。
她的小说用美好的事物表达心中所感，使原本单纯的或哀伤的心事透着朦胧的美意。比如 “时间的花瓣在我的身边不断地凋谢和盛开，记忆却始终像含露的早晨那样新鲜和芬芳，我不能阻挡许多人纯真的眼睛在岁月的风霜中渐渐枯萎，但至少我可以让自己在尽可能单纯的日子里久久停驻”；美而不腻味，柔弱而不脆弱，有幻想但不虚饰，这就不仅是某一特别人群的心灵期许，它如同美好的语言过电，打通了所有人对美的无尽想象。“我的思想仿佛生长在繁花似锦的地方，永远不会失掉对花的幻想，并因为这种幻想而备感充实。”
“修辞立其诚”是多数成熟作家都可以做得到的表达效果，但对于少女这个既单纯又充满矛盾，甚至可能还往往愿意生活在自造的神话世界里的对象，我们经常看到的情况是，作家很费劲地一而再再而三地独白，以及假想式地对白，可是，对于听者或者读者，不是不知所云，便是不得要领。也就是读这样的作品，一方面，读者总要始终把心的弦绷得很紧张，以防万一在哪个地方猜错了作者的用意；另一方面，作家也许忙乎半天，最后还是一嘘三叹，觉得少女就是难伺候。而殷健灵的善用修辞，总能拉近读者，哪怕面对的是一个无法猜测的心灵遭遇，她还是能于朴素中找到那根属于对方的妙音。比喻在她那里就显得尤为有内心冲击力，读者仿佛能与主人公身处同境。“一种前所未有的痛楚蛇一样从我的心底滑腻地泛起，失望犹如一只巨虫将我狠狠地咬了一口。”；“在睡着的姿态掩饰下，慌张的心理像发酵面团那样膨胀开来。”；“厚重的负罪感正沉向我心灵的深处，如一条黏滑的蛇缠绕我。”；“冬天，本是万物休眠的季节，夏荷的内心却像蛰伏了一头被圈多时的小兽，一有机会就要窜出笼子”；“这个肩，给了她一种神奇的安全感，仿佛漂了很久，刚刚找到了可以依靠的港湾。”
声音的描写，是童话作品或者成长文学中常见细节，这与这类作品所设定的潜在读者心理活动特点密不可分。某种程度上，声音的情节用的好不好、写得妙不妙，可能会影响到整个作品的成败得失。声音自然也成了殷健灵作品中一个举足轻重的叙事元素。比如“门的响声很轻微，仿佛是气流挤压时发出的呻吟”；“盥洗室里所有流动的水声也同时消失，似乎是昏睡了”。“柔和忧郁的哨音缓缓
地抚平车厢里的躁动，或粗犷或明亮，匆匆地，无声无息地点燃了夏天的火苗”；“有人暗暗长吁一口气，仿佛一只憋屈的瓶子终于被拔去了塞子；他的声音扁扁的，干涩而单薄，像被门缝压扁了的气流。”读着这些灵动鲜活而充满诗意的句子，它们已经不是一个个断裂的语言单位，而是一副副完整的心灵个体。放大了看，直接呈示声音的状态，以及状态中蕴藉着的听者心跳和节律，实际上超越了一直以来文学史上一经触碰声音必用反衬、烘托的写作惯性。
对眼神中内容的描述直触内心，这也是殷健灵诗意语言中的一个不可绕过去的亮点。例如，“换过的清水漫不经心地滑过我的肌肤，好像爸漫不经心的眼睛”；“那眼光冷得像冰刀，轻轻地在我的皮肤上割了一下”；“红红的眼睛便直直得像钉子似的看着我，那目光带着某种我无法理解的内容，仿佛可以由表及里地刺到我的心里”“在她的眼睛里，思想敞开或是关闭，发出光芒或是没入黑暗，静悬着如同落月，或者像电光照亮天空。那些眼睛的语言，在表情上是无穷无尽的，像海一样深沉，像天空一样清澄，黎明和黄昏，光明与阴影，都在无声地自由嬉戏。”
衣着描写在一些后现代作品中，只是一些乱七八糟的布料，因为这些作品的人物似乎已经不需要外表，他们只有私我的内心、只有被显微化的动物本能。殷健灵生活在最具后现代意识的上海，但她对人的感知、观照似乎还很传统，她笔下的人物就比别的作家多了件似是多余实在恰当的衣物。“y老师穿了一件墨绿色的外套，像一棵浓密的大树一样挡在我的面前。”“夏荷注意到这是一条新裙子，长袖，领口和袖口都缀满了花边，且过于紧身，这让若兰原本丰满的身体显得更肉感，身体上的肉挤成一堆，随时都要绽放而出的样子。让旁边的人不由为她担着心。”
上海是个多雨的城市，作者心中少女情怀的故事都发生在这个多雨的城市中，作者对雨及雨中景物的描写也颇为独到。例如，“雨点大如蚕豆，敲打在路面和玻璃上如同万马急行。雨下得没有间隙，雨声密集地令人窒息，到了深夜，大雨便狰狞得像肆无忌惮的怪物席卷一切，吞噬一切。”“被雨雾包裹的城市总是透着哀伤的气息，黯淡的光线里，街头行走的人，脸上带着一抹忧郁。雨雾让人的表情也变得模糊，迎面而来的人影在梧桐树的间隙里一晃而过，匆匆的，往往不能留下印象。”“透过被雨淋湿了的挡风玻璃，可以看到街道两旁装点一新的节日橱窗，也在雨中哭泣了似的。”
雨仿佛成了人物缠绵不绝的述说。
综观殷健灵的语言世界，不管是折射迷惘者内心的破碎，还是透露得意者心灵的轻浮；也无论是听声音、考验肉身的触觉，还是看雨、浏览人的腰身，它
们都像一个个貌似独立，实则和谐统一的旋律，都奔向了一个目标。这个目标就是作者一心想要做的青春引渡人的秘密。只不过，殷健灵处理得是那么的无声无息，真可谓“润物细无声”。这样的写作是耗费心血的，这样的作家才是值得期待的。（实习编辑：kay)
篇三：金色年华诗意成长
金色年华诗意成长
淅川一小 杨万英
苏霍姆林斯基说:"每个孩子天生都是一个诗人.”这话我深信不疑.近年来,作文教学已成为我的至爱。我班学生大多都喜欢读书,喜欢作文，在CN刊物先后发表了一百余篇学生作文。时常有老师问我其中的秘诀. 我没有秘诀， 这与我的爱好和耐心密不可分。
一、让好书和名言警句伴随学生成长
当了这些年老师,我有一个深切的体会：师生之间，运用诗意化的语言进行交流，其效果比干巴巴的说教和训诫要好得多。丰富的文化素养细无声地滋润着学生的心田，金色年华就会在书香班级中诗意地成长。
我们所学的语文课本上的知识，只是古今中外文学宝库中的冰山一角。平日里，我注意引导学生进行大量的课外阅读，开发广阔的语文资源。只要对学生有好处，即使考试不考查，我也会抽时间花功夫让学生知道。杨红缨.郑渊杰、席慕容、刘庸、林清玄、毕淑敏等作家的作品,《感动中国》的颁奖词，都会走进我们的语文课堂.《爱的教育》已成为我班每个学生必读的第一本书,书中的很多段落我能耳熟能详.发现好的书和文章,我们会相互转告.我时常对学生念叨:收入再少也要买书,房子再小也要藏书,交友最好的礼物就是送书!爱读书的孩子最有潜质! 为了更好地积
累语言，我在黑板一角开辟了“名言警句”栏目，每周更换两次内容。每次的内容学生抄之前我已抄，学生背之前我已背。 开学初我发现，有学生不重视早餐。他们总是把早餐的钱买成拉条、干吃面。特别是王通、温茹飞等同学海拔不高，面黄肌瘦，上课总提不起精神。我上网查阅不吃早餐的危害的资料，写了一篇文章《孩子，你吃早餐了吗？》。同学们听了非常震惊，没想到不吃早餐或不重视早餐，不但影响上午的听课学习效果，而且久而久之会得心脏病、肥胖病等疾病。我语重心长地告诉同学们：即使起床再晚，早饭一定要吃饱吃好，迟到了不会挨批，空着肚子上学才会挨批。在这篇文章里我引用的俗语、名言，同学们记得特别清楚：
--- 一日三餐，早餐为先。
---早餐要吃得像皇帝，午餐要吃得像平民，晚餐要吃得像乞丐。
---人是铁，饭是钢，一顿不吃心发慌。
---身体是革命的本钱。
为教育学生树立远大理想，我写道：
---心有多大，舞台就有多大。
---脚不能到达的地方，眼睛可以到达，眼睛不能到达的地方，心可以到达。
刘彬同学父母常年在外打工，年迈的爷爷对他管教不严，使他养成不良行为。我数次与他促膝谈心，但收效甚微。后来他竟然和邻班一位出名的捣蛋鬼，在放学路上抢劫低年级学生钱物，被叫到政教处批评教育。回到教室同学们都用异样的目光看着他，我没再批评他，只是郑重其事地送给他三句话，也送给每位同学: ---与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
---勿以善小而不为，不以恶小而为之。
---没有好习惯，成功不容易；有了好习惯，失败不容易。 对刘彬同学的教育虽然没有立竿见影的效果，但对他、对每位同学，内心的触动是很大的。在那次的周记中，很多同学都写了他的事，很多同学也在作文中引用了这些名言警句。
张彪同学在段考中语文竞然只得了59分，我批评了他。没想到课间时间，他们小组的同学一起找到我，保证以后要一起帮助他，谁检查他作业，谁督促他背书，谁帮他纠正错题，都做好了细分工，争取在下次考试中不拖班级后腿。果然，在接下来的一次测试中，张彪考出了72分。我有感而发，在黑板一角写下了这样三句话：
---一花不是春，独木不成林。
---一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起．两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去．三只蚂蚁来搬米，轻轻松松进洞去．
---如果你想走得快，请你一个人先走．如果你想走得远，请和大家一起走.
同学们边读边笑中记住了这几句话，也在笑声中感悟到＂团结就是力量，合作就能胜利。”的人生哲理．
沙晗同学晚上八点多还没回家．家长急得哭了，我也焦急万分．之前，班长刘帅在日记中写了自己放学后到同学家疯玩，回家挨批受训的事。刘帅写出了真情实感，我读了他的日记，并千叮咛万嘱咐，放学后一定要及时回家。可仅仅过去一星期就又发生了。怎样教育学生，有效地制止这种现象？第二天我对沙晗进行了批评教育，写下这样一段话读给学生们听：
千顷地里一棵苗。父母没有耕耘的喜悦，只有守望的艰辛。雨多了怕淹着，阳光足了怕晒着。工作的压力，生活的负担，父母心里的苦你知道吗？在你迟迟没回家的三个小时里，在你和同学开开心心玩耍的分分秒秒，父母在心急如焚地给所有亲朋好友打电话找你，老师也在倍受心灵的煎熬。他们的心，因找不到你的恐慌在一分一秒地加剧。“可怜天下父母心。”一个知道心疼父母，懂得感恩的孩子，无论走到哪里都会牵挂着父母。今后别再犯这样的错误，做一个让父母开心、省心的孩子，扪心自问：你做到了吗？
教室里当时静得出奇。我相信同学们再也不会犯这样的错误了。
王玺宁在《试卷发下来后》一文中写道：“高兴啥高兴？不就是考了个91分吗？这只是月考，你就这样，怎么能行呢？”我被爸爸数落得面红耳赤。是呀，杨老师不是常说：竹子虚心，日长三寸；雄鹰虚心，直上青云;大
一代伟人邓小平曾经说：“小的时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，对一个人的文化功底甚至可以产生相当大的影响。"同学们从名言警句中汲取丰富的语言材料，广泛感知语言，规范语言，丰富语言，作文时能灵活地运用名言警句，就会使文章锦上添花。我相信，涓涓细流终会汇成大河。
二、写自己亲身经历的事
巴金说“只有写，才会写。”的确是这样。写自己亲身经历的事，是练笔的好方法。我让丰富多彩的语文实践活动和班队活动走进学生生活，每次活动后趁热打铁写作文，让作文教学贯穿于学生每天的生活中，多读多写，而不是仅仅限于每周的两节作文课上 :定期开展"读书交流会'',自编自演班会、创办形式多样的手抄报，其内容和传统节日、课文结合起来，积极组织同学们
篇四：读《教师的诗意生活与专业成长》
读《教师的诗意生活与专业成长》有感
在寒假中，读了肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书，感受颇深，从中选取了几点与老师们交流：
一、 诗意地生活
肖川教授倡导我们诗意地生活，可是在工作中我们总觉得自己很忙没有时间，上完课就累得不想动。怎么还会有诗情画意的生活呢？
但是转念一想，我们可否换一个思路来看，换一种眼光来看，这样的“诗意”就在我们的身边，就在我们的生活中。在教育教学过程中，我们可以将有关教育现象联系起来，寻找其中的意义，去发现其中的诗意。
比如：我们可以将自己的班级当成一块实验田。可以将自己的每一堂课，每一次教学活动都做得精彩，做得生动，都做成一个成功的案例，这就是诗意。可以在课堂教学充分展示我们的教育智慧，体现个性的魅力，这就是诗意。 进而，当我们对教育教学进行深入的探索时，会发现新的角度，发现另类的存在，这也是诗意。 用自己的心去感悟教育现象的意义，会发现教育生活中的寻常琐事充满了意义。让这种感悟习惯化为一种生活的实践，这就是真正的“参与”生活了。所谓“参与”就是“从自我中延伸出去”的意思。这样做，就获得了积极的认识能力，就可以超越平庸的理解。
二、教师的五项修炼
肖川教授讲到教师的五项修炼，即教师的仪态、表情、口语表达、着装、眼神等方面的修炼，我深深的感觉到这五方面的修炼对于教师来说很重要。
1、仪态
我们经常说教师要仪态大方，教师只有时时充满活力、充满朝气才能给学生带来有益的影响。如果一个教师不注重自己的仪态，又如何吸引学生，如何创造出充满活力的课堂。
2、表情
教师的表情要从容、镇定，不能够将自己的喜怒哀乐在课堂中表现出来。但是教师也有自己的烦心事，面对学生的种种行为往往也会情绪冲动。我觉得我在课堂上就不能够时时地保持微笑，对待不知道听讲、爱说话的学生往往做不到表情从容、镇定。我想我今后还需要注意表情的修炼。
3、 口语
口语表达对于教师来说更为重要。作为一名教师，要使自己的讲话富有美感、动听，令人入耳入心。这其实并不是一件容易的事情，有的教师很会说，很会讲，但是学生却觉得很罗嗦。教师的语言修炼不仅包括措辞还有语速、语调、语气以及在什么场合说什么话。我觉得我的语言表达就很不好，词汇量不高，这就需要多读书，细读书。以前看书，都是看了就看了，也没有反思，没有记住，没有细看，只是知道，这样读书是不行的。
4、着装和眼神
教师的着装和眼神的修炼也很重要，教师着装得体大方了，就会给学生以美感。肖川教授提倡，美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。 其实，肖川教授提到的教师的五项修炼，也是指我们教师的个人素养，教师的个人素养提高了，就会受到学生和他人的尊敬和欢迎。
三、读书与成长
肖川教授指出：教师的成长离不开学习，而读书是最重要的学习途径。随着时间的飞逝，或许也会积累了一点教学经验，但是也离新知识、新事物越来越远，越来越感到知识的贫乏，感到与现代社会的脱离，在教学中处处受到局限。作为我们教师，所读之书最多的就是教科书了，除此之外，就微乎其微了。而我们现在的教学要求我们掌握的不仅仅是书本上的那一点点知识，而更多的是与现代教学理念相结合的活学活用的知识，这就要求我们多读一些书，特别是多读一些优秀的教育报刊，多读一些滋养心灵，温暖生命的书。
肖川教授说：“书不一定要读得很多，但一定要读得透，那些真正有价值的作品应该反复读。”只有反复地读，才能领悟其内涵，也只有这样，才能引发心灵的思考，达到阅读的目的。
对于读书相信大家都会有不同的收获。但只要读好书，用心读，一书在手，定会开卷有益！
四、完美的教学
肖川教授说“完美的教学必定有两个不可或缺的要件，那就是深刻与真诚。”读到这里，我已经对肖川教授那深厚的文化底蕴所折服，他对教学内容的“讲”作了如此深刻的描述：“教师只有对他所讲授的内容了如指掌、融会贯通，
才能得心应手、左右逢源，才能顺手拈来、皆成妙趣，才会有那种‘一览众山小’的沉着与自信；教师的教学对于学生来说，才会有理智的挑战以及触及心灵的震撼。常言道，从水管里流出来的是水，从血管里流出来的是血。只有当讲授的内容是教师可以娓娓道来、如数家珍的时候，讲课才真正可以称之为‘讲’；而只有真正地‘讲’，教师才能把课堂上的注意力集中在与学生的思想和情感的交流方面；只有真正交流了，才能给予学生广博的文化熏陶，教学才能切入学生的经验领域，课堂才能成为师生共在的生活。”
肖川老师还给我们指点了迷津：“深刻与真诚还体现于教学氛围的营造和教学方法的运用之中！”他说：“完美的教学，在性质上应是富有想像力的，能唤起人们意外与惊讶的感觉，给身临其境者一种认识能力上的解放感。完美的教学一定会使学生学有所获，甚至是有喜出望外的收获。”
总之，读了《教师的诗意生活与专业成长》这本书使我得到了很多启发与思考。我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的
目标不懈努力。我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去。一个很有情趣的教师，他们做人不会枯燥，讲课也不会干涩，并知道如何让教育芬芳弥漫。
篇五：追求生命境界,演绎诗意人生----读《教师的诗意生活与专业成长》有感
追求生命境界，演绎诗意人生
作 者：刘源港
工作单位：黄骅市岭庄中学
邮 编：
手 机 号： 061100 13930740369
追求生命境界，演绎诗意人生
黄骅市岭庄中学刘源港
我认真阅读了肖川博士《教师的诗意生活与专业成长》一书，读后觉得，这的确是一本难得的好书。作者那质朴的语言，那种豁达的人生态度，无不让我由衷的钦佩。《生命的境界》、《诗意的生活》、《六个“讲一点”》等文章，我都反复进行了阅读。作者在散淡的言谈中，让我们不知不觉进入了一个广阔而深邃、诗意而温暖的精神世界。 作为一名教师，应该富有诗意地活着。说句实在话，我一向是这样认为的，并且在自己的工作与生活中，也一向在用行动追求着诗情画意的生活。
诗意，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。我很赞同肖川博士的观点。以我个人的看法，教师的诗意，在于真心关注和热爱教育，在于富有激情充满真情，在于从平凡的教育生活中看到精彩、看到学生内心深处的感受和需要、看到教师在促进人的成长中所起到的重要作用。当教师以欣赏者的心态看待自己的工作的时候，看待学生的生命之树神奇成长的时候，当教师把批改作业、认真备课当成一项事业的时候，教师这一职业也便赐予我们诗意。 我就说说我自己吧。有人问我：“你的许多同学，有的发了财，有的做了官，而你，却还在乡村里教之乎者也，你真的一点也不觉得自卑吗？”我淡然一笑，说：“我从来就是用欣赏的眼光看待我的工作和生活，我追求内心的和谐和诗意的人生，我过得很快乐，凭什么要自卑？”
季羡林先生说过：“真正的和谐是内心的和谐。”还有句非常好的话说道：“真正的幸福，并不取决于财富、权力和容貌，而是取决于你和周围的人相处。”在学校里，我的学生欢迎我，我的同事尊重我，我的领导重视我，我工作开心，生活充实。
与我的同事们一样，我欣赏自己的工作，每一天都认真的备教辅改，用一颗真心一片真情把点点滴滴的工作做好，乐在其中，无怨无悔。我觉得自己教书育人，就是一种幸福！我们老师，对“幸福”的要求非常简单--一杯淡水，一壶清茶，就可以品出增补的滋味；一朵鲜花，一片绿叶，就可以闻到幸福的气息；一幅图画，一段文章，就可以读出幸福的甜美！
我欣赏我的同事们，我们大家都很平凡，但是我们不感到平庸。我们在自己平凡的岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，为社会的进步与和谐添砖加瓦。我们虽不是参天大树，但愿意做大树下的一方泥土；虽不是太阳、月亮，但愿意做天空中的平凡星辰。我和同事们，注定做不出惊天动地的业绩，但是，我想，即使无法拥有辽阔的草原，做顽强的小草，我们也绝不自卑！
我欣赏每一个学生，同时赢得了学生的尊敬。去年教师节那天，我收到学生的许多贺卡，有一张这样写道：“老师，你的微笑像一朵娇嫩的花蕾，包含一团温馨的真诚；你的心灵像一汪澄碧的潭水，装载一汪无尽的宽容。你用欣赏的眼光鼓起了我这位差生生活的风帆，让我终生难忘！”我知道，即使是“差生”也有许多闪光的地方，他们渴望赞美与鼓励，他们需要关爱与重视。我改变了过去对学生比较粗暴的管理态度，对他们和风细雨，亲切关怀，让师生关系变得融洽和谐。许多曾经孤独封闭的心灵，对我敞开了心扉。我对学生欣赏，有时只是轻轻一句话，微微一个点头；有时只是一个亲切的眼神，一次默默的握手。但对学生来说，那却是老师无限的信任、巨大的鼓舞。能够 让学生振作精神，奋发向上，这于我们做老师的，是一种莫大的欣慰、莫大的幸福。
我把自己的欣慰和幸福写成文字，既让他人分享我教书育人的快乐，也可以自我欣赏--我这个人，寻求内心和谐，怀有关爱之心，心灵纯洁，淡泊名利，追求一种诗情画意的生活。我的最大特点，就是始终面带笑容。我的天空总是蓝天白云！有人问我：“你这个人，为什么总能笑容满面？”我笑着回答：“那是因为我能用欣赏的眼光看待一切！”
用欣赏的眼光看待工作，就会觉得工作充满无限愉快；用欣赏的眼光看待同事，就会觉得每一位同事都值得信赖；用欣赏的眼光看待学生，就会觉得每一个学生都聪明可爱；用欣赏的眼光看待自己，就会觉得自己的生活其实也很精彩！用欣赏的眼光面对生活，就会觉得蓝天白云总是与我相伴、诗情画意总会扑面而来！
要想有诗意地栖息于教育，我认为教师应从心理上修养自己。 肖川说得好：“生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈的努力。人的生命的价值就在于：在多大的范围内、多大的程度上给人以积极的影响。”作为教师，我们生命的的价值就是用我们的爱心、用我们的知识、用我们的人格魅力去影响学生，让他们成为“四有”新人。所以我个人的看法是，既然做了教师，就应
该要有淡泊名利的良好心态，就应该要学会摆脱名利的束缚，就应该明白这样的道理--你是鱼儿，就不要羡慕天空；你是鸟儿，就不要痴心大海。既然做了老师，你就不要怨天尤人，不要牢骚满腹，不要说工作平凡、生活辛苦。其实，把平凡的工作做好，你就不平凡：把简单的工作做好，你就不简单！
上一次参加培训学习以后，我写了一则体会，我这样说：教师的幸福，在于教师的发现，在于勤奋努力的工作。对于我们的眼睛和心灵来说，生活中缺少的不是快乐，而是发现与感悟。常听有些教师抱怨工作与生活的枯燥，乏味和无聊，我想这也许只是因为他们不善于发现生活和教书育人的美好，没有找到教育教学和教师生活的乐趣吧。备教辅改、听说读写，教书育人的每一个环节，也都充满了乐趣哟！
只有发现了生活与工作的美好，才能感受到生活与工作的乐趣。工作是一种乐趣，休闲也一样很逍遥；看电视有看电视的好，看书有看书的快乐；种花写字画画可以陶冶情操，洗衣做饭扫地其实也可以当作是一种享受。我觉得，教师的工作，只要细心体味，其实也有很多诗意。只要心中有爱，我们教师也会拥有无穷的幸福！
在业余，我比较喜欢写一些新闻，写一些散文诗歌。许多老师问我：“你怎么那么多情，那么有激情？你怎么看出工作中有那么多值得歌颂的人和事？”还有人说：“依你看，好像生活里就全是风花雪月、蓝天白云，没有乱云山风，没有阴郁连绵。”其实，我是在用欣赏的眼光观察生活，在用真挚的感情讴歌教育，在用积极的心态影响学生，在用自己的身心追求教书育人的“诗意”! 许多人评论我的博客：“李老师，你真的阳光灿烂！读了你的文章，我的烦恼都烟消云散了！”如果真的是这样，那我的确很开心，因为我用朴实的文字影响了别人，也就幸福了我自己！
作为一名教师，我已经学会正确认识自我、接受自我、扬长避短地发展自我、完善自我。我想告诉年轻教师： 人生有太多让我们心动的东西，让我们想去追逐。但实际上我们不能全部拥有它。假如我们偏偏不愿正视这个现实，就必然会引起许多不必要的烦恼。只有以积极、乐观心态面对一切，待人、处事、接物懂得随缘，只有这样，才会自在，才会获得精神的自由与快乐，才会让工作与生活富有诗意。 新的学期开始了，我愿于老师们一起勤奋工作，积极向上，以阳光的心态，追求生命境界，演绎诗意人生！
初中作文